初中英语教学应该把握几个关口

谈中学英语教学的四个关键摘要英语是一门工具学科。

要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。

换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。

从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。

中学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

关键词英语的听英语的读英语的说和写要提高初中生的英语成绩就必须通过大量的听、说、读、写训练，本文就针对如何提高这四个方面笔者谈谈一些认识和做法，一、良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。

“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿”说”。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

九年制义务教育英语学科注重培养学生听的能力，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。

这十分有助于培养良好的听的习惯。

心理学告诉我们，中学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用”手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势”一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打”三”时，全班齐声模仿。

这样，发音易到位，模仿效果好。

二、良好的说的习惯学生在英语口语训练中存在心理障碍的原因大致可以总结为两点： (一)性格因素导致学生不想说。

我国的传统文化提倡谦恭、赞赏深藏不露，因此许多人从小养成了内向的性格，与西方国家的开朗、外向、张扬、表现自我的个性相比，我国学生显得内向多、外向少，在英语口语活动中的本现就是能说也不想说、会说却不愿说。

(二)“责备型”教学方式导致学生不敢说。

优尼全能英语，免费体验纯英式课程：/（报名网址）优尼全能英语：学好英语口语需过“三关”学好英语口语需过：“三关”，这“三关”就是：英语语音关、英语句型关和英语单词关：英语口语能力提高策略一—英语语音关英语语音发音的正确清晰，是英语口语的第一关。

要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。

学英语语音发音要有一个阶段，即注意口形和部位。

可正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。

有些音发得不准确，主要是口形和部位不到位。

如ｔｈ［］［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。

所以过英语语音发音关必须严格要求，就要一丝不苟地去练习。

英语口语能力提高策略二——英语句型关英语句型是在自己脑海中建立英语语境的重要一环。

掌握英语句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。

英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。

要做到英语口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

要掌握英语句型的方法是背诵和即兴发言。

在英语学习中一定要背诵好英语文章、好英语句子，一条好句子可以创造出许多好句子。

背诵五十条句子，你的英语口语会好起来；再背五十条句子，你的英语口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的英语口语会进入一个新的境界。

不是要求同学细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。

其实并不是完全背诵，常常是背到了一定的程度就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。

熟读是英语口语的前题，只要读得通畅，才会说得流利。

掌握英语句型的第二个方法是即兴讲话。

讲话的题目应稍为广一点，不要老是“my family”“my chool”。

初中英语教学须把握的几个环节一、把握课前的预习新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。

让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。

上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。

预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。

没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。

因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。

同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。

新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。

而另一个任务Show students thepictures of YiJianJian，ask students to name as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me，前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词，体会了预习的成就感。

二、把握课堂中学生的“学”教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。

学生要用流利的英语进行交际，必须要过好口语三关。

1．过好语音关。

学好英语口语首先要在语音上下工夫。

“Chinglish”化是英语学习者的通病，教师应引
导学生认真模仿、朗读、背诵、复述，帮助学生过好语音关，形成正确的语音语调，并能
用正常语速脱口而出地说出来。

2．把好句型关。

英语中常用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和气氛下的不同
要求和情感，熟悉并掌握这些特定句型和习惯表达法就能自如应付各种场合下的语言交流。

同时。

教师应引导学生朗读和背诵一些好句，好文章，熟练掌握各种常用句型，形成语感，流利地说好英语。

3．扩大词汇量，过好词汇关。

口语表达不同于书面表达．口语中常用的词汇大都拼写简单，发音流畅，多是简单词，常用词。

熟练掌握口语中使用频率高，范围广，用法活跃、表达生动、内涵丰富的常用词，就能熟练地套用多种句型。

轻松地用英语进行交流了。

在日常教学中学生过了口语三关，
就能大大增强他们的信心，扫除他们不敢开口的心理障碍。

势必激发他们的兴趣和信心，
主动地开口说英语。

英语口语培训/。

初中英语辅导教案：如何突破听说读写四方面的难关？初中英语学科是一门综合性极强的学科，四个方面的技能相互依存，缺一不可，学生从初中起就要开始全面打好英语基础。

为了帮助学生在听、说、读、写四个方面突破难关，本文将从以下五个方面进行详细分析：一、理清思路，侧重突破重点难点对于初中英语辅导教案编制而言，需要对教学大纲的重点难点进行深入的分析，统计相关数据，并结合学生的实际情况制定有针对性的教案，使每一个环节都能充分利用好时间，更好地实现教学目标。

例如，阅读材料的选择应以学科大纲为基础，结合学生的爱好、兴趣和实际需求，根据教学进度、难度程度的适宜性来进行筛选。

在教学的过程中，要依据学生的课文阅读能力情况进行分层教学和针对性练习，使学生的阅读能力得到全面提升。

二、让学生真正调整好心态，善于发现优缺点英语学习四个方面的技能均需要大量口语交流和实际练习，我们需要让学生调整好心态，善于发现自身的优缺点，不断扩大自己的阅读面、提高语言灵活性和口语表达能力，使听说读写方面的成绩更加稳定。

