浅谈素质教育与初三英语总复习

外语教学与研究2020.1浅析新课标九年级英语总复习中的素质教育◎马春兰对于九年级学生而言,即将面临中考,是否需要在总复习阶段融入素质教育呢?当前,关于这个问题,有两种说法。

一种认为:“九年级英语总复习中应当注重素质教育。

其原因是教师除了担负学生的教学任务和考试压力以外,还需要引导学生总结三年以来的英语知识,以此提升学生的英语应试能力,同时,也可以为学生后期学习英语打下良好的基础。

”另一种说法,认为应当以考试为主,引导学生进行复习,帮助学生顺利完成考试。

但是,根据某些数据信息显示,九年级总复习的教学中,应当注重素质方面的教育,帮助学生建立良好的复习心态,从而提高学生的复习效率。

1.加强听说能力的训练根据上述说法,为了更好地提升学生的素质,应当加强听说方面的训练,主要可以从以下几点进行:第一,坚持5分钟自由口述时间。

在每一次课堂复习过程中,教师可以提供给学生5分钟自由口述的时间,或者,教师可以利用这5分钟的时间,用英语口语的方式讲述一些英语小故事,或者教师可以规定,在英语课堂期间,每一个学生都需要用英语口述进行交流,比如,“Hello ;good morning ”等等。

又或者,教师可以让学生在日常交流中,尽可能运用英语交流,而学生之间互相聆听,发掘学生中发音的问题,或者表述错误等等,同时,进行及时纠正,如果学生无法纠正,则可以在课堂上问教师。

这样,既可以将英语融入到学生的生活中,也能够有效地加强学生的口语表达能力。

第二,在复习课文之前,教师可以播放课文录音,让学生聆听英美人的发音方式以及语调,以此提升学生的听力能力。

第三,根据学生的听力情况,适当加大学生的听力难度,帮助学生强化训练。

2.听写训练应当贯穿于整个英语教学过程在传统应试的教育中,很多教师对听写方面的训练并不是很重视,过于注重词汇和语法,阅读等方面的训练,导致学生的听力能力和写作能力都较差。

所以,在复习过程中,教师需要坚持听写训练,比如,听写词汇、短语,划分音标等等,或者筛选某篇文章的段落进行听写。

浅析新课标九年级英语总复习中的素质教育发布时间：2021-06-28T06:22:41.305Z 来源：《当代教育家》2021年12期作者：林梅莺[导读] 在素质教育的理念下，教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力。

福建省莆田市秀屿区毓英中学 351100摘要：在素质教育的理念下，教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力。

九年级是学生学习的关键期，在这一时期，教师在英语教学中实施素质教育是必要的，这是对传统课堂教学的一种创新，在这其中，教师与学生都扮演着重要的角色，如何在新课标的九年级英语教学中实施更好地实施素质教育，本文对此提出一些建议。

关键词：新课标；九年级英语；素质教育引言：九年级的学生面临着中考，在这个时期，将素质教育融入到九年级的英语教学中是教师值得思考的问题。

九年级的学生需要复习三年以来的英语知识，为以后的学习奠定基础，他们需要面临较大的压力，将素质教育融入其中，能够帮助他们拥有良好的复习心态，提升他们的复习效率。

一、尊重学生的主体地位，采取多种教学手段教师在中考总复习教学时，可运用有趣、新颖的教学方法，调动同学们的主动性。

首先，教师可采取“精讲精练”的复习方法，在阶段的复习中，教师要发挥主导者的角色，在教学中尊重学生，对知识点精讲讲练，引导他们在复习时补充遗忘的知识点，让他们自主复习知识点，通过讨论、辩论、抢答等形式激活同学们的思维，促进他们个性化的发展[1]。

其次，教师在复习教学中可利用电教媒体来吸引同学们的注意力，电教媒体有着多信息、高密度、快节奏等特点，能够纵向、由点及面向学生呈现英语知识，帮助他们理解一单元的知识，这能够极大提高复习的效果。

以仁爱版九年级上册第二单元Topic 3 What can we do to protect the environment?为例，教师在复习课中，可先利用多媒体为同学们展示污染后的河流和村庄，接着，可向同学们展示第二课中的各种污染，如“soil pollution、water pollution、noise pollution、air pollution、litter、light pollution的场景，”让同学们意识到环境保护的重要性。

