异分母分数的加减法练习课
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《异分母分数的加减法练习课》说课稿
《异分母分数的加减法》，它是北师大版数学五年级上册第四单元《分数加减法》的一节练习课。它是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识分数的意义和基本性质，掌握了约分、通分和把假分数与整数进行互化的方法的基础上进行教学的。它是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。
根据本课时的特点和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
1．通过练习，进一步理解异分母分数加减法的算理，掌握算法。
2、通过练习，使学生认识到整数运算定律和运算性质同样适合分数计算，从而能正确灵活地选择简便计算的方法。
3．使学生在联系已有的知识经验计算异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。
4．在学生的学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
二、说教法、学法
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
三、说教学过程
本节课分四个环节进行教学。
1．激趣导入，复习旧知
兴趣是最好的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出问题：同学们想做游戏吗？今天我们来做个开火车的游戏，看哪一组的火车开的最快？
卡片出示抢答题。
有了这样一个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大不一样。
2、回顾练习，激活认知
通过上述有意义练习情境的启发下，我设计了“说一说，算一算”的环节。教师引领学生对基础练习中的新知识通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径进行回顾，为下面的练习打好支架。
3、比较分析，强化认识
在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在练习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
(1)读一读——会审题
学生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因此，我首先设计了“读一读”，让学生仔细阅读每一道题。题目如下：
找一找，算一算
11/12-5/9+4/7 1-2/7-5/7
9/20+1/3+11/20 17/15-3/4-1/9
7/9+5/7+2/9+2/7 8/9+4/5-8/9
8/15-(8/15-7/18) 1/6+5/9+7/17
一眼能看出简算的有（ ）。
(2)议一议——会反思
反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。
学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让学生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。
(3)做一做——会计算
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
4、拓展延伸，发展能力
练习要让学生感受到数学的价值。设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际的拓展题，让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法，以“动”促“思”。这样既可以让学生体会数学的价值，培养应用意识，有能拓展学生思维。苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。所以在这一环节中设计了如下题目：
算一算，想一想。
1/2+1/3 1/3+1/4 1/7+1/8
(1) 你 发现了什么规律？
(2) 不用计算，你能直接得出“1/9+1/11”的结果吗？
(3) 请同学们再编几道类似的题。
(4) 如果中间是减号呢？有规律吗？
5、评价小结，提升能力
(1)、归纳小结
这节课我们主要学习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自己的表现怎么样？教师适时的对学生的学习情况作以情感性和知识性评价。 (2)、课外延伸
课本第70页思考练习。
让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的团队协助精神。
