着重教学常规管理 促进教育质量提高

抓好教学常规管理 全面提高教学质量

美国著名管理学家赫伯特·西蒙指出：“管理出效益，管理出质量。”近年来，我校以提高教学质量和提升办学品味为宗旨，以推进素质教育为内容，在办学条件、教育教学质量等方面取得了较大进步，基本实现了管理体制层次化，管理手段科学化，管理过程精细化。但在教学常规管理工作中，我们意识到，陈仓初中虽有较为完善的常规管理制度，但在落实、监控方面仍有不尽如人意之处，这些问题已成为制约我校教育的可持续发展和教学质量进一步提高的突出问题。因此，为使常规管理工作真正落在实处，做出效率，更进一步提高我校的教育教学质量，经过学校领导班子认真讨论、研究、统一思想，明确目标，制定方案，2016年9月，学校开始实行年级组管理和处室管理相结合的管理模式。

在教学常规管理方面，我们主要从以下几个方面开展工作：

一、健全管理制度，确保教学管理制度化、规范化。俗话说：没有规矩，不成方圆。建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。进一步修订了《陈仓初中中考质量考评方案》，中考质量考评方案是为了激励教师而设置的，分为班级教学基础奖和提高奖两部分，制度先由领导班子讨论定稿，在召集教研组长、备课组长、教师、非代课人员四个层面的教师代表共同商议，并在教师大会上统一组织学习，一致表决通过。修订了《陈仓初中教学质量考核办法》此次修订是在原有方案的基础上进行的，优势项目为：①受奖面从原来的45%扩大到70%；②由原来的单一的个人均分考评扩展到个人均分和同课头老师成绩排名并重；③将主学科的考评与常识学科的考评区别对待。

二、精细过程管理，力求教学常规落到实处。教学常规的精细管理，就是

要抓住教学管理的关键环节和重要过程。围绕教学的基本要求，我们重点落实到了教学过程的以下四个关键环节，确保了教学质量的稳步提升。一是计划精细化：教务处制定切实可行的教学工作计划，加强对学校整个教学过程的管理。每位教师也在自己的《教师行动手册》中拟定好学期教学计划以及每一单元的单元教学计划。年级组领导深入各年级教学第一线，进行全方位调查管理，做到责任到人。二是检查到位：在教学过程中加强了对教师备课，学生作业布置和批改的检查，每周由备课组检查，每月教研组和教务处检查；并将检查结果列入教师的常规考核之中。

1 加强教学常规管理 提高教育教学质量

-—瓜州县第一中学教学常规管理工作汇报

我校始终坚持“发展人，成就人”的办学理念,以提高教学质量为根本，以改革课堂教学为中心,加强良好学风建设，营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。积极推行新课改,注重教学过程，研究和反思课堂教学，确保了我校教育教学质量稳步提高。下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇报.

一、落实教学工作条例,推进教学管理精细化

1、扎实组织实施教学督查，加大教学常规管理与指导力度。认真落实《瓜州一中教学常规管理》、《各科作业设置与批改要求》等教育教学方面的规章制度，确保教学过程的扎实有序。积极推行以“课程、课堂、课案、课业”为核心内容的“四项”教学改革.教学过程中注重抓好备课、上课、作业批改、课后辅导等基本教学环节,抓监督、抓落实、重考核,做到结果考核与过程考核并重的全面落实。在教学管理上做到职责明确,力度严、细、实;在管理信息反馈上做到及时准确,在问题的解决上做到及时、迅速、到位；在管理方法和策略上力求人文、力求创新。

2、落实教学工作要求,促进特色教学改革。在落实教学工作方面提出了八个方面的要求：备课要“深”；上课要“实”；手段要“灵”；活动要“勤”;作业要“精”；辅导要“细”；考核要“严”；负担要“轻”；质量要“高"。这一要求的提出，完全按照我校特色办学和新课改的需要， 让“学生为主体，以学习为主线，以问题为核心，以学生发展为主旨”的教学理念落实在实处，着力打造优质、高效、可行的特色办学。为此,提 2 出如下要求：

(1）课堂教学中，严禁无教案授课或课后补教案的现象,绝不允许有迟到、拖堂等现象。教学处每月抽查教案、作业,发现问题及时提出整改意见.

