夯实教学常规 提高教学质量 构建优质课堂

提高教学质量，构建有效课堂

数学课程标准要求学生转变观念，把“要我学”变为“我要学”，更进一步提升为“我乐学”。课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”。对老师的要求则是我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。

一、充分涉入小学数学教材

很多小学生觉得数学课比较枯燥、没趣、不好玩；很多数学老师也觉得数学课不好上，不像语文课有引人入胜的故事情节、音乐课有优美的弦律、体育课有多彩的活动……吸引不了学生的注意力。的确，数学学科本身的性质决定了它的严谨、抽象，但是数学课也不完全像有的学生感觉的那样：枯燥，没趣；也不完全像有的老师所说的那样吸引不了学生的注意力。其实小学数学新教材可以说是一部小百科丛书，如果我们的数学老师在完成数学学科教学任务的同时，利用数学课本中涉及到的其它学科的知识来丰富我们的数学课堂，活跃课堂氛围，我想，数学课同样可以上得丰富多彩，精彩分层。

小学数学课本中不仅涉及到了文学、历史、动物学、自然现象、医学知识、还有很多地方涉及到了美术、音乐、体育、生活常识．．．．．．如果老师能够把握好度，适时把它们贯穿到数学课堂中去，我想这样的数学课学生一定不会觉得枯燥、无聊，不好玩，这样的数学课堂也会有吸引学生的无穷魅力。

二、提问应循循善诱，调动思维

课堂提问要根据学生的具体情况，在时间、内容、语气、方式上因人而定。有的学生在课堂上，生怕回答不了老师提出的问题，心理较为紧张，被老师点到名时，本来能够回答的问题，也会结结巴巴，逻辑混乱。这时，老师应循循善诱，采用“慢慢来，仔细想一想”，“再完整地讲一遍”来稳定学生的情绪，语气要平缓、亲切，切不可连珠炮似的发问，必要时给予点拨。有的问题本身有一定的难度，或者知识综合的容量较大，学生要把一系列的思维过程用语言完整、有序、严密的表达出来，确实不容易，所以提问要看内容，看对象，给学生一定的思考时间，做到松紧有度。有时还需依据教学内容和课堂进程，创设新情境，设计新问题，巧妙设问。有时要旁敲侧击，迂回前进；有时要穷追不舍，刨根问底。

治教经纬　狠抓教学常规管理全面提高教学质量　认真抓好教学常规管理，是教　学工作顺利开展的重要保证，是提　高教育教学质量的有效途径，是课　程改革开拓创新的奠基石。近几年　来，我们园洲中心小学的教学与教　研工作，加强了管理，强化了过　程，严格要求，抓住重点，以改革　兴校，以教研促学，为全面实施新　课标，优化课堂教学结构，探索课　改方法与规律，进行了一些创新教　育的探索与尝试。　一、目标明确，加强常规管理　１．按照新课程标准要求，制　定出切实可行的教学与教研工作计　划，组织全体教师学习、讨论，使全　体教师明确新课程的教学与教研工　作的目标、重点、方法、措施、要求。　如何去做？怎样才能完成工作目标？　这样，教师在具体的教学与教研工　作中，做到心中有数，有的放矢，明　明白白地进行教学教研。　２．适应新课程，着力抓好教学　常规管理工作，全面落实常规管理　工作，为课改工作奠定坚实的基础。　课改以来，推行了行之有效的　《园洲中心小学教学常规工作管理　方案》（以下简称《方案》），用　《方案》管理学校的教学工作，注　重了教学规章制度的建设和完善环　节，《方案》在备课、讲课、批改　作业、评讲、检测及辅导等各个教　学环节上，对教师提出了具体的要　求，作了明确而且具体的规定，达　到了监督和促进的效果。　３．抓常规教学工作，我们采　用“二严”、“三必”、“四导”、　“五认真”、“六研究”制度。“二　严”就是教学行为严谨和教学秩序　严格；“三必”是：教学任务必须　６　文／博罗县园洲镇中心小学朱裕林　按计划落实；教学操作必须依据备　课和上课的过程来实施；教学质量　必须严格考核评估。“四导”是：　对薄弱学校——视导；对薄弱学　科——指导；对学困生——辅导；　对薄弱老师——疏导。“五认真”　就是要求教师认真备课、认真上　课、认真辅导、认真批改、认真组　织考评。“六研究”就是：研究教　材，研究方法，研究转差，研究效　率与效益，研究考试评价；研究业　务管理。　通过以上一系列的制度管理，　我校的教学常规工作有序操作，有　效监督，及时反馈，为提高教学质　量奠定了基础。　二、工作重点突出，抓住工作　关键　教师素质是教学质量高低的关　键，教学常规工作是保证教学质量　稳步提高的基础。我校特别注重提高　教师素质，促进教学质量的提高。着　重抓好了如下工作：　１．坚持教育教学理论学习和业　务能力的提高学习。我校成立了教　学工作领导小组和科组等机构，定　期组织业务学习活动和开展教研活　动，经常举办各种各样的教师素质　和校本培训等学习班，在有限的师　资基础上提高教师自身的素质。　２．以校本研训的研究为重点，　努力构建新课程体系下的教学方式　和教学模式。我校坚持开展形式多　样的课堂评优活动，提高业务人员　和教师评课的水平；以课题研究为　主要形式，进一步加强校本研训的　研究，探索出符合本校实际，富有　创造性的课堂教学好方法。积极倡　导以问题解决为目标，以科学的课　堂观察为手段，以课例分析为载　体，以行动研究为主要方法。坚持　每学期教师能人人都上一堂公开　课，探讨课堂教学改革模式。　３．坚持教师成长工程与各类　教研活动相结合。通过各种形式的　培养活动，组织老师到广州、东莞　等先进教育地区参观学习，切实培　养和造就高素质的教师队伍群体。　三、根据工作实际，注重实效　１．实行“站稳讲台，管好学　校”的问责制。学校校长和领导班　子身体力行，坚持自觉深入教学第　一线，担任课程，上好规定节数的　课，深入课堂听课、评课，切实指　导教学工作。　２．推行《园洲中心小学教学　工作常规管理方案》。利用《方案》　的操作，管理教师教学工作，提高　教学常规工作管理的质量；把《方　案》的任务与奖励措施挂钩，促进　教学效率与效果相挂钩；坚持《方　案》查岗、查位工作，保证教学工　作落实到位，教风良性发展。利用　课堂教学改革、课题研究和学科竞　赛活动等形式，培养良好的学风，　形成“先进促后进，优秀促优秀”　的竞争型的学习氛围。　３．注重抓教风、学风和考风　的建设工作，形成了学生努力学　习、教师认真教学、领导工作负责　的良性氛围。　正因为我们狠抓教学教学常规　管理，我镇的基础教育质量多年来　稳居县的前列。学生参加各学科的　竞赛活动，均能荣获优异的成绩；　教师参加各级各类的评优活动，也　取得了喜人的成绩。　责任编辑蒙雨　广东教育・教研

