一年级(下册)《十几减8》学案人教版
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一年级(下册)《十几减8》教案人教版
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一年级下册 《十几减 8》教案人教版
教课内容 ：
人教版一年级下册第 13 页例 2：十几减 8。
教课目的 ：
．经过独立研究和合作学习 ，使学生主动获得十几减 8 的计算方法 。
2． 初步培育学生的合作意识和沟通意识 ，开辟学生的思想空间 。
3． 初步浸透 “数学于生活 ”的思想 ，使学生在学习过程中感觉数学的实质意义 ，培育学生用数学的意识 。
教课要点 ：
研究十几减几的计算方法 ，会正确计算十几减 8 的题目 。
教课难点 ：
亲历研究过程 ，理解 “十几减 8”的算法 。
教课准备 ：
，口算卡片 。
教课过程 ：
一、
创建情形 ，生成问题
、（多媒体出示口算 ：）
－ 9 ＝ 一年级(下册)《十几减8》教案人教版
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7－9＝
1－9＝
3－9＝
9－9＝
师：谈谈你是怎么算的 ？（ 点击算式 ，媒体出示答
案。）
小结：计算十几减 9 时，我们一般能够采纳想加算减 ，
或是用破十减的方法 。
2、师：今日这节我们持续学习减法 。
请看这幅图 ：老师呢 ，给你们讲个故事 :
（出示 ）礼拜天小明 、小芳和小红去游玩园玩 ，正好
遇到熊猫盼盼在卖风车 ，一阵细风吹来 ，风车载歌载舞 ，
可漂亮了 ！小明 、小芳和小红围了过来 ，小明说 ：“我们要
买 8 个 。”熊猫盼盼说 ：“小朋友们你要帮帮我 ，此刻还剩下几个风车呢 ？”聪慧的小芳不由数了起来 ，“一共有 12 个风
车。”
【设计企图 ：创建生动的童话情境 ，使数学识题在富裕
童趣的两只小猫的争辩中自然提出 ，有效的激发了学生的
学习兴趣 ，大大调换了学生参加学习的踊跃性和主动性 。】
二、研究沟通 ，解决问题
师：要知道风车还剩几个 ？如何列式呢 ？谈谈为何 ？
．独立算法 ，合作研究 。 一年级(下册)《十几减8》教案人教版 3 / 7 .word 可编写 .
依据学生的回答板书算式 12-8 ＝ 4（条）。
你是怎么计算出 12-8 的？能给熊猫盼盼讲一讲吗 ？
每一个人的想法可能不一样 ，小组内议论议论 ，比一比 ，哪一组帮菲菲想的方法最多 。
【设计企图 ：联系情境问题的试试计算 ，使学生领会到
计算是源于问题的解决而不是孤立存在的 ，这也是程标准中“人人学习有价值的数学 ”新理念的表现 。】
2． 沟通报告算法 。
学生报告的算法可能有 ：
a 把 12 分红 10 和 3， 10-8 ＝ 2， 2+2 ＝ 4。
b8+4 ＝ 12 ，12-8 ＝ 4。
把 8 分红和 3， 12-3 ＝ 9， 9- ＝4。
d 画出 12 个风车 ，圈出此中的 8 个，数一数还剩几个
风车就行了 。
【设计企图 ：独立研究和合作学习的方式相联合 ，使算法更丰富 ，更自由 ，更灵巧 ，大大拓宽了学生的思路 ，同时使学生充足领会 “合作 ”意义之所在 。】
3． 试试运用 ，多种择优 。
熊猫盼盼从小朋友这里获得了这么多好方法 ，快乐坏
了。 它灵光一闪 ，决定考考小明 ：“一共有 1 个风车 ，卖了 8
个，有本领算一算还剩几个风车 ？”
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谁知小明立刻计算出 1-8 ＝ 7。 同学们能猜猜 ，它用哪
种方法算的这么快呢 ！
学生在全班沟通自己的想法 。
除了近似以上四种方法外 ，还有学生可能这样想 ：
8+7 ＝ 1 1-8 ＝ 7（教师增补板书 。）
【设计企图 ：试试练习在生动的情境中自然进行 ，不单稳固了多种算法 ，同时使学生存心识的对算法进行了对照和选择 。】
小结 ：同学们用以上几种方法都能获得正确答案 ，计
算时你要向 at 哥哥学习 ，在众多的方法中 ，采纳一种自己喜爱的方法算 。
三、稳固应用 ，内化提高
小朋友们 ，愿意与小明 、小红一同用今日学到的知识 ，再来解决一些实质问题吗 ？
、本 13 页圈一圈 、算一算
学生自己着手操作 ，圈一圈图中的白菜和玉米 ，再次应用所学知识解决十几减 8 的问题 。
2． 动脑筋计算 。
分组出示以下题目 。
a6+8 ＝ 7+8 ＝ 4+8 ＝
14-8 ＝ 1-8 ＝ 12-8 ＝
学生做完后 ，师问 ：“做完这些题目 ，你有什么想法 一年级(下册)《十几减8》教案人教版 5 / 7 .word 可编写 .
吗？”
b3+ □＝ 11 8+ □＝ 16 6+ □＝ 1
11-8 ＝□ 16-8 ＝□ 1-6 ＝□
学生做完后 ，师问 ：“你发现什么了吗 ？”
【设计企图 ：学生自由表述他们的想法 ，一方面使他们
充足感觉加减法之间的关系 ，另一方面又使学生明确体验
到了想加算减的计算方法的优胜性 ，并知道在减法算式中
互换减数和差的地点 ，就能获得另一道不一样的减法算式 。】
3． 用数学知识解决问题 （练习三的第 2 题）
注意指引学生察看数字信息和符号信息 ，鼓舞学生完
整的表达图意 ，说出算式 。
计算后 ，让学生谈谈自己的想法 。
【设计企图 ：“发展学生的数感 ，符号感 ，使学生能从具
体情境中抽象出数目关系和变化规律 ”是新程标准的重要内
容。】
4． 计算练习 （练习三的第 3 题）
先在小组内抢答算式的得数 ，再各自写出算式 。
【设计企图 ：练习稳固有条有理 ，在看图列式说算法和动脑筋计算中 ，使学生逐渐从多样化的算法中充足体验并
选择合适自己的算法 。 而后用数学解决问题 。 最后是纯减法计算的练习 ，逐渐达到 “看减法算式直接想出得数 ”的教课目的。】
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四、回首整理 ，反省提高
小朋友们 ，今日这节我们学习了 《十几减 8》，知道计算
十几减 8 仍能够采纳 “想加算减 ”的方法和 “破十减的方法 ”；
还知道了一道减法算式能够改写成另一道对应的减法算式 。
这样的思想也能帮助我们计算十几减几 。下边请谈一谈你
的收获 。
板书设计 ：
十几减 8
2-8=4
想：（ 1） 8+ （ 4）=12
2-8=4
（2 ）12
-
8
= （ 4
）条
2
0
