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不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10。
使学生在操作和观察的过程中感知，获得表象，进而内化为算理，明白了算法，培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力。
学生结合操作和老师的示范，不断修正自己的错误，获得成功的喜悦。
］（三）验算1.学生尝试验算。
教师巡视，并找出不同的验算方法请生板演。
2.请板演的学生交流验算的方法。
（课件出示验算过程）预设1：用差加减数看是不是等于被减数？301- 145 =15630 1 1 5 6-1 4 5 验算 + 1 4 51 5 6 3 0 1预设2：用被减数减差看是不是等于减数？301- 145 =1563 0 1 3 0 1- 1 4 5 验算–1 5 61 5 6 1 4 5问：你们更喜欢哪种验算方法？优化：如果在用减法计算时犯了错误，在验算时很容易再犯相同的错误。
所以，一般在对减法计算题进行验算时尽量用加法的验算方法。
［设计意图：被减数中间有0的连续退位减法计算复杂容易出错，教学完计算后紧接着教学相应的验算，即分散出现。
这样不仅可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用，养成检查和验算的好习惯。
］【环节三：联系实际，灵活运用。
】1.打靶游戏——填数。
2.找密码——计算。
624-19=614-19=604-19=计算后再比较三道题有什么区别与联系？3.考考你——按要求编题。
要求在方框里填上合适的数，把算式变成符合要求的题目。
（1）不退位减法题。
（2）只退位一次的减法题。
（3）连续退位的减法题。
［设计意图：设计打靶游戏、找密码、考考你等练习，变枯燥的计算为有趣的活动，增强计算的趣味性。
第一题再次练习突出重点当个位不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10，十位最后是9来减。
并且最后一题目，让学生逆向思考，已知减数和差，要求被减数，也是对验算方法的巩固。
第二题巩固笔算被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，通过对比练习感受退位减法的各种情况，完善学生对退位减法的认知结构，提高思维能力。
三年级上册数学教案第5课时解决问题（人教版）重点和难点解析：一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生熟悉的生活情境，如购物、分配物品等。
这样做的目的是让学生能够在熟悉的环境中更容易观察并提出问题。
例如，我可以描述一个购物的情景，让学生想象自己在商店里购买物品，然后提出问题：“如果我有30元，买了2支铅笔和1块橡皮，还剩下多少钱？”这样的引入方式能够激发学生的兴趣，使他们更愿意主动参与到解决问题中来。
二、例题讲解在例题讲解环节，我选择了一个典型的问题，并引导学生分析问题的已知量和未知量，明确问题的目标和条件。
然后，我会展示解题过程，让学生掌握解决问题的基本方法。
例如，我可以提出问题：“小明有12个苹果，他给了小红4个，还剩下多少个？”在讲解过程中，我会引导学生找出已知量和未知量，即已知小明原来有12个苹果，给了小红4个，未知的是剩下的苹果数量。
然后，我会用方程或算式的方法解答这个问题，并解释每一步的思路。
三、教学过程四、作业设计在作业设计环节，我布置了几个问题，让学生用方程或算式解决。
这些作业题目都是基于本节课所学的知识，能够让学生在课后巩固和应用所学的解决问题的方法。
例如，我给出了一个问题：“妈妈买了一箱苹果，重量是25千克。
如果每千克苹果可以卖5元，那么这箱苹果可以卖多少钱？”学生需要用方程或算式的方法来解答这个问题，并计算出最终的价格。
本节课程教学技巧和窍门：在进行本节课的教学时，我注意运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果。
1. 语言语调：在讲解问题时，我尽量使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。
我会根据问题的不同情况，调整语速和音量，使讲解更加生动有趣。
2. 时间分配：在教学过程中，我会合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
例如，在讲解例题时，我会留出足够的时间让学生理解和解题，并在解答过程中给予适当的引导和帮助。
3. 课堂提问：在教学过程中，我会适时提问学生，以检查他们对问题的理解和掌握程度。
三年级上册数学教案第8课时解决问题（1）人教版新课标教案：三年级上册数学教案第8课时解决问题（1）人教版新课标一、教学内容本节课的教学内容来自人教版新课标三年级上册的第八课时，解决问题（1）。
本节课的主要内容是让学生学会利用乘法口诀解决实际问题。
具体章节内容有：1. 理解乘法口诀的意义，能够运用乘法口诀解决实际问题。
2. 学会利用乘法口诀进行乘法和除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握乘法口诀的意义和运用方法。
2. 培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解乘法口诀的意义，并能够灵活运用乘法口诀解决实际问题。
2. 教学重点：让学生掌握乘法口诀的运用方法，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、乘法口诀表。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出本节课的主题——解决问题（1）。
例题：小明有3个苹果，小华有4个苹果，他们一共有多少个苹果？2. 讲解乘法口诀的意义和运用方法。
解释乘法口诀的概念，并通过示例让学生理解乘法口诀的意义。
示例：2 × 3 = 6，表示2个3相加的和是6。
3. 练习乘法口诀的运用。
让学生分组进行乘法口诀的练习，每人轮流说出一个乘法口诀，并让对方回答。
例如：甲说“2 × 3 = 6”，乙回答“对”。
4. 解决实际问题。
给出一些实际问题，让学生运用乘法口诀进行解答。
例题：妈妈买了3个苹果和4个香蕉，一共有多少个水果？让学生回顾本节课所学的乘法口诀的运用方法，并强调其在解决实际问题中的重要性。
六、板书设计1. 乘法口诀的定义和运用方法。
2. 实际问题的解答过程。
七、作业设计1. 题目：小明有5个苹果，小华有6个苹果，他们一共有多少个苹果？答案：11个苹果。
2. 题目：妈妈买了4个苹果和5个香蕉，一共有多少个水果？答案：9个水果。
1. 三位数连减的运算顺序及计算方法---连减的运算顺序及脱式计算的书写格式。
（A1）1.1 500-125-275【答案：100 】1.2 1000-245-366【答案：389】1.3 520-125-225【答案：170】1.4 500-138-69【答案：293】1.5 1000-372-210【答案：418】2. 有小括号的混合运算的运算顺序及计算方法。