浅析新课标九年级英语总复习中的素质教育作者：马春兰来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第1期马春兰对于九年级学生而言，即将面临中考，是否需要在总复习阶段融入素质教育呢？当前，关于这个问题，有两种说法。

一种认为：“九年级英语总复习中应当注重素质教育。

其原因是教师除了担负学生的教学任务和考试压力以外，还需要引导学生总结三年以来的英语知识，以此提升学生的英语应试能力，同时，也可以为学生后期学习英语打下良好的基础。

”另一种说法，认为应当以考试为主，引导学生进行复习，帮助学生顺利完成考试。

但是，根据某些数据信息显示，九年级总复习的教学中，应当注重素质方面的教育，帮助学生建立良好的复习心态，从而提高学生的复习效率。

1. 加强听说能力的训练根据上述说法，为了更好地提升学生的素质，应当加强听说方面的训练，主要可以从以下几点进行：第一，坚持5分钟自由口述时间。

在每一次课堂复习过程中，教师可以提供给学生5分钟自由口述的时间，或者，教师可以利用这5分钟的时间，用英语口语的方式讲述一些英语小故事，或者教师可以规定，在英语课堂期间，每一个学生都需要用英语口述进行交流，比如，“Hello；good morning”等等。

又或者，教师可以让学生在日常交流中，尽可能运用英语交流，而学生之间互相聆听，发掘学生中发音的问题，或者表述错误等等，同时，进行及时纠正，如果学生无法纠正，则可以在课堂上问教师。

这样，既可以将英语融入到学生的生活中，也能够有效地加强学生的口语表达能力。

第二，在复习课文之前，教师可以播放课文录音，让学生聆听英美人的发音方式以及语调，以此提升学生的听力能力。

第三，根据学生的听力情况，适当加大学生的听力难度，帮助学生强化训练。

2. 听写训练应当贯穿于整个英语教学过程在传统应试的教育中，很多教师对听写方面的训练并不是很重视，过于注重词汇和语法，阅读等方面的训练，导致学生的听力能力和写作能力都较差。

所以，在复习过程中，教师需要坚持听写训练，比如，听写词汇、短语，划分音标等等，或者筛选某篇文章的段落进行听写。

浅谈九年级英语总复习摘要】经过初中三年（七至九年级）较为系统、全面的学习,大部分九年级学生脱离了小学阶段比较松散的对个别知识点的学习，储备了较为丰富的词汇、语法知识，掌握了一定的学习技巧，并具备了一定的英语听、说、读、写的能力，从而为即将到来的高中甚至大学阶段更高层次的学习深造，打下了坚实的基础。

如何让学生在短短的几个月复习时间里，系统全面地掌握初中三年所学的英语知识,并在中考中交出令学生、家长以及学校满意和认可的答卷，一直是初中英语老师们孜孜不倦探寻的课题。

经过4 届的复习迎考实践的体会，并总结同行的宝贵经验，笔者悟出了几点小门道，供大家参考。

【关键词】抓纲依本专项训练有的放矢查漏补缺考前疏导增强信心紧扣教学大纲：回归课本，全面复习众所周知，初中英语教学大纲是初中英语教学的纲领性文件。

作为一名初中英语教师，首要的，就是务必清楚明白教学大纲中对初中三年各阶段英语教学的具体要求，从而根据要求，把三年来所学的英语基础知识和基本技能进行归纳分类、提纲挈领，并依托具体的课本内容这个复习知识、训练技能的载体，引导学生有重点、有目的地复习。

在这个阶段，要紧扣大纲，吃透教材，熟记教材重点的单词、短语、句子及重点语法，做到熟记于心，并能灵活、熟练运用。

在这一阶段的复习中，我认为，对单词的全面复习显得尤为重要。

巧妇难为无米之炊，词汇量的多少，在某种程度上直接决定和限制了学生解题的能力，“欲说已忘言”将直接影响着学生考试时的发挥，并最终影响考试成绩。

因此，作为复习引导者的老师，在这一复习阶段中，必须向学生指明需要掌握的重点词汇，认真比较同义词的不同用法，找出其近、反义词等，并引申出可以经常性地构成哪些短语，按照相应的语法，怎样将这些词语或短语组合成一句或者一段完整的话。

