我们周围的空气教材分析1

山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书

化学（五·四制）教材分析

蓬莱市教学研究室 温孚利

第四单元我们周围的空气

一、认识课程标准：

1、《化学课程标准》P19，在“身边的化学物质”板块中，关于“（一）、地球周围的空气”这一内容，在标准、活动与探究建议方面进行了如下的阐述：

标 准 活 动 与 探 究 建 议

1、 说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。

2、 知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能与许多物质发生氧化反应。

3、 初步学习在实验室里制取氧气。

4、 了解自然界是的氧循环。 ①实验探究空气中氧气的体积分数

②实验探究氧气的化学性质

③辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？

2、《化学课程标准》P24，在“物质构成的奥秘”板块中，关于“（四）、物质组成的表示”这一内容，在标准、活动与探究建议方面进行了如下的阐述：

标 准 活 动 与 探 究 建 议

1、 能说出几种常见元素的化合价。

2、 能用化学式表示某些物质的组成。

3、 利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。

4、 能看懂某些商品标签上某物质的成分及其含量。 根据某种氮肥的包装袋或说明书表示的含氮量推算它的纯度。

3、《化学课程标准》P26，在“物质的化学变化”板块中，关于“（一）、化学变化的基本特征”这一内容，在标准、活动与探究建议方面有如下的阐述：认识催化剂的重要作用。

4、《化学课程标准》P31，在“化学与社会发展”的板块中，关于“（四）、保护好我们的环境”这一内容，在标准、活动与探究建议方面进行了如下的阐述：

标 准 活动与探究建议

1、 认识“三废”（废渣、废水、废气）处理的必要性以及处理的一般原则。

2、 了解典型的大气、水、土壤污染物的来源和危害。

3、 初步形成正确、合理地使用化学物质的意识、认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。 ①参观本地的“三废”处理设施（或观看相关影像资料），组织讨论。

②从报刊、电视或其他媒体上收集一段时间以来当地空气质量周（日）报的相关信息，分析这一时段空气质量变化的原因。

③从环保部门（或环保网站）了解当地环境污染情况，参与有关的环境监测活动，提出治理的初步建议。 教材分析 新课程理念下的化学教学主张从学生熟悉的身边化学物质入手，以科学探究的方式去认识物质的化学变化，并揭示物质构成的奥秘，然后用所学的化学知识解决社会问题，在学会知识与技能的同时，体验化学家在科学探究过程的历程和所付出的艰辛劳动，掌握探究式学习—科学探究的要素和基本的环节，在此过程中形成化学情感和科学态度以及正确的价值观，从而进一步加强化学素养教育。

二、知识结构

我们周围的空气

↓ ↓ ↓

第一节 第二节 第三节

空气的成分 物质组成的表示 性质活泼的氧气

空 空 关 化 化 物 氧 氧 氧

气 气 注 学 合 质 气 气 气

的 是 空 式 价 组 的 的 的

组 重 气 的 与 成 实 性 用

成 要 质 意 化 的 验 质 途

资 量 义 学 定 室

源 式 量 制

表 法

示

三、单元知识简介

化学是一门以实验为基础的、在原子、分子的层面上研究物质的组成、结构及其化学规律的科学，建立宏观、微观、符号之间的相互联系，是化学科学独有的思维方式，也是化学教学重要的价值取向，在前面的学习中，学生已经初步建立了宏观物质与微观粒子间的联系，认识了构成物质的分子，原子和离子、认识了溶液及其组成的相关知识。

通过前面两个单元的学习，学生已经搭建起继续学习的平台。本单元学习内容的最大特点，学习形式是进行“动手探究”，以达到深化理解知识，提高探究学习的能力，巩固和增强进一步学好化学的兴趣和积极性。

设置本单元的目的之一，就是引导学生在分子――原子并且由原子概括、抽象出物质组成的基本成分――元素的基础上，由微观复归宏观――微观构成――符号表征之间的联系，引导学生学会用化学视角看世界，形成基本的化学素养。

化学研究的对象是物质，让学生会研究物质的一般思路和方法，是本单元教学任务之一，选取以学生最熟悉的自然界存在的最广泛的物质之一――氧气作为学习范例，从氧气的存在、在空气中的体积含量、性质、用途和制取等方面入手，采用学生自主生动的学习方式，促使学生在探究活动中获得情感体验，习得基本的科学方法，是设置本单元学习内容的又一目的。

本单元教材内容的编排特点是，理论性知识与事实性知识穿插编排，首先以学生在小学阶段科学课上已经初步认识的空气作为学习的切入点，引导激发学生进一步探究空气组成的欲望，养成关注空气质量的习惯，了解空气的用途和发现史。树立空气是一种宝贵的资源的意识，在此基础上由元素符号引入物质组成的表示法――化学式，化学式的写法、意义，由相对原子质量引入相对分子质量及掌握化学式进行的有关计算，并以此为切入点，学会日常生活中的一些实际问题的计算，最后，再回到空气的重要成分之一――氧气的性质、用途和制取的学习上，这样就把物质组成的表示这个教学难点与学生感兴趣的、熟悉的空气的组成、氧气的性质、用途、制取的探究性活动融为一体，使学生的学习一直处于积极状态。

