抓教学常规促教学质量

理治　略　

抵好常规　管理提蒿　膏　质量　

■前郭县乌兰塔拉乡蒙古族中学张伟波　

抓好常规教学管理，对于提高教育教学质量起着至关　重要的重用。办学要做到学生满意、教师满意、家长满意，　办人民真正满意的教育，就要从抓常规教学管理人手。我　认为主要是从“队伍建设”、“制度保障”、“课堂教学”、“教　学研究”、“教学活动”等五个方面，抓好常规教学。　‘一、以“师资建设”为根基，提高教育教学质量　胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“要加强教师　队伍建设”。温家宝总理在今年的政府工作报告中也明确　指出“要加强教师队伍，特别是农村教师队伍建设”。提高　教育教学质量，关键是教师素质的提高，教师素质高低优　劣是影响质量的重要因素。我们认真研究教师专业发展的　规律，做到骨干引领、自身行动反思，教师共同互动等方　式，加强师资队伍建设。此外，我们重视教师队伍的培训与　学习，依据期初制订的教师培训计划，定期进行校本培训。　业务领导及骨干教师每学期都要结合自己教学经验进行　一次关于新课改理论讲座，对教师进行辅导。着重培养年　轻教师，扶持薄弱教师。教师利用业务学习时间搞好自学，　写好反思和体会，不断提高自身素质。现在的名校效应、名　师效应非常强烈，家长和教师看重的是哪些教师教得好，　都希望让好教师教，实质他们就是看师资水平。所以说想　要提高教育教学质量，抓好师资队伍建设是最根本的，也　是最基础的。　二、以“制度改革”为保障，提高教育教学质量　在教育新形势下，管理体制及教师的思想观念也在随　之不断变化。这就要求我们的各项规章制度也将适应其而　改变，以达到更加优化，从而充分调动各方面的积极因素，　为提高教育教学质量服务。我们首先从教师考勤制度人　手，改变以往扣款的方式，实行记分制，尽量做到人性化管　理，分数作为评职晋级的依据。其次，对常规教学的考评细　则等各项制度也做了相应的改革。规范办学，严格控制作　业量和考试次数，开齐课程，开足课时。要求教师在规定时　间内高质量完成教学工作任务。同时规范教育收费，严格　执行收费标准和教育收费公示制度。一切从提高教育教学　质量为出发点，为提高质量服务，为提高质量作保障。　三、以“教学研究为先导”，提高教育教学质量　教学质量的提高不是靠学生的死记硬背和题海战术，　它需要遵循教育规律，遵循学生的年龄特征，遵循学生的　身心发展规律。想要提高质量就要针对课程目标，针列学　生的学情和基础，去探索研究适应学生的学习方法，搞好　教育研究和教育科研。尤其是在新课改大背景下，以教研　为先导是非常重要的。在教研方面，目标应是立足于学校　发展，二是要研究教师在教学过程中的实际问题。期初，教　４２吉林教育・综合１２／２０１０　师要针对学校的发展和教学实际中遇到的问题，确定好研　究的课题，学校抓教研的领导宏观把握。同时鼓励教师参　与国家、省、市、县级课题研究。在校本教研方面，开展了系　列教研活动，做到备课一上课～评课一再备课～再上课一　再评课的整体优化。　此外，我们还注重教师教学反思。平时多积累，以反思　促提高。每节课都有反思，每节课就会有收获。除此，每月　把反思的经验和素材进行整理，形成论文，为教科研提供　有力的例证。这样我们的教研从实际出发，让教师明确教　研活动的目的，找准教研的“突破口”，大大提高了教育教　学质量。　四、以“课堂教学为空间”，提高教育教学质量　在课堂教学方面，我们紧紧围绕“备课要深、上课要　实、作业要精、教学要活、手段要新、活动要勤、考核要严、　辅导要细、负担要轻、质量要高”进行课堂教学。把这十项　内容作为课堂教学的评价标准。抓好课堂教学这个空间，　是提高教育教学质量最有效的途径。在规定的４５分钟时　间，要完成课程标准规定的三维目标及教学内容，充分提　高教学效率。我们还要抓好两个方面内容。　一是教学设计。在新课程理念指导下，教师自主选择　适合课程标准的教材内容，依据学生学情，把所选的教材　内容转化为教学内容。在教学设计上，首先注重情境设计，　要体现科学性、超前性、参与性。要感动学生，要使学生处　于兴奋状态，在宽松、愉悦的氛周中获得成就感。其次注重　教学方法的选择。教法要灵活，体现探究性　同时也可依据　教师自己的教学风格来选择恰当的教学方法。　二是课堂操作过程。我们提倡的教师是导演，而不是　演员。要充分调动学生的积极性，在课堂教学过程中强调　教师要有激情，这样易于感染学生。另外，在提出探究性的　问题上要注意难易度、深浅度，能在学生思维范围内说出　自己的真实想法。、　．　五、以“活动为载体”，提高教育教学质量　我们依据《吉林省课堂教学常规》为指导，开展丰富多　彩的教学活动。在育人方面我们开展了“感恩教育”活动及　“日常行为养成教育”活动，因为家长都希望孩子成才，也　希望孩子成人。基础教育课程改革对学生评价的发展目标　包括“道德品质、公民素养、学习能力”等，我们提高质量，　前提是育人。在教学方面我们举行了“优秀教案评展”、各　类竞赛课、示范课、汇报课等活动，充分调动了广大教师工｝　作热情、积极性。活动的开展对提高教育教学质量起到很　大促进作用。　【责任编辑别晓梅】