这种“举一反三”式的方法，会让孤立的知识点直接形成紧密的联系，更能使学生牢固掌握单词及其用法，并长时间不忘。

这种引申式的复习方法如同滚雪球，通过一段时间的复习，学生累积的知识越来越多，掌握的词汇量也会越来越大，复习效果自然会显现。

浅谈初三英语总复习中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-018-02作为一名初三年级英语教师，如何进行英语备考总复习，让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，在中考中获得满意的分数，这些一直是我们思索的问题。

在几年的迎考复习实践中我深深地体会到，考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。

一、研究"教纲"和"考纲"，明确中考要求在初三年级最后一个学期，教育系统明确规定了考试范围和考试要求，这就是"考纲"，作为老师应该好好学习，认真整理总复习的思路和方法，理解教学目的、要求和内容，联系教学实际，对整套教材的知识结构进行听、说、读能力的训练。

而且对重点、难点要做到心中有数，了如指掌。

《教学大纲》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求。

因此，在考前组织英语总复习时就要扣"纲"依"本"，有的放矢。

所谓扣"纲"依"本"，有的放矢，就是指以英语《教学大纲》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。

首先，应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的"四会"、"三会"知识点（大到语法体系，小到重点单词）编排成一个"知识结构表"，老师依据所编知识网络来制定总复习计划，学生也可以按图索骥。

其次，应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编"知识结构表"，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。

再次，测试命题也要做到"纲举目张"。

谈初三英语的总复习初三学生即将面临毕业会考和升学考试，如何在短短的时间内搞好复习工作，抓好外语这150分，是摆在我们初三外语教师面前的紧要而又艰巨的任务。

针对这一问题，为大家提供以下文章，以供大家参考。

一、制定好复习计划。

初中英语三年共五本书（共74个单元，296课），可谓内容繁多，知识语言复杂，而复习时间却很短暂，要想在最后升学考试中取得较好的成绩，必须制定出一个切实可行的、周密的复习计划，不打无准备的仗。

制定计划，首先对《大纲》要有透彻、全面的理解，要了解学情，即了解本届初三学生的思想状况、学习态度、基础知识的掌握情况及能力的高低情况等；其次，要针对教学实际和手头所掌握的复习资料，作好安排和部署：哪个阶段干什么，什么时间做什么，要达到什么目标，都要精心安排。

二、三个阶段的复习：第一阶段分册复习，时间大约五个星期（40课时）。

即跑教材。

在跑教材时，对单词、词组、重点的短语要强化记忆，要听写。

因为单词拼写、句型转换，翻译句子及看图写话题都要求学生必须要写得起单词。

第二阶段分类复习，时间大约四周（32课时）。

即语音（近年来会考没有考，可简单的复习一下）、词汇、语法的复习。

要重点培养学生的听、说、读、写四会能力。

第三阶段专题训练，综合训练，模拟训练。

时间大约四周（32课时）。

三、具体复习方法：1、指导学生浏览课本，熟悉教材。

进入分册复习阶段，我首先让学生翻阅分册书目录，找出每单元谈论的话题，摘录出相应的日常交际用语。

其次，让学生翻阅每个单元的CHECKPOINT，列出这五本书中出现的语法项目简表，并摘录每个单元的短语、词组。

再次，让学生翻阅词汇表，按“四会”要求和不同词性加以分类归纳。

最后，让学生进行逐项回忆，尤其是对语法项目，哪些是已熟悉掌握的，哪些是还不太熟悉或已遗忘的，要求学生做到心中有数。

那些已熟悉掌握的，在复习时就不必再多花时间；那些还不太熟悉或已遗忘的，需要进一步复习和教师的指导，这样，复习才更具有针对性和实效性，也节约了复习时间，提高了复习效率。

[中学英语]浅谈素质教育与初三英语总复习 众所周知，所谓素质就是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境 中实践积累而形成的生理、心理的内在的基础条件。

若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语 的一种潜能，即它是人们的英语能力的形成及发挥的内在渊源。

其实这种说法与基础教育英语课程提出的"教学目标"并不矛盾， "英语 课程标准"指出"激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语 言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成 健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。

