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《年、月、日》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生理解和记忆年、月、日的基本概念；2. 掌握判断平年、闰年的方法；3. 了解2月特殊月份的天数；4. 增强学生观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读理解：学生阅读课本相关章节，了解年、月、日的基本概念和判断平闰年的方法，并用自己的话写出理解和总结。
2. 判断题：学生根据所学知识，完成以下题目，检验对平闰年判断方法的掌握情况。
（1）公历年份是4的倍数的是闰年（）（2）公历年份是整百年份的，如果是4的倍数就是闰年，如果不是就是闰年（）（3）如果公历年份是整百年份，需看该年份是否是400的倍数，是即为闰年（）3. 填空题：学生根据所学知识，填补教材中的空白部分。
例如，一年有____个月，平年二月有____天，闰年二月有____天等。
4. 观察思考：学生观察日历，找出2月份的天数，并思考二月存在的特殊规律。
5. 阅读实践：学生通过阅读相关资料，了解特殊年份（如2000年、2100年等）的二月份的情况，培养观察和思考的能力。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不能抄袭或与他人讨论。
2. 仔细阅读：学生需仔细阅读教材和相关资料，深入理解年、月、日的基本概念和判断平闰年的方法。
3. 实践操作：观察、思考和填写的题目需要学生动手实践，加深对知识的理解和记忆。
4. 反馈修正：在完成作业的过程中，如遇到问题，应及时反馈并寻求帮助，及时修正错误。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、概念理解准确性、问题解决能力等。
2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合，以教师评价为主。
3. 评价结果：对于优秀的作业，给予表扬和鼓励；对于存在问题的作业，给予指导和帮助，促使其改进。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并及时将反馈信息传达给学生。
2. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和指导。
3. 学生应根据教师的反馈信息，对自己的作业进行反思和总结，以便更好地掌握相关知识。
《年、月、日》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生理解和记忆年、月、日的基本概念；2. 通过观察和分析日历，了解月份的天数和特殊月份的规律；3. 培养学生的观察、分析和总结能力。
二、作业内容1. 观察并记录一年的日历，记录每个月的天数，包括特殊月份（如2月份）。
要求：学生将观察结果以表格形式记录下来，并用自己的话描述观察到的规律。
2. 完成以下问题：a. 一年有多少天？b. 什么月份有29天？c. 二月份的天数有何特殊之处？d. 如何确定某一年是否为闰年？3. 小组讨论：a. 讨论每个月的天数规律；b. 分享对闰年的理解，讨论如何确定闰年。
三、作业要求1. 独立完成作业，确保记录真实、准确；2. 观察和记录时，注意每个月的天数是否均匀，特殊月份是否有规律；3. 针对问题，积极思考，尝试用自己的话解释观察到的现象；4. 小组讨论时，积极参与，尊重他人观点。
四、作业评价1. 作业完成情况：检查学生的日历记录和问题回答，看是否独立完成，记录是否真实准确；2. 观察和分析能力：根据学生的记录和回答，评估学生的观察和分析能力；3. 总结和表达能力：学生能否用自己的话总结观察结果，评估学生的总结和表达能力；4. 知识理解和应用：根据学生的回答，评估学生对年、月、日基本概念的理解和应用。
五、作业反馈1. 对完成情况良好的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；2. 对有困难的学生，给予针对性的指导和帮助，鼓励他们勇敢面对挑战；3. 对于观察和分析能力强的学生，可以引导他们尝试更深入的问题，如探究其他国家或地区的日期规定；4. 对于总结和表达能力强的学生，可以引导他们尝试总结更复杂的规律或问题。
希望这个作业设计方案能帮助学生们更好地理解和掌握年、月、日的知识，同时也锻炼了他们的观察、分析和总结能力。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 准确识别和比较不同年份的月和日；2. 掌握闰年的基本概念和判断方法；3. 运用所学知识解决实际问题。
