如何提高数学课堂教学的实效性

第 袋
－ ４
最为繁忙的时候 。 教师应走下讲台 ， 走近
学生 ， 听学生的发言 ， 时引导学生进 倾 及 行更深入 的思考 ； 同时 ， 时收集生成信 及 息进行分析 ，以便更好地对有价值 的信
息进 行 集 巾反 馈 。
味无穷 。 此 ， 有效的数学课堂首 先需要 我们进行精心 的设计 。如教 学 《 正负数 （ ） 一 》一课 ，正负数是学生 刚接 触的 内
生 自己尝试解决后 全班交流 。
（ ） 答 游 戏 。 回答 正 确 的 同 学 加 四 抢 ５分 ， 错 扣 ５分 ， 到 不 答 或 在 有 效 答 答 抢
如在教学 《 正方形 的周长 》 ， 时 有这
样 一 道 题 ：一 张 正 方 形 桌 子 周 长 ３ ２分
正负数可以互相抵 消 ，会用 正负抵消 的 方法解决生活 中的问题 ； 教学难点 ： 汁算 间隔时间 。然后巧妙地利用 多媒 体技术
的教 学效 率高吗？ 还应从 哪些方 面改进？ 以求不断提高课堂教学 的实效性 。下面
就 这 几 年 的教 学 谈 谈 自己的 一 些 做法 。
一
与 净 含 量相 比 第 一袋
第 二 袋
有的教师在学生合作的时候无所 事事地
等待学生合作的完成 ，浪 费了把握学 生 资源生成的最佳时机。实际上学生在 合
（ ） 一 多媒 体出示 “ 儿学走 路 ” 幼 这
一
学 生 所 熟 悉 的 生 活 情 景 ： 气 、 笑 和 淘 笑
小组很快 就算 出来了 ，我让他们想想还 有没有其他 方法 ，结果他们互相启 发竟 然想 Ⅲ了 种方 法 ；可有的小组一种都 算不 出米 ，我就让 已经算 ｊ 来 的同学做 ｆ ｛

表扬 、 鼓励和树榜样的方法激励学生去认真听。经常对学
习气氛， 让学生“ 敢问” 。其次， 教师要根据具体内容， 启发 学生通过观察猜想、 讨论研究， 鼓励学生大胆解决。 第三， 教师引导学生提出 有价值的 数学问 要尊重学生提出的 题，
每一个问题 ， 想尽一切办法去解决 ， 不要打击学生提 问的
交流形式 ， 有效地引导学生积极参与数学交流 ； 要有 目的
生提出学习要求， 思考老师提出的问 题。 二、 培养学生手脑结合 。 注重实践的习惯
著名的教育家陶行知先生 曾说过 ：手脑并用 ， “ 才会有
创造。因此， ” 用脑不用手， 空想做不到。 新课程中倡导学生 在做中学， 其实质是通过科学学习养成动手动脑的学习习
学习习惯 。 ， 首先 教师要创设一个轻松愉快、 民主和谐的学
深挖教材， 抓住教材中的重点和难点， 在课堂中启发学生 积极思考。 其次， 还从教材的特点和小学生心理特点出发， 根据新授知识的要求， 精心设计教学情景， 激发学生学习 的欲望和信心， 提高他们进一步探索问题的能力。 再次， 在
拉不动， 给它固定住？孩子们好奇心非常强， ” 边观察、 边讨
论， 最后得出方案 ， 把平行 四边形框架中间加上一根木条 ， 变成两个三角形 ， 就拉不动 了， 利用了三角形 的稳定性从
五、 培养学生独立思考、 勤于反思的习惯
而得出正确的 结论。开展类似的教学活动， 就能使学生养
成手脑结合 ， 勤于实践的学习习惯。 三、 培养学生勇于质疑 。 敢于发问的＞ － ３惯
周长 ， 它的方法是什么？ 我提出问题 ， 发现举手的孩子寥寥 无几 ， 他们已经掌握 了长方形的特征 ， 缺少的是合作探究 ， 总结方法。 我以小组为单位 ， 每组发了一张长方形的卡纸 ，