本单元学习方法特点是：学生体验性活动，在学习活动中培养学生科学思想、科学方法，如定量法（控制变量法）测定空气中氧气的含量，对比实验法（通风不畅环境中的空气与新鲜的空气的区别、实验室制取氧气的方法选择）、定性研究与定量研究化学相结合的方法等。

一、单元教学计划

节 次 课时安排 主要知识点 探究活动

第1节 3 空气的组成；认识空气质量日报；工业上分离空气的方法和空气中各种成分的有途；空气成分的发现史。 测定空气氧气的含量；通风不畅的环境中的空气与新鲜空气的区别

第2节 3 化学式的意义；根据化合价写已知物质的化学式；根据化学计算相对分子质量、物质组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数

第3节 3 用双氧水溶液制取氧气的反应原理、实验装置、收集方法；催化剂；氧气的物理性质，实验探究氧气的化学性质；氧化反应。 实验室制取氧气：实验探究氧气的性质

2 单元复习、达标检测

具体课时划分

第一节：空气的成分

第一课时：（P72—P74“多识一点”）认识空气的组成并了解空气的发现史。

第二课时：（P74—P75）认识空气是一种重要的资源

第三课时：（P76—P77）通过探究关注空气的质量，知道空气质量对人类健康的影响，认识空气质量报告。

第二节：物质组成的表示

第一课时：（P79—80“交流共享”）认识物质的化学式及其写法，熟悉化学式所提供的化学信息。建立“宏观物质――微观粒子――符号表征”的化学观念。

第二课时：（P80—P82）物质组成的定量表示这前）认识化合价、熟记常见元素的化合价规则。会根据化合价书写已知物质的化学式。

第三课时：（P82物质组成的定量表示—83）认识物质组成的定量表示，学会根据化学式进行有关的计算。

第三节：性质活泼的氧气 第一课时：（P85—P86“多识一点”）认识催化剂及催化作用，通过过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分解产生氧气的实验对比，分析实验室制取氧气的原理，建立物质制取的经济观、安全观、环保观、优化观。

第二课时：（P86“实验探究”）活动探究实验室制取氧气的实验装置、操作步骤、注意事项等有关问题有一个全面认识。

第三课时：（P87—P89）认识氧气的物理性质，熟悉氧气的化学性质，了解氧化反应。

掌握研究物质的物理性质和化学性质的思路和方法。

一、单元教学目标

1、知识与技能目标

① 认识空气的组成、空气质量报告及其对人类健康的影响。

② 从物质组成的角度认识化学式及其意义

③ 记住常见元素的化合价、会根据化合价书写已知物质的化学式并会根据化合价检查书写的有关物质的化学式是否正确。

④ 学会实验室制取氧气的原理和方法、认识氧气的主要性质、在实验室里练习制取氧气。

2、过程与方法目标

⑤进一步深化对科学探究要素的了解，理解科学探究的一般程序

⑥学会研究化学的一般方法：控制变量法、对比法

⑦学习化学物质性质的一般方法和思路、实验室制取气体的一般思路

2、 情感态度价值观目标：

⑧树立空气的资源意识、建立关爱自然和环境保护的意识

二、本单元教学的重点和难点

3、 重点：空气的成分、空气资源意识的确立、常见元素的化合价、化学式的书写、根据化学式进行的有关计算、氧气的性质和制取方法

4、难点：用控制变量法测定空气中氧气含量的原理和探究方法、根据化学式进行的有关计算、氧气制取方法的选择。

第一节 空气的成分

一、起点分析

学生经过小学阶段的学习，已经知道空气主要是由氧气和氮气组成的，通过各种媒体也较多的了解了全国各主要城市和本地的空气质量状况，也不同程度地感受空气污染的危害，学生在接触到教材以后，感兴趣的是：空气除了氧气和氮气还有什么成分？我们怎样通过实验来测定空气的组成？谁最先发现了空气的成分？空气的成分由远古至今是否变化？空气的污染与防治与化学有什么关系？因此，教师应将教学的起点定位于让学生充分发表自己对空气的知识已经知道了什么，并由此激发学生探究空气组成的兴趣，引导学生分析如何设计比较精确的实验没定空气中氧气的含量，如何通过化学实验验证污浊的空气里含有较多的二氧化碳，如何分析空气质量报告，说明空气质量级别将对人类的健康产生怎样的影响，谈谈化学在防治空气污染方面会有什么样的作为。教师应想方设法将学生引导到化学上怎样研究空气？使学生产生探究的欲望。 二、感知教材

1、你认为学生学习了本节内容以后在知识和技能方面会有哪些长进？

2、你准备采用什么措施结合学生已有的知识和经验进行教学，才能使学生对学习内容最感兴趣并获得最大收获？

3、你准备如何引导学生设计其他的实验来测定空气中氧气的含量？

4、“活动天地”、“实验探究”中两个实验得到的结论是不同的，但是若从寻找将混合气体中的某成分除去进而测定其含量的方法考虑，二者功效是否殊途同归？

5、在情感态度价值观教育方面，你认为本节教学内容在哪些方面值得挖掘？

三、教学目标

1、知识与技能目标

① 认识空气的组成及其各自的体积分数，空气质量报告及其对人类健康的影响。