通过教学实践，人们已经理解了不同学生的发展阶段。

要让学生自尊、自信、自立、自律的心态，学会扬长避短，突破自己的缺陷，不断完善自己的英语技能。

三、注重听说能力的实际练习在听说方面，我们要注重英语口语训练，建立学生自主学习模式。

教师需要针对不同年级学生的口语要求和时间安排，制定符合其实际需求的口语训练方案，注重听说的实际交流和合作。

学生应该通过模拟日常生活、商务、学术交流等各个场景，进行反复的口语练习，提升入门学习者的口语表达能力。

四、提高学生的阅读理解能力初中英语学科的阅读理解能力是很大挑战，需要学生具备高度的阅读能力和分析思维。

我们需要提高学生阅读技巧，教他们快速、精准地理解英语文章，提高自己的阅读速度和信心。

可以在日常生活中多积累课外的英语阅读资料，如文化、科技、政治等内容的杂志报纸和电子书籍等，促进学生阅读兴趣的形成，提高其阅读意志。

严把英语“五道关”，创造英语教学辉煌英语教学包括中考都是一个循序渐进的过程，不同的教学阶段有不同的教学任务，不同的复习阶段也有不同的阶段侧重。

总的来说，要打牢语言基础知识，逐步把知识转变成技能。

下面把我们学校英语组的老师们创造的“五道关”与大家交流一下。

一、备课关近几年中考题型特点可简单归纳为：知识覆盖面广，试题综合性和灵活性强，强化语言运用及能力要求。

细查其测试目的，历年考题无不围绕知识与能力两大主题。

在备课过程中，我们英语组老师纵观全局，勤于梳理知识点，抓住重点，结合考点，设置情趣，巩固和复习知识点。

我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。

同事间分工合作，互相切磋，取长补短，资源共享。

大家都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，让个人能力得到充分的展现与提高。

二、上课关中考英语总复习课堂教学必须以学生为本，我们在教学中坚持以教材、考试说明和初中英语新课标三位一体的原则。

坚决纠正了“满堂灌”的陋习，精讲精练，对重点疑难问题力求深入浅出、化难为易，使学生能举一反三、触类旁通。

具体地说，我们针对中考命题特点设置与之相应的课型，即适时地开设：听力课程、语法课程、完形课程、阅读课程和写作课程。

下面以听力课程为例简析其操作方法。

听力题也算中考中的重头戏，因此，在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。

因此，我们精选了一套听力教材，共30套题，每两天听一次，同时加强听力应试技巧的训练。

要求学生听的过程中要做到一看、二听、三做、四查。

听前要求学生浏览听力试题，做到心中有数，听时要沉着、冷静、自信，要精力集中、精神放松，消除紧张感。

每一类型的题都有一定的应试策略。

告诉学生抓住大意、侧重关键词，通篇考虑、合理推断，并把每一类型的应试技巧教给学生。

我们在提高听力的时候，注重加强在语境中语言能力的培养，注重精听与泛听的有机结合。

精听，就是对于难易适中、有代表性的精选材料，要求听懂每一个句子。

做好初中英语教学需要把握好四个关作者：刘萍来源：《新课程·上旬》 2014年第7期文/刘萍摘要：随着国家对外开放的日益加深以及世界一体化的逐步深入，英语作为一项国际语言已经成为现在人才的必备能力之一。

初中时期正是学生知识积累以及能力提升的关键阶段，在教学中做好学生的英语教学工作，对于实现学生的健康发展以及长远发展影响深远。

想要有效地做好英语教学工作，就需要教师能够把握好以下几个“关卡”：学生的心理关、教学的语言关、课堂的结构关以及学生的情感关，从多个角度与层面引导学生进行英语知识的有效学习，提升他们的英语综合素质！关键词：初中英语；学生主体；教师引导；经验一、要把握好学生的心理关初中时期正是学生身心发育的关键时期，而在初中阶段的不同年级，不同学生的心理特点是不相同的。

这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，以便能够在教学工作中达到事半功倍的效果。

比如，七年级的学生往往会更加期待与教师之间的良好关系，所以，教师就要在教学中以及课下多和学生进行沟通，与他们建立良好的师生关系，“爱屋及乌”，时间久了，自然就能够激发学生学习英语的兴趣与积极性。

而八年级的学生则往往会期待教师风趣幽默的教学风格，所以就需要教师在教学准备的过程中多采用一些趣味性的教学素材、现实案例等，丰富学生的学习感知以及学习途径，激发学生的学习兴趣；九年级的学生由于学习任务较重，学习压力较大，此时，他们往往会期待教师的教学效率，这就需要教师在教学中注重学生的知识需求以及知识缺陷，通过有效的教学引导帮助学生弥补缺陷，提升他们的英语综合能力，提升他们的学习效率。

