班主任走进学生心灵技巧浅谈

班主任要走进孩子们的内心世界班主任是每个班级中最重要的角色之一，他们不仅是学生们的老师，更是他们的引导者和朋友。

一个优秀的班主任应该能够走进孩子们的内心世界，了解他们的需求和想法，帮助他们认识自己，成长和发展。

本文将探讨班主任如何走进孩子们的内心世界，并为他们的成长和发展提供有效的指导和支持。

班主任要积极倾听。

孩子们的内心世界并不是简单的，他们有着各种各样的想法、感受和需求。

班主任应该给予他们充分的空间和时间，鼓励他们表达自己的想法和感受。

在日常教学和生活中，班主任要主动和学生交流，了解他们的困惑和烦恼，帮助他们排解问题，树立正确的人生观和世界观。

班主任要建立深入沟通的机制。

除了日常的交流和倾听，班主任还可以通过简单的问卷调查、小组讨论等方式，更深入地了解学生们的内心世界。

通过这些方式，班主任可以更清晰地知道学生们的兴趣爱好、家庭状况、学习情况等，有针对性地给予学生们更好的指导和支持。

班主任还需要关注学生们的心理健康。

随着社会的发展和变化，学生们的心理健康问题日益突出。

班主任应该及时发现学生们的心理问题，并引导他们寻求专业的心理咨询和帮助。

班主任也应该不断提升自己的心理健康知识和技能，更好地帮助学生们化解心理问题，健康成长。

班主任还需要关注学生们的兴趣爱好。

每个学生都有自己独特的兴趣和爱好，班主任应该给予他们足够的支持和鼓励，帮助他们培养和发展自己的特长和潜能。

通过关注学生们的兴趣爱好，班主任可以更好地走进他们的内心世界，了解他们的所思所想，帮助他们更好地发展自己。

班主任要走进孩子们的内心世界，了解他们的需求和想法，并给予他们有效的指导和支持。

通过积极倾听、深入沟通、关注情感需求、关注心理健康、关注兴趣爱好以及给予信任和鼓励等方式，班主任可以更好地走进学生们的内心世界，为他们的成长和发展提供积极的帮助和支持。

希望每位班主任都能够充分发挥自己的作用，成为学生们成长道路上的坚实后盾。

【2000字】。

走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为小学班主任，德育工作是非常重要的一项，因为小学时期的孩子正处于成长期，他们的思想世界处于脆弱的状态，对于外界的影响十分敏感，所以班主任在进行德育工作时，需要发挥艺术性的感染力，引导孩子走向正确的人生道路。

班主任应当具备的品质首先，作为班主任，必须具备爱心。

理解、关注每一个孩子的成长，尽快发现他们身上的闪光点。

只有充满爱心，才能让孩子们对自己充满信心，积极面对生活中的挑战。

其次，班主任还应该具备担当精神。

教育孩子需要具备很强的责任心，只有班主任能担负起这份责任，并将责任感贯彻到行动中，才能赢得孩子‘的尊重和爱戴。

最后，班主任还需要有激发力。

帮助每一个孩子在学业和人生方向上激发学习和探索的兴趣，以及艺术性的感染力，引导孩子们对人生充满热情，对未来充满期待。

如何引导孩子走向人生正确道路总体来说，班主任的工作除了传授知识外，还有引导孩子走向正确人生道路的任务。

首先，班主任应该注重自身素养的提高。

因为他是孩子们的榜样，只有具备高素质的班主任，才能影响孩子往更高层次上发展。

其次，班主任需要重视班级文化的建设。

班级是教育的基础，建立班级文化是维护班级凝聚力的一个重要因素。

只有班级文化建设良好，班主任才能更有效地开展班级教育。

再者，班主任需要与家长建立良好的信任关系，促进家校合作。

只有和家长打好关系，并积极地跟家长连线，班主任才可以更好地维护学生的成长问题。

最后，班主任还需要重视情感教育的建设。

这种教育旨在破解孩子们心中的心结，让孩子们从内心中感受到关爱和温暖，并以此教育孩子们走向人生正轨，成为优秀的人才。

班主任德育工作艺术作为小学班主任，重要的德育工作不仅要求我们从学科技术、文化与技术、培养孩子们综合素质的角度考虑，更要求班主任必须在德育工作中发挥艺术性的感染力，引导孩子们走向正确的人生道路。

