班主任走进学生的心灵的钥匙

关爱与尊重是打开学生心灵的钥匙爱是人的本能，但所有人爱的对象不同，作为教师的爱，我认为就是对学生的尊重、理解与宽容。

一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。

在十多年的教育实践中，我清楚的意识到尊重与关爱是打开学生心灵的钥匙，教师要走进学生的心灵，从爱护出发，宽容待人，加强疏导，把更多的爱赋予学生，才能有效的促进学生健康的成长。

作为教师不应是凌驾于学生之上的人，而应该成为学生中的一分子，既是他们的良师又是他们的益友。

我曾经教过这样一名学生，她叫齐爽的学生大多数老师都认为她是一名非常优秀的学生。

她品学兼优，工作能力也很强，还有舞蹈方面的特长，现已被北大附中所录取。

然而，在这背后还有一些并不为人所知的情况。

我刚刚接触这个孩子的时候是四年级，她只是一名普通的学生，连小队长都不是，在学习上并不是很用心，还有不完成作业的现象。

记得那时，因此请她家长不止一次。

但我通过一段时间的观察发现，她很有潜力。

有一回，她的数学作业做得很差，我与她很深入的谈了一次，从讲题谈到了自己的理想和今后奋斗的目标。

她受到了很大的启发和触动，从此我们交上了朋友。

在一次中队会中，我给了她一次发挥她才华和能力的机会，她出色的完成了主持的任务。

从这以后，她看上去像变了一个人，越来越有自信，进步也越来越明显了。

能按时完成作业了，上课也能积极发言了，从不热心班集体活动到成为了一名学校的大队长。

在这期间她的每一个进步，哪怕是很小的，我都给予及时的肯定和赞扬。

而她不论遇到了什么困难和问题都会第一个找到我。

通过与齐爽的交往，使我感到每一个孩子都有他自己的闪光点和潜力，而这些正是需要我们做老师的去挖掘和培养的。

尊重使我走进学生的内心，每一个学生都有一个丰富的内心世界，期待着有人去聆听他们的心声，去尊重他们成长的需求。

李镇西《班主任以心灵赢得心灵》培训心得体会李镇西《班主任，以心灵赢得心灵》培训心得体会海南侨中初三政治组陈曼班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。

因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

一位有魅力的班主任，要能走进学生的心灵。

认真总结认真梳理从教二十年的心路，我觉得要走进学生的心灵，打开学生的心锁，需要多串钥匙。

一、第一串钥匙是关爱。

爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生；爱，不单单是对自己所教的这几年负责，而是对学生的一生负责；爱，不仅仅是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，也需要用童心去碰撞童心。

教师爱学生，师生感情好，那么老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；老师不爱学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是哄人，批评，学生认为是老师故意找茬整人。

二、第二串钥匙是尊重。

教育如果没有人的尊重，就不称其为教育，或者是糟糕的教育。

在尊敬、信任甚或是崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好。

无论学生犯多大的错，你说出的话都得以尊重为前提，都得入情入理，他才会接受，你的教育才能达到目的。

做教师，一定不要伤了学生的自尊，因为那就如同剥光了一个人的衣服。

在多年的教学管理生涯中，我时刻告诫自己：最大限度的尊重教师，尊重学生。

有时师生不理解，做出不礼貌的举动，甚至是很伤自尊的行为，我总是耐心的和他们沟通，保持最大限度的克制，最终达到相互理解。

三、第三串钥匙是唤醒。

教育的核心是人格心理的唤醒，教育的目的不是传授已有的东西，而是把人已有的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒！老师应该是学生精神发展的关怀者。

让学生学会感动，学出意义，学会思想，学会快乐，并努力去追求。

四、第四串钥匙是智慧。

以心换心是班主任开启学生心灵的金钥匙发表时间：2020-12-25T06:57:28.321Z 来源：《教育学》2020年12月总第235期作者：张瑞珍[导读] 要做好这一代学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教。

陕西省榆林市府谷县第三小学719499摘要：做好学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教,应成为学生的朋友，成为学生的兄长(或姐姐)，更应是严父慈母。

