§6.1.1尝试对生物进行分类

6.1.1《尝试对生物进行分类》概念解析新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。

这就意味着将生物分类必须依据一定的特征，而这些特征在以前已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类，学生们可以根据已有的生活经验找到相似点，在老师的引导下一步步完成分类任务。

教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》。

关于生物的分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。

因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

学生分析在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。

由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。

教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。

设计理念：对物品进行分类，每个同学在无意识的情况下都做过，比如对自己的玩具，学习用品和衣物进行分类整理等。

在做这些时，每个人的大脑中都会有一定的依据。

本节课以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习。

通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的相似程度对生物进行分类。

根据生物的相似程度去对生物进行分类是认识生物多样性的基础。

6.1.1 尝试对生物进行分类教学设计一、教材分析本节内容选自人教版生物学八年级上册第六单元第一章。

本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性，然后尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，从而理解植物分类的依据。

二、教学目标1.知识与能力：（1）掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

（2）尝试对植物根据其结构特征进行分类。

2.过程与方法通过尝试对生物进行分类的活动，了解生物分类的基本方法。

3.情感态度与价值观增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。

三、教学重难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。

（重点）探究并掌握生物的分类方法。

（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情引导学生们一起探讨将生物分类的方法。

让学生回顾已经学过的动植物的种类，叙述自己的分类依据。

（二）植物的分类——明确教学目标仔细观察以上六种植物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类（PPT展示）讨论1.图中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？答：A是玉米，B是向日葵，C是油松，D是蕨类，E是葫芦藓，F是水绵。

2.A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？答：不属于同一分类等级。

3.有种子的植物可以分为哪些类群？答：裸子植物和被子植物。

4.无种子植物可以分为哪些类群？答：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。

5.能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？答：F藻类植物→E苔藓植物→D蕨类植物→C裸子植物→A单子叶植物→B双子叶植物。

6.你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？答：根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构特征。

通过讨论，学生对生物分类的方法有了清晰的认识。

（三）动物的分类——明确教学目标课件出示“观察与思考”图文，布置学生阅读，思考其中问题，小组讨论，分组表达，进入分析环节。

仔细观察以下动物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类。

第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．知识与技能说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。

尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2．过程与方法培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

3．情感态度和价值观通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

二、教学重难点教学重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。

探究并掌握生物的分类方法。

教学难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。

通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

三、教学方法启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。

四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：同学们看一下图片中场景是不是很规矩，摆放的有规律，我们找东西能够很容易的就能够找到了吗。

那在生物圈中是否也是这种情况啊，可以将动植物进行分类，便于我们记住没种动物。

生：思考回答。

（二）新课讲授1. 了解生物分类。

师：显然是可以的，那什么是生物分类。

生：是研究生物的一种基本方法。

生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

师：这样进行生物分类的依据是什么呢？生：分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

师：这样分类的基本单位是什么呢？生：种。

2.尝试对植物进行分类师：回顾植物的分类情况。

生：被子植物，藻类、苔藓；蕨类。

生：其中前三种植物是不结种子的，它们生长到一定的时期会产生一种叫做孢子的生殖细胞。

这类植物叫做孢子植物。

生：孢子不是种子，落在温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。

师：下面请同学们回忆这些类植物的特征。

师：藻类植物的特征及生活特性。

6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。

本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。

增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。

增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。

学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。

2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。

教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。

②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。

2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。

学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

6.1.1 尝试对生物进行分类分层作业1．在被子植物中，以下哪一项往往作为重要的分类依据（）A．根、茎、叶B．花、果实、种子C．根、茎、叶、花、果实、种子D．花、果实、根【答案】B【解析】生物学家在对被子植物分类时，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为花、果实和种子等生殖器官比根、茎、叶等营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定，因此ACD错误，B正确。

故选B。

2．某小组将调查到的生物进行分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、蟹等生物归为一类，而将松树、松鼠、云雀、玫瑰、喜鹊等生物归为一类。

归类的依据是（）A．生物的形态结构特点B．生物的用途C．生物的个体大小D．生物的生活环境【答案】D【解析】将松树、松鼠、云雀、玫瑰、喜鹊等生物归为一类，是因为它们都是陆生生物，将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、蟹等生物归为一类，原因是它们都是水生生物，故分类的依据是生物的生活环境不同，D符合题意。

故选D。

3.某同学在调查活动结束后将有关的生物分成了植物、动物，他所采取的分类依据是（）A．生物用途B．生活环境C．个体体积D．形态结构【答案】D【解析】生物学家根据生物之间的相似程度，即形态结构把生物划分为植物、动物和其他生物；按照生物的生活环境是水生还是陆生，可以将生物划分为分为：水生生物和陆生生物；按照生物在生活生产中的用途，可以分为作物、家禽、家畜、宠物。

某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了动物、植物、其他生物等。

他所采用的分类依据是形态结构。

故选D。

4.在下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是（）A．蚯蚓、海马B．蜗牛、蝗虫C．蛇、螳螂D．蚂蚁、大鲵【答案】B【解析】海马属于鱼类，体内有脊柱，属于脊椎动物，A错误；蜗牛、蝗虫的体内无脊柱，属于无脊椎动物，B正确；蛇的体内有脊柱，都属于脊椎动物，螳螂的体内无脊柱，属于无脊椎动物，C错误；蚂蚁的体内无脊柱，属于无脊椎动物，大鲵的体内都有脊柱，都属于脊椎动物，D错误。

