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一碗阳春面(沪教版高一必修) 教案教学设计教学目的：品味小说细节，体会小说主旨；通过细节的品味，提高学生阅读鉴赏小说的能力；感受小说所体现的人与人之间的温情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。
教学过程：一、导入新课同学们，你们吃过阳春面吗？这是怎样的一种面呢？一碗清汤、一把面条，撒上一小撮葱花，浇上几滴麻油，就是这么一种非常普通的面食。
吃阳春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地赶到面馆，只要那么“一碗”阳春面时，就不由得不让人引起强烈的关注了。
日本的北海亭面馆就在一个大雪纷飞的大年夜迎来了一群特殊的客人——一个母亲带着两个年幼的孩子。
这到底是怎么回事呢？现在，就让我们一起来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
二、梳理情节:1、提问：⑴本文一共写了几次吃面的情景？⑵由一碗到三碗的数量变化说明了什么？⑶小说的情节安排有何特点？明确：⑴第一次吃面母子三人为什么合吃一碗面？孩子的父亲为什么没有来？这一情节使读者的好奇心顿起。
⑵第二次吃面同样的时间，同样的三个人，同样的打扮，同样的行为，更让人好奇，这母子三人究竟是什么样的人呢？这一情节进一步激发了读者的好奇心，使读者迫切地想知道事情的原委，这从小说的构思的角度来说，就叫蓄势。
⑶第三次吃面读者终于明白了事情的“来龙”，可“去脉”如何呢？这可敬的母子三人通过积极奋斗会换来美好的明天吗？人们对母子三人的命运由好奇转为同情、关注，可在以后的十多年里，这母子三人始终未再出现。
那么，他们究竟到哪里去了呢？他们还会来吗？小说至此再一次蓄势，为第四次吃面——高潮的出现作好了充分的铺垫。
⑷第四次吃面母子三人终于重返北海亭面馆，这时他们已经完全战胜了厄运。
小说在欢笑的高潮中戛然而止。
2、小结：本文以母子三人吃阳春面为线索，将各部分贯穿起来，形成了一个有机的整体。
在小说的每一部分作者都精心构置了悬念，不断激发读者的好奇心，当读者的好奇心被撩拨到按捺不住时，小说恰到好处地道出了原委，同时又引起了读者的同情，更加关注母子三人的命运，从而又造成了悬念，再一次蓄势，最后母子三人终于完全战胜了厄运。
《一碗阳春面》教案教学目标：1、知识目标：通过阅读把握小说的主要情节及人物形象。
2、能力目标：把握用典型细节刻画人物形象的方法。
3、情感目标：感受人物身上体现出来的人间真情。
教学重点：把握小说如何用典型细节刻画人物形象。
教学难点：把握小说的主题。
教学方法：品读法启发式讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入：吃面是一件很普通的事，但是三个人头碰头吃一碗面而且是在年三十的晚上，就不是那么常见了，我们今天就一起来看一看小说《一碗阳春面》告诉了我们怎样一个故事。
二、情节归纳：这个故事课前已经让大家预习了，请一位同学来给我们讲一下这个故事。
三、把握人物形象：1、这是一篇感人的小说，请学生从人物形象和细节描写两方面说说文章中有哪些地方感动你。
并由此归纳人物形象。
（1）、母子三人：肖像描写、语言描写、动作描写母子三人给我们的印象：母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人虽然面对重重困难，但是能够团结拼搏，负重奋进，他们是幸福的。
团结、坚强、勇敢、温馨、幸福（2）、老板夫妇：语言描写动作描写老板夫妇给我们的印象: 善良，有同情心、爱心，给了母子三人温暖、尊重、帮助和祝福。
2、深化（讨论）：A、问：老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，最后成为“幸福的桌子”，这说明了老板夫妇对二号桌寄予了怎样的情感?B、问：这个“幸福的桌子”为什么能够出名？“幸福”的具体含义是什么？四、主题总结：小说通过母子三人坚强面对困难，团结奋进和老板夫妇关爱他人的故事，告诉我们只要永不放弃，心中有爱，就能共创美好生活。
五、布置作业：请同学们根据自己的切身体会，写一篇读后感，题目就叫“幸福的桌子”。
板书设计：一碗阳春面栗良平母子三人：母慈子孝团结坚强勇敢乐观（激励）=〉“一碗阳春面”=〉“幸福的桌子”=〉爱=〉……老板夫妇：善良有同情心、爱心能尊重、体贴、关爱他人。
高中语文 3.9《一碗阳面》教案沪教版必修1一、教学目标：1、学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情感和作品主题。
2、学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。
3、感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。
说明：本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系，不论亲疏，都需要相互的理解与包容。
