角的初步认识导学案

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。

进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。

二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。

现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。

(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。

(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。

然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案15篇作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《角的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。

《角的初步认识》教案1教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：三角板、卡纸、剪刀。

教学过程：1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。

2、比较角用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。

在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。

3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。

4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。

为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。

6、这是一个做角的活动。

可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。

3・1角的初步认识学习目标1. 初步直观的认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称及•会初步比较角的大小，并学会用尺画角。

2. 在观察、操作屮逐步培养探究意识和能力.，重视发展思维的灵活性。

3. 在观察、操作中，加，强小组合作意识，体验成功的快乐。

重点：建立角的概念。

难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角•的大小比较方法。

探究案一、自学释疑与你的父母一起，到超市里购物，并说说购物中的角的数学故事。

二、合作探究探究点•一、同学们我们的学校里有很多的角，你能说说我们学校里面的角，看图说一说你发现了哪些数学信息？说说我们学校里血的角。

「探究点二、感受角的特征。

同学们卞面的物体有角吗?①你能说说这些角在什么位置吗?②你能根据发现的角来说说角有什么特征•吗? 一个角有一个顶点，有两条边。

两条边是直直的，都从顶点出发。

③指一指哪里有角。

④下面的图形哪「些是角，哪些不是角？探究点三、角的大小与什么有关。

①用扇子折一折，看一看你能说说角的大小与什•么有关吗?角的两边张开得越大，角就越大。

②有两个角比一比，看哪个角大一些。

比的时候要注意两个角顶点对齐・，一条边也对齐。

探究点四、画角小朋友们，有了上面的经验，你能画出一个角吗？画角要记住：先画顶点再画边。

根据课件上画角的方法你也试着画出一个角来。

课堂小结：我「们这节课认识了角，你能说说你的收获吗？角都有一个顶点，两条边。

角的两边张开得越大，角就越大。

比较两个角的大小的时候，要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。

从一点起，用尺子向不同的方•向画两条笔直的线，就画成一个角。

随堂检测1、你能描出下面各图中的角吗?思考：添上i条线，变成了（）个角？再添上一条线，变成了（）个角k?4. 请你试着用直尺和铅笔画岀一个角来。

我的收获参考答案随堂检测1、找一找，下面图形各有儿个角？1、2、3 4 43、3 64、略。

角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念教学目标：1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。

2. 能够用直尺和量角器测量角的大小。

教学内容：1. 引入角的概念，通过实物演示和图片引导学生理解角是由两条射线的公共端点所形成的图形。

2. 讲解角的组成部分，包括顶点、边和角的大小。

3. 示范如何使用直尺和量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。

教学活动：1. 实物演示角的形成，让学生触摸和观察角。

2. 引导学生用语言描述角的特点，如顶点和边的方向。

3. 分组讨论如何使用直尺和量角器测量角的大小，并进行实际操作。

评估方式：1. 观察学生是否能正确识别和描述角。

2. 评估学生是否能熟练使用直尺和量角器测量角的大小。

第二章：角的分类教学目标：1. 让学生了解不同类型的角，并能够区分它们。

2. 能够用角度来描述角的大小。

教学内容：1. 介绍不同类型的角，包括锐角、直角、钝角和平角。

2. 讲解角度的度量单位，如度、分和秒。

3. 示范如何使用量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。

教学活动：1. 展示不同类型的角，让学生触摸和观察。

2. 引导学生用语言描述不同类型角的特点，如锐角的锐利和直角的直。

3. 分组讨论如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作。

评估方式：1. 观察学生是否能正确区分不同类型的角。

2. 评估学生是否能熟练使用量角器测量角的大小，并正确读取角度。

第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。

2. 能够用角度来表示角的大小差异。

教学内容：1. 讲解如何比较不同角的大小，包括使用量角器和观察角的开口大小。

2. 介绍角度的加减法，让学生能够计算两个角的大小之和。

3. 示范如何使用量角器进行角的大小比较，并让学生进行实际操作。

教学活动：1. 展示不同大小的角，让学生观察和比较。

2. 引导学生使用量角器比较不同角的大小，并记录结果。

3. 分组讨论如何计算两个角的大小之和，并进行实际操作。

角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的定义与基本性质一、教学目标1. 让学生了解角的定义，能够正确识别各种角。

2. 引导学生掌握角的基本性质，包括角的大小比较、角的度量等。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二、教学内容1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小来比较角的大小。

3. 角的度量：使用量角器测量角的大小，角的度量单位是度。

三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示各种角，让学生直观地认识角。

2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握角的大小比较方法。

3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。

四、教学步骤1. 引入新课：通过展示各种角，引导学生思考角的定义。

2. 讲解角的定义：讲解角的定义，让学生理解角的概念。

3. 讲解角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小，引导学生掌握角的大小比较方法。

4. 讲解角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，让学生掌握角的度量方法。

5. 实践操作：让学生亲自动手量一量，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对角的定义和大小比较的理解。

