关注教学细节论文

教育因细节而美丽著名教育家苏霍姆林斯基说：“教学是最为精細的思想情感艺术。

”马卡连柯也说：“教育要具体具体再具体，細节細节再細节。

”教育孩子要像《诗经》里所说：“如切如磋，如琢如磨”。

細节决定我们的教学质量。

一个注重細节、做好細节的教师也许不一定会成为名师或教育家，但他的课堂一定是高质量、高效率的课堂。

从备课、上课到作业指导与批改，任何一个細小的环节没有注意到或处理好，都可能会影响到教学效果。

有时候，普通老师和名师之间的差距可能就是一层窗户纸，这层纸的差距就是細节的把握。

一、《与“精彩”擦肩而过》——备课认真吗在全国小学语文第五届课堂教学观摩活动中，一位青年教师执教的《两小儿辩日》中有这样一个細节：生：孔子连这个问题都“不能决”，人们为什么还称他为“圣人”呢？师：这个问题提得很好，但是老师的回答可能不能令你满意。

你课后去研读孔子的有关著作，得到的答案也许更好。

这是一堂高水平的课，得到了与会专家和听课教师的一致好评，但这里有一个明显的瑕疵：对学生提出的这个有价值的问题，教师没有进行引导，而是搪塞过去，轻易地将一个绝好地引导学生深入文本，与本文对话的契机放过了，与有望生成的精彩擦肩而过。

教师深入钻研教材就会发现，孔子作为当时的一个大教育家、大学问家，这么认真地对待小孩子的问题，又这样如实的“知之为知之，不知为不知”，实在是难能可贵的。

正是这种实事求是的“不能决”，体现了孔子谦逊、诚实的品格。

此时，教师可因势利导，引导学生与文本展开深入对话，感受孔子人品的伟大，感悟知识的浩瀚。

教师为什么会被学生问得措手不及，以致错失“生成精彩”的良机呢？关键在于“预设”出了问题。

本文的人文内涵主要有两种：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。

教师如果在备课时能准确把握、深入领会教材，这样的遗憾是可以避免的。

教师要想成功把握教学細节，就应“功夫在课外”，做好多种“预设”，使自己胸有成竹，到时才能“以变应变”。

第1篇一、引言教学是教育工作的核心，教学质量直接关系到学生的成长和发展。

在教学中，细节决定成败。

关注教学细节，不仅有助于提高教学质量，还能促进教师专业成长，提升学生综合素质。

本文将从以下几个方面阐述关注教学细节的实践意义。

二、关注教学细节有助于提高教学质量1. 提升课堂教学效率关注教学细节，有助于教师把握课堂节奏，合理安排教学内容，使课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师应注重以下几个方面：（1）课堂导入：教师应精心设计课堂导入，以引起学生的兴趣，使他们在上课之初就能全身心地投入到学习中。

（2）课堂提问：教师应善于提问，引导学生积极思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

（3）课堂讲解：教师应注重讲解方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（4）课堂互动：教师应鼓励学生参与课堂互动，提高他们的表达能力和团队协作能力。

2. 优化教学过程关注教学细节，有助于教师发现教学过程中的不足，及时调整教学方法，优化教学过程。

具体表现在以下几个方面：（1）关注学生个体差异：教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学计划，使每个学生都能在课堂上有所收获。

（2）关注教学资源：教师应充分利用教学资源，提高教学效果。

（3）关注教学评价：教师应关注教学评价，及时发现教学过程中的问题，并进行改进。

三、关注教学细节有助于促进教师专业成长1. 提升教师素养关注教学细节，有助于教师不断反思自己的教学行为，提高教育教学素养。

具体表现在以下几个方面：（1）加强专业知识学习：教师应关注教育教学理论，不断丰富自己的专业知识。

（2）关注教学方法研究：教师应关注教学方法的研究，提高自己的教学水平。

（3）关注教育技术应用：教师应关注教育技术的应用，提高教学效果。

2. 培养教师反思能力关注教学细节，有助于教师养成反思习惯，提高自己的教育教学能力。

具体表现在以下几个方面：（1）反思教学设计：教师应反思自己的教学设计，确保教学目标明确，教学方法得当。

阅读教学从细节开始关注教学细节,就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节,改造“惯常”的教学细节,创造崭新的教学细节。