日本作家栗良平的《一碗阳春面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳春面，通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历，刻画了一位伟大的母亲，并传达出社会的温暖和人间温情。
这是一篇读来让人心中充满温暖的小说。
本文语言较为浅易，学生阅读难度不大，惟其如此，教学上反而不易处理。
因此，可以从寻找文章中反复出现的语句入手，来梳理文章的情节，在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象，从而理解小说的主题思想。
二、教学重点与难点重点：以反复出现的关键语句为抓手，品味小说中的精彩细节。
难点：理解小说的主旨。
说明：作为对一篇小说的鉴赏，我们可以从对人物的描写入手，感受作者要表达的情感。
作者在描述母子三人四次吃阳春面的经历时，采用了对比手法，人物语言和外貌描写既相似又略有变化，把人物的内心刻画得栩栩如生，如能仔细体会，对领会作品的主旨帮助很大。
小说中的精彩细节，不仅包括对母子三人的描写，还包括对面馆老板夫妇的描写。
这两个人的存在，在很大程度上使作品主题所反映的内涵扩大到了整个社会的层面。
三、教学过程四、思路点拨由于文章内容并不深奥，所以设计这一教学思路时主要考虑易于操作。
文章的主题概括也是在小说分析人物、环境、情节的基础上水到渠成的归纳出来的。
由于文章篇幅较长，提出如下建议：1、学生课前对课文要有一定的了解，感知大意。
2、对于四次吃面的场景描写，学生要熟悉。
小说的欣赏是建立在小说三要素的分析上的，所以有必要让学生理清这三部分内容。
------精品文档!值得拥有！------------珍贵文档!值得收藏！------ 《一碗阳春面》专项训练一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：[ ]A ．打烊．（yáng）领悟．（明白）尴尬．．（gāngà） B ．摇曳．（拉）奢侈．（shì浪费）屏．住（b ǐng ） C ．轶．事（也作“逸”）厄．运（è）扎幌．（hu ǎng ） D ．款．待（招待）皑皑．．（q ǐ）赚．钱（zhuàn） 二．对下面句子理解正确的项是[ ]热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。
A ．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。
B ．母子三人又冷又饿，所以头碰头地吃。
C ．三人不愿把吃一碗面的窘相让别人看到，表现出一种强烈的自尊。
D ．“头碰头”吃面，不仅显示了母子亲情，同时暗示出三人勇于面对困境，齐心协力同渡难关的精神。
三．空缺处应填入的恰当的词语是：①从她那动作的( )以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。
②听着的人的眼光，忽然有些( )③她一向就想望着得人欢心，被人( )具有诱惑力而被人追求。
④她陶醉在人们对她的赞美和( )所形成的幸福的云雾里。
⑤从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没有说什么，但都显得有些( )。
A ．板滞滞钝艳羡羡妒心神不定B ．板滞滞钝羡妒艳羡六神不定C ．滞钝板滞艳羡羡妒心神不定D ．滞钝板滞羡妒艳羡六神不定四．试分析下面句中省略号的作用①“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”②被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。
“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”五．第三次吃面时，作者才安排了揭示主题的母子三人的对话情节。
请问作者为什么不把这一情节安排在第一次吃面的时候？。
《一碗阳春面》同步练习一、关于字词。
（一）给下面加点的字注音。
香喷喷．（）承蒙．（）忙忙碌碌．（）打烊．（）抚恤．（）奢侈．（）摇曳．（）白皑皑．（）轶．事（）二．解释下列词语。
1．打烊：2．轶事：3．皑皑：4．摇曳：5．不亦乐乎：6．不知所措：7．手足无措三、关于课文。
1．“一碗清汤荞麦面”是小说的，同时也象征了的精神。
2．小说采用描写的手法，在母子三人身上表现了团结奋进的精神，也从老板夫妇及店内其他人身上表现了的思想品格。
3．《一碗清汤荞麦面》的题目，有实写和虚写双重含义，实写是指，虚写指。
这篇小说的主题是。
四．选择。
1．下面字形、注音全部正确的一项是（）。
A ．拮据（jù）蕴藏（yùn ）打烊（yiàng ）B ．厄运（â）尴尬（gān gǎ）屏住（bǐng ）C ．传颂（s òng ）板栗（lì）香喷喷（pân pân ）D ．皑皑（ái ）重叠（diã）摇曳（yâ）2．加点词释义完全正确的一项是（）。
A ．款．（诚恳、恳切）待款．（叩、敲）塞入朝款款．．（缓慢）而来B ．移风易．（交换）俗轶．（散失）事好逸．（喜欢）恶劳C ．一厝．（放置）朔东错落．．（散乱）有致不知所措．（安排、安放）D ．承蒙．（受）照顾欺上蒙．（欺骗）下启蒙．（聪明）3．下列空缺处应填的词语是（）。