---有小括号的混合运算的运算顺序及脱式计算的书写格式。
（A2）2.1 500-（125+275）【答案：100 】2.2 1000-（246+554）【答案：200】2.3 520-（125+175）【答案：220】2.4 345-(35+148)【答案：162】2.5 866-(120+350)【答案：396】3. 三位数连减的运算顺序及竖式计算方法——连减的运算顺序及竖式计算的书写格式。
（A3）3.1 334-155-145【答案：34 】3.2 800-356-243【答案：201】3.3 518-276-224【答案：18】3.4 1000-350-245【答案：405】3.5 545-128-152【答案：265】4. 有小括号的混合运算的运算顺序及计算方法。
---有小括号的混合运算的运算顺序及竖式计算的书写格式。
（A4）4.1 334-（155+145）【答案：34 】4.2 1000-（476+224）【答案：300】4.3 525-（235+165）【答案：125】4.4 670-(123+350)【答案：197】4.5 800-(324+82)【答案：394】二．填空。
1. 在具体情境中理解每一步的实际意义——在具体情境中理解每一步运算的实际意义。
（B1）1.1 白菜地里有白菜850棵，第一车运走256棵，第二车运走280棵，这时白菜地里还有多少棵白菜？“850-256”是求（）【答案：第一车运走后还剩多少棵白菜。
】1.2 鱼塘里有150条鱼，第一天卖了55条，第二天卖了45条，还剩多少条鱼？“150-55”是求（）【答案：第一天后还剩多少条鱼。
三年级上册数学说课稿《第七单元第3节【第二课时】解决问题》人教新课标一. 教材分析人教新课标三年级上册数学第七单元第3节【第二课时】的课题是“解决问题”。
这一节的内容主要包括利用平均数的概念解决实际问题，以及通过举例说明如何将实际问题转化为平均数问题。
教材通过生活中的实例，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于平均数的概念也有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往不能将问题转化为数学问题，对于如何利用平均数解决实际问题还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并通过举例让学生掌握利用平均数解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用平均数解决实际问题的方法，能够将实际问题转化为数学问题。
2.过程与方法：通过举例和练习，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高学生的数学应用能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学、运用数学的积极情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用平均数解决实际问题的方法，能够将实际问题转化为数学问题。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，以及如何让学生理解并运用平均数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体课件和教学实物，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——利用平均数解决问题。
2.讲解：讲解平均数的含义和如何将实际问题转化为平均数问题。
通过举例，让学生理解并掌握利用平均数解决问题的方法。
3.练习：让学生独立解决一些实际问题，引导学生将问题转化为数学问题，并运用平均数解决。
4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确利用平均数解决问题的方法和步骤。
人教版数学一年级上册第五单元第3课时解决问题（一）说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元的第3课时，主要解决实际问题，内容涉及加减法的应用。
通过本节课的学习，学生将掌握加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对加减法的概念有了初步的了解。
但是，他们在解决实际问题时，还不能很好地运用加减法，缺乏解决问题的思路和方法。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生运用加减法解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用加减法解决实际问题，掌握加减法的应用。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极解决问题的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生解决实际问题的思路和方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与，启发他们思考和探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境设置，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过观察、操作，发现问题的规律，总结加减法的应用。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和思路，培养合作意识。
4.教师讲解：针对学生遇到的困难，教师进行讲解，引导学生正确运用加减法解决实际问题。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验自己对加减法应用的掌握程度。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对加减法应用的理解。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，主要包括加减法的应用和解决实际问题的方法。
SJ苏教版三年级数学上册同步课堂巩固练习题作业第五单元
第五单元解决问题的策略
第1课时用列表的策略分析、解决问题
一、小青蛙第一天吃了70只害虫，以后每天都比前一天多吃6只害虫，它第5
天吃了多少只害虫？
二、一包糖果有64颗，第一次吃掉了它的一半，以后每次吃掉剩余数量的一半，
第三次吃掉了几颗？第五次呢？
三、小红看一本书，第一天看了20页，以后每天都比前一天多看6页。
小红第
四天看了多少页？第五天呢？
第一天第二天第三天第四天第五天
20页
答案：一、70+6+6+6+6=94（只）
二、第一次吃掉：64÷2=32（颗）
第二次吃掉：32÷2=16（颗）
第三次吃掉：16÷2=8（颗）
第四次吃掉：8÷2=4（颗）
第五次吃掉：4÷2=2（颗）
答：第三次吃掉了8颗，第五次吃掉了2颗。
三、第二天：20+6=26（页）第三天：26+6=32（页）
第四天：32+6=38（页）第五天：38+6=44（页）填表略。
