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什么是科学共同体？科学共同体是指在某一特定领域从事科学研究的人们，包括科学家、研究机构、科学出版社、科学出版物等，他们通过交流、合作、共享研究成果等方式形成的一个社群。
本文将从定义、形成原因、特点和未来发展等方面，阐述科学共同体的重要性。
一、定义科学共同体是指在某一特定领域从事科学研究的人们，包括科学家、研究机构、科学出版社、科学出版物等，他们通过交流、合作、共享研究成果等方式形成的一个社群。
科学共同体通过共同的研究目标和研究方法，协同推动科学创新和发展。
二、形成原因1.科学研究日益复杂，需要集中各方资源，才能取得更大的进展。
科学共同体为科学家们提供了协同合作的平台，可以更好地整合资源，提高研究效率。
2.世界范围内的知识交流需求科学研究不再局限于国家，而是需要全球范围的合作。
形成科学共同体，可以打破国界限制，促进科学研究成果的全球化交流。
3.科学研究的紧迫性科学研究对社会发展具有紧迫性，对许多领域来说，这是解决当下问题的有力手段。
同时，科学共同体可以更好地提升科学研究成果的实际应用性，服务社会发展。
三、特点1.合作与共享科学共同体成员之间主要通过合作和共享研究成果来协同推动科研创新。
2.集体智慧科学研究是一个开放、竞争和合作的环境。
科学共同体的集体智慧可以整合各个成员的知识和经验，从而使研究成果更加准确、全面和实用。
3.长期稳定性科学共同体不仅仅是一个凝聚力强、活力旺盛的组织，它还是一个稳定的且长期发展的社群。
科研设备和人员资源的长期共享，可以进一步提升科研成果的质量。
四、未来发展1.加强国际合作科学共同体未来的发展，需要加强国际合作。
通过国际科学共同体的形成，可以进一步促进全球科学研究的交流和合作。
2.加大数据共享力度随着科技的不断发展，科学研究越来越依赖数据。
可以预见的是，科学共同体在未来将提升数据共享的透明度和权威性，实现科学研究的更加公正、准确和高效。
3.加强基础研究科学共同体应加强基础研究，形成更加完整的理论和方法体系。
科学共同体概念
科学共同体是指由一群科学家、研究机构和学术界组成的社会团体，共同致力于推动科学研究和知识的发展。
它是科学活动的基本单位和组织形式，是为了实现科学共同发展、合作和交流而形成的。
科学共同体的概念强调了科学研究的社会性和合作性。
在科学共同体中，科学家们通过互相合作、交流和分享研究成果，共同解决科学难题，推动科学的进步。
科学共同体的成员可以来自不同的国家、领域和学科，在这个集体中，他们通过共享知识和资源来促进科学发展。
科学共同体的形成和发展离不开科学交流和合作的机制。
例如，学术会议、研讨会和论文发表等活动都是科学共同体成员相互交流和合作的重要平台。
此外，科学共同体还可以通过合作研究项目、共享研究设施和数据等方式来促进合作和交流。
这种合作和交流的机制有助于加速科学研究的进展，推动知识的创新和传播。
科学共同体的发展也受到科研机构和政策的支持和推动。
科研机构可以提供物质和人力资源，支持科学共同体的合作研究项目。
政策层面可以制定相关政策和规定，鼓励科学家进行合作、分享和交流。
这些支持措施有助于搭建科学共同体的桥梁，促进科学研究的跨学科和跨国际合作。
总而言之，科学共同体是由科学家、研究机构和学术界组成的社会团体，致力于
推动科学研究和知识的发展。
它强调科学研究的社会性和合作性，通过合作研究项目、共享资源和交流活动等方式促进科学发展。
科学共同体的形成和发展离不开科研机构和政策的支持和推动。