"总之，就是强调能力。

能力与素质既是互相联系，又是互相制约。

一般说来，素质越高，能力就是越强，两者之间的关系是具有互相转 化的关系。

也就是说，素质是决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有 什么样的能力。

如记忆素质优良的人，其记忆能力就越强。

因此，能力是依赖素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。

那么初中毕业班在总复习中要不要搞素质教育呢？目前在这个问题 上仍然持着两种见解， 一种认为， 初三年英语中复习就是"为了应付中考"； "没有必要提什么素质教育"；另一种认为，"初三年英语中复习必须不忘素 质教育"。

笔者认同后一种看法。

理由是，初中毕业班的教师肩负着双重的重任，他既要帮助指导考生 系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们对中考的应 试能力，使他们顺利地通过中考的重大考试；又要"为进入高中学习，初 步打好基础"。

基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

新课程理念下的初三英语复习与素质教育发表时间：2009-11-03T16:54:00.717Z 来源：《现代教育科研论坛》第9期供稿作者：袁梅芬[导读] 众所周知，课程改革的中心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径又是课堂教学袁梅芬 (郴州市北湖区石盖塘中心学校湖南郴州 423000）【摘要】我国新一轮的中学教学改革以新课程标准为核心, 新《英语课程标准》最突出的特点就是以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育。

众所周知，课程改革的中心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径又是课堂教学。

那么，在面对升学压力的初三英语总复习阶段，能否体现并实施新课标下的素质教育呢？为此，作者结合多年的教学实践经验进行了一些尝试。

【关键词】新课标；初三英语总复习；素质教育；能力培养On the Relationship between English Review of Junior 3 and Quality Education after the New CurriculumYuan Meifen(Shi Gaitang Junior Middle School, Beihu District of Chen Zhou 423000, Hunan Province)【Abstract】In our country, the central part of the new education reform of middle school teaching is the standard of the new curriculum. The most outstanding characteristic of the new English curriculum is “ Using the students’ development as the fundamental point of departure and trying to embody the quality education ”. As we all know, the central tache of curriculum reform is the implementation of new course and the basic approach of the implementation of new course is the classroom teaching. Then is the quality education able to be embodied and implemented when facing the pressure of enrollment quotas during the general English review of junior grade 3? Therefor, the writer has done some research attempt with the help of many years’ practical teaching experience.【Key words】The standard of new curriculum, The general English review of junior grade 3, Quality education, Ability fostering素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

基于核心素养下初三英语有效复习教学探究随着教育教学改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为教育工作者的共识。

在基于核心素养的教育理念下，如何有效地帮助初三学生进行英语复习教学，成为了当前教学工作者们需要认真探讨和研究的课题。

本文将探讨基于核心素养下初三英语有效复习教学的相关问题。

一、初三英语复习的现状与问题目前，初三英语复习教学存在一些问题。

部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。

学生学习方法单一，重复填空、选择题，缺乏对综合语言素养的培养。

学生对语法知识的掌握不够牢固，导致在应用语言中出现错误。

二、核心素养下初三英语复习的教学策略1. 激发学生学习兴趣在初三英语复习教学中，激发学生的学习兴趣非常关键。

教师可以通过引入有趣的教学内容、活动和故事，以及利用多媒体资源等方式，让学生对英语学习产生浓厚兴趣。

教师还可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的学习动力和参与感。

2. 引导学生探究学习教师在初三英语复习教学中不仅要注重教给学生知识，更要注重引导学生进行自主探究学习。

教师可以通过布置一些探究性的作业，鼓励学生自主阅读英语文章、制作英语学习笔记、开展英语口语练习等，以提高学生的学习能力和综合素养。

3. 注重培养学生综合语言素养在初三英语复习教学中，教师要注重培养学生的综合语言素养，而不是单纯注重词汇和语法的死记硬背。

教师可以通过开展阅读理解、写作、口语表达、听力等多种形式的训练，培养学生的语言综合应用能力和思维能力。

4. 强化语法知识的巩固语法是英语学习的基础，因此在初三英语复习教学中，教师需要重点强化学生的语法知识。

可以通过开展语法知识梳理、语法知识演练、语法知识运用等活动，让学生巩固和提高语法知识的掌握水平。

1. 制定个性化学习计划在初三英语复习教学中，教师可以根据学生的英语水平和学习特点，制定个性化的学习计划。

针对词汇量不足的学生，可以加强词汇量的积累和运用；针对口语表达能力差的学生，可以增加英语口语练习等。