自尊量表和自我效能量表

自我效能感24项详细评估量表介绍自我效能感是指个体对自己能够有效完成特定任务的信心和信念程度。

为了评估个体的自我效能感水平，我们设计了一份包含24个问题的详细评估量表。

通过回答以下问题，您可以了解自己在不同领域的自我效能感水平。

评估量表请在每个问题后面选择一个适合您的回答选项，并在括号内标记对应的数字。

1. 我相信自己能够成功完成新的任务。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）2. 我相信自己的能力可以应对困难的情况。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）3. 我对自己的能力感到满意。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）4. 我相信自己可以克服挫折并取得成功。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）5. 我有能力找到适当的解决方案来解决问题。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）6. 我相信我可以在压力下保持冷静和应对。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）7. 我对自己的能力有很高的评价。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）8. 我相信自己可以在规定的时间内完成任务。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）9. 我能够自己做出正确的决策。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）10. 我对自己的能力感到自豪。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）11. 我对自己的能力有充分的信心。

（1-非常不同意，2-不同意，3-有些不同意，4-有些同意，5-同意，6-非常同意）12. 我能够专注于任务并全力以赴。

核心自我评价量表维度分析
核心自我评价量表(Core Self-Evaluations Scale)是一个广泛使用的心理测量工具,旨在评估个人的基本、根深蒂固的自我评价。

它由四个维度组成,分别是:
1. 自尊(Self-Esteem):
自尊是指个体对自己整体价值的积极或消极评价。

自尊水平高的人倾向于喜欢并接纳自己,而自尊水平低的人则容易对自己产生怀疑和否定。

2. 一般性自我效能(Generalized Self-Efficacy):
一般性自我效能是指个体对于有效地应对各种具有挑战性的环境的能力的总体评价。

自我效能感较高的人倾向于视挑战为机会而非威胁,相信自己有能力胜任。

3. 内控倾向(Locus of Control):
内控倾向是指个体认为生活事件的发生是由于自身的努力和能力所致的程度。

内控倾向较强的人倾向于将成功归因于自己的努力,而外控倾向较强的人则更多地将成功归因于运气或外部力量。

4. 神经质(Neuroticism):
神经质是指个体对于消极情绪(如焦虑、愤怒、沮丧等)的易感性。

神经质水平较低的人通常情绪比较稳定,而神经质水平较高的人则容易经常感到忧虑、烦躁等负面情绪。

这四个维度共同构成了个体对自我的核心评价。

高水平的核心自我评价与更高的自尊、自我效能感、内控倾向以及较低的神经质相关,反之亦然。

核心自我评价可以影响个体的动机、情绪、行为和工作表现等多个方面。

自尊量表（SES）1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。

（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意2、我觉得我有许多优点。

（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。

*（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意4、我做事可以做得和大多数人一样好。

（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。

*（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意6、我对自己持有一种肯定的态度。

（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意7、整体而言，我对自己觉得很满意。

（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意8、我要是能更看得起自己就好了。

*（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意9、有时我的确感到自己很没用。

*（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意10有时我觉得自己一无是处。

*（1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意*号表示是反向记分测量专业心理测试-自尊量表SES下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答：A：非常符合； B：得分在10-40分之间。

如果你上述测验分值较低，那就意味着你存在一定的自卑感了。

生活中，我们一说："××很自卑"，总带有些贬意的味道，听者不由自主心中总不是滋味。

奥地利心理学家阿德勒认为自卑感是每个人所共有的，人的自卑使人产生对优越的渴望，所以不要担忧，不要抬不起头来。

个体感到自卑，就会发奋图强，力争上游，取得成功。

他成功以后，就会产生优越感。

但是在他人的成就面前，再会产生自卑感，再推动他去产生更大的成就，永无止境。

本站完全免费公开测试，测试和评论都不需要注册，但是请大家测试完成以后在文章底部匿名发表评论，谢谢！一、自尊的评足概述无论在社会科学还是在日常生活中，自尊都是一个很流行也很重要的概念。