班主任可以从以下几个方面发挥德育工作的艺术性：(1) 坚持精神领袖和身体领袖的作用。

浅析班主任如何走进孩子的心灵教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。

爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。

哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”身为一名班主任，要做好学生的工作，我想无论是班上的后进生、中等生还是优等生，拉进和学生的心里距离是很重要的，教师的心里要充满爱，让学生感受到爱，感受到赞美，感受到鼓励，那么我们就会走进学生的心灵，从而让我们更好地做好班主任工作。

1关爱送给孩子后进生的转化工作是“最难啃的硬骨头”。

他们不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。

由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重；因此，这种心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。

我所带的班级中也有这样的学生。

师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。

师爱可以引导孩子产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。

老师真挚的爱，能给孩子以亲近感、信任感、期望感。

学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，从而达到受教育的目的。

因此，教育转化后进生，老师必须用自己的爱心去感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。

另外，平时我也注重在各方面关怀他们，不但关心他们的学习情况，而且在生活上给予无微不至的关怀。

记得有一次，班中的后进生传国凤因感冒发烧，当我得知后我急忙送她到医院去拿了药打了针之后又送她回家。

事后我从其它同学的口里得知，传国凤说从现在起一定要好好学习，要不然就对不起老师了，因为老师喂我吃药，抱住我打针，就象妈妈一样的感觉，要知道这可是一个从小就失去母爱的孩子，听了她的话我感动了，为自己以前没好好关心她感到自责，从这事以后我对她就多了一些关爱，从此这个孩子的学习兴趣激发了,学习自信心增强了，成绩也提高了。

班主任如何走进学生的心灵一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。

班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。

因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？一、给予学生公平公正公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业道德。

公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。

班主任应该给学生树立公平公正的形象。

工作中有的班主任却不能如此。

有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生 (男生) ，偏恶男生 (女生) ……班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。

受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。

学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。

班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生……班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。

班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。

二、给予学生尊重爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。

传统教育看重师道尊严：师生如父子——“父叫子亡，子不得不亡” 。

现代教育理念要求尊师爱生，师生平等，尊重学生。

尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。

士可杀不可辱。

学生的自尊心也是很强的。

班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺……往往会给学生的心灵留下创伤。

走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术小学班主任作为学生德育工作中的重要角色，对学生的身心健康和道德品质的培养起着至关重要的作用。

因此，如何走进学生的心灵，打开他们的心结，成为小学班主任德育工作的关键问题之一。

本文旨在通过探讨小学班主任德育工作的方法和技巧，为提高德育工作的质量和效果提供一些启示。

一、了解学生的需求德育的核心在于了解学生的需求。

学生有着不同的个性和生活环境，他们的需求也各不相同。

一位优秀的小学班主任应该通过与学生的沟通交流，了解他们的需求和心理，从而为他们提供恰当的指导和支持。

在学生需要情感支持的时候，班主任可以用真诚的目光、温暖的微笑和体贴的话语，表达对他们的关心和理解。

在学生需要学习和成长的时候，班主任可以通过开展丰富多样的活动，提供丰富的资源和适宜的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。