倾心构建有效课堂 努力提高教学质量

蕲春县檀林中学 朱东辉

檀林中学虽然校舍面积不大，但是在全体师生的加倍努力之下，仍然取得了令人满意的成绩，教学质量不断提升，自2007年以来连续八年中考工作中取得了非常优异的成绩，均获得蕲春县教育局颁发的“教学质量优秀奖”。之所以能够取得这样的成绩，是因为我们牢牢抓住了“向课堂四十五分钟要质量”这个核心。下面我就将我校的做法做以总结。

１、一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施。基础教育是为每个学生终生发展奠基的教育，是提高全民族素质的教育。在新课程条件下，要注重摆正教师、学生、知识三个课堂教学要素的关系，优化教学方式，面向全体学生，一切为了学生，把促进学生的成长和发展作为课堂教学根本出发点和落脚点，克服教育急功近利倾向，课堂教学要力求实现三个转变：一是在教学主体上要把以“教师为中心”转变为以“学生为中心”；课堂是学生学习的主要场所，就不应该是以“教师为中心”的“一言堂”，理应把课堂还给学生，突出学生在课堂教学中的“中心”和主体作用。二是在教学关系上要把“惟教”转变为“惟学”；要做到教学适合学生，而不是让学生适合教学，在教学中要体现“学”大于“教”、教为学服务的思想。三是在教学评价上要把“以教评教”转变为“以学评教”；课堂教学的效果不是看教师教的如何，重要的是要看教师组织和引导学生学得如何。同时，在教学过程中要做到因材施教，尊重每一个学生，满足不同层次学生的学习需求，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生享受公平、平等的教育；注重激发学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐，帮助学生提升学习能力，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心的健康成长。

2、为学生创设思考的空间和时间。

高效的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习的效果最终取决于学生是否积极主动地思考,是否真正参与到学习活动中。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

立足有效课堂，提高教学质量

课堂是一位教师施展才华的舞台，是教师和学生进行对话的场所，是一位教师至高无上的荣誉殿堂；教学质量是教育的生命，是教育永恒的主题。今天拿这个话题来和大家交流，我慎感沉重。如果时光倒流，回到半个月前，我想在座的各位教师可能只字不想言语。因为在复习阶段，最让人头疼的要数班里的后进生了，对这些孩子是该说的该做的说了做了，甚至不该说的不该做的也都说了做了，可是，历史遗留问题造就的这些后进生还是我行我素，置若罔闻，得过且过。在这种情况下，我想老师是深感绝望的，只能慨叹自己为何不是圣人，可是纵使圣人，茫茫众生，孔圣人也只有弟子三千，成绩卓著者七十有二。如果从这个概率上来讲，我又觉得自己虽不是圣人，但又胜似圣人，因为孔圣人的优秀率也不过2.4%，而我班的优秀率远远高于这一数据，所以难免有时候又会有点沾沾自喜，略感欣慰。

人的种类有千万种，有可教之儒子，也有不可雕之朽木，所以，如果不管三七二十一，凡是进来上南的，凡是坐在讲台下的，我就要把他教成过目不忘，九十分以上，那只有逼着老师上吊了，恕鄙人实在做不到。有一幅漫画形象地展示出了教师开学初和放假前的形象，开学初衣冠楚楚，博士帽端正，眼睛炯炯有神，学期末博士帽也歪了，毛也炸了，眼睛也暗淡无光了，想想我们的教师到底是经受了怎样痛苦的折磨，期末复习短短数十日竟让老师如同电击了一般。是的，的确是被电击了，是被教室里那些充耳不闻，两眼间或一轮才知道是个活物的某个学生刺激到了，当老师电光火石般的眼睛遇上了这间或一轮的双眼，那势必会引发一场暴风雨般的洗礼。曾几何时，教育把现如今的师生关系逼成了这样，老师也快变成了祥林嫂，见到人就诉苦：“我们班那谁谁谁，我们班那谁谁谁呀！”然后旁观者对你抱以一丝无可奈何的同情，之后生活该是怎样还是怎样，工作还得继续，不会因你的抱怨而有丝毫的改观，而你什么也不能改变，所以时间长了，我们也习惯了沉默，说得好听点，我们习惯了默默地耕耘，习惯了无私地付出。