大学生身体自尊量表大学生身体自尊量表下面是一些描述自己的句子，这里没有对或错，请您根据自己的情况如实回答。

其中5代表完全符合，4代表比较符合，3代表不好说，2代表比较不符合，1代表完全不符合，请在符合您的选项上打“√”，每道题只能选择一个答案，结果我们会替您保密。

谢谢您的合作！5 4 3 2 11 我认为自己很优秀2 我确信能经常参加有活力的身体锻炼活动3 我的身材偏胖4 当穿的很少时我感到不自在5 参加体育运动时，我觉得自己并不很优秀6 不论做什么事我都觉得很自信7 与其他人相比，我的身体状况水平总是很高8 我不觉得自己长的比别人丑9 我觉得自己很难保持对异性的吸引力10 学习一项新技能时常因为不能很快掌握而苦恼11 我对自己的体型不满意12 在健身和锻炼环境中一直感到自信和轻松13 觉得自己比别人弱小而感到自卑14 我认为自己比周围的朋友更受异性的欢迎15 常常想通过某些练习改变自己动作的协调性16 对自己的身体我总有积极的体验17 我会定期参加体检以确保自己的健康18 尝尝希望通过其他方式让自己看起来更好19 别人总羡慕我因为我有出众的身材或体格20 没有信心去尝试自己从没从事过的运动21 经常不能满意自己的身体状态22 总是因为身体不适而讨厌自己23 我虽然相貌并不突出，但我对自己的五官很满意24 经常觉得会因为身高或体重在各类竞争中失去优势25 我为自己能长时间坚持某项运动而高兴26 我希望能更关心自己的身体一些27 当身体出现某些小伤病时觉得没什么大碍，自己依然是健康的28 我的身材比例很好29 我觉得自己因为长相导致较少有异性表示好感30 尽管喜欢某项运动，但从不参加比赛，因为觉得自己水平太低如果想知道结果，我们可以把计分方法发送给您，如果有建议也希望能反馈给我们，再次谢谢各位的合作~:）。

24项自我效能感评估量表介绍本文档旨在提供一份关于自我效能感的评估量表，共包含24个问题。

通过回答这些问题，您可以对自己的自我效能感进行评估和了解。

请按照以下指导回答每个问题。

评分标准请根据您对每个问题的能力和信心进行评分，使用以下五个等级进行评分：- 1：完全不相信自己能够做到- 2：不太相信自己能够做到- 3：有些相信自己能够做到- 4：相信自己能够做到- 5：非常相信自己能够做到量表题目请根据您的实际情况，在每个问题后面的方框内写下相应的数字评分。

