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像山那样思考教案像山那样思考教案14篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的像山那样思考教案，欢迎大家分享。
像山那样思考教案1设计指导思想作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。
针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。
总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。
教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。
长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。
在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。
不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析文章的论证方法，提高批判性思维能力。
（3）了解作者及其作品背景，加深对作品的理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，培养学生的批判性思维。
（3）学会对比分析，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护生态环境的观念。
（2）树立正确的价值观，培养同理心，关爱他人。
二、教学内容1. 教学文本：《像山那样思考》2. 教学重点：文章主旨、论证方法、观点理解3. 教学难点：作者观点的深层含义、批判性思维的运用三、教学过程1. 导入：（1）图片展示：山的美景（2）引导学生思考：为什么人们喜欢山？山对人类的意义是什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。
（2）学生查找作者及其作品背景资料，加深对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：文章的主旨是什么？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析案例中的问题。
（2）学生运用批判性思维，分析案例中的问题所在。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如何像山那样思考？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 对比分析：（1）教师展示相关文本，引导学生进行对比分析。
（2）学生运用批判性思维，解读文本中的观点。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）布置课后作业：结合自己的生活实际，思考如何像山那样思考。
四、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度。
2. 学生批判性思维的运用情况。
3. 学生团队合作的能力。
五、教学资源1. 文本资料：《像山那样思考》2. 图片资料：山的美景3. 相关案例：生态环境保护实例4. 对比文本：其他相关文章六、教学过程（续）8. 实践活动（1）组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践“像山那样思考”的理念。
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
《像山那样思考》专题作文教学案（教案设计）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并体会《像山那样思考》的主题思想。
培养学生运用比喻和象征的写作技巧。
提高学生对自然环境保护的意识。
1.2 教学内容课文《像山那样思考》的阅读与理解。
分析课文中的比喻和象征手法。
讨论课文对自然环境保护的启示。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：通过展示山的图片，引发学生对山的思考，导入新课。
2. 阅读课文：学生自读课文《像山那样思考》。
3. 课文理解：讨论课文的主要内容和主题思想。
4. 分析比喻和象征：引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
5. 写作练习：学生根据课文启发，进行写作练习。
2.2 教学方法阅读指导：引导学生通过阅读理解课文内容。
讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考课文主题。
写作练习：培养学生运用比喻和象征的写作技巧。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文《像山那样思考》的主题思想的理解。
比喻和象征手法的分析和运用。
3.2 教学难点对课文深层含义的理解。
写作练习中比喻和象征的运用。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论和学生的写作练习，评估学生对课文的理解和写作技巧的应用。
4.2 教学反馈根据学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源课文《像山那样思考》。
与山相关的图片和视频资料。
5.2 教学材料学生写作练习的作文纸。
笔记本和笔，用于学生记录和思考。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行户外观察，选择一个自然景观，如山、河流等，让学生亲身感受并思考其象征意义。
邀请环保专家进行讲座，让学生了解环境保护的重要性。
6.2 教学延伸学生可以进行更深入的研究，了解山在世界各地文化中的象征意义。
学生可以尝试创作与山有关的诗歌或绘画，表达对山的思考和感悟。
第七章：学生作业与练习7.1 作业布置要求学生写一篇读后感，谈谈对课文《像山那样思考》的理解和感悟。
像山那样思考课件教案系列(11篇)
那样思考课件教案。
这篇文章的"像山那样思考课件教案"是经过我们认真整理的。
为了教好课，每位老师都需要撰写教案及制作课件，而这些都是老师们必须按照规定准备的。
老师们应该在教案课件中充分呈现知识，以帮助学生更好地理解和掌握。
希望这篇文章对你有所帮助！
像山那样思考课件教案【篇1】
教学目标
知识与技能