班主任还应该结合学生的特点和需求，制定个别化的教育方案，为学生提供有针对性的德育指导。

二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是促进学生德育发展的重要保障。

班主任应当自身作为学生的好朋友和良师益友，以身作则，前后一致，对学生要有爱心、耐心和信任。

班主任对学生要采取理性、公正和关怀的态度，赋予学生参与决策和管理的权利，培养学生的自主性和责任感。

同时，班主任还应该重视与学生家长的沟通和合作，加强与家长的关系，形成良好的家校合作氛围，实现德育工作的有机衔接。

三、注重激励和引导在德育工作中，班主任应该注重激励和引导学生，激发他们的内在动力和积极性。

激励和引导既是对学生良好行为的肯定和鼓励，也是对学生不足之处的指引和引导。

班主任可以通过赞扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生努力进取、积极上进。

同时，班主任还应该对不良行为采取正确的态度和方法，做到批评与鼓励并重，给予学生充分的改错机会。

在引导学生时，班主任要注重灵活性和个性化，采用各种手段和方法，引导学生发展良好的行为习惯和人际关系，以及正确的价值观和道德观。

［科研论文］谈谈班主任如何走进学生的心灵单位：平阴县城西小学姓名：凌新2008、4谈谈班主任如何走进学生的心灵通过《教师、家长、学生互动沟通方法的研究》课题实验研究，几年来我感悟到：一个学生就是一个情感丰富，十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有那么一根弦，要想真正拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生的外在表现探知学生的内心世界，从而走进学生的心灵。

如何走进学生的心灵？对于一个班主任来说，应怎样关注每一个学生的发展，怎样使每个学生都得到应有的发展呢？我认为应该做到以下几点：一、要倾听学生的心声、观察学生的行动。

我们班主任要以尊重学生，平等的态度去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉教师。

人们常说：看其行，知其意。

我们班主任要仔细观察学生日常行为表现，从学生日常的一言一行中去分析学生的心理、了解学生心理。

二、要知道学生的“心”班主任抓住学生的心理特点，走进学生的心灵世界，提出班集体的共同奋斗目标，给予学生无微不至的关怀，充分体现以人为本管理理念，使之成为激励学生进步的内部动力，当学生有了一些进步，哪怕是微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。

这样才能使每位学生产生心理积累的优势，真正感到班主任心中有我。

三、要了解学生的“事”班主任时刻要关注每一个学生的言行，做到了解每位学生的“事”。

（1）学生的家庭情况，如父母的年龄、职业、家庭状况。

(2)父母对学生的教育态度，教育方法和影响程度。

(3)学生的性格特征，是外向还是内向，是热情开朗，还是孤僻冷漠。

(4)学生的兴趣爱好，如有哪些方面的特长，喜欢什么？追求什么？反感什么？班主任只有了解学生的“事”才能做到一把钥匙开一把锁，从而发现人才，使之感觉到班主任的心中有个我。

四、要解决学生的“难”学生在成长过程中，会碰到各种各样的困难，如学习上、家庭生活中的困难；品行上的、性格上的孤僻等。

因此，班主任要细心观察，注意微小的变化，给学生献计献策，帮助学生树立战胜困难的信心和勇气，要知难而进，要敢于吃苦，并争取别人的帮助，这样才能使每位学生知道学生在老师心中的地位。

谈班主任如何走进学生的心灵班主任工作是一项十分认真的工作，涉及到方方面面。

学生对班集体的关怀程度、学习踊跃性的高低与班主任工作有极大的关系。

作为班主任应有高度的责任心、长进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处，细处。

特别是对待一些自尊心特别强很简单受损害的学生时，更要注意教育方式。

在和他们进行沟通的时候，沟通要达到心上，说理要说到点子上，暖和要重在情上，只需在这三个方面不停努力，班主任的工作就必定会获得优异的成效。

1.与学生要说到心上在与学生说理时，要说到心上，就是不损害学生的自尊心，不丢学生的面子，所以，它不会引来反抗情绪。

让学生从无痕的接触中学会尊敬与理解，体会到独立人品的尊贵和老师的拳拳之心。

内心的沟通，表达出了老师无声的爱。

它是老师一个好心的浅笑，是老师一束关注的目光，是老师一句鼓舞的话语。

学生从诚心的教育中学会自我反思，自我认识，并逐渐改正。

1.1 制造悬念让学生想听。

班主任的说理，是要让学生从情愿的状态下感觉的，就是要让他们快乐地听，甚至想听。

做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。

学生在情愿与心悦的状况下，对老师的教育自然就简单接受。

1.2 运用风趣让学生心服。

班主任对学生说理要说透，要有信度，要让学生心服，用风趣的语言来教育学生，启示学生，不单能创建轻松友善的氛围，还可以使学生五体投地，在不受任何损害的状况下认识到自己的错误与不足，起到事半功倍的教育成效。

