我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议

浅谈初＼高中语文衔接教学

【摘要】不少初中时语文学得不错的同学，一进入高中后，尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都感到不可理解：初中会考那么高的分数到了高中怎么一下子降那么多。个别人甚至对语文逐渐失去信心，将精力转向数理化的演算。

【关键词】高中；语文衔接

1.原因浅析

由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄。

初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。

高一节假日多，往往时间紧，任务重。教师未处理好初高中的衔接就开快车，抓进度；或者故意出高难度的题给学生一个下马威。这样易使学生产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。

语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。学生分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。因此，学生往往不重视语文学习，随便应付。

综上所述，学生升入高中后，必须针对初中生的弱点，采取行之有效的措施，抓好初高中语文教学的衔接，激发学生学习语文的兴趣，帮助和引导学生解决语文学习的困难，培养学生的各种语文能力。

2.措施浅谈

前引后连，自然过渡；由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。如教《〈呐喊〉自序》，不妨总复习一下在初中语文教材中鲁迅的七篇作品，借此对鲁迅有个全面深刻地认识。又如教朱自清的《荷塘月色》，也可先复习《春》，以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。又如在教授《烛之武退秦师》时，结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解，将两篇课文进行

对初高中语文教学衔接的思考

从初中阶段到高中阶段，诗歌教学的读读背背、了解诗歌内容、浅层的感悟升格为分析意象、品味语言、发挥想象、感受真情，审美、鉴赏诗歌的表现手法和结构形式；文言文阅读从只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞到要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向；现代文阅读从要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，理解主要内容，能提出自己的看法和疑问到要求能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读理，理解作者的思想、观点和情感，作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑；作文教学从要求根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想到基础等级和发展等级的高要求。

另一方面，整个中学阶段无论是教学方式、学习方式、思维方式、学习习惯还是知识技能、情感态度、价值观都会体现着系统性、一致性和连贯性。但现实并非如此，高初中几乎各自成为两个封闭的系统，颇有点老死不相往来的味道。必然造成教学内容的差异、教法学法的差别，就像接骨出现了事故，导致高初中语文教学衔接的错位，要纠偏就必得付出惨痛的代价。

初中高中教学内容、教法学法的差异如此之大，怎能不让刚步入高中的学生望而生畏？多少学生本来觉得自己初中语文学得还可以，到了高一却发现根本不是这么回事。

普通高中语文课程标准是深化高中课程改革的依据，它告知我们：“普通高中教育是面向大众、与九年义务教育相衔接的基础教育。”高中课程目标中的“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面内部就体现了初高中的目标衔接，就决定了初高中语文教学是不可割舍的。再说，语文学科课程不像其他课程那样有严密的体系，这既是语文学科的弱点，但从初高中教学的衔接方面而言，反而成了一个有利因素。因此，我们对初中的教学可以有自己的想法，在左右不了别人的时候，应该努力改变自己。若想高中语文教学能有序有效展开，衔接非常重要，打通这道关口，就像疏通道路或河流，能让受阻的车辆顺畅通行，能让满载的货轮到达彼岸。

高中语文衔接教学反思

在学生从初中升入高中的过程中，高中语文衔接教学是一个重要的环节。高中语文相较于初中语文，在学科内容、教学方法和学习要求上都有明显的提升，因此，如何有效地进行高中语文衔接教学成为了一个亟待解决的问题。本文将从教学内容、教学方法和评价方式等方面，对高中语文衔接教学进行反思和探讨。

一、教学内容

1.1 课文选择

在高中语文衔接教学中，应该优先选择初中语文的重点课文作为高中语文的引入，这样可以使学生在新学期中有所依托，不会感到过于陌生。同时，可以适当引入一些高中的易懂课文，使学生逐渐适应高中语文的学习方法和要求。

1.2 课文分析

在课文教学中，应注重对课文内容的全面分析。除了注重对文本的解读，还应加强对文学常识的讲解，如背景知识、文化内涵等。这样可以拓宽学生对文本的理解面，培养学生的文化素养。

1.3 写作训练

在高中语文衔接教学中，应加强对写作的训练，使学生掌握基本的写作技巧。可以通过写作指导、作文比赛等形式来提高学生的写作水平。同时，要注重对学生的写作进行评价和指导，帮助学生发现自己的差距，进一步提高写作能力。

二、教学方法

2.1 听说读写结合 在高中语文衔接教学中，可以通过听说读写相结合的方式来提高学生的综合语言运用能力。例如，在课堂上引入口语表达活动、分组朗读等形式，让学生通过实践来提高语言应用能力。

2.2 多媒体教学

在教学中，可以运用多媒体技术来提高教学效果。通过图片、音频、视频等多种形式的展示，可以使学生更好地理解和记忆课文内容。

2.3 讨论与互动

在高中语文衔接教学中，要鼓励学生积极参与讨论和互动。通过小组活动、讨论赛等形式，提高学生思考和表达能力。同时，教师要起到引导和激发学生思维的作用，不仅要关注学生回答问题的正确率，更要注重学生思考的过程。

三、评价方式

3.1 综合评价

在高中语文衔接教学中，要注重对学生的综合表现进行评价。不仅要注重学生的学业成绩，还要关注学生的言行举止、文化修养等方面。可以通过学业考试、项目作业、小组讨论等形式进行评价，使学生得到全面的评价。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议

初高中语文是学生语文学习的重要阶段，也是语文教育的关键时期，因此初高中语文衔接教学尤为重要。学生从初中向高中转换，环境和条件都有所改变，这对于他们的学习也有很大的影响。防止教育障碍，衔接教学显得格外重要。以下是我对初高中语文衔接教学的几点看法和建议。

1、建立信息桥梁

初中和高中的教材内容差异较大，随着教育改革的深入推进，高中教育改革有着更多的思想性理论。因此，建立初高中语文衔接的信息桥梁，是防止教育障碍的关键。教师应该深入掌握初中和高中教材的内容要点，梳理两个阶段之间的联系和差别，使学生在知识传承方面弥补知识断层，达到初高中语文无缝衔接的效果。

2、重视技能的深度训练

语文课程中的基础构建是关键，初高中阶段更是如此。初中和高中语文阶段的重点不同，初中更多的是基础知识和技能的训练，高中更突出思辨性。初高中语文衔接教学应在基础知识和技能的基础上，逐步引导学生拓展思维深度，启发学生的思辨能力。同时，教师在培养学生技能的过程中，也要把握技能的深度训练，这样才能确保初高中语文的良好衔接，为学生的未来学习奠定稳固的基础。

3、开展鲜活生动的教学方式

教师教学的方式和方法直接决定了学生的学习效果和兴趣。初高中学生在思想和学习方式上有很大的区别，因此初高中语文衔接教学应根据学生的实际情况进行差异化的教学，采用生动的教学方式，以提高学生学习兴趣。如通过课堂讲解、小组互动等鲜活生动的形式，来加强学生的语文学习，让学生始终保持学习动力，增强学生的自信心，从而达到初高中语文教学有效衔接的目的。

4、提高作文效率

初高中语文衔接，不仅仅是知识上的补充和深化，还应从语言表达、思想表达两个方面加强。作为语文学习的重要部分，作文在初高中阶段得到了越来越多的重视。因此，教师需要加强对学生的作文训练，如提高学生的写作效率和文学素养,增加学生的阅读量，培养学生的写作情趣和修养，让学生在初高中语文衔接的过程中拓展思路，增强他们的文学素养。