科学共同体的名词解释科学共同体（Scientific Community）是指由科学家、研究者、学者和其他科学相关人士组成的一个集体。
它是一个与科学相关的社群，其成员共同致力于科学知识的发展、交流和应用。
科学共同体的形成和发展离不开科学研究的特点和科学社会的环境。
本文将从多个角度解释科学共同体的概念和特征。
1. 科学共同体的定义科学共同体是一个广泛的概念，旨在涵盖世界范围内从事科学活动的研究者群体。
它没有明确的界定或成员名单。
科学共同体不受地理位置、学科领域或国籍的限制，它是一个开放的社群，任何热衷于科学研究的人都可以申请成为其中的一员。
2. 科学共同体的特征（1）开放性和共享性：科学共同体是一个开放的社群，充分鼓励知识和信息的分享。
科学家们通过发表论文、参加学术会议、合作研究等方式，积极将自己的研究成果传播给其他学者，并与他们交流、合作。
共享性是科学共同体的核心价值观之一。
（2）合作与竞争并存：尽管科学共同体是一个合作的社群，但也存在竞争。
科学研究具有竞争性，科学家们争夺有限的资源和名誉。
然而，这种竞争并没有破坏合作的基础，相反，它促进了不同研究者之间的创新和进步。
（3）权威和信誉：科学共同体是一个建立在科学方法和可靠证据基础上的社群。
只有通过被同行评议、经过科学界公认的期刊发表、被其他专家认可的研究成果才能获得权威和信誉。
科学家们通过这种方式，确保他们的研究受到同行的认可并被他人引用和引用。
（4）独立与不确定性：科学共同体致力于寻求真理和认知事实，但科学研究本质上存在不确定性。
科学家们在进行研究时，必须保持独立思考和审慎态度，积极面对研究中的不确定性和错误。
这种谨慎的态度有助于科学共同体更好地理解和应对复杂问题。
3. 科学共同体的作用与影响科学共同体在推动科学发展、创新和应用方面发挥着重要作用。
首先，科学共同体通过知识的共享和合作，促进了科学知识的快速积累和传播。
其次，科学共同体构建了严格的学术评价体系，使得科学研究得到审查和确认，并为政策制定者和公众提供准确可信的科学信息。
科学共同体意指具有共同信念共同价值和共同规范的
什么
指具有共同信念、共同价值和共同规范的“科学家群体”。
上世纪40年代，英国科学哲学家波兰尼在《科学的自治》中首次提出“科学共同体”概念，意指具有共同信念、共同价值和共同规范的“科学家群体”。
“科技共同体”的概念由“科学共同体”发展而来。
如何促进科技共同体健康发展？
首先，科技共同体自治机制像无形之手，参与对知识产品“市场”的调节。
促进知识分享，激发科学灵感，加速信息传播，凝聚学术共识，实现对科研成果的甄别，助推知识创造，促进新的思想和认识物化为新的知识“产品”或“方法”，推动科技创新。
同行评议制就是典型的自治机制。
其次，科技共同体自治机制可以满足从业人员进行群体协作和相互交流的需要，能够解决个体能力不足和科技创新活动艰巨性和不确定性的矛盾。
科技创新体系越来越庞大，需要某种联系广泛、客观中立、自主运行、超越单位、横向联系的组织存在，这是学会等科技社团存在的基本逻辑。
与此同时，科技共同体也需要进行自我升华与提高，通过科学文化建设、规范管理和社会组织体制改革，杜绝“圈子”文化和“学阀”现象，避免门户偏见，营造公平、公正、民主、包容的学术氛围。
科学共同体1 科学共同体的定义科学共同体是指遵守同一科学规范的科学家在科学活动中通过相对稳定的联系而结成的社会群体。
在同一科学规范的约束和自我评价下，科学共同体的成员使用和接受大体相同的科学理论，共同探索相关的目标。