这样一来，针对不同年级的不同学生采取不同的教学方法，自然能够满足各个时期学生不同的心理需求，更好地实现教学目的。

二、要把握好教学的语言关语言交流是课堂教学中师生之间交流、探究的一个载体与渠道。

英语科目作为一项语言学科，在教学的过程中教师要注重自己的语言特色以及语言运用，讲一堂好的英语课，必须具备良好的语言素质，要使语言精练、准确，如果教师在教学的过程中教学语言出现了错误，那么给它带来的影响将会是无法估量的，特别是在教学过程中，教师的口语使用也要符合规范。

浅谈提高初中英语教学质量的四个关键一、要重视语音教学英语教学大纲关于语音部分提出：“学好语音是英语学习入门的关键，也是练好听、说、读、写基基本功的基础。

”这可见语音的重要。

如果学生有一个好的语音基础，不仅会给学生以后有效地学习英语创造一个有利的条件，而且教师从教学的最初阶段起就要培养学生“四会”的技能与技巧。

英语教学大纲明确指出：“语音训练在入门阶段要围绕元音进行”。

具体做法可采用元音对比练习的方式，例如：bed-bad，ship-sheep，pig-beg，house-horse……当然，这种形式也可用于对辅音的辨异训练，例如：same-shame，sick-thick，knife-life……这对纠正初中学生某些音素发音不准，确是一个行之有效的方法。

此外，还应该注意单词重音、句子重音、停顿、速读、失去爆破以及节奏等语调方面的训练。

二、弄清听、说、读、写的关系中学英语教学大纲提出：“中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学好英语切实打好基础。

”为了达到这一教学目的，我们首先必须突出外语课是实践课这一特点。

学生学习一门外国语总要先听，然后才练说。

学生听得懂和会说的句子就很难遗忘，而且阅读也总是以讲听、说为基础的。

阅读反过来又加强了听、说，为听、说提供词句和材料。

因此，在初中阶段的英语教学中，要狠抓以句子为单位的听、说训练，使学生学一点，练一点，掌握一点。

这不仅是解决语音、词汇、语法的综合运用的一个重要途径，而且也利于培养学生直接用外语思维的习惯。

三、掌握好精讲与多练英语教师都清楚地知道，在外语教学中要贯彻精讲多练这一教学原则。

这是因为外语课的实践性强，学生要通过大量的语言实践才能掌握它。

但是，课堂时间有限，想要多练就必须精讲。

现在教学的情况是老师讲得多，学生练得不够。

试想，如果讲课不能按照大纲要求培养学生的听、说、读、写的技能与技巧，讲得再好，对提高教学质量也没有什么裨益。

初中英语词汇教学过三关词汇，作为语言的基本要素之一，是组成句子的最小意义单位，一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，是反映学生英语水平的标志之一。

词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解了。

笔者经过多年的摸索，积累了一点经验，写下来与大家共享。

一、过信心关1.心理指导要经常对学生进行心理指导，帮他们树立信心，克服其畏难情绪，使他们养成求真务实的学习习惯。

要充分尊重学生的个体差异，给每一个学生成功的希望，使不同程度的学生尽可能挖掘自己最大的潜能。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

要跟学生讲清这个道理。

2.激发兴趣要有意识地激发学生的学习兴趣，开展一些比赛、组织一些游戏，并要在形成性评价中引进竞争激励机制。

比如说每个单元的单词都制成一张长10厘米宽6厘米的卡片，正面是英文，反面是音标中文，可以玩传声筒游戏：纵列六组第一人拿好卡片，从第一张开始，边读边交到第二人手中，第二人照样边读边交到第三人手中，以此类推，看哪个小组在规定的时间内先完成任务，胜者小组每人加一分。

或平时以打牌的形式结对练习，a发一张牌b读出来，b发一张a读，看见中文读英文，看见英文读中文，在玩中学习，学生的情绪非常高涨。

二、强化记忆关高手在成为高手之前，必定刻苦训练，才能有所成就。

1.要准确掌握单词的运用规则这就需要借鉴别人的宝贵经验。

通过对语法知识的深入分析，找出学习经验，摸索出学习规律性的方法和技巧。

站在巨人的肩膀上，才能看得更高更远。

2.归类整理，摸索规律，强化记忆平时注意收集并整理学习小结，将音、形、义相近、相关联或相反、相对的词归类整理，如衣服类、乐器类、运动器材类、食品类、文具用品等，如描写人的性格特点的，描写外貌的，表列举增补关系的，表转折或对比的，表顺序或序列的，表因果的……通过联想、间时复习来强化记忆，特别是利用口诀，比如学音标的时候，我们就将20个元音音标看成是一首五言绝句，28个辅音音标看成是一首七律古诗，读来朗朗上口易学易记，学生学起来轻松愉快毫不费劲。