班主任要随时去发现和找寻学生的不是，采纳风趣的语言，来进行说理，使我们的学生有所进步，使我们的学生有所成功。

2.与学生要说到点子上班主任在教育孩子的时候，要经过说理来表现，在与学生说理时，不可以只看到弊端，还应当看到学生的优点，看到每个学生不一样的个性特色。

抓住学生的优点下手，可以使学生更简单接受班主任的教育。

中外的教育专家都认为，夸奖能帮助孩子建立优异的精神风范，使学生感觉到自己的优势的同时，朝着更高的目标行进。

班主任要走进孩子们的内心世界作为班主任，要想走进孩子们的内心世界，首先需要建立起与学生们良好的互动关系，通过与他们的沟通交流，了解他们的想法和感受。

还可以通过一些特殊的活动和课堂设计，让学生们有机会表达自己的看法和情感，从而更加深入地了解他们的内心世界。

一、建立信任关系作为班主任，首先要与学生建立起良好的信任关系。

只有学生们对您产生信任感，才会愿意与您分享自己的内心世界。

在与学生们的交流中，要保持真诚和耐心，尊重他们的感受和想法，不要轻易打断或质疑他们的表达。

通过与学生的密切互动，逐渐建立起一种亲近和信赖的关系。

二、主动倾听作为班主任，要主动倾听学生们的话语，关注他们的想法和感受。

在学生们遇到问题或困难时，主动提供帮助和支持，让他们感受到您的关心和关注。

在日常的交流中，要多给学生们一些表达自己的机会，鼓励他们说出自己的想法和感受，不要轻易给出评价和建议，而是先倾听他们的声音，了解他们的内心世界。

三、了解学生的需求四、特殊活动和课堂设计除了日常的交流和沟通，还可以通过一些特殊的活动和课堂设计，帮助学生们表达自己的内心世界。

可以组织一些主题活动，让学生们展示自己的特长或兴趣爱好，以此来了解他们的兴趣和潜力。

在课堂上，可以设计一些小组活动或小组讨论，让学生们分享彼此的想法和经验，有助于加强班级的凝聚力和团队精神。

这些活动既可以培养学生们的表达能力和交流技巧，同时也可以让班主任更加深入地了解学生们的内心世界。

五、与家长合作除了与学生们的交流，还可以与他们的家长进行合作，了解学生们在家庭中的情况和需求。

可以通过与家长的交流，了解学生们的家庭背景、性格特点以及日常的行为表现，从而更好地帮助学生们解决问题和困难。

与家长的合作还可以促进学生的全面发展，支持学生们的成长和进步，让他们在学习和生活中都能得到必要的关爱和支持。

班主任工作经验：走进学生心灵
作为班主任，有时候我们需要超越教师的角色，走进学生的内心世界。

这意味着我们
需要更加关注学生的情绪和心理健康，帮助他们解决困惑和问题。

首先，班主任要积极建立和学生之间的信任关系，让学生感受到我们是可以信赖的人。

我们要倾听学生的烦恼和困惑，不仅是学习上的问题，还包括家庭、友情、爱情等方
面的困扰。

这样，学生就会愿意与我们分享他们的内心世界。

其次，班主任应该及时发现学生的情绪变化。

有时候学生可能会自闭、消沉，甚至出
现焦虑和抑郁的症状。

我们需要敏锐地察觉到这些变化，并采取适当的措施。

例如，
可以与学生谈心，听他们倾诉，鼓励他们表达情感，提供适当的心理支持。

另外，班主任应该主动关注学生的成长和进步。

当学生取得进步时，我们要及时给予
肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和成绩被重视。

同时，也要帮助学生认识到自
己的不足之处，并提出改进的建议。

这样可以激发学生的自信心，激励他们更好地发
展自己。

最重要的是，班主任要保持平和、耐心和关怀的态度。

有时候学生会犯错误或犯法，
我们要坚持正确的价值观，但同时也要给予他们改过自新的机会。

我们要以身作则，
做学生的榜样，引导他们做出正确的选择。

总之，作为班主任，我们要走进学生的心灵，关注他们的情绪和心理健康，帮助他们
解决问题，推动他们的全面发展。

这样，我们就能够成为学生成长道路上的良师益友，为他们的未来奠定坚实的基础。

班主任要走进孩子们的内心世界班主任是一个特殊的角色，他不仅仅是孩子们身边的老师，更是他们伴随成长的引路者。