《年、月、日》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业设计，使学生能够：1. 认识年、月、日的基本概念及其时间单位间的关系；2. 掌握大小月的概念和区别；3. 能够简单应用年、月、日的基本知识进行计算。
二、作业内容（一）预习准备1. 回顾时间单位：学生需回顾之前学过的时间单位，如时、分、秒等，并理解它们与年、月、日的关系。
2. 了解年、月、日的定义：学生需通过阅读教材或网络资源，了解年、月、日的定义及其在时间计量中的作用。
（二）作业练习1. 填写时间表：学生需准备一张年历或月历，并填写出本年度或本月份的日期，标出大小月的月份。
2. 计算练习：学生需完成以下计算题：（1）识别并填写年份、月份、日期的英文缩写形式；（2）将给出的日期转换成不同的时间单位表示，如“X月X 日”转换成“第几天”；（3）给定日期计算其与当前日期的间隔天数。
3. 实践活动：制作个人时间表。
学生可结合自身的生活习惯和日程安排，制作一个以年或月为单位的时间表，并标注重要事件或活动。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭他人答案；2. 准确性：学生在完成作业时，应保证答案的准确性，避免出现错误；3. 整洁性：学生应保持作业的整洁性，字迹清晰，便于教师批改；4. 及时性：学生需在规定时间内完成作业并提交。
四、作业评价1. 教师批改：教师需认真批改学生的作业，给出评价和反馈；2. 互评与自评：鼓励学生之间进行互评和自评，相互学习，共同进步；3. 评价标准：评价标准包括准确性、完整性、整洁性等方面。
五、作业反馈1. 个性化指导：教师根据学生的作业情况，进行个性化指导，帮助学生解决学习中的问题；2. 课堂讲解：在下一课时的课堂上，教师需针对学生的作业情况进行讲解，重点讲解学生普遍存在的问题；3. 鼓励与激励：教师应对学生的进步给予鼓励和激励，增强学生的学习信心和动力。
通过以上作业设计旨在通过预习准备、作业练习、作业要求、作业评价和作业反馈等环节，全面提高学生的数学学习能力，特别是对年、月、日基本概念的理解和计算能力。
自主探究有效学习——“年、月、日”
作业设计案例
1. 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识，二月是个特殊月；知道平年、闰年等方面的最基本知识。
2. 在小组合作交流、分享、展示的过程中逐步培养学生动脑思考、归纳概括、合作交流的能力。
【关键问题及突破点】
通过这些教学设计，我们能够帮助学生更好地掌握年月日的知识点，同时培养他们的自主研究能力和数学思考力。
本课作业设计的总体思想理念是依托网络研究空间，突破研究重点难点，发展数学核心素养。
在网络研究空间中布置预作业，并在研究空间中展示交流预成果，从而培养学生的自学能力。
同时，分层次地布置作业，积极开展补救研究，帮助学生更好地掌握数学知识。
《年、月、日》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应掌握以下目标：1. 了解年和月的基本概念；2. 了解日历的格式和常见日历类型；3. 了解二月份的天数以及闰年的概念；4. 能够正确判断某一年是否为闰年。
二、作业内容1. 阅读理解：学生阅读一段关于年、月、日的简介，了解年、月、日的含义以及它们之间的关系。
同时，解释常见日历的类型（如阳历、阴历等）。
2. 判断练习：学生完成一套关于年、月、日的判断题，如：“一年有12个月”、“2月份总是有29天”等。
3. 思考题：学生思考并讨论闰年的产生原因以及如何判断一个年份是否为闰年。
教师提供解答或提示，帮助学生理解。
4. 实践操作：学生根据某一年日历，判断该年是否为闰年，并解释原因。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，家长不参与或仅提供轻微指导；2. 准确无误：学生应认真阅读和理解作业要求，确保正确判断和填写；3. 交流讨论：鼓励学生与同学讨论作业中的问题，共同提高；4. 记录答案：学生需记录自己的答案和解题思路，以便课后自我检查和反思。
四、作业评价1. 批改：教师根据学生提交的答案进行批改，注意纠正学生的错误概念，同时给予鼓励和建议；2. 反馈：对于普遍存在的问题和误解，教师应在课堂上进行讲解和说明，帮助学生澄清疑问。
五、作业反馈教师会在课后向学生提供作业反馈，包括答案解释、错误提示、建议和鼓励等。
同时，鼓励学生与同学互相交流和分享作业心得，共同提高学习效果。
以下是一个可能的作业反馈示例：亲爱的同学们，你们好！经过对《年、月、日》第一课时的作业完成情况进行了批改，我发现大部分同学都理解了年、月、日的基本概念和常见日历类型。
但也有一些同学在判断某一年是否为闰年的问题上出现了混淆。
不要担心，这是很正常的，只要我们再接再厉，一定能掌握这个知识点。
