单元（章）教学设计授课时间：年月日至年月日单元（章）第二单元总课时数十四课时制定教学目标的依据教材分析本单元阅读与欣赏的学习重点是理清思路。
《我的空中楼阁》是一片抒情散文，理清文章的层次结构，有助于把握作者的横向思路；《离太阳最近的树》清晰的纵向思路；《像山那样思考》显示了“人的思考”和“山的思考”两种价值观的尖锐冲突。
学情分析这一阶段要让学生静下心来去思索，从文本中体会到作者的思路，进而把握文章的要义。
教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.诵读课文，寻找文脉，理清文章思路2.揣摩语言，体会一些关键语句中蕴含的深意由诵读入手，引导学生整体感知，理清思路，然后加以讨论分析，揣摩文句。
引导学生亲近自然，融入自然，拥有与自然界万物和谐共处的体验和追求。
课时教学设计首页授课时间: 年月日课题课型讲读第几课时四课时我的空中楼阁课时教学目标1.感受作者热爱大自然的情怀，体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。
2.掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的艺术手法。
3.品味文章清新、优美、生动的语言。
教学重点与难点重点：1.品味文章清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。
2.学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。
难点：领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
教学方法与手段讲授法，诵读法，点拨法使用教材的构想通过感受作者热爱大自然的情怀，体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情，引导学生在喧嚣浮华的现代社会保持一份心灵的宁静。
通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧，准确地表现作品的内在含义和感情。
学习文章多角度描写景物的方法，使学生能够从2-3个角度描写景物。
学习托物言志的艺术手法，了解其表达效果，并尝试运用托物言志的艺术手法进行写作。
从修辞、句式等角度着手，引导学生品味文章清新、优美、生动的语言，教给学生品味语言的方法，培养学生品味语言的能力。
实用文档教师行为学生行为第一二课时一、导入新课谁都可能会有这样的时刻，当我们凝视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。
那时，我们可能都会感到自己的富有。
但是这道精神的门能为我们开启多久？如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣赏”，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。
你能够感受这样的快乐和幸福吗？让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。
二、感知课文创设美好情境，进行配乐朗读。
适当进行诵读的技巧指导。
通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧，准确地表现作品的内在含义和感情。
具体的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的基本要求”一文。
三、分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法（一）为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？讨论明确：依次写了山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。
（二）作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？讨论明确：一、立足于屋外看小屋（第1—8自然段）。
二、立足于屋内看世界（第9—18自然段）。
（三）全文一共几个部分？讨论明确：两个部分：（1）立足于小屋生思考生听朗读生思考作答生思考作答之外，看小屋和周围环境的关系；（2）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
（四）试画出本文两个部分的结构图。
提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。
（五）归纳多角度描写景物的方法。
定景换点和定点换景（六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。
第三四课时一、结合“空中楼阁”的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。
生思考讨论作答（一）题中“我的空中楼阁”指什么？讨论明确：指山上的小屋（二）成语中“空中楼阁”什么意思？讨论明确：空中楼阁：多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。
（三）那么美丽的空中楼阁是“现实的”还是“虚拟的”？1．小屋及周围环境与尘世有什么不同？讨论明确：独立、宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。
2．写小屋在山上有什么意图？讨论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。
3．作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么能把景物写得那么美丽动人？讨论明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望。
绿树、鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩。
正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。
4．文中对小屋作了怎样的描写，流露出作者怎样的情怀？哪些地方暗示了作者对他所生活的环境的态度？讨论明确：文中流露出作者向往“独立的”、“安静的”生活，热爱大自然的情怀。
作者强调“小屋”的“独立”、“安静”，强调“这座空中楼阁……可以省去许多室内设计和其他装饰”、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。
5、学生在刚才讨论的基础上，归纳出“空中楼阁”的含义。
讨论明确：有关“空中楼阁”的含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由、安静、独立的生活。
（四）借小屋写情怀，本文运用的是什么手法？讨论明确：托物言志的手法。
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。
（五）小结在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。
因为小屋处在大自然的美好环境中，在这样的环境中，人是自由的、幸福的。
热爱小屋，就是热爱自由独立的、美好的生活。
作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的批判。
对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。
但作者没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。
作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩，虽不明言情志，却处处写情志。
这就是本文“托物言志”的表现手法。
（六）师生共同回顾：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些？（七）请学生自己选择某事物，运用托物言志的手法说一段话。
二、精读课文，品味语言（一）诗化的语言1. 对称的句式，轻快的节奏本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。
如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。
”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。
”等等。
2．奇妙的修辞比喻新奇，有朝气与活力。
生思考作答生思考学生找出并体会其表达的效果如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。
非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。
b.“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇、传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。
c.排比、比喻结合如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。
（二）画的笔法1．工笔细描如关于小屋从傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。
2．写意渲染如远观小屋，全是写意画法，求神似。
（三）动静的糅合动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬、相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。
如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。
三、拓展讨论1．作者所持的生活态度在竞争激烈的生讨论作答现代社会适宜吗？2．现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和？四、作业1．运用多角度描写景物的方法和比喻、排比等修辞手法描写一段景物。
2．熟读全文，背诵自己喜爱的段落。
课时达标检测设计（试用）项目检测内容当堂达标检测1.下列加粗字的读音完全相同的一项是[ ]A.翩然偏执一叶扁舟鞭辟入里B.状态壮丽一幢房屋招摇撞骗C.衬托称职游目骋怀趁热打铁D.宁谧庇荫蓬筚生辉刚愎自用3.下列语句描写的角度与其他三项不同的一项是[ ]A.小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花绽开了一些，好像层山后退了一些。
B.山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一点。
C.山上有了小屋，好像一望无际的水面飘过一片风帆……D.本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充课时教学设计尾页板书设计我的空中楼阁李乐薇抒情散文（物）（形散）（志）（神聚）自然景观（实）生（虚）人生向往表现手法语言美：修辞句式诗意语言多方位：山外山上山下景观美：灵动宁谧清晰朦胧多角度：远眺近察仰望情操美：“独立”“安静”“自然”多时段：白天夜晚由实而虚虚实相生多侧面：所见所闻所悟作业设计练习：学习本文写作方法，多角度描述校园教学后记补充设计实用文档课时教学设计首页授课时间: 年月日课题课型讲读第几课时四课时离太阳最近的树课时教学目标1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
教学重点与难点重点：1．体会文章蕴涵的深刻主旨。
2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
难点：理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法与手段讲授法，导读法，讨论法使用教材的构想理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
通过体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
掌握速读的要领，能够运用“筛选”式阅读法、跳读法在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
实用文档教师行为学生行为第一课时一、导入这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。