（1）“……唔……荞麦面……一碗……可以吗？”那女人地问。
（2）热腾腾香喷喷的荞麦面放到桌上，母子三人立刻围着这碗面，地吃了起来。
（3）从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没说什么，但都显得有些。
（4）老板娘把他们领到二号桌，地将桌上那块“预约席”的牌子藏了起来。
A ．①怯生生②头碰头③心神不安④若无其事B ．①怯生生②头碰头③心神不安④若无其事C ．①小心翼翼②兴高采烈③六神无主④煞有介事D ．①小心翼翼②兴高采烈③心神不定④煞有介事4．对下列句中省略号的作用分析正确的是（）。
一碗阳春面（沪教版高一必修）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握“一碗阳春面”的故事情节，了解主人公面对困境时所表现出的坚韧精神。
2. 通过分析文本，提高学生对沪教版教材的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生从故事中感悟生活哲理，培养学生在面对困境时积极乐观的人生态度。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感，理解故事情节。
2. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文内容。
3. 讨论与思考：引导学生从不同角度思考课文所表达的主题和情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生主动思考，提高学生的分析问题的能力。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感。
3. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文内容。
4. 讨论与思考：引导学生从不同角度思考课文所表达的主题和情感。
五、课后作业1. 根据课文内容，编写一篇关于“一碗阳春面”的小故事。
2. 选取一个角度，对课文进行深入分析，写一篇读后感。
3. 调查身边的朋友或家人，了解他们面对困境时的经历和感悟，分享给大家。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，评估其主动参与的程度。
3. 课堂问答：记录学生在课堂上的回答，评估其对课文内容的理解和分析能力。
七、教学资源1. 课文文本：提供沪教版高一必修教材中的《一碗阳春面》文本。
2. 多媒体课件：制作包含故事情节、人物分析等内容的课件，辅助教学。
八、教学难点与对策1. 难点：深刻理解课文中所蕴含的生活哲理和对人性的探讨。
对策：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生从不同角度体验和感悟故事内涵。
2. 难点：分析课文中的隐喻和象征手法。
《一碗阳春面》专项训练
一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：
[ ] A．打烊．（yáng）领悟．（明白）尴尬
．．（gāngà）
B．摇曳．（拉）奢侈．（shì浪费）屏．住（bǐng）
C．轶．事（也作“逸”）厄．运（â）扎幌．（huǎng）
D．款．待（招待）皑皑
．．（qǐ）赚．钱（zhuàn）
二．对下面句子理解正确的项是
[ ] 热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。
A．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。
B．母子三人又冷又饿，所以头碰头地吃。
C．三人不愿把吃一碗面的窘相让别人看到，表现出一种强烈的自尊。
D．“头碰头”吃面，不仅显示了母子亲情，同时暗示出三人勇于面对困境，齐心协力同渡难关的精神。
三．空缺处应填入的恰当的词语是：①从她那动作的( )以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。
②听着的人的眼光，忽然有些( )
③她一向就想望着得人欢心，被人( )具有诱惑力而被人追求。
④她陶醉在人们对她的赞美和( )所形成的幸福的云雾里。
⑤从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没有说什么，但都显得有些( )。
A．板滞滞钝艳羡羡妒心神不定
B．板滞滞钝羡妒艳羡六神不定
C．滞钝板滞艳羡羡妒心神不定
D．滞钝板滞羡妒艳羡六神不定
四．试分析下面句中省略号的作用
①“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”
②被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。
“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”
五．第三次吃面时，作者才安排了揭示主题的母子三人的对话情节。
请问作者为什么不把这一情节安排在第一次吃面的时候？。