1.理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理；
2.整体感知文章，理清文章脉络；
过程与方法
1.学习选取个性化角度表现哲理的写法；
2.感悟文章的诗意美和思辨色彩；
情感态度与价值观
培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
教学重点、难点
1.理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理；
2.学习选取个性化角度表现哲理的写法；
3.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
课时安排
1课时
教学过程
激趣导学
最近30年，在美国，从唤醒人们的环境意识的角度上说，有一本书显然是首当其冲的，因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。
奥尔多·利奥波德的。
像山那样思考优秀教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并思考什么是“像山那样思考”。
2. 引发学生对自然、生态、人类与自然关系的思考。
教学内容：1. 介绍“像山那样思考”这一概念。
2. 引导学生思考人与自然的关系。
教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对“像山那样思考”的理解和看法。
2. 小组讨论：让学生探讨人与自然的关系，并思考如何在日常生活中体现“像山那样思考”。
第二章：山的智慧教学目标：1. 让学生了解山的基本特征和生态系统。
2. 引导学生从山中汲取智慧，应用于自己的生活。
教学内容：1. 介绍山的基本特征和生态系统。
2. 探讨山中的智慧，如坚韧、稳重、包容等。
教学活动：1. 自然观察：让学生观察周围的山，了解其特征和生态系统。
2. 小组讨论：让学生从山中汲取智慧，并讨论如何应用于自己的生活。
第三章：反思人类行为教学目标：1. 让学生思考人类行为对环境的影响。
2. 引导学生认识到保护环境的重要性。
教学内容：1. 介绍人类行为对环境的影响。
2. 探讨保护环境的重要性。
教学活动：1. 案例分析：让学生分析人类行为对环境的正面和负面影响。
2. 小组讨论：让学生探讨保护环境的方法和措施。
第四章：生态伦理教学目标：1. 让学生了解生态伦理的基本概念。
2. 引导学生思考生态伦理在现代社会的重要性。
教学内容：1. 介绍生态伦理的基本概念。
2. 探讨生态伦理在现代社会的重要性。
教学活动：1. 讲座：邀请专家讲解生态伦理的基本概念和应用。
2. 小组讨论：让学生思考生态伦理在现代社会的重要性，并提出实际应用的建议。
第五章：实践“像山那样思考”教学目标：1. 让学生了解如何在日常生活中实践“像山那样思考”。
2. 引导学生通过实际行动保护环境。
教学内容：1. 介绍如何在日常生活中实践“像山那样思考”。
2. 探讨保护环境的实际行动。
教学活动：1. 小组讨论：让学生讨论如何在日常生活中实践“像山那样思考”。
2. 行动计划：让学生制定保护环境的实际行动计划，并进行分享和承诺。
高一语文《像山那样思考》优质教案及反思（通用9篇）高一语文《像山那样思考》优质教案及反思篇1[教材分析]本课选入高中语文必修一第四个专题(专题即以篇名命名)的第三个板块--湖山沉思。
这个专题意在让学生领略大自然的无限风光，感受她的深长意味，而板块“湖山沉思”意味着学习本文，不能仅仅停留在欣赏大自然的层面，还要通过自主阅读，钻研文本，进行多角度的交流对话，对处理人与自然的关系问题进入理性思辨的境界。
梁丰中学的学生有较高的起点，引导他们实现教材编者的初衷是完全可能。
本文内容似浅而实深，需要涵咏品味，文本研习应该是主要学习方式。
本课涉及生态保护问题，但毕竟我们上的是语文课，故只能从语言文字入手去感悟相关的道理。
[教学目标]1、知识目标学习用诗性语言表达理性思考的写法。
2、能力目标培养学生通过抓关键词句来领悟情感、解读文本的能力。
3、情感、态度价值观目标理解作者有关生态伦理的思考，确立处理人与自然关系的正确认识。
[教学重点]引导学生体味关键词句中的细腻深沉的情感。
[教学难点]本文以感性的形式表达理性的内涵，在学习过程中如何披文入情，通过语言感悟作者的生态伦理观是本课的难点。
[教学过程]一、导入今天我们一起来学习一篇新课文《像山那样思考》。
预习课文之后大家已经知道，作者的思考是由一种动物--狼--引起的。
在你一贯的印象中，“狼”是怎样的一种动物?大家再一起想想，有哪些与“狼”有关的成语俗语?你还读过什么以狼为主角的寓言、童话?这些词语和文学作品中狼的形象有什么共同特征?在同学自由交流之后小结：人们一贯敌视憎恶着狼，把狼视为竞争者和猎物，随着近现代枪械的产生，狼遭到了灭顶之灾。
人们忽略了这样一个问题，没有狼的世界是否会比有狼的世界更加美好。
今天就让我们“像山那样思考”一下，换一个角度去认识大自然中的狼，或许我们会有一种全新的感悟。
设计这样的导入，主要意图是凸显人类的习惯思维中对狼的认识与文本作者的认识之间巨大反差，引发学生的兴趣和思索。
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章《像山那样思考》的含义；（2）掌握文章中提到的“山的智慧”及其在人类生活中的应用；（3）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的关键观点；（2）运用案例分析法，结合实际生活中的问题，探讨山的智慧在解决问题中的作用；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重自然、热爱自然的情感；（2）引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性；（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 文章背景介绍：简要介绍文章作者、出处及文章发表的时间，让学生了解文章的背景，为深入理解文章内容做好铺垫。
2. 文章主要观点：（1）山的基本特征及其在自然界中的地位；（2）山所具有的智慧，如沉稳、坚韧、包容等；（3）人类如何从山那里汲取智慧，应用于实际生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章中提到的山的智慧；（2）如何将山的智慧应用于实际生活。
2. 教学难点：（1）理解文章中山的智慧与人类智慧的关系；（2）培养学生从不同角度思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注自然界的山峰，激发学生对山的兴趣，为学习文章内容做好铺垫。