在阅读教学中,细节的关注就显得尤为重要。

一、关注细节,需要精心揣摩文本在阅读教学中,教师一般都很重视引领学生品读赏析文中的精彩片断或优美语句,其实作为阅读文本的课文中,还有许多不太引起读者注意的看似平常的词语或是简单的语句,在教学中教师除了引导学生含英咀华外,也应抓住这些细节引导学生品读。

如:特级教师王崧舟教学《草船借箭》时的片断。

师:大家看,诸葛亮事先竟然想得如此周到,如此成熟,简直可以说是滴水不漏。

同学们,你们说诸葛亮神不神?生:(齐声)神!师:妙不妙?生:(齐声)妙!师:更神更妙的还在后面呢!课文写诸葛亮的话共有11处,只有一个提示语,是“笑”字。

先找一找再想一想,诸葛亮此时在笑谁?为什么“笑”?(学生读文,找“笑”,思考……)生:诸葛亮在笑周瑜妒忌自己,大战还没有开始就先设圈套陷害,结果却落空。

诸葛亮对周瑜一方面觉得很遗憾,另一方面也会想周瑜真是不自量力。

师:嗯,说得有道理,那诸葛亮对周瑜是一种什么样的笑呢?生:这是一种自信的笑,一种胜利的笑!生:诸葛亮还在笑曹操胆小如鼠。

这是一种嘲讽的笑,一种鄙视的笑。

师:那么,鲁肃借箭给他,又没有向周瑜“告密”,可真是帮了大忙了,诸葛亮会不会笑他?生:我想,诸葛亮也会笑鲁肃吧,笑鲁肃宽厚仁慈,与人为善,这就只能说是一种感激的笑、宽厚地笑了。

师:嗯,诸葛亮对鲁肃的笑跟对周瑜、曹操他们的笑可就不一样了。

生:诸葛亮还在笑自己的妙计获得成功,这不但是自己学问的一种价值体现,也是对周瑜最好的回击,同时还有利于不久后开始的抗曹作战。

师:说得真好啊!同学们,诸葛亮这一“笑”,“笑”出了他的本事。

难怪周瑜长叹一声说──生:(读)诸葛亮神机妙算,我真不如他!这个片断中,王老师独具慧眼地抓住诸葛亮的“笑”这一细节,引导学生各抒己见,通过富有灵性的思辨,使学生在品读中对人物形象把握得更准确,对文本的感悟更透彻。

关注教学细节构建有效课堂“细”——微末之处，“节”——关键之处。

关注细节就是关注新课程的理念能否落实到位，也是追求教学的合理化，智慧化，精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。

本人现就课堂教学中如何关注教学细节, 以提高课堂教学的有效性浅谈自己的看法。

一、预设细节，让课堂充满灵性把握细节就是解读文本的钥匙，来设计某些细节而预约精彩生成。

１. 切准文本脉搏。

特级教师王崧舟执教的《二泉映月》时，王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。

待学生把相关内容一一寻到之后，王老师又把这些词语投放到大屏幕上，让它们来了个“集体亮相”：茫茫月夜如银月光一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月这一组词语群，诗情地展现了“二泉”的意境，也精准地切准了文本“脉搏”。

当然，也是王老师事先潜心提炼并精心预设的结果。

２. 聚焦情感喷薄点。

在教学《我的战友邱少云》一文时，为了让学生亲身体验“纹丝不动”，我设计了这样一个细节：让学生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一动也不能动。