我为你们的努力点赞！同时，也欢迎你们与我或同学互相交流，共同进步。
请继续保持你们的热情和专注，我们将在接下来的课时中深入探讨更多关于年、月、日的知识。
《年、月、日》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《年、月、日》的学习，使学生能够：1. 掌握年、月、日的概念及其相互关系；2. 理解并掌握月份的天数及大月、小月的区分；3. 学会看日历，并能进行简单的日期计算；4. 培养学生的时间观念和逻辑思维能力。
二、作业内容1. 基础练习：要求学生掌握每个月的天数，特别是大月和小月的区分，并能准确说出今年每个月的起始日期和结束日期。
完成练习后，让学生在家中查看日历，自行验证答案。
2. 理解运用：布置一些与生活实际相关的题目，如“计算两个节日之间的天数”、“判断某个月份是第几季度”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
3. 动手操作：要求学生自制一张年度日历，在日历上标注出每个月的起始和结束日期，并挑选几个重要的节日或纪念日标注在上面。
通过制作日历，让学生更直观地了解年、月、日的关系。
4. 思考拓展：提供一些拓展题目，如“一年中最多有多少个星期几？”、“一年中哪几个月的天数相同？”等，激发学生的思考兴趣，拓展学生的知识面。
三、作业要求1. 完成时间：本作业设计需在第一课时后完成，家长监督完成情况并签字确认。
2. 完成质量：要求学生认真完成作业，字迹工整，答案准确。
对于有困难的题目，可以请教家长或老师。
3. 家长参与：家长需关注孩子的作业完成情况，帮助孩子检查答案的准确性，鼓励孩子独立思考解决问题。
同时，家长也要关注孩子的学习态度和习惯，及时给予指导和督促。
四、作业评价1. 教师评价：教师根据学生完成的作业情况进行评价，重点评价学生的掌握程度和运用能力。
对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于存在问题的学生给予指导和帮助。
2. 同学互评：鼓励学生之间互相评价作业，学习借鉴他人的优点，共同进步。
五、作业反馈1. 反馈形式：教师将学生的作业情况进行总结和反馈，针对共性问题进行讲解和指导。
同时，将学生的优秀作业进行展示和表扬。
2. 反馈时间：教师需在下一课时进行作业反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
小学数学案例分析
《年、月、日的认识》情境创设
上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。
从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。
生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。
生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。
请你对此情境创设进行分析。
如果是你讲这节课想怎样创设情境。
这个x年（x月x日开始）应该是指生肖的吧，教材中并没有涉及到这一教学内容，那么在准备时就应该把这些干扰条件全部去除。
但如果是课上才发现这个问题的话，当第一个学生回答（我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的），教师应该先肯定这个学生的回答（因为他的回答本身没有错），然后教师可以问：“还有没有其他的发现？”如果第二个学生仍旧回答（我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
），那么这个时候教师就可以说：“两位同学都是发现了年历表上和生肖有关的信息，那么除了这些，你们还有没有别的发现？”我想如果是自己班的学生的话应该能听懂你的意思。
关于怎样创设情境，如果是家常课的话，我想先提问：关于“年、
月、日”你已经了解了哪些知识？从学生的回答中了解他们已经掌握了哪些知识，还有哪些需要着重讲解的。
如果是公开课的话，这节课的引入部分，本身没什么问题啊，只是你准备的学具有一些干扰（生肖），而且因为你的这个问题有一定的开放性，所以学生的回答必定是五花八门的，这个时候就是考验教师在课堂上是否能“收放自如”。
•••••••••••••••••《年、月、日》优秀教案《年、月、日》优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《年、月、日》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《年、月、日》优秀教案1教学目标：1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：掌握大月、小月的判断方法。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：你知道你出生的具体时间吗？让学生自由发言。
