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一碗阳春面(沪教版高一必修) 教案教学设计教学目的：品味小说细节，体会小说主旨；通过细节的品味，提高学生阅读鉴赏小说的能力；感受小说所体现的人与人之间的温情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。
教学过程：一、导入新课同学们，你们吃过阳春面吗？这是怎样的一种面呢？一碗清汤、一把面条，撒上一小撮葱花，浇上几滴麻油，就是这么一种非常普通的面食。
吃阳春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地赶到面馆，只要那么“一碗”阳春面时，就不由得不让人引起强烈的关注了。
日本的北海亭面馆就在一个大雪纷飞的大年夜迎来了一群特殊的客人——一个母亲带着两个年幼的孩子。
这到底是怎么回事呢？现在，就让我们一起来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
二、梳理情节:1、提问：⑴本文一共写了几次吃面的情景？⑵由一碗到三碗的数量变化说明了什么？⑶小说的情节安排有何特点？明确：⑴第一次吃面母子三人为什么合吃一碗面？孩子的父亲为什么没有来？这一情节使读者的好奇心顿起。
⑵第二次吃面同样的时间，同样的三个人，同样的打扮，同样的行为，更让人好奇，这母子三人究竟是什么样的人呢？这一情节进一步激发了读者的好奇心，使读者迫切地想知道事情的原委，这从小说的构思的角度来说，就叫蓄势。
⑶第三次吃面读者终于明白了事情的“来龙”，可“去脉”如何呢？这可敬的母子三人通过积极奋斗会换来美好的明天吗？人们对母子三人的命运由好奇转为同情、关注，可在以后的十多年里，这母子三人始终未再出现。
那么，他们究竟到哪里去了呢？他们还会来吗？小说至此再一次蓄势，为第四次吃面——高潮的出现作好了充分的铺垫。
⑷第四次吃面母子三人终于重返北海亭面馆，这时他们已经完全战胜了厄运。
小说在欢笑的高潮中戛然而止。
2、小结：本文以母子三人吃阳春面为线索，将各部分贯穿起来，形成了一个有机的整体。
在小说的每一部分作者都精心构置了悬念，不断激发读者的好奇心，当读者的好奇心被撩拨到按捺不住时，小说恰到好处地道出了原委，同时又引起了读者的同情，更加关注母子三人的命运，从而又造成了悬念，再一次蓄势，最后母子三人终于完全战胜了厄运。
《一碗阳春面》教案教学目标：1、知识目标：通过阅读把握小说的主要情节及人物形象。
2、能力目标：把握用典型细节刻画人物形象的方法。
3、情感目标：感受人物身上体现出来的人间真情。
教学重点：把握小说如何用典型细节刻画人物形象。
教学难点：把握小说的主题。
教学方法：品读法启发式讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入：吃面是一件很普通的事，但是三个人头碰头吃一碗面而且是在年三十的晚上，就不是那么常见了，我们今天就一起来看一看小说《一碗阳春面》告诉了我们怎样一个故事。
二、情节归纳：这个故事课前已经让大家预习了，请一位同学来给我们讲一下这个故事。
三、把握人物形象：1、这是一篇感人的小说，请学生从人物形象和细节描写两方面说说文章中有哪些地方感动你。
并由此归纳人物形象。
（1）、母子三人：肖像描写、语言描写、动作描写母子三人给我们的印象：母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人虽然面对重重困难，但是能够团结拼搏，负重奋进，他们是幸福的。
团结、坚强、勇敢、温馨、幸福（2）、老板夫妇：语言描写动作描写老板夫妇给我们的印象: 善良，有同情心、爱心，给了母子三人温暖、尊重、帮助和祝福。
2、深化（讨论）：A、问：老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，最后成为“幸福的桌子”，这说明了老板夫妇对二号桌寄予了怎样的情感?B、问：这个“幸福的桌子”为什么能够出名？“幸福”的具体含义是什么？四、主题总结：小说通过母子三人坚强面对困难，团结奋进和老板夫妇关爱他人的故事，告诉我们只要永不放弃，心中有爱，就能共创美好生活。
五、布置作业：请同学们根据自己的切身体会，写一篇读后感，题目就叫“幸福的桌子”。
板书设计：一碗阳春面栗良平母子三人：母慈子孝团结坚强勇敢乐观（激励）=〉“一碗阳春面”=〉“幸福的桌子”=〉爱=〉……老板夫妇：善良有同情心、爱心能尊重、体贴、关爱他人。
高中语文 3.9《一碗阳面》教案沪教版必修1一、教学目标：1、学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情感和作品主题。
2、学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。
3、感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。