科学共同体属于科学社会学研究范畴。
早在20世纪40年代，已经有人开始探讨科学共同体的某些问题。
美国社会学家R.K.默顿十分强调科学共同体的作用，认为科学探索的目的是获取可靠的知识，科学共同体的任务则是建立和发展科学家之间那种为获得知识而必须的最佳关系。
他提出科学共同体的规范是：普遍性、公有性、大公无私和有根据的怀疑态度。
1962年，美国科学史家和科学哲学家托马斯·库恩的《科学革命的结构》出版后，科学共同体更加引起科学社会学界的广泛重视。
库恩的贡献是提供了科学共同体形成、发展和转变的认识论基础。
他认为，范式和科学共同体这两个概念是密切相关的。
范式是科学共同体成员们的共同信念，科学家们由于具有共同的范式而构成一个科学共同体。
科学共同体是产生科学知识的单位,是在科学发展的某一历史时期该学科领域中持有共同基本理论、基本观点和基本方法的科学家集团。
2 科学共同体的功能科学共同体是科学建制的核心，是由科学家组成的专业团体，具有共同的追求目标，为加强交流、促进科学进步而结合在一起。
科学共同体有多种功能，其中比较重要的数项包括科学交流、出版刊物、维护竞争和协作、把个人知识和地方知识变成公共知识、承认和奖励、塑造科学规范和方法、守门把关、培育科学新人、争取和分配资源、与社会的适应和互动、科学普及或科学传播等。
科学共同体的功能之一是科学交流。
科学交流有正式的交流和非正式的交流：前者包括小组讨论，定期报告，学术会议，短期的学术访问和人员交流，较长时间的协作，借助科学期刊、出版物、图书馆、电子网络交流科学信息；后者往往采取“无形学院”的形式。
科学共同体的功能之二是出版刊物，包括出版各种公开的和非公开的、正式的和非正式的、定期的和非定期的简报、通讯、学报、会刊、杂志、论文集、专著、科学普及读物等。
科学共同体：分层与奖励主要内容1、科学共同体与范式共同体（COMMUNITY）定义：通常译为“社区”，是社会学中的一个重要概念，一般指若干社会群体（民族、家庭等）或社会组织（机关、团体等）聚集在某一区域里，形成一个在生活上相互关联的大集体。
科学共同体（SCIENTIFIC COMMUNITY）定义：英国学者坡兰依，1942年，“科学的自主性”：把全社会从事科学研究的科学家作为一个具有共同信念、共同价值、共同规范的社会群体，以区别于一般的社会群体和社会组织。
库恩、普赖斯、默顿……库恩，1960S-70S，《科学革命的结构》；《必要的张力》：“科学共同体是由一些学有专长的实际工作者所组成。
他们由所受教育和训练中的共同因素结合在一起，他们自认为也被认为专门探索一些共同的目标，也包括培养自己的接班人。
”科学共同体是科学认识的主体：科学家个人——科学家集体。
“科学研究尽管是由个人进行得，而科学知识本质上是集团的产物，如不考虑创造这种知识的集团特殊性，那就无法理解知识的特有效能，也无法理解它的发展方式。
从这一点说，我的书是属于社会学的，但也决不允许这个问题离开认识论。
”通过科学共同体的研究把科学的认识论方面与社会学方面有机的结合了起来，使科学社会学发生了重要变化。
科学共同体的特点：由从事实际工作的科学家组成。
共同体的组成是分层次的：学科、专业、方向、研究领域……专业一致是根本的基础：专业教育相同、对专业问题的看法相似有共同的社会关系：师承关系、共同参加学术会议、共同培养接班人、阅读相似的文献、交流与合作……有共同的范式。
范式（PARADIGM）：有20多种不同的提法主要是指科学的认识标准以及科学活动。
世界观：兔子变成狐狸？科学成果、概念、原理、方法实验程序、实验仪器学科模式、活动规则、行为方式一种科学的传统。