追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）2.解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。
二、交流共享1.教学例1。
（1）观察、统计。
学生分组探究课前准备的xxxx年年历，把年历中每个月的天数填入下表：月份1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12天数（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
指名展示统计结果，教师相应板书。
讨论：观察黑板上xxxx年的统计表，你发现了什么？介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的`月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？（3）认识大月、小月。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
探究学习有效教学——“认识年历”作业设计一、教学设计1. 关于教学内容《认识年历》是根据本班学生实际情况，在原有培智学校数学教材第八册《年月日》进行改编的。
“年月日”与生活密切相关，而年历作为包含“年月日”等诸多信息的日用品，为学生所熟悉，学会看年历更是学生生活必需的技能之一，所以本课选择教学《认识年历》。
此教学内容包含以下知识点：一年有12个月；认识常用的时间单位年、月、日（天）、周（星期）；能正确分辨大月和小月；知道一周有7天；平年闰年；农历；节气等。
共需4课时，本课是第一课时，重点是在观察年历的过程中认识常见的时间单位年、月、日（天）、周（星期）；正确分辨大月和小月。
因为本班学生目前为止只认识百以内的数，所以“一年有365天”及“平年闰年”的相关知识留在学习了“千以内数的认识”之后。
2．关于教学目标A组：1．通过观察比较、小组探究等活动，认识年历及常用的时间单位年、月、日（天）、周（星期），知道一年有12个月，能正确分辨大月和小月，知道一周有7天，培养学生仔细观察、团结协作、积极动脑的好习惯。
2．了解时间与生活的密切关系，能够在年历中找出指定的日期。
知道合理安排作息时间的重要性，逐渐养成珍惜时间的好习惯。
B组：1．在老师指导下认识时间单位年、月、周、日，知道大小月；了解时间与生活的关系。
2．培养学生珍惜时间的好品质。
教学重点：认识年历及常用的时间单位年、月、日（天）、周（星期）。
教学难点：正确分辨大月和小月。
3．关于学情根据学生的数学学习能力，我将他们分为A、B两组。
A组同学共有8名，智障程度为中度。
他们对知识的接受能力相对较强，上课发言比较踊跃；B组同学共有3名，智障程度为重度，他们的接受能力很弱，经常前学后忘。
在课堂教学中学生对数学的学习兴趣比较浓厚，学习积极性也比较高，学习氛围良好。
本课中根据教学需要我将学生按异质分成5个组，2人小组有4个，第5组为3人，在课中以起到同伴互助的目的。
自主探究有效学习——“年、月、日”作业设计案例作者：王艳立来源：《黑龙江教育·教育与教学》 2021年第9期七台河市第五小学王艳立教学内容：小学数学人教版三年级下册第六单元76-77页例1、78页及相关练习题。
教材分析：“年、月、日”的教学是在学生学习了“时、分、秒”等时间单位后进行的，并在实际生活中积累了一定的经验基础上进行教学的。
年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长，这对学生来说有一定的难度。
例题图中通过寻找各种特别的日子让学生感受数学知识与实际生活的联系，更好地建立时间观念。
例1通过让学生观察年历，填表、对比等数学活动，进一步感知年月日的关系。
接着教材还介绍了拳头点数法和记忆歌诀，用生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的相关知识。
例2主要是通过年历的观察，发现平年闰年的规律。
习题中包含用月历解决实际问题以及生活中常见的产品保质期保修期的问题，重在培养学生解决问题的能力，激发学生热爱数学的情感，提高他们对时间的认识。
学情分析：因为学生在实际生活中有了一些对时间的认识和基本经验，但是“年、月、日”各自的特点和相互之间的关系较为复杂，容易缺乏清楚的、全方位的认识以及数学思考的过程。
所以，教师可以充分利用生活中的素材，组织学生进行预习、探究、交流，教师一定要关注学生的生活经验，让学生在独立学习、自我思考、合作交流的基础上，了解年、月、日的关系以及平年闰年的含义，注重让他们在展示中交流，在分享中思考，形成全面的认识，让学生在具体情境中感受时间。