2. 实践操作：检查学生使用量角器测量角的大小的正确性。

第二章：直角和锐角一、教学目标1. 让学生了解直角和锐角的定义，能够正确识别直角和锐角。

2. 引导学生掌握直角和锐角的特点，包括直角的度数和锐角的度数范围。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角叫做直角。

2. 锐角的定义：大于0度小于90度的角叫做锐角。

3. 直角和锐角的特点：直角的度数为90度，锐角的度数范围为0度到90度之间。

三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示直角和锐角，让学生直观地认识直角和锐角。

2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握直角和锐角的特点。

3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。

第三单元：角的初步认识
教学内容：
1、角的认识、画角。

2、直角的认识、判断直角、画直角。

教学目标：
知识点：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。

教学难点：会画角和直角。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时
第一课时导学案
第二课时导学案
第三课时导学案。

角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。

以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。

《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

1、结合生活情景认识角和直角。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。

2、在教学中注意科学性。

3、这部分内容可以用2课时进行教学。

角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。

2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。

教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。

学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。

由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。

学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。

在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。

2、学生用学具自己动手做角。

教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。

学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。

角的初步认识学案一、学习目标1.掌握角的基本概念和术语。

2.能够正确使用角的度量单位进行计算。

3.理解角的分类及其性质。

二、学习内容1.角的定义2.角的度量单位3.角的分类及其性质三、学习步骤步骤一：角的定义角是两条射线共同的起点所构成的图形，其中这两条射线称为角的边，共同的起点称为角的顶点。

角用字母表示，例如∠ABC，其中B是角的顶点。

步骤二：角的度量单位角的度量单位是度（°）。

一个完整的圆周分为360°，一个直角等于90°，一个直角的一半称为钝角，小于90°的角称为锐角，大于90°小于180°的角称为钝角。

步骤三：角的分类及其性质1.锐角：角的度数小于90°的角称为锐角。

2.直角：角的度数等于90°的角称为直角。

3.钝角：角的度数大于90°小于180°的角称为钝角。

4.平角：角的度数等于180°的角称为平角。

四、学习案例案例一小明在房间里发现了一张图纸，图纸上有一条直线，他想知道这条直线和地面的夹角是多少。

如何帮助小明计算出这个夹角呢？解答步骤： 1. 找到这条直线和地面接触的点，作为角的顶点。

2. 将这条直线延长，找到一个与地面相交的点，作为角的另一个顶点。

3. 使用量角器或直尺测量这个角的度数。

案例二小红画了一个图形，其中包含一个直角和一个锐角，请帮助她计算出这两个角的度数。

解答步骤： 1. 找到直角的两条边，并将其标记为AB和BC。

2. 使用量角器或直尺测量直角的度数。

3. 找到锐角的两条边，并将其标记为AC和CD。

4. 使用量角器或直尺测量锐角的度数。

五、学习总结通过本次学习，我们初步认识了角的概念和术语，学习了角的度量单位和角的分类及其性质。

角是两条射线共同的起点所构成的图形，度数小于90°的角称为锐角，度数等于90°的角称为直角，度数大于90°小于180°的角称为钝角，度数等于180°的角称为平角。

角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念一、教学目标1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。

2. 培养学生用图形和符号表示角的能力。

3. 引导学生通过观察和操作，探索角的特征。

二、教学内容1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 角的表示：用符号∠表示角，符号中的点表示角的顶点，两条射线表示角的边。

3. 角的特征：角有大小，可以测量；角的两边是射线，可以向一方无限延伸。

三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图形引导学生认识角。

2. 采用互动教学法，让学生通过观察、操作、交流，探索角的特征。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考角的概念和性质。

四、教学步骤1. 引入：通过展示实物和图形，引导学生观察和描述角。

2. 讲解：讲解角的概念和表示方法，让学生理解角的特点。

3. 实践：让学生用图形和符号表示角，巩固对角的认识。

4. 探索：引导学生通过观察和操作，探索角的特征，如大小、边的长度等。

五、作业布置1. 让学生画出一个角，并写上角的符号∠。

2. 让学生观察生活中的角，描述它们的特点。

第二章：角的测量一、教学目标1. 让学生了解角的测量方法，能够使用量角器测量角的大小。

2. 培养学生准确测量角的能力，提高观察和操作的准确性。

3. 引导学生通过测量活动，培养合作和交流的能力。

二、教学内容1. 角的测量方法：使用量角器测量角的大小。

2. 量角器的使用：量角器有两个量程，0°～180°和0°～360°，用于测量不同大小的角。

3. 测量活动的注意事项：保持量角器与角的位置准确，避免误差。

三、教学方法1. 采用直观演示法，讲解量角器的使用方法。

2. 采用分组合作法，让学生分组进行角的测量活动。

3. 采用交流反馈法，让学生分享测量结果和心得。

四、教学步骤1. 引入：讲解角的测量方法，引入量角器的使用。

2. 演示：演示量角器的使用方法，让学生观察和理解。