如何提高初中数学课堂教学实效性摘要：随着新课改进程的不断推进，目前，对提高初中课堂教学实效性的要求越来越被大多数人重视。

对课堂来讲，实效性是课堂教学的灵魂，这就要求在课堂教学中，教育工作着必须牢牢抓住这条主线。

同样，在初中数学教学中，提高数学教学的实效性也成为当前数学课教学中的一项重要的课题。

我们这里强调的实效性是指在教学实践中重视教学效益的提高。

具体要求教师通过对学生进行教育教学后，学生必须自己取得一定的进步和满足。

这里强调的实效性是对学生获得满意程度的衡量，同时，对结果的强调也是衡量教学实效性的重要指标。

关键词：初中课堂数学教学实效性如何提高初中数学课堂教学的实效性，这对教育工作着提出了新的挑战，在教育教学工作改革进程的不断深入发展中，初中数学教师能否采取合理的对策，将关系到每一为学生具体成长。

有位专家曾经提出，“数学教师不能充当数学知识的施舍者，没有人能教会学生，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。

”这就强调了初中数学教师必须提高其课堂教学的实效性。

同时，在初中数学课堂教学中，我们已经形成一种评价习惯，将学生的进步程度和发展空间作为教师教学有无效益的唯一指标，也作为教师教学工作实效性评价准则。

本文就目前初中数学课堂的一些特点进行分析，并对如何提高初中数学课堂教学时效性提出一些建议。

一、提高初中数学课堂教学实效性的意义1.提高学生学习信心在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有：教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。

正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。

同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。

如何提高小学数学课堂教学实效性作为一名数学教师，必须改变教育教学的观念、理念，把教育工作提升到培养学生的素质上来。

提高小学数学课堂教学实效性的方法有如下几点：一、让学生树立正确的学习目标和学习态度在教学过程中，要多与学生交流和沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人的事例，以此鼓励他们激励他们，让他们从而树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样做才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力地学习。

对于那些顽皮好动的学生和基础较差的学生课后更要和他们多做思想工作，慢慢引导转化他们的思想，增强他们的自尊心和自信心，从而认真对待学习，平常利用优生带动他们学习，也要求全班同学团结他们，帮助他们一起进步。

二、创设学生熟悉的学习情境在教学时，要充分考虑到学生的实际情况，创设学生比较熟悉的教学情境，这样有助于学生理解教材，掌握教学内容。

例如在教本中经常讲到碾米机，榨油机等机器，对学生来说，都是很模糊的物件。

这就要求教师课前一定要认真备课并做好教具准备，让学生能直观学习比较有效。

例如教学“克”和“千克”时，可以准备一些物品有1克，有1千克的，让学生动手掂量1克和1千克的物品，看看哪些物品分别用“克”、“千克”作单位。

教学“长度单位”时，也可以让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离。

这些数据、单位都来自于生活实际，学生就很容易理解、接受。

从中领悟到数学就在身边，把所学的数学知识应用到生活中去，也能解身边的数学问题，从中感到无比的自豪。

三、教会学生一些学习的方法1、课前预习。

教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解。

2、怎样听课。

听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。

首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。

、
递 给学 生 ，当教 师之 爱成 了学 生之 爱 时 ，学生 就会 带着 这种 爱去 探 求新 知 ，我们 的课 堂就 会高 效 。因此 ，数学 教师 应积 极创 造产 生 数学激 情的条 件 。 教 师 吃透 教 材 ，教 学 得 心应 手 时 ，数 学 激 情会 由此 而生 。 因此 教师 要对 教材 有 一个 系统 性 的了解 和认 识 ，知道 各 部分 知识 的 分布情 况 ，重难 点所 在 。数 学具 有严 密 的承上 启 下性 ，教师 要 清 楚知道 每部 分知 识 的承接 内容 。做到 了这 点 ，哪怕 是新 接＿ 个 班 ，我们 也能 在备 课之 前用 最短 的 时 间各好 学生 ，也 只有 这样 ， 当前 教学才 能为 后边 的教学 打好基 础 。 二、用教 师 的爱使 学生 在课 堂中充 满 自信 自信 是 一 个 人 取得 成 功 最 起 码 的 先 决 条件 。但 很 多 学 生 因 家庭 、社会 及 自身 知识基 础 、性 格特 征等 因素 的 影响 ，而 缺乏 自
教 学方 法
教育 科学
２ １ 年 第 １期 Ｏ０ ０
谈提高数学课堂教学实效性的策略
孙 爱 莲 （ 河北省 秦皇 岛市海港 区海 阳路 小学 ０６０） ６００
什 么 是数 学 ，我认 为 ，数 学是 一 门启迪 智 慧、培 养 思维 、让 人变 聪 明的科 学 ， 同时又 是一 门解 决生 活 实际 问题 的科学 ，数 学 也是 一 门用数 字 、符号 和 它严密 的逻 辑性 、推理 性 以及创 造性 来 表现 美 ，进而 感染 人 、感动 人 、再 次造就 人 的科 学 。怎样 让这 门 学科在 教 学 中达到 如此 实效 ？让 我Ｉ Ｊ领 学 生学会 思 维 ，学会 动 ＂ Ｉ Ｉ ＇ Ｆ 脑 ，让 数 学之 美点燃 我 们 的激情 ，使 学 生和我 们 一起 在充 满激 情 的课堂 中度过 ４ 分 钟 。 ０

