染色体变异

高

第21讲 染色体变异

基础巩固

1．下列情况中，没有发生染色体变异的是( )

A．人的第5号染色体的短臂缺失

B．非同源染色体之间互相交换染色体片段

C．染色体上DNA碱基对的增添或缺失

D．用花药培养出的单倍体植株

2．2013·蚌埠检测一对夫妻中，男性色觉正常，女性色盲，婚后生了一个性染色体为XXY的色觉正常的儿子，产生这种染色体变异的细胞和时期分别是( )

A．卵细胞、减数第一次分裂后期

B．卵细胞、减数第二次分裂后期

C．精子、减数第一次分裂后期

D．精子、减数第二次分裂后期

3．六倍体普通小麦和黑麦杂交后获得种子，再经过秋水仙素处理，可以获得八倍体小黑麦(染色体数为8N＝56条)，据此可推断出( )

A．黑麦的一个染色体组含有14条染色体

B．黑麦属于二倍体，不可育

C．秋水仙素主要作用于有丝分裂后期的细胞

D．小黑麦产生的单倍体植株不可育

4．对于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验，不正确的描述是( )

A．处于分裂间期的细胞数目最多

B．在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞

C．在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程

D．在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导的原理相似

能力提升

5．下列有关两种生物变异的种类的叙述，不正确的是(

)

A

B

图K21-1

A．图A过程发生在减数第一次分裂时期

B．图A中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型 高

C．图B过程表示染色体数目的变异

D．图B中的变异未产生新的基因，但可以改变基因的排列次序

6．普通果蝇的第3号染色体上的三个基因，按猩红眼—桃色眼—三角翅脉的顺序排列(St—P—DI)。同时，这三个基因在另一种果蝇中的顺序是St—DI—P，我们把这种染色体结构变异方式称为倒位。仅仅这一倒位的差异便构成了两个物种之间的差别。据此，下列说法正确的是 ( )

A．倒位和发生在同源染色体之间的交叉互换一样，属于基因重组

1 / 5 “染色体变异的教学设计”

一、教学分析

1、教材分析

“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。

2、学情分析

本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感

这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。

3、教学重点、难点

a、重点：染色体数目变异

b、教学难点

（1）染色体组的概念。

（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

2 / 5 二、教学目标

知识与能力目标

（1）通过阅读课本中的实例，能够概述染色体结构变异的四种类型和影响。

（2）通过老师的引导及阅读文本，能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。

染色体变异

高一生物第10个学案 编写人： 审核人：高一生物组 制作日期：2013-5-24

一、 学习目标：

1、说出染色体结构变异的基本类型。

2、说出染色体数目变异的类型。

3、阐明染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。

二、学习过程：

（一）、染色体结构的变异。

1、染色体结构变异：染色体结构的改变，使排列在染色体上的 的数目或 发生改变，而导致 的变异，大多数对生物体是 的。

2、类型：

①___ ：染色体某一段的缺少。

② ：染色体增加了某一片段。

③ ：染色体的某一片段移接到另一条 上。

④ ：染色体的某一段的位置颠倒了180°。

（二）、染色体数目的变异。

1、重要概念——染色体组：细胞中的一组 染色体，在

上各不相同，携带着一整套控制生物生长发育的遗传信息，这样的一组染色体叫一个染色体组。

探究点一：染色体组数的判断。

①根据染色体形态判断：细胞内形态 （填“相同”或“不同”）的染色体有几条，就是有几个染色体组。

练习1：观察右图，图中有________个染色体组。

②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制

的基因出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。

练习2：基因型为AABBCC的生物体细胞中有_______个染色体组；

③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数= 。

练习3：某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则该生物含有_________个染色体组。

3、人工诱导多倍体。

（1）方法：目前最常用且有效的方法是用 处理 ，另外还可以用 的方法获得。

第三单元 生物的变异、育种与进化

第二讲染色体变异

知识点一 染色体结构变异

知识点二 染色体数目变异

2．连线染色体结构变异的类型

考点一︱染色体结构变异

[必备知能]

1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析

(1)染色体结构变异与基因突变的判断：

(2)“缺失”问题：

(3)变异水平问题：

变异类型 变异水平 显微观察结果

基因突变

分子水平变异 显微镜下不可见

基因重组

染色体变异 细胞水平变异 显微镜下可见

2．染色体易位与交叉互换的区别

项目 染色体易位 交叉互换

图解

区别 发生于非同源染色体之间 发生于同源染色体的非姐妹染色单体间

属于染色体结构变异 属于基因重组

可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到

[归纳串记]

变异类型与细胞分裂的关系

变异类型 可发生的细胞分裂方式

基因突变 二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂

基因重组 减数分裂

染色体变异 有丝分裂、减数分裂

[必明考向]

考向一 考查染色体变异的类型与结果

1．下列关于染色体变异的叙述，正确的是( )

A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异 B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力

C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响

D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型

解析：选D 染色体增加某一片段引起的变异不一定是有利的。若显性基因随染色体的缺失而丢失，可有利于隐性基因表达，但隐性基因的表达不一定能提高个体的生存能力。染色体易位不改变基因数量，但会对个体性状产生影响，且大多数染色体结构变异对生物体是不利的。不同物种可以通过杂交获得不育的子一代，然后经秋水仙素诱导得到可育的多倍体，从而培育出生物新品种。

2．关于植物染色体变异的叙述，正确的是( )

A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加

B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生

C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化