作为班主任，要时常谨记“以心换心”，让学生“感动”，并因“感动”而“感化”，从而做“活”学生的思想工作，使学生心悦诚服。

关键词：以心换心老师班主任现代的学生是任性的一代，不少孩子心理脆弱，缺乏吃苦耐劳精神，更有甚者自由散漫、我行我素，所以用传统的方法管理起来难度很大。

从多年的班主任实践工作中我体会到，要做好这一代学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教。

首先，做学生的知己朋友。

作为班主任，首先应“忘记”自己是班主任，应先与学生交朋友，应学会先去包容他们的缺点，发掘他们的优点和闪光点，站在学生角度来思考问题。

其次，要有一颗耐心聆听学生心声、给予学生共鸣的心，在必要时还要根据学生的年龄特点和他们一起“疯”，同欢乐共患难。

久而久之，师生彼此之间就会产生尊重和信任。

其次，做学生的兄长或姐妹。

兄长或姐姐的爱是呵护式的，是容忍式的，是谦让式的；兄长的言行，是带动性的，是传染性的，所以班主任要带动好的行为，传染好的思想。

而要成为学生的兄长或姐姐，班主任还必须有优于学生的见识和才能，班主任的言谈举止、工作才能、理论才学都会时时刻刻影响着学生。

优秀的班主任，会催进和带动学生超正能量的方向发展，为孩子们正确树立世界观、人生观和价值观打好基础。

第三，扮演好严父慈母的角色。

做班主任也要不分优劣地爱生如子。

在一些原则性的问题上要懂得成为严父，要有“言必行，行必果”的雷厉风行的作风。

班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。

”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。

密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。

“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。

因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。

而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。

来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。

因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。

良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。

情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。

典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。

在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。

是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

期中测试各科竟然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。

走进学生、亲近学生高桥小学：李贞红谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

班主任要做学生的良师益友，就要使学生敞开心扉，吐露真情。

那么，如何才能打开学生心灵的大门，走进学生心里呢？一、尊重信任是打开学生心门的前提班主任以平等、信任的态度对待学生，尊重他们的感情、人格和自尊心，相信他们的办事能力，就能产生凝聚力，反之，以一个教师爷的姿态居高临下对待他们，不懂得尊重他们，不懂得信任他们，只能产生离心力。

1、要做到尊重学生，就要注意几点：第一，不体罚学生，不管学生犯了什么错误，都不能对学生进行体罚，体罚只会起到反作用，使学生产生逆反心理。

第二，不发脾气，尤其不能无故拿学生出气。

班主任即使有十足的理由发火，也要心平气和，学生才能产生内疚心理，暗下决心改过。

第三，说话要得体。

班主任跟学生接触的机会很多，说话不注意，很容易引起学生反感，班主任说话时，一般不应采用命令、斥责等语气，不妨多用一些礼貌用语，例如，阻止学生的不良行为时，可以说，"请注意一下"；根据规章制度必须处罚学生时，可以说"很对不起"；要求学生做某件事时，说声"劳驾"，学生办完事后，也别忘了说声"谢谢"，不会有人觉得这些是多余的。

第四，要多听取学生意见，合理的就要采纳，不合理的应对学生解释原因。

第五，尊重学生不等于讨好学生，一定要注意分寸，不能为了尊重学生，弄得自己失了自尊。

2、信任学生，就要做到两点：第一放手让学生去做力所能及的事，给学生充分发挥自己的聪明才智的天地；第二鼓励学生去做暂时力不能及而经努力又能及的事，多给肯定的评语，使学生得到锻炼，提高办事能力，我曾任命一个很想在宣传方面发展，水平却还不高的学生当宣传委员，他第一次负责出黑板报时确实出了不少问题，但我表扬了他积极认真的态度，增强了他的信心，他很快成长为一个称职的宣传委员。

浅谈如何开启学生的心灵之窗作者：肖艳伟来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

”教师正是学生心灵和性格的塑造者，尤其是班主任，对学生有着极其深远的影响。

那么如何打开学生的心灵之窗呢？一、营造氛围真诚沟通给孩子一片天空，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们自由培育；给孩子一面画壁，让孩子自由挥笔。

顺孩子之天性，就孩子之喜好，让他们快乐的成长。

平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变观念改变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。

学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。

如何减轻、消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。

当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师交谈并成为朋友，为学生的心理健全发展打下了扎实的基础。

二、倾注真心真爱，促进感情内化心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。

”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。

班主任教育案例---用心去关爱学生爱是开启学生心灵的金钥匙中敖小学刘晓瑜十一年来，很多次我抱怨自己当了班主任。

每天有许多做不完的事。

班上的大事、小事什么事都要过问。

有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要去判案、断案。

有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖。

但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。

因为只有当了班主任，才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。

开学初始，学校又安排我当班主任。

班上有个学生叫刘才湖，长得又矮又瘦，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化刘才湖同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。