抓常规、促学风、保质量

———丈八初级中学精细化管理现场会经验交流材料

二OO八年九月

各位领导：

谈不上什么经验，仅仅是工作中的一些做法说出来与大家交流，不妥之处敬请批评指正。

回顾丈八中学近几年的发展情况，我们也想了很多，为了办一所让人民群众满意的学校，我们也为之奋斗了很多。我们深深地体会到，学校的中心工作是教学，抓教学工作必须以细化教学常规管理为基础，不断创新教学常规管理体制，注重教学过程管理；必须从抓思想教育入手，培养学生自律意识，养成良好的学习习惯，形成良好的学风；必须发挥好学校领导集体的榜样示范作用，充分调动教师的工作积极性和主动性，弘扬求真务实的工作作风，精益求精，形成强大合力。在实施精细化管理过程中，我们紧紧围绕“什么是精细化管理”、“为什么要实施精细化管理”和“如何实施精细化管理”进行了大讨论，统一了思想，达成了共识，也为之做了大胆的尝试，有效地推动了教育教学各项工作顺利开展，营造了良好的舆论氛围和教育环境。下面，就我们的一些做法和体会向各位领导作以汇报：

一、 细化学校常规管理是基础

教学是学校的中心工作，教育质量是学校的生命线，教学常规管

理是一项基础性的工作。几年来，我们一直坚持以教学为中心，以质量求发展的理念，扑下身子抓教学，一心一意创新教学管理机制，细化教学常规管理的每一个环节，注重教学工作的过程管理，使教学管理工作步入了良性的发展轨道。

在实施精细化管理过程中，我们在执行原有教学管理制度的同时，根据教学管理工作实际，不断修订和完善了各项制度，努力做到求实求新。例如：对教职工上早操的考核，改进过去旷操一次扣款一元的做法，实行递加式考核办法，即一周之内缺操一次扣1元，两次扣5元，三次扣10元，三次以上扣20元，自2006年4月执行以来，很少有人缺席，有效地加强了教师的组织纪律性，培养了自律意识。