1. 我能够掌控自己的情绪和情感。

2. 我有能力解决生活中的问题。

3. 我相信自己能够达到自己设定的目标。

4. 我有能力克服困难和挑战。

5. 我相信自己能够适应各种环境和变化。

6. 我有能力和他人建立良好的人际关系。

7. 我相信自己具备足够的能力来应对工作上的要求。

8. 我有能力做出正确的决策。

9. 我相信自己能够克服失败和挫折。

10. 我能够有效地管理自己的时间和资源。

11. 我有能力表达自己的意见和想法。

12. 我相信自己能够研究和成长。

13. 我有能力掌握新的技能和知识。

14. 我相信自己能够影响他人的行为和想法。

15. 我能够在压力下保持冷静和理智。

16. 我有能力在团队中合作和协调。

17. 我相信自己能够提供有价值的贡献。

18. 我有能力规划和实施自己的目标。

19. 我相信自己能够克服自我怀疑和焦虑。

20. 我能够独立思考和解决问题。

21. 我有能力适应工作和生活的变化。

22. 我相信自己能够克服困难的情况。

23. 我能够在困境中保持积极态度。

24. 我有能力领导和激励他人。

总结请将每个问题的评分相加，得到您的总分。

总分越高，说明您对自我效能感的信心越强。

这份量表可以帮助您了解自己的自我效能感水平，并为您制定相关的个人发展计划提供参考。

谢谢您参与本次自我效能感评估量表的填写！。

阿森斯自我效能自评量表量表内容阿森斯自我效能自评量表包含以下几个维度：1. 职业领域自我效能：评估个体在工作和职业领域内的自我效能水平。

例如，个体在完成工作任务、解决职业问题等方面的信心和能力。

职业领域自我效能：评估个体在工作和职业领域内的自我效能水平。

例如，个体在完成工作任务、解决职业问题等方面的信心和能力。

2. 研究领域自我效能：评估个体在研究和教育领域内的自我效能水平。

例如，个体在研究新知识、掌握学术技能等方面的信心和能力。

学习领域自我效能：评估个体在学习和教育领域内的自我效能水平。

例如，个体在学习新知识、掌握学术技能等方面的信心和能力。

3. 社交交往自我效能：评估个体在人际交往和社交领域内的自我效能水平。

例如，个体在与他人沟通、解决冲突等方面的信心和能力。

社交交往自我效能：评估个体在人际交往和社交领域内的自我效能水平。

例如，个体在与他人沟通、解决冲突等方面的信心和能力。

4. 健康管理自我效能：评估个体在保持健康和管理生活方式方面的自我效能水平。

例如，个体在坚持健康饮食、进行适度锻炼等方面的信心和能力。

健康管理自我效能：评估个体在保持健康和管理生活方式方面的自我效能水平。

例如，个体在坚持健康饮食、进行适度锻炼等方面的信心和能力。

使用方法阿森斯自我效能自评量表是一份自评工具，个体需要根据自己的实际情况，对每个维度的自我效能进行评分。

评分共分为五个等级：- 完全不自信- 不太自信- 有些自信- 比较自信- 非常自信个体需要选择与自己目前状态最相符的等级，并进行标注。

评分时应尽量客观，只有在真实地反映个体自身能力和信心的情况下，才能帮助个体更好地了解自己的自我效能水平。

通过使用阿森斯自我效能自评量表，个体可以更深入地了解自己的能力和信心，从而制定更有针对性的目标和行动计划。

常用心理测评量表常用心理测评量表包括人格量表、智力量表、婚姻家庭量表、儿童青少年量表和其他量表。

其中，人格量表包括MMPI 和16PF等；智力量表包括MMSE和I/Q TEST等；婚姻家庭量表包括OLSON婚姻质量问卷等；儿童青少年量表包括NYLS3-7岁儿童气质问卷和Conners儿童行为问卷等；其他量表包括家庭环境量表FES和生活事件量表LES等。

自尊量表（SES）是一种常用的量表，由Rosenberg编制，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。