１ ． 由居高临下的权威者转变为平等 的朋友
．
同学的发现，初步概括 出长方形或正方形边角 的特征 。最后 ，全班
交流。教师再结合学生的汇报 ，精讲点拨 ，加 以整理归纳板书 。这 样 ，通过 学生探 索、小组合作讨论，全班交流等多种形式 ，既让学 生在活动 中获得 了知 识，体会 了学习的乐趣，又培养 了学生主动获 取知识 的能力 。同时 ，还培养 了学生与人合作共事 的能力 。 ２ ．设计开放 的实践活动，培养学生创造力 在教学 中我根据学 生已有 的具体 学习经验，创造性地设计教学 活动 ，让学生在活动 中动手实践 ， 自主探索 ，合 作交流 ，体验 成功 的快乐。如在认识 图形一课的练习课中，我设计了让学生 “ 看一看、 画一画，剪一剪 ，拼一拼，贴一贴 ，说一说”等系列活动 内容 。“ 看
一

苏霍姆林斯基说：“ 学校 里的学习，是师 生每 时每刻都在进行 的
心 灵接触 。 ” 这句话 实在 的道 出了教学的真谛。 师生 间只有建立 了民 主 、和谐、平等 的关系 ，教师 的教 与学生的学才能达到统一 ，教育
才 能发挥 作用。因此 ，教师应该努力 以 自己对学生的 良好情感引发 学生积极 情感的共鸣，形成情感交融 的氛 围，真 正把学生当成 自己
一
、
转变教师角色 。提高课堂教学 实效性
以前 ，老师在课堂 上的地位是非常有权威 的。学生是聆听者，
是教师的配合者 ，是教 师教学思路的体现和实践者 ，教师 怎样讲 学 生就怎样听。 而新 的课程标准对教师 的角色要求 发生了明显的改变 ， 也只有教师真正转变 了角色 ，才能切实提高课堂教 学实效 性。
小议 如 何提 高小 学数 学课 堂教 学 实效 性
重庆市黔江 区人民小 学 陈清淑

如何提高数学课堂实效性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、致辞讲话、条据书信、合同范本、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, policy letters, contract templates, rules and regulations, emergency plans, insights, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!如何提高数学课堂实效性想知道提高数学课堂实效性的方法？学生获得发展的数学课堂教学才是有实效的。

小学数学课堂教学中如何提高实效性苏朝勇摘要：教师作为课堂的主要知识传授者，关注的焦点就是课堂教学效果的好坏。

老师的目标是在有限的时间内将课堂最大化利用，让同学们得到最好的学习效果。

因此，本文将浅谈小学数学课堂教学中如何提高实效性。

关键词：小学数学实效性课堂实效性是指是课堂教学的整体效果，老师在一堂课中是否将知识有效的传达给学生，学生的主体地位是否得到体现，是否进行良好的师生互动，这些都影响着课堂效果。

本文将从五个方面阐述提升小学数学课堂实效性。

一、钻研课本，目标明确没有方向的努力，就像置身于黑暗之中摸爬滚打，一切都是徒劳。

所以老师在准备课程的时候，一定要明确本节课的知识目标、能力目标、情感与态度目标。

只有这样，才能创设合适的情境，才能促进学生对数学知识的理解，才能营造一个良好的课堂氛围。

这就要求老师要了解课本，认真钻研教材，不是泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求。

备课是老师的一个重要工作，是上课前的必备程序，通过备课了解课本，相应的设置本节课学生学习的内容。

学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在与疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。