教学目标：1.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识，二月是个特殊月；知道平年、闰年等方面的最基本知识。
2.在小组合作交流、分享、展示的过程中逐步培养学生动脑思考、归纳概括、合作交流的能力。
3.通过本课学习，帮助学生建立时间观念，教育学生珍惜时间，适时对学生进行关心父母、热爱祖国的思想教育。
教学重、难点：认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、特殊月之间的关系，以及大月、小月的记忆方法。
【关键问题及突破点】“年、月、日”这部分内容看起来简单，但是实际上知识点碎而多，趣味性不强，还有一些难以理解的地方，比如为什么2月比别的月份少？尤其是为什么会有闰年平年之分，更是学生学习上的一个难点。
基于教材分析与实际学情，我想借助网络学习空间开展“微研究”学习活动，并把微课融入到学习中，依托网络学习空间，让学生感受到学习知识是有趣的，并且能够分层开展个性化学习，他们的归纳、概括、创新性能力将得到长足发展。
一、作业全文（一）课前预习作业1.全体学生完成学习预习单。
“年月日” 预习任务单姓名：【说一说】关于年月日的知识，你知道了什么？【查一查】收集身边各种年份的年历卡片，看看每一月的天数，圈一圈，比一比，你发现了什么？【理一理】关于年月日，哪些知识需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些知识进行整理，争取让所有的同学一眼都能看明白！【写一写】关于年月日的知识，你还有什么不明白的？还有什么想问的呢？2.学有余力的学生可以参与班级空间中的“微研究”，上传资料、图片或者视频，分享学习成果。
【设计意图】预习单上的设计了四个问题，正好涵盖了教材上需掌握的重点内容，并且给了学生足够的时间去探索，采用任务驱动的方式让学生自己建立知识结构，线上线下学习的融合调动了学生的学习热情，促使他们积极收集资料，汇报学习收获，自我学习能力能到提升。
（二）课后延伸作业“年月日” 学习作业单姓名：班级：基础题（必做题）一、想一想，填一填1.8月1日的前一天是（）月（）日。
2.6月30日的后一天是（）月（）日。
3.小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（）月和（）月。
4.1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。
二、想一想，做一做1.儿画展是从星期几开始？到星期几结束的？一共展出几天？2.5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？一共出差了几天？【设计意图】以生活素材为情境，引导学生结合所学知识去猜想、推理、运用。
以解决问题为线索，突破年月日的知识重点与难点，使学生的思维得到合理的拓展，同时培养数学思考力。
三、生活学堂1.中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）周年。
2.中国共产党诞生纪念日1921年是7月1日，到今年7月1日是（）周年。
3.新冠疫情爆发在2020年，我们中国万众一心，众志成城，战胜了疫情，这一年是（）年，共有（）天。
四、观看微课《闰年平年的来历》【设计意图】生活学堂结合建党建国抗疫，增强了学生热爱祖国的情感教育。
微课对新课知识进行了补充与提升，构建了完整的知识体系。
提高题（可选做）1.小强今年12岁，可他只过了3个生日，猜一猜，他的生日是几月几日？2.动动脑筋你能行！（1）2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？（2）图中的学习机今天坏了，在保修期内吗？（3）灭火器从哪年开始必须进行检验？【设计意图】生活中常见的时间问题有求保质期，保修期，都能体现数学的应用价值。
可以让学生在解决问题的过程中，非常实用，感受到数学与生活的紧密联系，激发对数学的热爱。
3.为了算出2021年的天数，明明把12个月每个月的天数都加了起来。
你是用什么方法计算的呢？4.每个闰年有多少天？是多少个星期零几天？怎样知道算出的星期数对不对呢？【设计意图】3、4题都是巩固闰年的相关知识，涉及到有余数除法的计算，在进一步理解“年”与“星期”的关系的同时也加深了对闰年366天的印象。
实践题（可选做）：动手制作一个活动日历。
自我评价：通过今天的学习我学会了____________________________，我的疑惑是____________________________，以后我会更加努力的。
【设计意图】动手制作活动日历，是为了积累一些数学活动的经验。