作为班主任的你，如何才能走进孩子们的内心世界，与他们建立起信任和共同成长的关系呢？首先，你需要了解孩子们的兴趣爱好，让他们感受到你对他们的关注和重视。

在课堂上，可以通过故事、游戏、实验等趣味性强的教学方式，激发孩子们的兴趣和学习动力。

在班级活动中，可以根据孩子们的特点和喜好安排各种丰富多彩的活动，为他们创造愉悦的学习氛围。

其次，你需要关注孩子们的情感体验，关心他们的心理健康。

孩子们身心发展尚未成熟，他们可能会遇到各种困难和问题。

班主任可以通过心理教育，帮助孩子们树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们解决各种问题，增强他们的自信心和勇气。

此外，班主任也要注意孩子的交流方式，了解他们的言行举止。

班主任可以通过交流、观察、记录等多种方式，全面了解孩子们的表现和成长。

此外，在班级管理中，班主任也可以采取各种措施，建立和谐的人际关系，培养孩子们自觉维护班级秩序和团队合作的意识。

最后，班主任要注重与家长的沟通和合作。

家庭是孩子成长的重要环境，班主任应尊重家长的意见和意愿，发挥自己的专业优势，与家长合作共同关注孩子的成长和发展。

班主任还可以通过家长会、家访等方式与家长交流，增强家校合作，共同推进孩子的全面发展。

在走进孩子们的内心世界的过程中，班主任需要综合运用多种教育方法、多种资源，关注孩子们的情感体验、交流方式和家庭背景，关注自身的教育素养和人格魅力，与孩子们建立信任和共同成长的关系。

正是因为班主任的努力和付出，才能让孩子们在校园这个成长的家园里茁壮成长。

班主任要走进学生的心里班主任是学生成长过程中的重要角色之一。

他们不仅仅是学生的辅导员，更是学生心灵世界的引路人。

班主任应该尽己所能，向学生们敞开心扉，成为学生们信任、尊敬的人。

首先，要培养良好的师生关系。

在班级管理中，班主任是起着举足轻重的作用的。

班主任应该尊重学生，真正做到平等对待，不要把自己的地位放在一个高高在上的位置。

当我们尊重学生的时候，他们也会尊重我们，把我们当做朋友。

在日常教育管理中，班主任应该尽量了解学生的性格、爱好、习惯等，发现他们身上的闪光点，从而培养学生们的自信心、责任感和创造力。

其次，要关心学生的情感发展。

在学生成长过程中，情感方面的发展至关重要。

班主任应该了解学生的心理状况，有帮助和鼓励他们应对各自面临的困难，减少他们在成长过程中的不良行为。

班主任要用心倾听学生的心声，为他们提供温馨的聆听空间和舒适的诉求环境。

对于学生的发言，班主任要实现积极回应，对学生的价值观和信仰进行分析和引导。

在学生情感交流的过程中，班主任要时刻用家长的态度与发嫩家长对待学生，让学生在班主任的伴护下健康成长。

再次，要在学习上给予学生支持和帮助。

学生的学习是班主任的首要职责。

班主任鼓励学生自主学习，及时发现学生的问题，并对学生的学习行为和结果进行有效的改进，帮助学生在学习上取得好成绩。

班主任应当关注每一位学生的学习情况，找出学生的学习难点和问题，深入了解学生的学习状况，对学习中的问题一一进行指导，提供适合学生需要的资源和帮助。

最后，要关心学生的生活。

班主任应常常关注学生的生活状况，通常情况下，学生在学习上遇到的问题也和生活有很大的关系，例如人际关系、家庭状况、身体健康等。

班主任可以贴近学生的生活，了解学生日常生活中存在的困境和难点，当学生需要支持和帮助时，及时给予他们支持和鼓励。

和学生交流，关爱和理解他们的需要，为学生创造愉快和温馨的班级氛围。

班主任是学生心灵世界中的引路人。

班主任必须倾听学生的声音并理解学生的要求，积极推动学生的成长和发展。

班主任走进学生心灵技巧浅谈教师是人类灵魂的工程师，这一称号既是对教师的褒奖，也是对每位教师的鞭策。

在实际工作中，教师只有了解学生的真实想法和内心世界，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号，才能在教育过程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。