老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，所以老师在讲解之前要自己要认真的备课，钻研题目的设置，抽丝剥茧。

在备课的过程中，老师要研究这堂课的重点难点，如何引入课堂，开展的过程，需要布置的任务，如何提高本节课的效能，尤其是师生互动这一环节，设想教学情节，提前演练，才能更好地应对。

思考自己本节课的流程，设置相关的问题，在此基础上思考同学们会如何回答这个问题，他们可能出现的错误答案，这时候要如何评价他们的答案，如何引导他们走向正确的答案。

二、善用技术，丰富课堂传统的教学模式是黑板书写，但是随着多媒体技术的发展，我们的教学模式也应该与时俱进。

如何提高数学课堂教学的实效性经过这几年的课程改革试验，我们发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，学生在课堂上自主学习和合作交流的时间多了，教师相对讲授的时间少了。

学生成了学习的主人，教师成了学生学习的引导者和促进者。

教师在课堂上积极地创设教学情境，但我们发现有些情境创设得很成功，让课堂充满了生机与活力，有些情境只是流于形式，没有辅助课堂教学。

那么，在课堂教学中，怎样合理创设教学情境，使我们的课堂教学更具有实效性呢？下面，我结合自己的教学实际来谈一下自己的策略和体会。

首先我们需要知道什么是教学情境？教学情境是指在教学过程中形成的教师与学生，学生与学生，以及学生与各种媒体之间多向的在思维上相互作用的一种特殊场景。

它以教师精心设计的情境为前提，以学生主体性发展为保障，以高质量完成学习任务为目标，它是“人为化了的环境”和“多项辐射的心理场”的综合。

教师应努力为学生创设有效的教学情境，去激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地投入数学学习的活动中。

创设有效的学习情境，要把握好“激励情感—发现问题—探究解决”三个环节，创设的情境要具有启发性、难易适度，具有层次性。

创设教学情境，可以从以下三个方面来入手。

一、通过设置悬念创设教学情境“悬念”是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到不满足和疑惑不解而产生的，对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使你一时既猜不透、又丢不开、放不下，而产生一种渴望探究的心理冲动。

因此，在教学中教师应依据小学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、事实等前置应用，创设一种新奇的悬念情境，以诱发学生强烈的求知欲，激发学生的学习动机和兴趣，使学生思维活跃，想象丰富，注意力集中，并有利于培养学生克服困难的意志。

“悬念”可设计在一节课的开始，以抓住学生的注意力，促进他们的思维活动。

例如，在教学“能化成有限小数的分数特征”时，我改变以往由老师提问，学生回答的形式，改为由学生提问，我来回答。

提高小学数学课堂教学有效性的几条途径摘要：时下小学数学面临着一个很大的问题，那就是教师喊着累，学生学得难，孩子和家长怨声载道。

教师面临这样的问题，提高教学的有效性已经迫在眉睫。

从六个方面谈提高数学课堂的实效性。

关键词：小学课堂；数学；有效性面对着一群这样的孩子，面对着这样的现象，在新课程改革走进课堂教学的今天，教师作为学生的第二任父母，的确应该考虑如何提高学生学习的效率，提高课堂教学的有效性，真正地做到有的放矢。

一、创设教学情境，提高学生的兴趣，激发他们的求知欲在课堂教学中，教师创设教学情境，引导学生质疑；再让学生围绕质疑，进行合作探究活动；然后在学生初步得出结论的同时，教师再让学生自主求证，得出结论；最后，教师对学生学习作出评价，学生进行自我评价，自我矫正。

由此我们得出了“课前质疑—提出疑问—引导探索—操练验证—测验评价”的课堂教学模式。

根据不同的课型，教师引导学生采用不同的活动方式去参与教学，潜移默化地激发了学生的自主学习意识。

学生全过程参与了教学过程，极大地提高了课堂教学的有效性。

二、精心设计教学过程，让学生参与到教学中来，使他们真正成为学习的主人教学应设计好教学过程，让学生主动参与到教学中，以达到预期效果。

例如：在教长方形和正方形面积一课时，先让学生课前动手裁剪20个1平方厘米的小正方形。

课堂上要求学生运用手中的小正方形拼出面积是4平方厘米、10平方厘米、20平方厘米不等的长方形。

在此基础上教师给定长方形，学生以小组为单位在长方形中拼摆并算出面积，以此过程为依据展开讨论，最终自主揭示面积概念，总结出长方形的面积公式。

三、让学生主动和自己的小伙伴交流，阐述自己的想法，锻炼语言表达能力，发展数学能力交流互动、积极思考对发展学生的数学能力会起到不可估量的作用，例如：在教授《三角形面积公式推导》一课中，我特意出了一道判断题：两个三角形可以拼成一个平行四边形。