前范式阶段：观点林立、众说纷纭。
同一领域的科学家没有共同信念，没有公认的学科研究方法和评价标准，没有主导的理论学说。
科学共同体遵守同一科学规范的科学家所组成的群体。
在同一科学规范的约束和自我认同下，科学共同体的成员掌握大体相同的文献和接受大体相同的理论，有着共同的探索目标。
1942年，英国科学家、哲学家和社会学家M.波兰尼就探讨过科学共同体的某些问题。
美国社会学家R.K.默顿十分强调科学共同体的作用，认为科学的目的是获取可靠的知识，科学共同体的任务则是建立和发展科学家之间那种为获得可靠知识而必须的最佳关系。
他提出科学共同体的准则即规范是：普遍性、公有性、大公无私和有根据的怀疑态度。
科学共同体有许多分类标准，如以学科、国籍、地区等来划分。
但科学共同体内部的社会分层标准主要是两类：①按人的属性如性别、年龄来分层；②依据人的社会属性如收入、权力、权威和声望、教育程度、职业等来分层。
随着科学整体化趋势的发展，越来越多的科学家由一个科学共同体转移到另一个科学共同体，或者在多门交叉学科创立新的科学共同体。
科学共同体的功能表现在：能形成持续的科学研究能力，对科学成果进行同行评议，为科学家提供更多的学术交流的机会等。
科学共同体的社会作用，是通过科学研究工作的实际社会效果和在科学共同体中作出过重大贡献的代表人物表现出来。
科学共同体是科学建制的核心，是由科学家组成的专业团体，具有共同的追求目标，为加强交流、促进科学进步而结合在一起。
科学共同体有多种功能，其中比较重要的数项包括科学交流、出版刊物、维护竞争和协作、把个人知识和地方知识变成公共知识、承认和奖励、塑造科学规范和方法、守门把关、培育科学新人、争取和分配资源、与社会的适应和互动、科学普及或科学传播等。
具体如下：1.科学交流。
科学交流有正式的交流和非正式的交流：前者包括小组讨论，定期报告，学术会议，短期的学术访问和人员交流，较长时间的协作，借助科学期刊、出版物、图书馆、电子网络交流科学信息；后者往往采取“无形学院”的形式。
无形学院在地理上比较分散，但是参与交流的成员认识上影响较大。
科学共同体的范式和结构
科学共同体是指由科学家、研究者和学者组成的一个社会群体，他们共同致力于科学知识的生产、传播和应用。
科学共同体的范式
和结构是指其内部的规范、价值观和组织形式，以及其与外部社会
的互动关系。
首先，科学共同体的范式包括科学方法论、学术规范和伦理准则。
科学方法论是科学研究的基本逻辑和方法，包括观察、假设、
实验和验证等步骤。
学术规范涉及学术诚信、学术评价和学术交流
等方面的规范。
伦理准则则是科学研究中必须遵守的道德规范，包
括尊重研究对象、保护研究参与者权益等。
其次，科学共同体的结构包括科研机构、学术期刊、学术会议
等组织形式。
科研机构是科学共同体的基本单位，包括大学、研究
院所、实验室等。
学术期刊是科学研究成果的主要发布渠道，通过
同行评议来保证研究成果的质量。
学术会议则是学术交流和合作的
重要平台，促进科学共同体的互动和合作。
此外，科学共同体与外部社会的互动也是其范式和结构的重要
组成部分。
科学共同体需要与政府、产业界、公众等多方合作，促
进科学知识的应用和推广。
同时，科学共同体也需要面对社会对科学的期望和质疑，积极回应社会关切，维护科学的公信力和社会声誉。
总之，科学共同体的范式和结构是科学研究和实践的基本规范和组织形式，同时也是科学共同体与外部社会互动的桥梁和纽带。
只有在范式和结构的指导下，科学共同体才能够不断创新、进步，为人类社会的发展和进步做出更大的贡献。