学生通过自我评价，找出不足和进步，形成对自我的正确认识。
作业布置意图：“年、月、日”是我根据本课教学内容及本班学生实际学情，紧紧围绕教学目标设计了预习作业，同时根据学生在课堂上的学习反馈情况及时补充设计了“课后跟进练习”，布置分层作业，积极开展补救学习。
本课作业设计的总体思想理念如下：1.依托网络学习空间，突破学习重点难点，发展数学核心素养。
我校是网络学习空间应用优秀学校，所以我们大胆尝试，构建了以学生为中心，依托网络学习空间，开展了线上+线下的融合式学习。
课前在班级的网络学习空间中布置预习作业，并在学习空间中展示交流预习成果，从而培养学生的自学能力。
如学习“年、月、日”一课时，就分为这样几步：1.师生在网络学习空间中确定“微主题”。
2.学生分组进行“微调研”3.形成调研“微成果”。
学生课下收集各种资料，如年历背后的故事，24时计时法对应的时间，为什么7月8月是大月……预习作业不限形式，自愿选择，也不一定使用电脑，结合研究内容可以选择文本、知识卡片、图片、思维导图、视频等多种方式汇报学习收获，交流后形成微成果在课堂上分享。
最后，课堂上老师结合学生的微调研进行指导、提升，真正实现了以学促教。
有了微研究的参与，学生的学习越来越真实开放，他们的自学能力、研究能力、处理信息的能力都得到了提高，也让学生的数学核心素养真正得到了发展。
2.借助微课等学习资源，构建完整知识体系，发展数学核心素养。
闰年和平年这个问题，就是这节课中的一个微课资源，时间1分24秒，短小精悍，符合三年级学生的认知特点，问题聚集在为什么会有闰年和平年的问题上，内容具体，学生看完微课后能发现闰年平年的规律，并进行推理和判断，进行知识体系的梳理和提升，完整地建构了年月日这部分的知识体系。
3.发挥合作探究学习，巩固强化拓展知识，发展数学核心素养。
动手实践、自主探究、合作交流，是学生在学习数学，探究新知的过程中的重要方式。
本节课，学生有自学、有思考、有合作、有交流、有比较、有体会，亲自感受了知识的形成过程。
在师生互动中，学生的学习结果得到了验证，他们在作业的探索与解答中巩固了新知，对年月日的认识都有所提高和提升。
4.联系生活运用知识，促进学生思考探索，发展数学核心素养。
知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，生活学堂引导学生将课堂与生活相互联系，体现了“小课堂，大社会”的教育理念，如体现抗疫精神的2020年，致敬建党100周年等，让学生更深刻地体会到“数学源于生活，又应用于生活”，及时进行思想教育。
制作活动日历，不仅使学生认识到，在现实生活中隐藏着许多丰富的、有趣的数学问题，更是激发了学生“动手做数学”的兴趣。
完成标准课后延伸作业层次清楚，“由易到难”，题量控制在30分钟内。
遵循了“小步子、多循环”的原则，既保证了学生的学习兴趣，又扎实地巩固了所学习的知识。
结果反馈，基础题全班45人参与，正确率达到97.3%，错误较多的是第2题第二问，错因是个别学生在计算出差天数时，没算出差回来的那天。
说明推测日期的实际问题还需要多加练习，微课观看完成100%，受到学生的喜爱。
提高题有41人参与，正确率达到86.1%，其中提升题第2题牛奶保质期，第3、4题有个别计算错误的，列式体现了多种方法，整体上基本完成了教学目标。
作业实施的效果和反思1.课前预习作业的效果。
课前学生通过在班级空间中进行微研究，对年月日的知识进行了初步的收集与整理，并在与伙伴的交流中思维得到碰撞，依托网络学习空间，学生能够分层开展个性化学习，他们的归纳、概括、创新能力将得到长足发展，真正成为学习的主人。
学习空间给了学生一个展示自我的舞台，就连平时不爱发言的学生也积极参与进来，学生参与的热情也很高，预习效果良好。
2.课后延伸作业的效果。
学生对课后延伸作业很感兴趣，因为其内容本就源自于他们平时的生活。
巧妙地分层设计、自主选择、自我评价，满足了不同学生的学习需求，学生完成了一个个挑战任务，同时也获得了学习的成就感。
微课受到了学生的热烈欢迎，动画画面生动直观的演示加上教师的讲解，恰到好处地引导学生理解了本节课的知识难点，同时也拓宽了学生的视野。
一部分学生和家长共同制作的活动日历形式多样，都有自己独特的见解，充分调动了学生学习的积极性，吸引了他们。
3.实践反思。
教师的教学方式和学生的学习方式都在改变，以往一节课学生只学会了年月日表面的知识，原来年月日背后还有许多的数学故事，信息技术的加入改变了传统的教学手段，调动了学生的探索热情，没有加重学生的学习负担，用生动有趣的方式吸引学生，让他们轻松、愉快地学习，变相增大了课堂容量，学生是最受益的观众。
但是，相对于学习能力相对弱的学生来说，课后延伸作业还是有一定难度的，虽然在小组合作中他们也在思考和练习，但还是需要教师在课后要给予一定的辅导，这也是教师一定要关注到的，作业是课堂教学的延伸，希望学生每次都能在作业中提升自己，发展自己。