学生思考后有一部分认为对，有一部分认为错。

对提高小学数学课堂教学实效性的几点思考摘要：有效课堂的实现可以通过创设激发学生学习兴趣的数学情境实现，还可以让教师的教建立在学生原有的生活经验的基础上，因学定教，因学施教，让教师的教更贴近学生的学以达到提高课堂教学效率。

关键词：课堂效率；数学情境；生活经验；因学定教提高数学课堂的实效性是每一位数学教师孜孜以求的目标。

为此我也在不断地探索，并有了几点肤浅的思考。

一、创设激发学生学习兴趣的数学情境爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习、获取知识的最好的老师，也是学习的巨大动力。

在一节数学课的开始，如果教师能为学生创设一个使他们感兴趣的学习情境，就会在瞬间点燃学生的兴奋点，使学生很快地进入学习状态。

例如，在这次区数学“百花”课比赛中，王媛媛老师讲《求平均数》时，在课前似乎是不经意间与学生聊起了体育锻炼的事。

学生们七嘴八舌地谈着自己感兴趣的锻炼方式，教师不时地与学生调侃一下，借此引出了自己喜欢的运动项目——投篮，还煞有介事地说自己技术很好，有两位学生不服气，与他进行了一场投篮比赛。

此时通过多媒体出示了三人的头像，学生看着教师的照片很感兴趣，更感兴趣的是比赛的结果。

于是老师依次出示了每个人三次投篮时投中的个数，让学生讨论用哪次的个数表示每个人的成绩，从而引出用平均数表示。

这一情境的巧妙之处就在于这个话题适合学生的年龄特点，而且情境中的问题具有挑战性，从而激发了学生探究的兴趣，大大提高了课堂的实效性。

二、教师的教应建立在学生原有的生活经验的基础上新课标指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

”这就是说数学教学活动要以学生的发展为本，把学生的已有知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

例如，我校王老师在讲《容积和容积单位》时，就利用了学生已有的知识和生活经验。

学生们在生活中已经知道升和毫升这两个容积单位，也会读。

一
提高数学课堂教学实效性的第一个 实 效 性 呢 ？ 实例 一 ： 排列组合 的备课 ： 列组合问 排 环 节 ： 好课 备 数学课的备课要有 实效性 ， 应该 首先 驾 题是计数方法 问题 ， 计数 问题在其他章节均
、
我们 知道 打仗要打有 准备 的仗 ，否则 驭全部教 材 ， 对各个部分知识 的横 向、 向 有 出现 ， 纵 如集合 中的元 素与子集 的个 数 、 容 难 以取胜 ， 备课也是一样。 网络一 清二楚 ， 了教学要求 ， 明 以接近竞赛 斥原理 ， 函数与 映射 的个数 ， 平面几何 中线
效性 ， 有许 多操 作方法 ， 我从教 学的基本环 学过 程 ， 编写教学计划 。
并设想处理预案 。
节出发进行研究与实验 ， 了较好的效果 ， 取得 此外教师还应作好课后备课 ， 课后备课 此外 ， 学工作是一件 由多因素 、 教 多层 下面就从 四个方面介绍 。要说 明的是 ， 提高 是 指教 师在 上课 后对课 的反馈 和总结 ， 可 次构成 的复杂 的工作。备好课 只是第一 步 ， 数学 课堂教学实效 ， 应根据班 级实际情况 ， 以进一步改进教学 。
果， 即用 最短 的时 间使 学 生得 到最大 的发 把握 教学 内容 ； 分析教 学任务 ， 明确教 学 目 成不 变 ， 要根据学生 的实 际情 况备课 ， 做到
展， 特别是创 造力 的发展 。提高数学教学实 标 ； 研究学 生特 点 ， 择教 学方法 ； 选 设计 教 以人 为本 ， 考虑到各种意外 情况 的发生 ， 要
不同 的班级 就有 不 同 的方法 ， 能 一概 而 论 ， 不
如果第一步就出现了偏差 ， 肯定会影响后面
备课 分大小 ， 主要有学期 备课 、 单元 备 的教学 。所 以备好课是 提高数学课堂 教学 课 和课 时备课 。数学课 应该 怎样 备才能 有 实效性的第一个环节。