该量表由10个题目组成，分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。

总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。

除此之外，还有一些测试，如考试焦虑自评量表、汉密顿抑郁量表和阳性症状和阴性症状量表PANSS等。

这些测试都有其特定的应用场景和目的，可以帮助医生或心理学家更好地了解受试者的心理状态和问题。

3、我倾向于认为自己是一个失败者。

我非常同意这个说法。

4、我认为我可以做得和大多数人一样好。

我同意这个说法。

5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。

我非常同意这个说法。

6、我对自己持有一种肯定的态度。

我非常同意这个说法。

7、总的来说，我对自己觉得很满意。

我同意这个说法。

8、我希望我能更看得起自己。

我非常同意这个说法。

9、有时我会感到自己很没用。

我同意这个说法。

10、有时我会觉得自己一无是处。

我非常同意这个说法。

归因是指个体对行为原因进行推测与判断的过程。

美国心理学家___将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

内因是指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境以及努力程度等个人特征。

如果将行为归因于个人特征，称之为内归因。

行为外因是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度。

如果将行为原因归于外部条件，称之为外归因或情境归因。

自我效能感24项独特评价量表介绍本文档旨在提供一份自我效能感24项独特评价量表，帮助个体评估自己在不同领域中的自我效能感水平。

自我效能感是指个体对自己完成特定任务的信心和能力评估。

通过使用这个评价量表，个体可以更好地了解自己在不同领域中的自我效能感，并进一步发展和提高自己的能力。

评价量表请根据以下24个陈述，选择与您个人情况最符合的答案。

请诚实回答，不要受到他人建议或帮助。

1. 我对于完成困难的任务有信心。

2. 我相信自己能够应对各种挑战。

3. 在面临困难时，我仍然相信自己能够成功。

4. 我相信自己具备解决问题的能力。

5. 我在处理压力和压力下的任务时表现出色。

6. 我对自己的能力感到自豪。

7. 我善于找到解决问题的方法。

8. 我对于完成任务的时间安排有信心。

9. 我能够集中注意力并专注于任务。

10. 我相信自己能够克服失败并从中研究。

11. 我能够有效地管理我的情绪。

12. 我在团队合作中表现积极。

13. 我相信自己能够适应新的环境和变化。

14. 我对于研究新知识和技能感到自信。

15. 我有能力做出明智的决策。

16. 我相信自己能够克服困难并找到解决方案。

17. 我能够在面对挑战时保持积极态度。

18. 我相信自己能够掌握新的技术和工具。

19. 我在处理复杂问题时有很高的效率。

20. 我能够与他人建立良好的沟通和合作关系。

21. 我在工作中能够保持高度的动力和积极性。

22. 我对自己在专业领域的知识和能力感到自信。

23. 我在面对困难时保持冷静和镇定。

24. 我相信自己能够取得自己设定的目标。

结论通过完成上述评价量表，您可以对自己在不同领域中的自我效能感水平有一个初步的了解。

请注意，这只是一个评估工具，结果可能受到个体主观因素的影响。

建议您在评估结果的基础上，进一步思考和发展自己的能力，以提高自我效能感水平。

谢谢您的参与！。

24项自我效能感评估量表引言自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。

自我效能感的评估对于了解个体的心理状态、提高自我认知以及制定有效的干预措施具有重要意义。

本量表共包含24项评估指标，旨在全面评估个体的自我效能感水平。

请根据您的实际情况，对每一项指标进行评分。

评估量表1. 我对自己在研究上的能力充满信心。

- 1：完全不同意- 2：不同意- 3：中立- 4：同意- 5：完全同意2. 我相信自己能够应对生活中的各种挑战。

- 1：完全不同意- 2：不同意- 3：中立- 4：同意- 5：完全同意3. 我在面对困难时，会轻易放弃。

- 1：完全不同意- 2：不同意- 3：中立- 4：同意- 5：完全同意...24. 我相信自己能够实现我的目标。

- 1：完全不同意- 2：不同意- 3：中立- 4：同意- 5：完全同意评估说明1. 请您在填写时，尽量做到客观、真实地反映自己的情况。

2. 每一项指标的得分范围为1-5分，分值越高，表示您的自我效能感在该方面越强。

3. 填写完成后，请您将总分计算出来，并根据总分判断您的自我效能感水平。

评估结果分析- 总分范围：24-120分- 自我效能感水平判断标准：- 总分≤60分：低自我效能感- 61-84分：中度自我效能感- 85-108分：较高自我效能感- 109-120分：高自我效能感总结本量表旨在帮助您评估自我效能感水平，以便您能够更好地了解自己，针对性地提高自我效能感。