针对丈八中学稳定教育教学质量求发展的实际，我们对中考、抽考的考核办法进行了大幅度调整，实行动态考核，即分设基础奖、名次奖和进步奖三部分，基础奖的基数凡初三任课教师都一样，主要的差别在进步奖上，凡单科总评比上年度上升或下降一个名次，分别奖或罚50元，单科总评保持第一名的按上升一个名次进行奖励。这样以来，只要有进步，就会受到奖励，只要成绩有下滑就会受罚，打破了进入全县第三、第四名受奖的固定的排名界限，作为初三任课教师来说，即使在县上不能受奖，在学校也可能重奖；即使在县上受奖，在学校也可能受罚，给了每个人一个公平竞争的机会，教师的压力增大了，但教师的工作积极性调动起来了，各人劳动所得的回报上差距也随之加大。从两年实施情况来看，效果比较明显，达到了学校稳定教学成绩，保持教学质量的初衷。同时，我们对教职工请假、教学工作日常考核等方面都做了一定程度地完善，使之更细致、更人性化，更贴近学校工作的发展需要。

落实《教学常规》规范教学管理提高教学质量

2022年12月吉林省教育厅下发了《吉林省义务教育教学常规》，几年来，我校教学工作紧紧围绕《教学常规》，夯实教学常规管理，减轻学生课业负担，加强对学困生的帮扶，进一步促进了学校教学管理工作的规范化，提高了教师教学工作的有效性，全面提高了教学质量，使学校教学工作步入了良性的发展轨道。

一、科学贯彻落实《教学常规》，促进学校教学管理工作的规范化

（一）、提高认识，开展培训，保证《教学常规》的顺利执行。《教学常规》是落实法律法规有关教学规定的重要保证，执行《教学常规》是加强学校教学管理，实现义务教育内涵发展的内在要求。为此，我校从2022年开始先后8次组织教师学习和培训《教学常规》，对《教学常规》中的各项条款进行了解读，通过培训加深对《教学常规》的理解和把握，进一步增强执行《教学常规》的自觉性。

（二）、夯实教学常规管理，健全管理机制。为促进教学质量的提高，我校大力加强教学常规管理，每学期学校和教师都制定切合实际的教学工作计划，落实并执行好教学工作各项规章制度，夯实了教师的备课、上课、批改、辅导等工作。

1、开展多层次备课，大力提高备课质量。两年来我校严格执行备课制度，改革备课方式。每学期都组织教师参加区里的备课活动，掌握备课要求，明确教学进度，指导教学工作。加强日常备课工作的管理，严格落实日常备课时间，要求教师在备课环节上做到五备。同时，我校充分发挥教师集体备课的作用，确定每周四以学年为单位进行单元集体备课。在教案的书写上要求规范、切实可行，二次备课内容充实，每周至少二次教学反思。

2、优化课堂教学，形成有效、高效的课堂。积极构建有效课堂新模式，促进学生有效学习和教师有效教学。严禁教师上课无准备、无教案，在教学中体现学生的主体地位。形成学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习良好氛围，同时认真做好教导处对教师课上、课后的检查和相应指导，使课堂教学更有科学性和实效性。

1 狠抓教学常规管理 全面提高教学质量

我们学校一所普通乡镇中学.近几年来，我们学校的教育教学取得了较好的成绩，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。

成绩的取得,质量的提高，因素当然是多方面的。但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。

一、教学常规管理的内容及关系重要

教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成.我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系,明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真"落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”.这就是我们狠抓教学常规管理的主要内容，现简要表解如下表:

教学常规管理“三个五认真"

教（教师） 学（学生） 管(领导）

认真备课 认真预习 认真听课

认真上课 认真听课 认真开座谈会

认真批改作业 认真复习 认真进行常规检查

认真辅导 认真作业 认真组织考试

认真考查 认真应试 认真考核评估

教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响.而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师.这里也有两个渠道,一是直接由学生反馈给教师,另一是由学反馈到管，由管作出分析处理,再正确及时地反馈到教。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余.譬如领导不仅管教管学,而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。