四季的脚步

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1 四季的脚步

一、 教材分析

本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲一个季节以及该季节的特色景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；第二节讲春去夏到，金蝉在树上欢叫；第三节讲秋天来临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人！教材描绘了儿童眼中美不胜收、生动有趣的四季美景。全诗语言凝练、生动，采用拟人的手法活化四季，形象鲜明，意境优美，富于想象和童趣。透过文字，我们可以感受到一股对自然生活的浓浓激情，更可以触摸到一颗明净、自由、欢畅的拳拳童心。课文语言优美，充满活力，有利于启迪学生智慧，发挥学生的想像；让他们获得初步的情感体验，感受到四季的美丽，大自然的神奇、伟大！

二、 学生分析

1．学生已有知识背景

学生经过一年的语文学习和训练，在写字组词和遣词造句的基础较为扎实。有敢于尝试和乐于尝试的良好表现，自主求知的欲望和能力都比较强。班级活跃，整体素质好。

2．学生已有生活经验和背景

学生对于四季的变化和特点有一定的了解和认识，对于每个季节所特有的自然想象，学生在日常生活中随时能够见到，可以说不陌生。

3．学生学习该内容可能的困难

诗歌采用拟人手法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然。有一部分学生可能对于文章拟人的写法不了解，对“四季的脚步”会有疑问。

4．学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学习方式

有敢于尝试和乐于尝试的良好表现，自主求知的欲望和能力都比较强。班级活跃，整体素质好。

三、 设计思路（我的思考：教学主要环节及设计意图）

“学生能尝试，尝试能成功”。通过“自主-合作-探究-创新”的尝试过程，学生的主体作用得到充分发挥。在这个过程中，教师需有效地激发学生的自主精神，增强同学之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生的创新勇气。只要大胆而科学地尝试，最终的创新是完全能做得到的。在教师的主导作用下，学生必定“我能行”!

1、 根据低年级的年龄特点，借助媒体课件，给学生以视觉上的享受，联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入一个优美的情境中，激发学生的学习兴趣。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

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2、《语文课程标准》提出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学中以读为主，引导学生在读中学，在读中悟。把学习的主动权交还给学生，让学生在读中有所感悟和思考、受到情感熏陶、享受审美乐趣。

3、 由于四个小节的形式是相同的，所以在设计这一节课时，通过教，让学生掌握学习方式，通过教师的组织、引导、帮助，使学生有自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。努力改进课堂教学，倡导讨论式教学和自主、合作、探究的学习方式。

4、为学生创设了良好的自主学习情境，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的阅读习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥了学生在学习中的主动性和创造性。

5、开展综合性实践学习活动，沟通课堂内外，拓宽了学生的学习空间，增加了语文实践的机会。

四、 教学目标：

1．知识与技能：学会本课的生字“季”“脚”，能正确流利地诵读课文。

2．过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。

3．情感态度价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。

五、 教学重难点：

教学重点：

1、掌握“季”、“脚”两个字的音、形、意、用。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：

1、让学生通过尝试、合作、探究性学习，懂得所谓“四季的脚步”所指何物?了解每个季节的景色特点(即“脚步”的动态变化)。

2、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然景色变化的神奇和美丽。

六、 教学具准备：课件

七、 教学过程 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

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（一）创设情境，质疑导入

1、板书课题：四季的脚步

质疑：读了课题你知道了什么？还想知道什么？

预设1：我知道“四季”就是指一年四季，一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。

预设2：我想知道，季节又不是人，怎么会有脚步？

2、那就让我们带着这些问题，跟随四季的脚步去领略那美丽的四季吧！

【鼓励学生在学习新知识前质疑，提出自己的疑问并带着这种疑问开始学习，效果更好。】

（二）初读课文，整体感知。

1、一年有四个季节，四个季节美丽而神奇。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临是那样的悄悄，又是那样的令人惊喜。下面就让我们一起来读读课文吧！（课件显示四季美景，师配着画面朗诵课文）

2、提出读书要求：

1、读准字音：（1）自由读文，读准每个字的音，遇到不认识的字要看着拼音多读几遍，争取读准每个字的音。（2）小组内交流读生字，结合正音。

2、读通课文：（1）自由读文，要求在读准字音的基础上，把每个句子读通顺，把每个小节读通顺。（2）小组内交流读。

3、汇报交流整体感知全文内容：（1）自由汇报：你读懂了什么？

（2）小组讨论：鼓励学生大胆地将不理解地地方提出来，“四季的脚步是怎样的？当每个季节来临的时候，大地会发生怎样的变化？”等问题，组织学生进行小组讨论，初步感知全文内容。