请您在填写过程中，保持客观、真实的态度。

评估结果将为您提供有益的参考，帮助您在今后的研究和生活中取得更好的表现。

青少年自尊简易自我评价量表简介本文档旨在提供一份适用于青少年的自尊简易自我评价量表。

自尊是青少年个体发展中的重要方面，对心理健康和社交适应能力起着至关重要的作用。

通过填写这份量表，青少年能够更好地了解自己的自尊水平并采取积极的措施来提高自我价值感。

使用说明- 请根据实际情况，在以下每个陈述前打✅或❌，以表示您同意或不同意该陈述。

- 如果您对某个陈述的态度不明确或存在矛盾，请尽量选择一个符合您现在想法的选项。

- 尽量不要在填写过程中修改已经做出的选择，尽量避免过于思考，尽可能快速地进行填写。

量表1. 我对自己有信心，能够承担各种挑战和困难。

2. 我喜欢自己的容貌和外貌特征。

3. 我乐观，对未来抱有积极的期待。

4. 我能够坚定地表达自己的观点和意见。

5. 我在与他人交往中感到自在和自信。

6. 我相信自己的能力可以取得成功。

7. 我善于解决问题并能从中研究到经验。

8. 我关心他人，并乐意提供帮助和支持。

9. 我相信自己可以通过努力实现自己的目标。

10. 我接受自己的不完美，并能够宽容地对待自己的错误。

11. 我对自己的兴趣和才华感到自豪。

12. 我能够积极参与各种活动并展示自己的价值。

13. 我相信自己可以面对挫折和失败，并从中学会成长。

14. 我在与他人交往中能够保持真实和坦诚。

15. 我善于与他人合作，并能够与他人和睦相处。

结果解读- ✅数量超过12个：您的自尊水平较高，积极面对自己和他人。

- ✅数量在8-12个之间：您的自尊水平适中，有一定的自我认可能力。

- ✅数量低于8个：您的自尊水平较低，可能存在对自己的不自信或自我否定的态度。

- 如果您填写过程中遇到困惑或需要更多的支持和指导，请及时寻求专业人士的帮助。

注意事项本量表仅供参考，对于个别填写者可能不适用，不能作为精确评价自尊水平的唯一标准，请在专业人士的指导下进行相关步骤的评估。

以上是《青少年自尊简易自我评价量表》，希望对您有所帮助。

请根据实际情况填写，对自己的反思和了解有助于个人成长和发展。

自我效能感24项全面分析量表介绍自我效能感是指个体对于自己完成特定任务的能力的信念和自信程度。

自我效能感对个体的行为、情绪和心理健康有着重要影响。

本文档旨在提供一份自我效能感的24项全面分析量表，以帮助个体评估和了解自己的自我效能感水平。

各项评估指标1. 对自己的能力有信心2. 在面对困难时仍能坚持下去3. 有能力解决问题4. 能够应对挫折和失败5. 相信自己可以完成困难的任务6. 在面临压力时仍能保持冷静7. 有能力控制自己的情绪8. 能够独立做出决策9. 相信自己的能力可以产生积极的影响10. 有能力克服自己的弱点11. 对于未来充满希望和乐观12. 能够有效地与他人合作13. 有能力设定合理的目标14. 在繁忙的情况下仍能保持高效15. 能够克服拖延症16. 相信自己可以适应新的环境和变化17. 能够有效地与他人沟通18. 在团队中发挥重要作用19. 有能力管理自己的时间20. 能够灵活适应不同的情境21. 相信自己可以克服困难22. 有能力适应工作中的压力23. 能够有效地解决冲突24. 相信自己可以不断学习和成长评分指南请根据以下选项为每一项指标评分，选择最符合你个人情况的选项：- 完全不同意- 不同意- 有些同意，有些不同意- 同意- 完全同意结论通过评估这24项指标，你可以更全面地了解自己的自我效能感水平。

请根据评分结果反思和思考，找出自己的优势和改进的空间，并采取相应的行动来提高自己的自我效能感水平。

记住，自我效能感的提升需要持续的努力和实践。

注：本文档提供的自我效能感24项全面分析量表仅供参考和个人评估使用，评估结果并不能完全代表个体的真实能力水平，仅供个体自我认知和发展参考。

初中生一般自我效能感、自尊与应对方式的关系研究现代世界科技迅速发展，竞争日趋激烈，生活节奏加快，初中生面临的压力与挑战会越来越大，为了更好地适应现代生活，初中生不仅要具备一定的知识和技能，更需要肯定自己的能力，确信自己能够克服困难，达到预期目标。