说明：本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系，不论亲疏，都需要相互的理解与包容。
日本作家栗良平的《一碗阳春面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳春面，通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历，刻画了一位伟大的母亲，并传达出社会的温暖和人间温情。
这是一篇读来让人心中充满温暖的小说。
本文语言较为浅易，学生阅读难度不大，惟其如此，教学上反而不易处理。
因此，可以从寻找文章中反复出现的语句入手，来梳理文章的情节，在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象，从而理解小说的主题思想。
二、教学重点与难点重点：以反复出现的关键语句为抓手，品味小说中的精彩细节。
难点：理解小说的主旨。
说明：作为对一篇小说的鉴赏，我们可以从对人物的描写入手，感受作者要表达的情感。
作者在描述母子三人四次吃阳春面的经历时，采用了对比手法，人物语言和外貌描写既相似又略有变化，把人物的内心刻画得栩栩如生，如能仔细体会，对领会作品的主旨帮助很大。
小说中的精彩细节，不仅包括对母子三人的描写，还包括对面馆老板夫妇的描写。
这两个人的存在，在很大程度上使作品主题所反映的内涵扩大到了整个社会的层面。
三、教学过程四、思路点拨由于文章内容并不深奥，所以设计这一教学思路时主要考虑易于操作。
文章的主题概括也是在小说分析人物、环境、情节的基础上水到渠成的归纳出来的。
由于文章篇幅较长，提出如下建议：1、学生课前对课文要有一定的了解，感知大意。
2、对于四次吃面的场景描写，学生要熟悉。
小说的欣赏是建立在小说三要素的分析上的，所以有必要让学生理清这三部分内容。
![高一语文同步练习：3.9《一碗阳春面》(沪教版必修1) Word版含答案[ 高考]](https://uimg.taocdn.com/4eaa385d16fc700abb68fcf5.webp)
------精品文档!值得拥有！------------珍贵文档!值得收藏！------ 《一碗阳春面》专项训练一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：[ ]A ．打烊．（yáng）领悟．（明白）尴尬．．（gāngà） B ．摇曳．（拉）奢侈．（shì浪费）屏．住（b ǐng ） C ．轶．事（也作“逸”）厄．运（è）扎幌．（hu ǎng ） D ．款．待（招待）皑皑．．（q ǐ）赚．钱（zhuàn） 二．对下面句子理解正确的项是[ ]热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。
A ．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。
B ．母子三人又冷又饿，所以头碰头地吃。
C ．三人不愿把吃一碗面的窘相让别人看到，表现出一种强烈的自尊。
D ．“头碰头”吃面，不仅显示了母子亲情，同时暗示出三人勇于面对困境，齐心协力同渡难关的精神。
三．空缺处应填入的恰当的词语是：①从她那动作的( )以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。
②听着的人的眼光，忽然有些( )③她一向就想望着得人欢心，被人( )具有诱惑力而被人追求。
④她陶醉在人们对她的赞美和( )所形成的幸福的云雾里。
⑤从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没有说什么，但都显得有些( )。
A ．板滞滞钝艳羡羡妒心神不定B ．板滞滞钝羡妒艳羡六神不定C ．滞钝板滞艳羡羡妒心神不定D ．滞钝板滞羡妒艳羡六神不定四．试分析下面句中省略号的作用①“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”②被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。
“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”五．第三次吃面时，作者才安排了揭示主题的母子三人的对话情节。
请问作者为什么不把这一情节安排在第一次吃面的时候？。
《一碗阳春面》同步练习一、关于字词。
（一）给下面加点的字注音。
香喷喷．（）承蒙．（）忙忙碌碌．（）打烊．（）抚恤．（）奢侈．（）摇曳．（）白皑皑．（）轶．事（）二．解释下列词语。
1．打烊：2．轶事：3．皑皑：4．摇曳：5．不亦乐乎：6．不知所措：7．手足无措三、关于课文。
1．“一碗清汤荞麦面”是小说的，同时也象征了的精神。
2．小说采用描写的手法，在母子三人身上表现了团结奋进的精神，也从老板夫妇及店内其他人身上表现了的思想品格。
3．《一碗清汤荞麦面》的题目，有实写和虚写双重含义，实写是指，虚写指。
这篇小说的主题是。
四．选择。