一秒钟，……二分钟、三分钟……然后请学生联系自己，想想邱少云说说感受。

二、捕捉细节，让课堂充满智慧教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。

１. 巧用“误点”。

有一位老师教学《赤壁之战》时，学生把“船帆”读成了“帆船”，于是教师便抓住了一个即时发生的教学契机进行展开教学。

生：他把“江南隐隐约约有些船帆”这句中的“船帆”读成了“帆船”。

师：你听得真仔细。

生：老师，为什么兵士报告说“船帆”，而曹操看见的是“帆船”呢？师：是呀，你们想想看！同桌可以讨论讨论。

生：我想“船帆”与“帆船”侧重点不同。

“船帆”侧重于“帆”，“帆船”侧重于船。

生：兵士看得远，只能看到船上的船帆，而曹操看时看到了带帆的船，说明船离得很近了。

生：老师，我接在他后面加上一句：可见东南风很急。

师：同学们分析得很精彩，补充得更棒！这可是赤壁之战以少胜多的一个重要因素：东吴这一方很好地利用“天时”──东南风。

立足细节绽放精彩的语文课堂细节教学是课堂教学的主要内容，事关教学的成败，和谐而美丽的语文课堂是由许多的教学细节构成的。

教学细节看似平常但蕴涵智慧；看似简单但孕育深刻。

点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率和质量。

所以，我们打造高效课堂，要从有效细节研究入手，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。

一、预设细节，让课堂充盈灵动之美教学细节是可以“预设”的，有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。

在语文教学中，诱导学生进入课文所创设的特定意境中，学生对语言文字的感受才能真切自然。

怎样引导学生顺利地进入意境呢？在教学课文《二泉映月》中“月光照水，水波映月”一句时，我先让学生欣赏课件中展示的中秋之夜的美景，唤起学生头脑中有关中秋之夜美丽景色的记忆。

此时趁热打铁问学生：想想看，这句话应该怎样读，才能让人听了仿佛亲眼看到中秋月圆之夜月光洒落于湖面的迷人情景呢？（要读得轻一点儿，慢一点儿，柔和一点儿。

）如此创设情境，以悟促读，就能使学生进入课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。

这堂课，学生在教师精心创设的情境中入情入境地读课文，学生的情感在一次次朗读中流淌、升华。

学生小手高举，小眼放光，思维的火花迸射，四溢，课堂上充盈着生成、创造的灵动之美，给人以享受。

二、关注细节，让课堂奏响和谐之美在课堂教学过程中，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。

课堂上我们不应该也不能够忽视这样的细节。

教师要养成关注细节的习惯，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。

只有当这一个个鲜活的细节被关注、被珍视，才能彰显课堂的和谐之美。

在教学《春笋》这篇课文时，我让学生边听音乐边想象：“如果你是小春笋，你的眼里还看到了什么呢？”学生纷纷踊跃举手。

第一个学生笑眯眯地说：“我看见了老黄牛伯伯在树下悠闲地吃草，它还向我问好。

”我说：“你也向牛伯伯问声好吧！”第二个学生微笑着说：“我看见一位牧童在牛背上吹笛子，柳树姑娘在笛声中翩翩起舞呢！”我说：“多开心呀，是不是特想和它们一起跳舞呢？”第三个学生愉快地说：“我看到了五颜六色的花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。

关注细节,追求有效生成“小事成就大事，细节成就完美”“要想比别人更优秀，只有在每一件小事上比功夫”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。

而语文教学中，精彩的课堂更离不开对各种细节的关注。

《走向理想课堂--新课程小学语文课堂教学细节解读/人民教育丛书》一书中说：关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。