如何提高高中数学课堂教学实效性在日常的教学中，老师们可以多方面思考提高课堂教学实效性的问题：包括，是否关注了学生的学习状态和学习效果？教学过程是否有利于学生自主学习？是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路？是否既能独立思考，又能够与他人很好地交流与合作？如何提高课堂教学的实效性，这里简单谈谈。

新《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。

动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习的重要学习方式。

自主、合作、探究已成为开放课堂的主要学习方式，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

因此，我们教师都要非常关注如何引导学生进行有效开放的学习。

1.“自主探索”的有效开放“自主探索学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主性、探索性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。

“自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。

在具体的教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师有效地组织学生进行自主探索学习，学生的知识和能力得到协调发展，同时促进教师在教学过程中，更有效地组织学生进行自主探索学习，从而形成一个“教学相长”的良性循环机制，来培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创造能力。

教学时，我有意识地通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一个学生都能实现有效的发展。

我们在数学教学中，必须紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主探索学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。

浅谈如何提高数学课堂实效性摘要：提高课堂教学质量，关键在于课堂。

数学源于生活，又应用于生活。

因此，在课堂教学中，学生学习数学的积极性得到提高，学生的主体性得到发挥，成为学习的主人，是提高数学课堂教学实效性的关键。

关键词：兴趣自主反思实效性实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，所谓提高课堂教学实效性，就是提高教学效率。

高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。

以下本人就如何提高课堂教学的实效性谈谈自己的几点看法：一、巧设情境，提高课堂实效性创设教学情境，不仅有利于学生理解、掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。

那么，教师应该如何创设高品质的教学情境呢？1.激疑引趣长期以来，数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。

教师一味地说教，使得课堂变得枯燥乏味，课堂气氛变得死气沉沉。

特别是在职高，学生本身基础不好，学习数学的兴趣不浓厚，如果不能激起学生的学习热情，提高他们的主动性，那提高课堂的实效性就是一句空话。

所以教师应该结合职高学生的学情，认真研究教材，认真备课，努力提高学生学习的兴趣。

教师可以把教材中的数学问题，编成生动形象、富有情趣的童话故事，创设轻松、愉快、富有情趣的问题情境，有效调动学生主动参与学习活动的积极性。

也可以设置一些新颖别致、妙趣横生、可以唤起学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，探求新知。

2.制造悬念，旧中引新“学起于思，思源于疑”。

采用低起点教学方法和激励教学机制，注重启发，细心引导，积极进行赏识教育。

并通过设置悬念引入新课来激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系、实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。

数学知识有很强的连贯性，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面的发展。

怎样提高小学数学课堂的实效性一个教育家曾今告诉我们：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。

”因此，想要取得数学教学的良好效果，这就要求我们小学数学教师在漫长的教学工作中不断的探索、以求寻找出更好的教法学法来。

一、直接出示内容，点燃学生求知欲望例如，在教学“分数的大小比较”时，我先给学生讲了个故事：“有一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，大家感到又饥又渴。

孙悟空好不容易化来一只大西瓜，猪八戒见了就来抢吃，孙悟空说：‘不准抢，每人只能分得这只西瓜的1/4。

’猪八戒说：‘太少，太少了！’孙悟空说：‘那好，我分给你1/5。

’猪八戒一听高兴极了：‘还是猴哥好。

’这时大家都笑了，都说猪八戒是大笨蛋。

同学们知道为什么吗？”这样就把学习内容趣味性地出来，使学生很快就围绕1/4多还是1/5多而讨论起来。

二、创设多种情境，激发学生兴趣在课堂上，教师不仅要有民主、平等的意识，还要创设出生动活泼的教学情境，让学生带着好奇心、求知欲、灵感、兴趣、主动性来到课堂中，才能取得预期的教学效果。

如我在教学“统计”一课时，改变以往以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变学生静听、模仿、记忆的学法，借助现代多媒体课件，首先播放了学生喜爱的动物运动会比赛，让学生来到体育游戏的场面。