科学共同体：分层与奖励主要内容1、科学共同体与范式共同体（COMMUNITY）定义：通常译为“社区”，是社会学中的一个重要概念，一般指若干社会群体（民族、家庭等）或社会组织（机关、团体等）聚集在某一区域里，形成一个在生活上相互关联的大集体。
科学共同体（SCIENTIFIC COMMUNITY）定义：英国学者坡兰依，1942年，“科学的自主性”：把全社会从事科学研究的科学家作为一个具有共同信念、共同价值、共同规范的社会群体，以区别于一般的社会群体和社会组织。
库恩、普赖斯、默顿……库恩，1960S-70S，《科学革命的结构》；《必要的张力》：“科学共同体是由一些学有专长的实际工作者所组成。
他们由所受教育和训练中的共同因素结合在一起，他们自认为也被认为专门探索一些共同的目标，也包括培养自己的接班人。
”科学共同体是科学认识的主体：科学家个人——科学家集体。
“科学研究尽管是由个人进行得，而科学知识本质上是集团的产物，如不考虑创造这种知识的集团特殊性，那就无法理解知识的特有效能，也无法理解它的发展方式。
从这一点说，我的书是属于社会学的，但也决不允许这个问题离开认识论。
”通过科学共同体的研究把科学的认识论方面与社会学方面有机的结合了起来，使科学社会学发生了重要变化。
科学共同体的特点：由从事实际工作的科学家组成。
共同体的组成是分层次的：学科、专业、方向、研究领域……专业一致是根本的基础：专业教育相同、对专业问题的看法相似有共同的社会关系：师承关系、共同参加学术会议、共同培养接班人、阅读相似的文献、交流与合作……有共同的范式。
范式（PARADIGM）：有20多种不同的提法主要是指科学的认识标准以及科学活动。
世界观：兔子变成狐狸？科学成果、概念、原理、方法实验程序、实验仪器学科模式、活动规则、行为方式一种科学的传统。
前范式阶段：观点林立、众说纷纭。
同一领域的科学家没有共同信念，没有公认的学科研究方法和评价标准，没有主导的理论学说。
同一领域科学家无法相互协作、相互交流，从而形成不了共同体。
18世纪电学：有多少电学实验家就有多少对电的不同认识，直到富兰克林、库伦、伏打等才统一确定了正电、负电、电流、电力、库仑定律等基本概念和理论，为电学研究提供了共同的范式。
常规科学阶段：某一范式对一定时期的科学研究确立了支配的地位时，科学发展进入常规阶段。
科学家主要从事说明、完善、捍卫范式的研究，不再发明新理论。
判定重大事实：使事实更精确化。
理论与事实更加相符；理论的细化、形式化、完美化。
科学发展进入高度累积的阶段。
后范式阶段：反常的情况不断出现，难以用常规的理论和方法解决。
既不能排除，也不能童话。
微粒说不能解释光的衍射现象。
反常影响到范式的基本原则时，常规科学陷入危机之中。
科学共同体内部开始出现不同的意见和声音，理论修改越来越缺乏一致意见。
新理论、新方法、新标准开始建立，旧的范式逐渐瓦解。
新范式的出现：往往由学科领域里的新手提出标新立异的额观点，常常遭到旧范式的抵制。
——“一种新的科学真理并不是靠他的反对者信服，并且使他们同情而胜利的，不如说是因为他的反对者已经死了，而在成长的新的一代是熟悉它的。
”（拼命、长命？）可能同时出现多个新的范式，相互之间形成竞争，最后或者统一、或者生存，形成几个科学共同体——产生不同的学派。
新的范式经受住挑战，解决新的问题，包容旧的范式的内容，最后获得胜利。
范式与科学共同体：“粘合剂”范式为共同体的成员提供理论和方法上的信念。
范式给出了新理论、方法的标准，成为共同体的进入门槛。