1．下面字形、注音全部正确的一项是（）。
A ．拮据（jù）蕴藏（yùn ）打烊（yiàng ）B ．厄运（â）尴尬（gān gǎ）屏住（bǐng ）C ．传颂（s òng ）板栗（lì）香喷喷（pân pân ）D ．皑皑（ái ）重叠（diã）摇曳（yâ）2．加点词释义完全正确的一项是（）。
A ．款．（诚恳、恳切）待款．（叩、敲）塞入朝款款．．（缓慢）而来B ．移风易．（交换）俗轶．（散失）事好逸．（喜欢）恶劳C ．一厝．（放置）朔东错落．．（散乱）有致不知所措．（安排、安放）D ．承蒙．（受）照顾欺上蒙．（欺骗）下启蒙．（聪明）3．下列空缺处应填的词语是（）。
（1）“……唔……荞麦面……一碗……可以吗？”那女人地问。
（2）热腾腾香喷喷的荞麦面放到桌上，母子三人立刻围着这碗面，地吃了起来。
（3）从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没说什么，但都显得有些。
（4）老板娘把他们领到二号桌，地将桌上那块“预约席”的牌子藏了起来。
A ．①怯生生②头碰头③心神不安④若无其事B ．①怯生生②头碰头③心神不安④若无其事C ．①小心翼翼②兴高采烈③六神无主④煞有介事D ．①小心翼翼②兴高采烈③心神不定④煞有介事4．对下列句中省略号的作用分析正确的是（）。
一碗阳春面（沪教版高一必修）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握“一碗阳春面”的故事情节，了解主人公面对困境时所表现出的坚韧精神。
2. 通过分析文本，提高学生对沪教版教材的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生从故事中感悟生活哲理，培养学生在面对困境时积极乐观的人生态度。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感，理解故事情节。
2. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文内容。
3. 讨论与思考：引导学生从不同角度思考课文所表达的主题和情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生主动思考，提高学生的分析问题的能力。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感。
3. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文内容。
4. 讨论与思考：引导学生从不同角度思考课文所表达的主题和情感。
五、课后作业1. 根据课文内容，编写一篇关于“一碗阳春面”的小故事。
2. 选取一个角度，对课文进行深入分析，写一篇读后感。
3. 调查身边的朋友或家人，了解他们面对困境时的经历和感悟，分享给大家。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，评估其主动参与的程度。
3. 课堂问答：记录学生在课堂上的回答，评估其对课文内容的理解和分析能力。
七、教学资源1. 课文文本：提供沪教版高一必修教材中的《一碗阳春面》文本。
2. 多媒体课件：制作包含故事情节、人物分析等内容的课件，辅助教学。
八、教学难点与对策1. 难点：深刻理解课文中所蕴含的生活哲理和对人性的探讨。
对策：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生从不同角度体验和感悟故事内涵。
2. 难点：分析课文中的隐喻和象征手法。
《一碗阳春面》教案及练习高一上册第三单元一碗阳春面（栗良平一、《一碗阳春面》篇目解读【作者介绍】栗良平，本名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道砂川市。
在综合医院任职十年，高中时代曾翻译安徒生童话而引起对口述童话的创作兴趣，后来到日本各地搜集民间流传的故事，从事文学创作，并“口演”（类似我国说书）自己创作的故事。
本文于1988年12月面世，为日本许多文学杂志转载。
小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。
栗良平主要发表的作品有《纺织公主》、《又听到二号汽笛》、《穿越战国时代的天空》等多种。
《一碗阳春面》原名《一碗清汤荞麦面》。
在日本，该书的出版被形容为掉进了“一亿滴泪的海”；韩国三星集团会长李健熙更是一再向员工大力推荐，号召大家学习《一碗清汤荞麦面》中母子三人面对逆境坚忍不拔的精神，和面馆老板夫妇经商的人情之美。
在中国，《一碗清汤莽麦面》1989年曾经被《读者》缩写后刊载，“所引发的反响几乎是一场静悄悄的革命”，至今仍被《读者》总编彭长城认为是该刊创刊以来最感人的作品之一。
2000年，由日本拍摄的同名电影曾经在中央电视台6台播放（电影中文译名为《一碗荞麦面》）。
【概述小说内容】概述：父亲死于交通事故，生前欠下大量债务。
为还债，母子三人大年夜也只能合吃一碗阳春面。