2. 自主学习：让学生阅读文章，了解文章的主要观点，标记出自己感兴趣的部分。
3. 合作探讨：分组讨论文章中的关键观点，如山的智慧、人类如何从山那里汲取智慧等，分享讨论成果。
4. 案例分析：结合实际生活中的问题，如环境保护、人际关系等，探讨山的智慧在解决问题中的作用。
5. 总结提升：五、课后作业1. 根据文章内容，总结山的智慧及其在人类生活中的应用；2. 结合自己的生活经历，举例说明如何运用山的智慧解决问题；六、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度，能否阐述山的智慧及其在生活中的应用；2. 学生在合作探讨中的表现，如批判性思维、创造性思维等；3. 学生完成课后作业的情况，是否能将山的智慧应用于实际生活。
一、教学目标1. 通过阅读《像山那样思考》一文，让学生理解并感悟到山的思考方式，即整体性的思考问题。
2. 引导学生运用山的思考方式，观察生活中的事物，发现生活中的美好，从而提高学生的观察力和感悟力。
3. 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法，进行创意写作的能力。
二、教学内容1. 课文《像山那样思考》的阅读与理解。
2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 学生创意写作实践。
三、教学过程1. 课前准备：请学生预习课文《像山那样思考》，了解课文内容，思考课文中的观点。
2. 课堂导入：教师简要介绍课文内容，引导学生关注山的思考方式。
3. 课堂讨论：请学生分享对课文的理解和感悟，讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 创意写作：教师给出写作话题，引导学生运用山的思考方式进行创意写作。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和感悟。
2. 学生运用山的思考方式进行创意写作的能力。
3. 学生作文中的比喻、拟人等修辞手法的运用情况。
五、教学资源1. 课文《像山那样思考》。
2. 相关山景图片或视频。
3. 作文纸张或电子文档。
4. 学生评价表。
六、教学准备1. 搜集与山相关的自然景观图片、视频资料，用于课堂讨论和启发学生想象。
2. 准备作文评价的标准和方法，确保评价的公正性和有效性。
3. 设计好写作话题和引导学生思考的问题，确保教学目标的有效实现。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示山的美景图片或视频，引导学生进入思考状态，简要回顾上一节课的内容。
2. 深入学习：引导学生深入理解课文《像山那样思考》，探讨作者如何通过山的视角来思考问题。
3. 分析技巧：具体分析课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，解释其作用和效果。
4. 创意练习：给学生发放写作任务，鼓励他们运用山的思考方式，结合修辞手法，进行创意写作。
5. 作文指导：对学生的写作进行现场指导，解答写作过程中遇到的问题。
八、作业布置1. 完成课堂上的作文初稿。
2. 准备课后对同学作文的反馈意见。
《像山那样思考》专题教学设计导读：《像山那样思考》专题教学设计[学习目标]一、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者于江南冬景中所寄托的感情.二、联系多幅冬景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。
[教学设想]1．本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。
2．文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会作者联想的思路以及这样写的好处。
并在自己的写作中学习使用。
3．使用一课时。
[学习内容与步骤]一、明确单元学习重点谛听天籁:表述自然之美；感悟自然:体会自然风物引起的人生感怀；湖山沉思:思考人与自然和谐相处的方式。
二、导入新课，介绍作者郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。
三、阅读课文，思考问题，理清思路1．在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？2．作者笔下的“江南”主要指哪些地方？3．为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？4．在做完以上阅读思考之后，你又发现了江南冬景的哪些美妙所在？学生讨论。
理清思路。
《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。
第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。
比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
第五段，作者写到了江南的植被。
江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。
作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。
写江南，不能不写到江南的河港湖泊。
第七段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨，借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。
郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前、其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。
八、九两段写到了江南的雨雪，承接上文说到的雨，又说到雪。
作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。
作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。
郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。
这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。