本研究旨在探讨初中学生一般自我效能感、自尊与应对方式的情况及其相互关系，为初中学生的心理健康教育提供一定的理论指导。

一、研究设计（一）对象与方法1被试在济南市某中学抽取初一初二两个年级学生共200名，排除无效问卷9份，实际收回有效问卷191份。

其中男生93人，女生98人；初一学生69人，初二学生122人；独生子女70人，非独生子女121人；城市学生144人，农村学生47人。

2研究工具自尊量表采用SES量表（Rosenberg，1965）。

该量表由十个条目组成，分四级评分。

一般自我效能感量表（GSES）由Schwarzer等人编制，该量表共有10个条目，采用四级记分，总分越高表示效能感越强。

应对方式测量采用肖计划等编制的“应对方式问卷”。

问卷原有62个条目。

本研究在使用时，删除了原量表中第56题“选择职业不当，是自己常遇挫则的主要原因。

”[1]（二）施测方法以班级为单位，由经过培训的调查员在统一指导下进行测试，现场匿名独立填写，答完卷后当场收回。

（三）统计方法对被试的各项得分用SPSS软件包进行标准化统计，然后采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。

（四）结果与分析1初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式的平均分数初中生的一般自我效能感的平均分为27.615.1），处于20-30这个范围，初中生的自尊水平的平均分为30.314.34），处于30-40这个范围，根据自我效能感分数标准可知，初中生的自信心和自尊水平是较高的。

见表1。

表1 初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式的平均分数一般效能感自尊解决问题因子自责因子求助因子幻想因子退避因子合理化因子成熟型不成熟型混合型X 27.61 30.31 0.75 0.36 0.63 0.46 0.42 0.42 1.381.24 0.42s 5.10 4.34 0.17 0.25 0.21 0.22 0.21 0.17 0.320.55 0.172初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式与性别的关系分析男初中生和女初中生两组做独立样本t检验，结果表明在合理化的应对方式上男初中生和女初中生之间存在明显差异（男，0.460.18，女，0.390.16，F=2.754，p<0.01），其他没有显著差异。

1.我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
2.我觉得我有许多优点。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
3.总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
4.我做事可以做得和大多数人一样好。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
5.我觉得自己没有什么值得自豪的地方。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
6.我对自己持有一种肯定的态度。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
7.整体而言，我对自己觉得很满意。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
8.我要是能更看得起自己就好了。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
9.有时我的确感到自己很没用。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
10.有时我觉得自己一无十处。

(1)非常同意 (2)同意 (3)不同意 (4)非常不同意
量表分四级评分，“非常同意”计4分，“同意”计3分，“不同意”计2分，“非常不同意”计1分，1、2、4、6、7正向记分，3、5、8、9、10反向记分，总分范围是10-40分，分值越高，自尊程度越高。

1.SSCI慢性疾病病耻感SSCI由RAO等于2009年以神经系统疾病为基础研制的病耻感测量量表，源量表首先被应用于511例神经系统疾病患者中。

SSCI共包括13个条目的内在病耻感和11个条目的外在病耻感，均为正向条目，采用Likert 5级评分法，根据选项“没有”、“很少”、“有时”、“经常”、“总是”分别计为1〜5 分，总分2 4〜120分，得分越高表明患者病耻感越高。

汉化SSCI的意义：由于神经系统疾病具有特殊性，如无法治愈、终身致残等，给患者带来了身心健康上的巨大压力。

随着现代医学模式的转变，心理社会因素在疾病治疗和康复过程中的意义越来越受到重视。

病耻感是影响神经系统疾病患者康复结局和生活质量的重要心理社会因素，但目前国内尚无统一的评价工具，且相关研究开展得也较少。

SSCI即是以神经系统疾病为基础发展而来测量病耻感的研究工具，分别从内在病耻感、外在病耻感角度全面、系统地评估病耻感水平，本研究将其汉化并在脑卒中患者中进行初步应用，可以为我国神经系统疾病病耻感的测量提供统一的评估工具，从而帮助后续进行不同神经系统疾病病耻感水平的比较，开展降低病耻感的干预性研究。