在三人的努力奋斗互相支持下，十多年后，债务终于还清。
一家人开始了新的生活。
【理清思路】第一个场面（从开头到“老板和老板娘应声回答着”）：写母子三人第一次到北海亭面馆吃阳春面的情景。
设置悬念。
第二个场面（从“过了新年的北海亭面馆”到“被这句说过几十遍乃至几百遍的话送走了”）：写母子三人第二次到北海亭面馆合吃一碗阳春面的情景。
积累悬念和气势。
第三个场面（从“北海亭面馆的生意兴隆”到“目送着他们远去”）：写母子三人第三次到北海亭面馆吃面的情景。
侧面点出家庭遭遇，表现积极积极进取精神。
第四个场面（从“时光流逝，年复一年”到结尾）：写母子三人时隔十年之久，特意来北海亭面馆第四次吃阳春面的情景。
《一碗阳春面》【课本剧】道具：饭桌一张，椅子3把；方便面一碗，筷子3双，柜台一张。
人物：老板、老板娘；妈妈、姐姐、妹妹；旁白。
[音乐《北国之春》响起]旁白：根据日本的风俗，人们在大年夜一定要吃一碗阳春面，以求长寿。
现在又到了一年一度的除夕夜。
在日本北海亭的一家面馆，忙碌了一天的老板夫妇终于空闲下来。
但从九点半开始，两人虽然什么都没说，但都有些心神不宁，不时地向门外张望。
在桌上老板娘早已摆上“预约席”的牌子。
老板：哎，老伴儿，都快十点了，前两年那三位最后的顾客，现在怎么还没有来呢？老板娘：是啊，前年和去年的除夕夜，他们都是这时候，等面馆里顾客走完了才来的。
老板：哎，也难为那当妈妈的，带着两个孩子，一家三口才吃一碗阳春面，真是可怜！老板娘：不知他们家遇到了什么困难？今年能不能再来呀？旁白：时间已经10点了，就像一直在门外等着最后一个客人离开才进店堂一样，母女三人悄然来了。
老板娘：看，他们来了！老板：快，快，快！老板娘：欢迎你们！[热情地迎上前去]妈妈：不好意思,我们……阳春面……一碗……可以吗？老板娘：好的，请，请里面坐！[一如既往，招呼他们餐桌就坐。
顺手把那个“预约席”牌藏在背后，对着柜台面喊道] 阳春面一碗…… [走到柜台里]老板：好勒！阳春面一碗！老板娘：[走进柜台里]老板：给她们下三碗，好吗？老板娘：我认为不好，她们三人最后才来，就是怕别人看见不好意思，给她们下三碗，她们会难堪的。
老板：好吧，我就多给他们煮一些。
旁白：老板将2份面放进了汤锅，开始煮阳春面。
这时，坐在餐桌前的母子三人一边等待，一边说话。
妈妈：[一手拉着一个]孩子，……今天，妈妈要向你们道谢呢。
姐妹俩：[惊讶地]道谢……怎么回事呀？妈妈：[沉痛地]哎，实在是因为你们父亲死于交通事故，生前欠了8个人的钱，我把抚恤金全部还了债，还不够的部分，就每个月5万日元分期偿还。
姐妹俩：妈妈，这些我们都知道呀。
妈妈：这两年来，感谢你们姐妹二人为家里做了不少的事：姐姐上学那么辛苦，放学后还要去卖报纸；妹妹那么小，每天放学后还要买菜煮饭。
《一碗阳春面》［课前欣赏mtv《北国之春》。
师：上课。
(师生问好)师：刚才我们欣赏了日本歌曲《北国之春》，现在，再来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
(投影演示课题并插图)这篇小说已经布置大家课前预习了，哪一位同学来复述一下故事情节?生：(举手)这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱。
孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。
还不够的部分，每月五万元分期偿还。
大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。
母亲因为工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。
过了五六年，大儿通过了医生的国家考试，在京都的大医院里当上了实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。
一家人和和美美，前途光明。
师：“和和美美，前途光明”这一句说得好。
可是我想问其他同学一句，这样的复述，是否还应当补充调整一些什么?生：(举手)我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃阳春面。
师：好。
请你具体说一说。
生：遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆，“头碰头”同吃一碗阳春面。
以后他们又去过两次。
经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候，两个儿子都已长大成人。
师：“长大成人”换成“长大成才”好不好?生：好。
师：概述得不错。
我觉得这样比较符合文意，你们说对不对?生：(齐)对。
师：为什么?生：因为课题就是《一碗阳春面》。
这是文章的线索，不能把它给忘了。
师：说得很有道理。
情节问题解决了，我们接下来讨论人物形象。
小说中有哪一些人物?生：母子三人。
生：孩子的父亲也算一个。
生：店老板夫妇。