范式为科学共同体的交流提供了共同语言；为共同体下一代培养提供了内容标准；为共同体的研究提供了新的起点的平台，推进科学持续发展。
范式使得科学共同体独立于外部，其自主性得以保护：各领域学术论文、会议外界、外行无法参与。
2、科学共同体的形式2-1 学派、无形学院学派（SCHOOL）：是科学家的一种特殊的创造性联合，往往由一代甚至几代具有很高学术水平和技能的科学家团结在一个或者几个科学大师周围，在某一研究方向上进行创造性的科研工作。
日心说、地心说；水成论、火成论、突变论；微粒说、波动说；燃素说、氧化说等。
学派形成的条件以共同的范式为基础：学派是不同范式在竞争中的科学社会组织的表现形式。
当科学理论内部显现危机时，不同学派的出现为科学理论的发展进步提供了新的生长点，扩展了理论领域和理论方法。
以学术权威为核心：学术权威为学派范式的理论基础做出了根本性贡献。
（1）与传统理论、观点、方法有明显的区别；（2）贡献是奠基性的，在此新方向上后来者可以有大量值得探讨的问题，从而形成了共同的学术团体——学派。
以学派创始人为核心的创新集体：学派内部有结构，学术权威为核心，周围有追随者、合作者、拥护者。
师生关系是学派的基本结构。
形成学术圈层：（1）核心是学派大师、领袖；（2）学派大师直接领导下的科学家、学生；（3）在学派基地外，但认同学派的观点和范式。
学派的功能：培育科学新生长点的基地：学派是新思想的孵化器、庇护所。
——伽罗瓦的群论、孟德尔的遗传理论？学派为新理论提供了生存空间，造成适宜的学术小气候。
学派成员相互激励、交流，形成群体竞争优势，可与传统学派抗衡。
是培养新一代科学家的摇篮：“大科学家是大科学家挑选和培养出来的。
”在研究风格和研究方法上的影响——隐性知识，“渔”非鱼也。
卢瑟福指导过的科学家有11人获得诺贝尔奖，波尔手下有7人获奖。
美国1901-1972年间，92位获奖者中有一半以上（48）其导师也是诺奖获得者。
名师——高徒。
不同学派的存在是科学发展的组织保障：不同学派的出现为科学发展创造了一个良性竞争的环境；为不同的学术观点提供了发表的机会；保障了学术研究的自由。
学派领袖和学派风格：卢瑟福：独立思考、首创精神、个性（博士生）波尔：“哥本哈根精神”，高度的智力追求、大胆的涉险精神、深奥的研究内容、快乐的乐天主义。
10年内吸引了17个国家的63位科学家到所访问，7人获得诺奖，5人回国后创立新学派。
学派领袖的阻碍作用：马太效应。
科学学派的特征：（1）科学带头人——大科学家；（2）科学带头人的教育技能，鉴定才能的能力；（3）特殊的科学气氛；（4）科学带头人的崇高品质，个人感召力；（5）学生的独立思考和首创力；（6）研究方法与解释现象的观点；（7）学生与科学带头人的经常交往与密切联系；（8）存在大批有才能的学生；（9）课题的统一；（10）独特的思维方式；（11）具有新奇的科学思想；（12）创立新的科学方向。
无形学院（INVISIBLE COLLEGE）17世纪波义耳，“看不见的学院”（自发的、非正式的科学团体）。
普赖斯，将“无形学院”概念从科学史移植到科学社会学，认为科学共同体中有两类组织，一是正式的、有组织的科学家集团，一是非正式的、非组织化的科学家群体，后者主要通过科学交流、信息网络连接在一起，被称为无形学院。
默顿：“从社会学意义上，可以把”无形学院”解释为地理上分散的科学家集簇，这些科学家处在较大的科学共同体中，但是，他们彼此之间在认识上的相互作用比其他科学家的相互影响更加频繁。
”克兰，“社会圈子”，重视科学中心的非正式社会组织在科学进步中的作用。