参考文献：邓翠玉，卢琦，赵岳.慢性病病耻感量表的汉化及其在脑卒中患者中的信效度研究2.WHOQOL-BREF按照世界卫生组织的定义，与健康有关的生存质量是指不同文化和价值体系中的个体对与他们的目标、期望、标准以及所关心的事情有关的生行状况的体验。

这是一个内涵广泛的概念，包含了个体的生理健康、心理状态、独立能力、社会关系、个人信仰和与周围环境的关系。

在这个定义之下，生存质量主要指个体的主观评价，这种对自我的评价是根植于所处的文化、社会环境之中的。

WHOQOL-100和WHOQOL-BREF是世界卫生组织根据上述生存质量的概念研制的用于测定生存质量的量表。

WHOQOL-BREF是在WHOQOL-100的基础上研制的简化量表，它包含26条问题条目。

罗森伯格自尊量表标准
罗森伯格自尊量表是一个包含10个条目的量表，用于评估个体的自尊水平。

每个条目都有四个选项，分别表示非常同意、同意、不同意和非常不同意。

根据得分，可以将自尊水平分为四级：
1. 10-24分：自尊水平较低。

这种低自尊可能导致个体对自己持有怀疑甚至否定的态度，认为自己没有多少价值，比不上别人。

2. 25-35分：自尊水平适中。

这种适中的自尊水平可能使个体对自己有一定的认识和评价，但可能仍有一些不自信和自我怀疑。

3. 36-40分：自尊水平较高。

高自尊可能导致个体对自己有更高的评价和自信心，认为自己有一定的能力和价值。

4. 41分以上：自尊水平非常高。

这种高度的自尊可能导致个体对自己有过高的评价和自信心，有时可能表现为自负或自我中心。

需要注意的是，罗森伯格自尊量表只是一个简单的自我评估工具，其结果并不能完全代表一个人的自尊水平。

因此，在使用该量表时，应结合其他评估方法和个体的具体情况进行综合分析。

高中艺术生自尊、自我效能感及其情绪智力的关系李晓华【摘要】目的:探索高中艺术生的自尊、自我效能感及其情绪智力的关系.方法:采用自尊量表(SES)、一般自我效能感量表(GSES)、情绪智力量表(EIS)对130名高中阶段的艺术生进行测查.结果:男生的自我效能感水平显著高于女生;高一学生的自尊水平显著高于高二、高三学生;高中艺术生的自尊与其自我效能感、情绪智力均显著正相关,自我效能感与情绪智力均显著正相关;高中艺术生的自我效能感对情绪智力四维度分别具有40.1％、24.5％、18.7％、15.4％的显著预测效应.结论:高中艺术生的自我效能感是情绪智力的有效预测因素.【期刊名称】《陇东学院学报》【年(卷),期】2018(029)004【总页数】4页(P136-139)【关键词】艺术生;自尊;自我效能感;情绪智力【作者】李晓华【作者单位】陇东学院教育学院,甘肃庆阳 745000【正文语种】中文【中图分类】B844.21990年，“情绪智力”的概念最早出现在美国沙勒文和梅耶的著作《情绪智力》中，他们指出：情绪智力是个体察觉其与他人感觉与情绪，区别与判断不同情绪，进而成功处置情绪并利用其指导自己心理与行为的能力[1]。

戈尔曼认为，情绪智力是一种保持自我控制、热诚和坚持并能进行自我激励的能力，该能力被划分为五个维度，即自我认识的情绪能力、情绪自我管理的能力、情绪自我激励的能力、认知他人情绪的能力以及人际关系管理能力[2]。

国内的卢家楣认为，英文中的“emotional intelligence”翻译为“情感智力”更为合适，因为，情感侧重于内隐的、稳定的“情”，而情绪则侧重于外显的、瞬时性的、情境性的“情”，情绪智力为人成功完成情感活动所需的个性心理特征[3]。

后来随着研究的进一步深入，卢家楣在2009年又提出，情绪智力(emotional intelligence)是以情绪或情感为操作对象所表现出来的一种智力，属情感素质的操作层次[4]。