生：鱼店老板、蔬菜店老板，还有……生：不如说是北海亭面馆的其他顾客。
师：找得很全。
那么，谁是主人公?生：母子三人。
师：大家都同意吗?(学生肯定后)那么现在我们来看看，小说是怎样来塑造这三个主要人物的。
我们都知道，小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象，这些描写有——生：(齐)外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写……师：无论哪一种描写，要使人物形象典型化，必须要注意以下四个方面(投影)：真实性、复杂性、发展性、互动性，我们结合课文来领悟一下这四个方面。
青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。
下面是为您推荐高一语文教案：《一碗阳春面》。
一、课标解读这是一篇小说，《高中语文新课程标准》中对小说教学的要求是“体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力”。
本节课努力贯彻这一目标，通过对小说情节的概述，细节的品味，感受人物的命运变化，从中解读人物身上的精神品质，把握作品丰富深刻的内涵。
学生在学习过程中，既提高了小说的阅读鉴赏能力，又涵养了心灵，提升了人格情操。
二、教材分析这篇小说安排于高一第三单元。
这个单元是从人我之间的关系这一角度选择组织文章的，目的是通过本单元的学习，一是掌握相关的语文知识和能力，二是领会人间真情的价值。
本节课在教学设计上追求与本单元教学目标的一致性，教学重点放在，一要求学生掌握小说的细节描写这一语文知识和能力，二让学生感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得齐心协力、艰苦奋斗等精神品质的意义。
三、学生情况分析高一学生刚从初中上来，所接受的还是初中的学习方法和学习模式，还没能很好地掌握语文的学习规律。
语文是传授语文知识，养成语文能力的教育，同时又是促进人的全面发展，提高人的文化素质的教育，它是工具性和人文性的结合。
所以这节课既落实语文知识，教会学生鉴赏小说的一些能力，又积极引导学生关注文本给他们带来的感受，注重文本带给学生思想上和人格上的熏陶。
高一的基础打好了，对高中三年学生的语文学习大有裨益。
四、教学目标知识与技能：1.概述课文情节，体会小说的感人之处。
2.品味小说中的精彩细节，准确而又深刻地把握小说的主旨。
3、学习用细节描写写出生活中的感动过程与方法：概述主要情节，讨论分析人物的细节刻画，把握深刻的主题情感态度：感受小说所体现的人与人之间的温情和齐心协力、艰苦奋斗的精神，借以传达给学生关于生活的哲理和对民族精神的追求。
五、教学重点：品味小说中的精彩细节，探讨文章的主题思想。
教学难点：理解小说主题思想的丰富内涵。
《一碗阳春面》专项训练
一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：
[ ] A．打烊．（yáng）领悟．（明白）尴尬
．．（gāngà）
B．摇曳．（拉）奢侈．（shì浪费）屏．住（bǐng）
C．轶．事（也作“逸”）厄．运（â）扎幌．（huǎng）
D．款．待（招待）皑皑
．．（qǐ）赚．钱（zhuàn）
二．对下面句子理解正确的项是
[ ] 热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。
A．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。
B．母子三人又冷又饿，所以头碰头地吃。
C．三人不愿把吃一碗面的窘相让别人看到，表现出一种强烈的自尊。
D．“头碰头”吃面，不仅显示了母子亲情，同时暗示出三人勇于面对困境，齐心协力同渡难关的精神。
三．空缺处应填入的恰当的词语是：①从她那动作的( )以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。
②听着的人的眼光，忽然有些( )
③她一向就想望着得人欢心，被人( )具有诱惑力而被人追求。
④她陶醉在人们对她的赞美和( )所形成的幸福的云雾里。
⑤从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没有说什么，但都显得有些( )。
A．板滞滞钝艳羡羡妒心神不定
B．板滞滞钝羡妒艳羡六神不定
C．滞钝板滞艳羡羡妒心神不定
D．滞钝板滞羡妒艳羡六神不定
四．试分析下面句中省略号的作用
①“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”
②被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。
“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”
五．第三次吃面时，作者才安排了揭示主题的母子三人的对话情节。
请问作者为什么不把这一情节安排在第一次吃面的时候？。