因此，我们应当更多地关注语文教学中各种细节的处理。

一、关注教材、重视细节造就的精彩文本是由细节构成的，文本又是靠细节支撑的，把握细节就是解读教材的良方。

根据教学的需要，为了调动学生的积极性，为了突破教学重难点，为了提升学生的语文素养，我们往往从某些细节入手创设某种情境，从而预约课堂的精彩生成。

《雨点儿》的课后”我会读”，有三个句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。

”“小松鼠从树上跳下来。

”“亮亮从屋里跑出去。

”教学时，我先让学生给”雨点儿”、”松鼠”、”亮亮”换个”位子”，然后再读。

“亮亮从云彩里飘落下来。

”学生读了哈哈大笑。

“好玩吧？”我笑道，”亮亮要么是坐直升机或者降落伞下来的，要么这就是梦话或者是个神话。

”“雨点儿从树上跳下来。

”一个学生道，”这是个童话！”“雨点儿从屋里跑出去。

这是动漫啊！”学生像发现了新大陆似的从座位上跳起来。

……课文中，有些文字非常有影响力，就像一首音乐的主旋律一样。

在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生发自内心的震动，并引起强烈的情感共鸣。

二、关注生活捕捉细节中的情趣丰富多彩的生活是由许许多多生动有趣的细节组成的。

只有善于发现、捕捉生活细节中的情趣，才能为习作带来取之不尽用之不竭的鲜活的素材。

老师感冒了，上课时突然鼻子痒痒的，想打喷嚏却怎么也打不出，对着天空酝酿喷嚏的滑稽样子，让正在上课的学生忍俊不禁。

说说、写写老师吧，抓住老师的表情、动作、语言，想象此时老师的心理，还别忘了交代同学们的反应。

在孩子的笑声中，一篇篇精彩的人物片断练习完成了。

关注教学细节，成就精彩课堂摘要：教师在教学过程中，要善于捕捉和创设教学细节，使自己的教学过程能够更加精致，使教学过程中的课堂气氛能够更加活跃，使学生的学习积极性能够被充分调动，也使自己的教学品质得以提升，教学理念和教学思想得以丰富。

本文通过对教学细节的含义及关注教学细节的原因进行分析，提出关注教学细节成就精彩课堂的有效策略。

关键词：关注细节课堂教学“细节决定成败”，细小之处更可见真章。

具体到教学中来说，对教学细节的关注，更可见教师的教学态度和教学水平，更能反映出教师的教学理念和思想。

作为一名优秀的教师，要以严谨认真的态度对待教学工作，并不断致力于教学方法的研究中，使自己的教学水平得以提高，使自己的教学工作能够获得更大成效。

通过调查研究发现，对教学工作每一个细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重要因素，也是其教学成果能够有效提高的关键。

一、教学细节的涵义从定义上来看，细节就是指细小的环节。

具体到教学工作中来说，教学细节就是指教学工作过程中的关键和重要情节。

一般来说，教学工作是由若干个环节组成，每一个环节又是由很多个细节组成，作为教学工作中最小的行为单位，教学细节可以是老师的行为，也可以是学生的行为。

例如：教师的课堂提问、学生的发言陈述、师生之间的短暂互动等等。

总之，课堂中每一个教学细节都是教师教学思想和理念的反映，是决定教学成败的关键。

二、关注教学细节的原因孔子曰：”天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。

细节虽小，却更能反映出精神。

教学细节往往能反映出教师的教学态度和水平，折射出教师的教学理念和思想。

因而，对于教学细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重点，也是他们获得高效教学成果的关键。

（一）提升教学品质，折射教学理念的关键。

课堂上，教师对于教学细节的关注，有利于学生学习热情的激发和学习积极性的调动，有利于良好课堂氛围的营造，对于教师教学品质的提高有重大作用。

在实际教学活动中，教师对每一个教学细节的处理都是其教学思想和教学理念的折射。

关注细节有效生成摘要：细节决定成败，已成为当今社会各行业的共识。

在教学中，同样也存在这样的现象。

一个教学细节也是影响课堂成功与否的关键。

面对一堂精彩的公开课，过后却总不会被人全部记住，留在人们的只是一些片段，而这些精彩的片段正是由一个个细微的环节组成的。

当然，日常教学中，我们的课堂也许无法做到每一课都那么完美，但我们只要认真把握每个细节，就能让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。

关键词：细节；教学；公开课；环节；课堂中图分类号：g622.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-205-01一、善于捕捉细节，找准切入点日常教学生活中，我们对一些教学细节常常是熟视无睹、“忽略不计”。