(2)规范备课组活动，要求教师认真设计每节课。

在学科主任的领导下，各年级、各学科备课组由备课组长负责落实每周一次的备课组活动。学科主任要参与备课组的活动（每月至少1次），给备课组以具体的指导(如重点、难点以及处理等等），活动中重点研讨课堂教学环节设计,注意学科资源的收集整理，及时共享.集体备课提倡资源共享备课法，即由备课组长将每一章或大的教学单元分成几部分，每个教师分担一部分的备课任务，在独立深研教材的基础上进行课堂教学设计和相关资料（课件）的收集与综合，利用集体备课时间在全组进行交流，讨论后负责改进、整理成电子稿，组内共享成果，同时要求其他教师根据自己和学生的实际情况有针对性取舍,这样做的目的是把每一节课打造成精品。

注重常规管理 稳步提高教学质量

提高教学质量是学校的中心工作，教学质量又是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的发展，前途和命运，而教学质量的重点在于课堂教学。课堂教学质量如何，也是衡量一个教师甚至一个团体教学水平高低的主要标志。近年来，我校教学成绩稳步提高，也取决于“课堂教学质量”，就质量而言，我们以抓常规为主线，抓质量为主体，积极开展教育质量活动。

一、加强师德师风建设，树立教师良好形象

1.加强教师政治思想理论学习。侧重于加强对师德建设的文件精神及优秀教师感人事迹的学习，进一步理解教师这一职业的深刻内涵，促进广大教师转变教育观念，做到“以人为本，依法从教”，提高教师政治思想素质和职业道德水平。

2.加强师德教育，严格师德考核评价制度。要求教师格守《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻执行“六条禁令”，“六项注意”，树立典型，弘扬正气，坚决杜绝和解决工作中“有令不行，有禁不止”的问题。同时，倡导教师关爱工程，培育一批德艺双馨的优秀教师，全力打造“爱生敬业，合作团结”的教师团队。

二、加强学习，转变观念，树立先进的教育教学理念

1.转变传统观念，树立四种教改意识。教学是教与学的

互动，是师生相互交流、沟通、启发和补充的过程，为此根据我校教学中存在的问题，通过加强学习，不断转变旧观念，要求教师树立以下四种意识：一是由重传授知识向重学生发展转变，树立为学生发展服务的意识；二是由重教师教向重学生学转变，树立以学生为主体的教改意识；三是由单一的评价向用多把尺子衡量学生转变，树立每个学生都是能学好的教育意识；四是努力构建和谐的师生关系，树立以情育人的角色意识。

2.学习先进的理念，形成科学的育人观。一是树立“学生主体”的理念。课堂教学的每一个环节都要建立在理解学生和尊重学生个体差异的基础上，注重调动学生的兴趣，激活学生的思维，使学生产生最佳的学习心态，促进学生积极主动的参与学习，培养学生良好的学习习惯；二是树立“面向全体学生”的理念。教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供平等的学习机会和学习资源，实施因材施教，以适应学生的个体差异，满足不同层次学生的需求，促进每个学生生动活泼的发展；三是树立“全面发展”理念。教师要从每一个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，针对学生的差异，开展每个学生的潜能，为每个学生的成材提供机会。

第 1 页 共 2 页 规范教学管理 提高教学质量

规范教学管理 提高教学质量 教学工作是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心工作。提高教学工作需要科学的管理，建立一个科学有效的、切合学校实际的、并在日常工作中运行良好的教学常规管理，是全面实施新课程目标及推进素质教育的关键。

我校根据实际情况，合理制定学校的教学计划，开足开齐各类课程。在规范教学过程、加强常规管理、提高教学质量等方面，做了一些工作，取得了一些实效。下面，就我校的教学管理工作，向各位领导做一汇报：

一、建章立制，规范行为 学校管理分为学校对教师的教学管理和教师对学生的学习管理。学校对教师的教学管理搞好了，教师对学生的学习管理就会做得扎实。为此，我校经过全体教师的充分讨论，制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学管理制度等，组织教师认真学习，并在工作中落到实处。

二、领导带头，勤于落实 各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做得好与差，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置、有落实、有总结，发现问题及时纠正和改进，以便使工作做得更好。

为此，我们采取了以下措施：

1.对教师的教案、参加教研活动情况、作业批改等，每月末进行一次检查，并做好记录，发现问题及时与教师本人交流，使其在今后的工作中改进。

2.对学生作业进行定期检查，每次检查做到有记录、有总结，对优秀作业进行公开表扬，对存在的不足进行批评，并督促其改正。

3.立足“常态课” ，学校领导经常采用推门听课的方式，走进“真实”的课堂进行听课，课后与教师交流听课收获及体会，真诚地指出不足及整改的建议。

4.加强对“常态课”的过程监管，关注教师是不是带教案上课，是不是做到课前准备充分，是否认真板书、认真布置作业等，所有教师一律用普通话上课。 第 2 页 共 2 页 5.根据学校实际情况，我校每两周进行一次教研活动，要求教师认真听课和评课，撰写听课记录，学校进行相应的检查与记录，并及时交流优点和不足之处。