现代科学知识发展的两种反向趋势：高度专门化：走向封闭性，科学共同体之间的交流困难。
接受外部的学术思想：不同学科相互交叉和渗透，走向开放——开放性的表现即是无形学院。
无形学院特征：具有共同的专业研究领域；具有趋同的学术思想和理论倾向；地域上存在空间跨度；社会结构社会是松散的、非正式的；科学家之间主要通过信息媒介、交流网络来沟通，形成复杂的网络系统。
通过无形学院网络更容易了解研究前沿（正式系统往往有滞后效应）。
无形学院与科学交流：普赖斯：无形学院是科学家（作为信息传递者）通过信息交流形成的看不见的集体。
无形学院作为科学共同体的另一种社会形态，其重要指标是：无形学院有独特的、富有个性化的科学交流的信息网络。
科学家只进入正式的科学交流网络是不够的：学生要与导师打成一片……外在形式：2-2 学会、研究所、大学学会：科学共同体最为广泛的社会外在组织形式。
基本覆盖各国的科学共同体成员。
主要任务是学术交流。
各种学会常常是各国政府领导科学事业的思想库和咨询库。
3、科学共同体的社会分层分层定义：分层的概念源于地质学，在地质剖面中可以看到地质发展史上不同时代的岩石具有不同的性状，形成若干岩层。
分层即是根据地质学知识对岩层进行鉴定以判定生成年代的过程。
社会分层定义：由于社会成员之间有差异，可以根据差一丝程度把社会成员划分为若干不同的等级，形成社会的等级结构。
处于不同等级低位上的社会成员就自然形成了不同的社会层次。
社会分层：就是对人类进行分类，根据一定的标准去衡量人们在整个社会生活和社会关系中的不同位置，从而把社会中的人划分为不同的阶层。
社会分层的标准：根据人的自然属性：年龄，性别，种族，肤色等根据人的社会属性：地位、教育程度、收入水平、权力、声望、行业、单位等。
科学界的社会分层：金字塔型：极少数人在最高层，绝大多数人处于中下层附近，甚至下层部分也呈现出金字塔状的内部分层结构。
一般社会分层中的上层人士在总人口中的比例要远大于科学界中的上层人士在整个科学家总数的比例。
社会：机会方法多科学：自古华山一条道一些实例（建议大家看看了解一下即可）：学术职称：（1）同一单位学术职称与学术水平有相对较好的相关性11111助教-讲师-副教授-教授-博导（2）高声望单位容易被承认；光环效应（3）受年龄、资历影响较大高级职称更多属于年长者，而不是完全由于其学术贡献（4）年轻人破格：需要更多的学术成果——任人唯才学术声望（知名度）（1）是一种无形的社会承认，是科学家们自愿做出，受非科学因素影响小。
（2）科学家发表论文数及被引证次数是知名度的经验测量指标。
——科学家论文生产率的逆二次幂规律（洛特卡定律）发表N篇论文作者的人数与1/N平方成正比例：相应于发表1篇论文的100位作者，2-25,3-11。
——高水平科学家的论文被大量引用，大多数论文被忽略。
诺贝尔奖获得者论文平均被引用97次，一般科学家为6次，相差16倍。
学术背景（1）名师出高徒约有一半的美国诺贝尔奖获得者的导师也是以前的诺贝尔奖获得者杨振宁导师：费米父子得奖：分别荣获1906年和1937年诺贝尔物理学奖的汤姆逊父子。
分别荣获1922年和1975年诺贝尔物理学奖的波尔父子。
母女得奖：居里夫人、女儿（2）名师真的出高徒？大国手门下出不了大国手，师傅会限制学生的思维。
（3）著名机构的优势积累，倍增效应诺贝尔奖获得者55%从5所大学毕业，院士有一半是从5所大学毕业的：哈弗、哥伦比亚、伯克利、霍普金斯、普林斯顿4、科学的奖励制度科学的奖励制度：优先权近300年的科学史上充满了大大小小的关于科学发现和发明的优先权争论。