通过动物图像、动作、色彩、声音，形象生动地把教材内容呈现在学生面前，有效地激发了学生的学习热情，再适时地分别出示了“项目”和“种类”的统计表，让学生在浓厚的兴趣中看一看、找一找、分一分，各自收集信息、整理数据，把参加运动会的小狗、小兔、小猴的数量统计出来。

然后组织学生介绍、交流统计的经验，进一步深化、巩固了统计的知识，收到了良好的教学效果。

三、多动脑思考，提倡合作探究例如，在教学“认识几分之一”一课中，我组织学生进行了一项调研活动，分别用圆形、长方形、三角形等图形模拟月饼发给每个学生各一个，让学生根据自己家庭人口数进行分饼，并把自己吃的一份涂上颜色。

提高小学数学课堂教学实效性的途径随着新课程改革的不断深入，我们的课堂有了很多生机和活力，从单一的课程探索走向多维的生活化探索学习，将学生的学习与日常生活接轨，让更多的学生在生活中探索数学知识，进一步激发学生的潜能，发展学生的思维能力、提高学生的创造能力，作为教师，我们应该向学生提供充分体会数学活动的机会，让学生去经历数学学习活动的过程，提高学生学习数学的兴趣，丰富学生的数学情感，提升学生的数学内涵，丰富学生的数学底蕴。

我认为创设有效的教学情境、适当的引导探索、指导有效的合作学习、教师注重教学反思等方面是提高小学数学课堂教学实效性的途径。

一、为学生创设有效的教学情境数学知识的抽象性、系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学是利用感性材料，把抽象的东西以生活中原有的形态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解和提炼，这种知识是有源之水、有本之木，学生能轻松地理解和掌握，并转化一种生活的技能的过程，多年的教学经验告诉我们，学生的学习效果不但与其智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。

因此，我们不仅应着力提高师生的认知水平，还应积极创造条件，为学生创设和谐的学习情境。

创设有助于学生自主学习的生活情境，引导学生在生活中通过实践、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。

数学课堂从学生熟悉的生活实际出发，从学生熟悉的语言引入，经历数学知识的形成与应用过程，使学生真切感受到生活中处处有数学，从而学得自然、亲切、真实，也更易激发学生的学习兴趣，提高他们解答问题的能力，应该说良好课堂情境的创设是教学取得成功的关键，使教学内容成为学生学习的一种需要的时候，真正的求知欲就会被点燃，学生们必然地会仔细地观察思考，沿着教师所引导的路线一步一步地摸索下去，从而达到教学目标。

二、进行适当的引导探索《数学课程标准》要求我们在学习方式上实现从“让学生学会”到“让学生会学”的巨大转变，让学生经历知识与技能形成的过程，通过自身的个体努力掌握新的知识。

如何提高小学数学课堂教学实效性回顾几年来新课程改革走过的历程，我们曾和孩子们在课堂生活中共享过快乐和幸福。

但是我们也有过困惑和不安。

随着课程改革的不断深入，我们有了更加冷静的思考，理性客观的反思过去，实事求是地面对今天，以平和心态，研究的精神来分析当今课堂教学中的问题。

这个问题是什么？就是学生在课堂里学到了什么？获得了什么，换句话说，就是课堂教学的实效性。

那么如何提高课堂教学的实效性呢？一、让学生面对数学现实-准确把握教学目标教师要多从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出教学的重点和难点，捕捉教学的优点，使教学目标切合教学实际。

为什么学生面对老师精心设计的提问无言以对、毫无兴趣？有时还会出现学生面对”精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？根本原因在于教师的教学目标设计脱离了学生的数学现实。

思考之后我想应该，了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合实际的教学目标，作为教师，应该做到课前调研。

数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，教师应该抓准切入点。

教学实际要关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，教师应该让学生亲历过程。

二、创设良好的数学学习情境-激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。

因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

课改以来，”创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。

一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。

例如：算出下面两图形（一个是长方形，一个是正方形）的周长，并说明用什么工具和方法。

学生很快得出：用尺子先量出长方形的长和宽，正方形边长的长度，然后根据公式计算周长。

此时，教师给予肯定，并说：“请大家拿出各自准备好的圆形纸片，想想用什么方法能算出它的周长？”学生有的皱起眉头在思考，有的拿尺子在比划，最终大家摇摇头。