因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。
接下来又写到了江南旱冬的晴和，并将话题再一次引到“散步”上来。
文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，主要原因是作者高超的构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。
这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。
文章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。
至此，作者的情绪已经带领读者完全融入到江南冬景的优美意境中去了。
明确：描写景物要抓住景物的特征，写出它们最与重不同的地方。
四、文本研读，深入思考讨论：1．文章写景时采取了虚实结合的描写策略。
读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？2．文章多次引用诗文名句，找出这些诗文名句并体会：能不能用自己的话替换这些名句？如果替换以后，会不会影响文章的语言风格？3．有时，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出来的景致？4．文章阅读使我们沉浸在一种画意之中，你觉得，这是一种什么风格的图画（油画、水彩、素描、速写、中国画的工笔或写意，等等）？（可以从用色和构图的意蕴等方面为自己选择的答案找到理由。
）通过以上问题的讨论，我们可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。
作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。
这样，就做到了通过简省洗练语句传达丰富的意象这一目的。
全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。
声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。
画家刘海粟对此深有感触:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。
”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
赤壁赋教学目标：1．知识目标：把握本文的情感线索，体会本文“文境邈不可攀”的特点。
2．能力目标：体会本文融记叙、抒情、议论为一体的特点。
3．德育目标：学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。
教学设想：重点：见教学目标1、3。
难点：见教学目标2。
教学方法：探究法（课前预习发现问题、课上讨论解决问题并生成知识）。
教学时数：2课时。
教学过程：一、课前预习预习要求：分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。
二、课前准备教师准备：收集整理学生的问题，并制作课件三、课堂互动（一）检查预习：师：同学们，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗？学生可能回答1、苏轼是豪放派词风的创始人。
他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇赤壁怀古》就是这一风格的代表作。
学生可能回答2、他是唐宋八大家之一。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有'苏氏文章擅天下'的美誉。
学生可能回答3、他还称得上是一位高级厨师。
'东坡肉'千百年来一直脍炙人口。
学生可能回答4、中国古代楷书有'颜、柳、欧、苏'四大流派，这里的'苏'，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
（二）导入新课宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
（三）听课文朗读带，总体把握课文师:听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？学生可能回答1、我感受最深的是抑扬顿挫的声韵之美。
学生可能回答2、自己读不出的东西似乎一下子有了感悟。
学生可能回答3、我有一种飘飘欲仙的感觉。
师：很好！著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。
我们同学在预习中也读出了这一点。
（四）请看下列问题，我们共同探讨：问题一：文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？你是如何理解月亮“徘徊”的？学生讨论。
明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。
作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。
这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。
这里的'徘徊'是写月亮移动缓慢的意思。
也可能是侧面写了作者的心理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。
景与情交融在一起了。
'徘徊'一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。
建议跟读课文第1段。
师：下面我们一边听朗诵一边跟读第一段。
注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。
生：全班齐读问题二：文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀？悲从何来？师：我们先来理作者情感的变化线索。
作者从乐字引出歌来，'诵明月之诗，歌窈窕之章'是指《诗经陈风月出》诗的第一章：'月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮'。
为什么苏轼在船中诵读'明月之诗'里的'窈窕之章'？学生讨论。
学生可能回答1、七月即望，正好是七月十六日，月圆之夜，吟明月之诗为了召唤月亮出现，而月亮也似乎听到苏子的呼唤声：'少焉，月出于东山之上'，一轮明月冉冉升起了。
学生可能回答2、《月出》诗写出了在明亮月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。