【初读课文，强调对课文的整体把握，从第一节课开始就培养学生自己读书的方法和习惯。】

（三）细读课文、品读美景。

过渡语：一年四季各有各的美丽。现在我们就跟随大自然的脚步，一起去看看春天的景色。

1、（出示课文插图）自由读第一节。

边读边思考：春天来了，课文描写了那些景物？可以用笔标一标，画一画，同位说说。（教百度文库 - 让每个人平等地提升自我

4 师板书：简笔画 ：草、小溪、花）

2、自由再读描写这些景物的句子，你还读懂了什么？

预设：我从溪水会唱歌知道冰雪融化。我从绿草和鲜花来报到知道草已经发芽，花已经盛开。

3、你还有什么不明白的问题？（学生质疑）

4、渲染：（出示电脑课件）

（1）溪水唱起了歌，同学们听———，你听到什么声音？（板书：丁冬、丁冬）多好听的歌，谁来读一读。（小溪唱起了歌儿——丁冬、丁冬）（抽3、4个读，教师做适当的指导。）

（2）你们看鲜花、绿草也长出来了。看到这美丽的景色，你的心情觉得怎样？（高兴、真美啊！）

5、我们就用这样的心情，自由把这么美丽的景色美美地读一读。

（小溪唱起了歌儿——丁冬、丁冬，绿草和鲜花赶来报到。）

学生竞争去读，师生评价。

6、 春天草发芽、花开了，多美的景色啊！再看课文，第一节还告诉了我们什么？（电脑出示句子：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——）

（1）这一句有什么不明白的地方？学生质疑。（为什么用上两个悄悄，悄悄地）春天脚步没有声音，来得不知不觉。

（2）听老师读，谁能模仿读。（指导 “悄悄，悄悄地” 的读法）

7、感情朗读：（再看电脑课件）春天真美啊！全班一起把第一节读好。把你喜欢的句子背下来。（抽2、3个背，最后会背的站起来一起背）

【对关键句的理解比较全面深刻，引导有层次，方法多样。如抓关键词理解关键句，其中“悄悄”这一词语的学习，通过读、演、说等具体的语言实践活动，让孩子学得扎实，学得开心。】

8、总结学法：刚才我们怎样学习春天的美景的？

1、找一找。（找春天的景物。）

2、读一读。（有感情地读。）

3、背一背。

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5 9、刚才，我们一起学习了春季，感受了春天的美丽的景色。其他季节的景色也很美。你们想先学哪个季节呢？（学生自由回答）

现在四人小组按照学法，一起互助学习，把你喜欢的季节先学。老师相信你们一定能学好。

【在熟读阶段，值得一提的是，在这里教师让学生自主选择，让学生选择喜欢的小节背诵。引导学生背诵积累有储存价值的语言精品。）】

10、汇报学习情况 ：

（1）请学生上来板书：并且汇报：我们小组找到景物是金蝉。

板画：金蝉（知了、知了）

（2）还有哪个小组也学了这一节，你们还读懂了什么？

（3）出示电脑课件：听，金蝉唱起了歌儿，你们觉得怎样？（高兴、欢乐）

（4）蝉鸣声声，给世界带来欢笑。（出示句子：金蝉唱起了歌儿——知了知了，给世界带来欢笑。）

谁能把这一句读好？开火车读。评议谁读得好。

（5）现在同学比赛一下，谁能把第二（三、四）节读得最美。

11、刚才我们四人小组把夏（秋、冬）季学得很好。老师相信你们也能把第二（三四）节学好。四人小组继续把剩下的诗歌学好。

（1） 现在老师请些小老师来黑板上板书，边讲边板书图画。

（学好的小组请上来板画）

（2） 秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？

（3）小组补充，你们还学懂了什么？

（4）第（二）三、四节，你们有什么不明白的地方？（学生解答为主。）

12、理解秋天：（1）黄叶落下来，声音怎样？读得时候要读得怎样？

（轻些）齐来读（刷刷）

（2）出示电脑课件：你们看，黄叶落在地上，像什么？（金色的小道）