而优秀的教师却以特有的敏感神经与经验积累，及时地发现与捕捉，有意识地加以利用，让这些不经意的细节生成为教学活动的亮点。

因此，我们每个教师都要用放大镜去追寻课堂中的每一处细节，我们就会有所发现。

【案例】：《一分钟的“期待”》“叮铃铃……”上课了。

孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男孩胆怯地举手说：“老师，我要上茅厕。

”“哈哈哈……”底下一阵哄笑，这时老师轻轻打了个手势，让大家清静，微笑着说：“今天，我们正好要学习‘时、分的认识’，就让我们在期待这位小朋友的历程中来感受一下1分钟到底有多长吧。

”说完将一个作教具的钟挂在了黑板上，小男孩则红着脸冲出课堂，不一会就回来了。

老师摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你能否知道在1分钟时间里我们还可以做什么吗？”这时，同学们都开始讨论起来，经过讨论、交流，孩子们认识到：原来一分钟时间里可以做这么多事情，从而将“要好好珍惜时间”的理念牢牢地印在了孩子们的心头。

二、善于解读细节，触碰痛点【案例】：《圆柱的认识》课上，引入课题后，将学生分为小组，在明确研究内容和方法后，借助老师提供教学用具进行探究学习，在学生动手实践，合作交流一阵后，纷纷向老师汇报研究成果。

当学生汇报完圆柱的高的有关知识后。

小关注教学细节,提高课堂效率重视预习与课后反思，提高学生认知水平；让兴趣成为“敲门砖”，在“意外”中得到惊喜；培养师生默契，提高课堂教学实效性。

教学细节预习课后反思兴趣在课堂上，很多老师最爱问孩子的一句话就是“你们听懂了吗？”而懂了概念，实际上就是学生在一节课上所学到的知识成果。

看似简单的一句话，其内涵却很深刻丰富，一节课下来，能否达到预期的教学目标、能否让全体学生都能在一节课学到东西，是现在所有老师们最关注的问题。

当然，这并不是说在一节课上，非要每个学生都充分地理解课文，都做到带着句号出课堂，而是说在一堂课上，怎样才能更有效地让课堂变得饱满，让孩子的内心丰富，能够看到孩子的发展，这就是课堂的实效性。

一、重视预习与课后反思，提高学生认知水平上课，实际上就是不断丰富孩子知识的过程的一种方式，让他们不断地去获取知识，获取能量，这就是上课的最直接目的。

老师首先要做的，就是提高学生的认知水平，这并不是一张考卷，一个分数代表的。

在课堂上老师就像一个领路者，老师通过种种渠道，利用各种资源，让孩子得到启发，受到熏陶，带领着孩子们穿越在知识的丛林中，让孩子们真正学会学习。

不少老师都有这样的感觉，就是很认真地备了一节课，也很用心地去上了，可是课堂的实效性却不大。

这或许与学生课前的准备有关，如果孩子没有很好的在课前预习好课文，连课文的具体内容、作者都不知道的话，那么，他是很难在一堂课上和老师、和这篇课文形成共鸣的。

课前预习，让孩子先对课文有初步印象，让他们找出他们所感兴趣的问题，去质疑、去思考，带着这样的熟悉感去上课，在课堂上学生就很容易和老师沟通，课堂效率就大大提高了。

另外，除了老师自身的教学反思很重要以外，我觉得，学生的课后反思也必不可少，让孩子在一节课后也动笔写一些心得体会，说说在这节课上的一些收获，或者还有哪些疑惑，甚至可以说说老师在这节课上所给予自己的帮助，这都是很好的学习反思。

在反思的过程中，学生进一步加深对课文的理解，对课堂的回忆，而不是上完一节课就结束了。

小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。

关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。

珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。

关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。

那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。

一、关注把握规范化的细节１、学生作业习惯作业是学生巩固知识的体现。

通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多地是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。

学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。

作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。

所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。

同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。

有人认为这样没有照顾到学生的个性，其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。

再则，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵守法律，用道德约束自己。

2．错题的订正符号学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。

通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。