6.1.1尝试对生物进行分类【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】新课导入[问题导入] 教师首先参照本章开始给出的五本生物学书籍回答参考设问中的问题,然后采取问题导学的方式,提出以下问题:什么是生物分类?分类的依据是什么?引入新课。

[问题导入] 走进超市,满眼看到的是摆放整齐的各式各样的商品,然而我们依然能够很快地找到自己要购买的商品。

你知道这是什么原因吗?对,就是超市对商品进行了分类。

地球上已知的生物种类就有200多万种,要更好地认识它们,当然也要进行分类。

那么,你认为应该如何进行分类?让我们一起来学习。

[游戏导入] 同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。

)教学策略建议[重难点] 对生物进行分类(重、难点)重、难点分析:根据一定的特征对生物进行分类涉及的知识面广泛,如各类动植物的形态特点、结构特征和生理特性等。

植物的形态结构,及动物的生理特征是比较抽象难以理解和掌握的内容。

突破策略:利用实物,让学生观察比较后,自己得出结论。

1.由身边书架中的图书分类的例子引入,指导学生认真思考发表观点,并引出如何对生物进行分类。

2.搭建台阶展示不同植物的图片,引导学生从植物的根、茎、叶的特征进行观察、比较加以区分,然后再指导学生观察图片中植物的花、果实和种子,并加以区分,从而对植物进行分类。

展示动物的图片,从形态结构和生理功能方面区分各类动物,从而对动物进行分类。

3.交流展示小组进行交流讨论,将图片中的植物、动物进行分类,并以图表的形式展示。

通过对植物的分类总结植物分类的基本方法和依据。

4.实际应用最后引入生活实际中的例子——紫菜、杨树属于哪类植物,在植物分类表中居于什么位置;蛇、大熊猫属于哪类动物,在动物分类表中居于什么位置。

情境素材建议详见电子资源1.植物分类2.常见的五类动物分类教材参考答案[教材P96 想一想,议一议·参考答案]了解菜粉蝶的生长发育和行为,可以选择查阅《蝴蝶》这一本。

课题：第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类。

教学重点尝试根据植物和动物的特征进行分类。

能力目标培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

教学难点列举植物、动物的主要类群。

情感目标培养学生热爱大自然，热爱动植物的情感。

教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入展示一张超市物品摆放的图片，并提问：你是怎样在超市里快速找到自己想要的物品？生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度，把生物分为不同类别。

想一想，议一议如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?新课讲授一、植物的分类观察与思考:图片中的植物分别属于哪一个类群？（1）葫芦藓：苔藓植物，苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。

（2）水绵：藻类植物，多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。

也就是说，藻类没有根茎叶的分化。

（3）肾蕨：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。

蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。

（4）向日葵：具有根、茎、叶、花、果实、种子；用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被。

——被子植物；种子胚里有两片子叶；网状叶脉。

——双子叶植物（5）玉米：种子胚里有一片子叶；平行叶脉。

——单子叶植物（6）油松：裸子植物，具有根、茎、叶、种子；用种子繁殖后代；种子裸露，外面没有果皮包被。

讨论:①有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物②无种子（孢子植物）的植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物③你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、种子植物 ④通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。

第一节尝试对生物进行分类一、选择题1.按照生物的形态结构特点可以将生物划分为（）A．农作物和宠物B．植物、动物和其他生物C．单细胞生物和多细胞生物D．陆生生物和水生生物【答案】B【解析】由分析知，生物学家根据生物之间的相似程度，即形态结构把生物划分为植物、动物和其他生物，B 正确。

2.如图中圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它们的共同特征，下列观点不正确的是（）A．P可以表示水中发育B．Q可以表示生态系统的消费者C．E可以表示体内有脊柱D．F可以表示生物体结构层次具有系统【答案】A【解析】雌雄蛙将卵细胞和精子产在水中，水中结合形成受精卵，受精卵是新个体发育的起点，而蝗虫是将卵在陆地上，生殖和发育摆脱水的依赖，故A错误；青蛙、蝗虫和家兔都属于动物，细胞中没有叶绿体，生活方式为异养，在生态系统的成分中属于消费者，故B正确；青蛙和家兔的体内有脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物，故C正确；植物体的结构层次是细胞，组织，器官，系统和动物体，家兔和蝗虫的结构层次中有系统构成动物体，故D正确。

故选A．3.如图为孙作同学对某农庄中一些常见动物进行了分类，下列有关叙述错误的是（）A．①②处可填脊柱B．③处应填胎生，胎生和哺乳是哺乳动物的主要特征C．④⑤可用有无外骨骼，还可用身体是否分节作为分类依据D．生物分类依据是生物的形态结构和生理功能等【答案】C【解析】动物根据体内是否有脊椎骨构成脊柱，分为无脊柱动物和脊柱动物，因此①②处可填脊柱，故A正确；哺乳动物的特有特征是胎生和哺乳，大大提高后代的成活率，⑥牛属于哺乳动物，③处应填胎生，胎生和哺乳是哺乳动物的主要特征，故B正确；蝗虫属于节肢动物，身体由许多体节构成，触角和足分节，有外骨骼，蜥蜴属于爬行动物，卵生，体表被履鳞片或甲，身体不分节，所以④⑤可用身体是否分节作为分类依据，故C错误；生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征，分类的基本单位是种，分类等级越高，所包含的生物共同点越多；分类等级越低，所包含的生物共同点越少，故D正确。