一、班主任要以父母的心态主动地关爱学生爱是教育的前提。

教师在生活中给予学生无私的关爱，学生会用敏锐的感觉接收，将之转变成学习的动力，并对该教师所教的学科产生浓厚的兴趣。

在教学过程中，关爱学生常常表现在细微之处，如关心学生的家庭，关心学生的思想动态，关心学生的疾病，关心学生的身体，关心学生的生活，关心学生的行为习惯，关心学生的心理活动……主动的关爱，会给学生的心田仿佛注入一股暖流，使他们在校园里能感受到家的温暖。

在这些方面要完全做到是很难的。

有人说：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。

这就要求教师调整心态，站在学生父母的角度主动关爱学生。

每当开学的时候，有的家长送孩子到学校后总是虔诚地拜托老师，唠叨地叮嘱孩子，有的家长还要通过电话，常常就其孩子的学习和成长向班主任或科任老师事无巨细地问长文短……所以陶行知先生讲：当家长将学生送进学校的时候，他们不知不觉地将整个家庭也托付给了学校。

当我们想到这些，会深深地感觉到教学责任重于泰山，关心学生是教师义不容辞的责任。

如果我们这样去理解学生的父母，也会很自然地像学生的父母一样关爱学生。

二、班主任要以朋友的心态真诚理解学生学生是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解和赏识的甘露来滋润。

教师以这样的心态去理解学生，与学生共同体会他们生活中的喜怒哀乐，能够帮助学生找回失去的信心，增强面对生活的勇气，强化自强、自爱的信念。

当学生得到教师的理解和帮助后，学生也会以理解和宽容的心回报教师，他们会从心底接受教育。

在充满理解的学习环境中，学生感到每天的日子都是新的，都是快乐的，甚至他们会觉得遇到这样的教师是一种幸运。

作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性。

浅谈班主任如何走进学生心灵深处现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一名班主任，要全面负责班级学生的思想、学习、生活等，是班级的领导者、教育者和组织者，其心理健康教育工作开展得好坏，直接影响到学生的全面发展和良好个性的形成。

为此，本文主要阐述了班主任在班级管理中应当关注细节、运用人格激励、维护学生尊严并进行情感熏陶，以走进学生心灵深处，优化班级管理效果。

一、关注细节刚踏上讲台时，有几次上课我看到学生看小说，批评了几句，学生不理我，有的还跟我顶撞，我总是气得哭着跑出教室。

我不明白到底是学生的错还是我该反思，当时心里特别羡慕班主任，有种权威能镇住学生。

后来，我看了一本书——《细节决定成败》，再结合学生的心理特点，我明白了：职高生正处于心理敏感期和叛逆期，想要显示自己的个性，想引起老师和同学的注意，在课堂上和老师唱反调正是这种心理的宣泄；另外我的批评也太直接，触到了他们的敏感神经，伤害了学生的自尊心，在学生的心目中，我只是一个爱哭的小老师，我的话自然就没有人听。

之后，我改变了很多，多注意了解学生的心理动向，多从他们的角度出发，尽力用幽默的方式解决问题。

去年，晚上读报我发现有三个男生在传纸条，传完之后就扔到垃圾桶里。

等下了读报课，他们走后，我找出来一看，是在商量晚寝熄灯后说谎溜出去上网的事。

我便拿着纸条来到寝室，见到他们几个，便笑着说：“呵呵，业余生活挺丰富，精力挺旺盛。

今晚有什么安排啊？”他们互相看了看，心虚地说：“没有啊，我们都特别老实。

”我说：“那就好，省得晚上找不到你们，到时候家长着急。

”他们那晚都很早便睡下了，一次事件就这样消于无形之中。

二、运用人格激励在教学及班主任工作方面不仅要注重学生的成绩，而且要从人格激励、个性发展的高度去塑造学生。

“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

”班主任要研究每一个学生的特点，可以编成独特的学生档案，在进行教育、教学时按照每个学生的特点提出问题，给予特定的任务，让他们都能感受到个人的不同，以及他们在老师心中的重要地位。

作为一名合格班主任如何走进学生的心灵————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：作为一名合格班主任如何走进学生的心灵-班主任论文作为一名合格班主任如何走进学生的心灵摘要：自一九九四年参加工作以来，我当了二十年的班主任。

由于工作勤奋，方法得当，班级工作开展得有声有色，我多次被评为优秀班主任。

我认为要当好一名合格的班主任，首当其冲的是要想方设法走进学生的心灵，与之进行心灵的沟通。

那么，作为一名合格的班主任，如何才能走进学生的心灵呢？我积二十多年的班主任工作经验，谈几点个人的感受。

关键词：班级管理；班主任；学生心灵一、勤做家访，全面了解学生每接一个班，我都要利用节假日的时间，对学生逐个进行家访，并随身携带一个笔记本。

如实记录每个学生的家庭情况，如人口、经济收入、父母的婚姻工作状况、学生本人的性格与爱好等等。

把这整理成班级工作的第一手资料，供以后参考。

多年来，寒暑假，周末乃至节假日，几乎都被我用来做家访。

尽管我历经艰辛，饱受风霜烈日的侵袭，但我二十年如一日，乐此不疲。

有了这第一手资料，再加上我平时对学生的仔细观察，往往不到一个月，我就对新接手的班级的每个学生了如指掌。

正因如此，我才能对症下药，因材施教。

125班有个学生，化名唐同学。

成绩中等，接受能力强，但学习热情不高。

通过家访我了解到这是一个特殊的家庭。

爷爷奶奶年迈多病，父亲瘫痪在床多年，母亲改嫁。

还有一个读小学的弟弟。

家庭经济十分拮据。

于是，我一方面经学校反映学生的特殊遭遇，寻求学校支援，另一方面在班上开展献爱心活动。

双管齐下，收效显著。

学校免除其学杂费，减免部分伙食费，班上也捐了五百多的爱心款给她。

唐同学感激而泣。

这是一个懂得感恩的孩子，从此她解除了后顾之忧，发愤读书，中考以优异的成绩顺利升入省重点中学，现正在大学就读。

二、关爱学生，爱生如子“一日为师，终身为父”，这是中华民族的为师之道，既为师亦为父。

班主任工作经验：走进学生心灵班主任工作经验：走进学生心灵班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。

班主任教育学生，实质是师生两颗心愉快地碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。

在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。

几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。

在平时的工作中，我主要从以下几个方面来表达：一、顺水推舟，宽容相待。

学生的自尊心尤如一株含羞草,一触即收，因此需要细心照料、精心呵护。

在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。

遇到这样的情况,我常常是宽容相处、淡然处之。

一次播送操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：老师，今天播送操做得很不认真。

那位被指名的学生顿时羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：可能他今天身体不太舒服，所以做是不好，不过老师相信，他明天一定能做好。

那位学生慢慢抬起了头，向我投来感谢的目光。

果然，第二天播送操时，他做得格外地认真。

遇到类似的情况，有时，学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下，维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。

正如苏霍姆林斯基所说：有时宽容引起的道德震动，比处分更强烈。

二、选准时机，事半功倍。

我们批评教育的对象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。

在批评教育时，我较注意选择最正确的教育时机，使用最恰当的语言。

曾经有些任课老师向我告状: 真是不听话，批评他还犟头倔脑，不屑一顾。

对这样的学生，我通常采取置之不理，冷眼旁观的态度，因为此时任何的批评教育，都只会引起他更对立的情绪。

等到他冷静下来了，认识到自己的错误,已感到不好意思了,这时时机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。

三、深入浅出，因势利导。

深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。

在这次运动会上，我决定抓住这个契机，对学生进行集体主义教育。