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松原市2012年度中小学校长论坛征文中小学教师专业发展学校建设的思考与实践马文华校长宁江区实验中学校园是神圣的，它是师生寄托心灵的精神家园，是学生快乐成长的幸福乐园。
在一个并不宽绰但却精致、并不美丽但却温馨的校园，宁江区实验中学学子健康快乐地成长和发展。
每年秋季开学，适龄孩子以能进入这所学校读书为荣幸和自豪，我们学校门庭若市。
一所新建学校没有可供炫耀的辉煌历史，没有可供仰仗的育人业绩，那么凭什么会如此呢？其中最重要的就是，我们坚持“只有一流的教师队伍，才能创造一流的教学业绩，才能培养一流的创新人才”的正确信念；就是坚守“争做有爱心、有激情、有个性、有梦想”“争当专家型教师、不做墨守成规的教书匠”的教师发展目标；就是“要学生成才，教师必须先成才”的教师人才观；就是采取“最好的福利是培训，最好的培训是读书”的更高层次的激励教师发展的措施。
在我们学校，教师对自己的要求是一流的，每位教师的干劲是一流的，每位教师的追求是一流的。
每位教师都在为成为“有爱心、有理想、有个性、有激情”的教师而努力。
在我们这所学校，我们把教师专业发展置于学校发展的关键地位，突出教师专业发展学校建设。
我们认为，“所为教师专业发展，是指教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神、增强专业修养与掌握规律、拓展专业知识、强化专业技能的过程，是教师在教育这一特殊岗位上充分实现自身人生价值、服务社会并造福人类的过程”（陈玉坤：《发展性教育质量保障的理论与操作》，第179页）。
我们并不仅仅把教师专业发展看成是教师拓展专业知识、强化专业技能的过程是不全面的。
我们认为，教师专业发展至少应当包含教师的专业精神、教师职业道德与伦理追求、教师的专业知识与专业技能（能力）三个层次的内容。
我们认为，教师的职业认同与专业发展是教师成长的两翼。
这里说的“专业发展”就是教师进入教师队伍后进行的所属学科知识与素养等的再学习再提高。
这对教师是至关重要的。
在踏踏实实中打造美术课的高效课堂发表时间：2016-01-21T11:41:53.737Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第226期供稿作者：王倩倩[导读] 吉林省松原市宁江区建设小学美术教学是学校教育活动中非常重要的一种，是现行素质教育的有机组成部分。
吉林省松原市宁江区建设小学138000美术教学是学校教育活动中非常重要的一种，是现行素质教育的有机组成部分。
美术教学是以绘画、手工、欣赏等方式为主的美术活动，既能培养锻炼学生的观察、记忆、想象、表现和创造能力，又能拓展学生的创新思维，促进他们大脑的发育，增强认知事物的能力。
这对全面培养学生良好的心理品质、健全的人格及高尚的思想情操，对学生的全面发展，尤其是智育和美育的发展，起着重要的作用。
当然，美术教学活动有其自身特点，它不局限于美术技巧的掌握，不将重点放在艺术技能方面，而是纯粹以学生的身心发展为基础和目标。
因此，在美术教学中，没有所谓的绘画天才，没有什么美术特长生，注重的是学生的整体发展，而不是某项特殊技能、技巧的培养与掌握。
美术教育是一种发展的、动态的教育活动，没有固定的模式，没有既定的量化目标。
美术教育的宗旨是充分发展学生的自然天性，在活动中，不能要求学生画什么就一定要像什么。
但我们要提高美术课堂教学的效率，努力打造高效的美术课堂，真正使我们的学生在美术课堂中学有所得。
那么如何才能使美术教学面向全体学生，打造出美术课的高效课堂呢？下面根据自己的教学实际谈谈笔者的看法：一、创设情境，激发兴趣如在上《红色的画》、《黄色和蓝色的画》两课时，让孩子认识三原色、三间色，我感到要用一般的抽象的讲，孩子们是很难接受的。
于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内。
再拿三个空试管，一齐放在试管架上。
课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。
某小学发展性学校建设工作情况汇报为了满足新时代教育需求，促进学生全面发展，我校决定进行发展性学校建设工作。
现将我校发展性学校建设工作情况向各位汇报如下：一、建设目标我校发展性学校建设的主要目标是培养具有创新精神、实践能力和终身学习习惯的学生。
通过创设有利于学生发展的环境和课程，引导学生主动参与课程设计和评价，培养他们在学习中感受乐趣和收获。
此外，我们也致力于培养学生的合作精神和社交技巧，使他们能够在团队合作中实现自身价值。
二、课程改革为了实现发展性学校的目标，我们进行了全面的课程改革。
首先，我们根据学生的需求和兴趣，增加了一些选修课程，如音乐、美术、体育、科技等。
这些选修课程不仅丰富了学生的课外生活，还培养了他们的兴趣爱好和创造力。
其次，我们注重课程的多样性和灵活性。
在每个学期，我们安排了一些项目学习，让学生在团队合作中进行问题解决和创新性思考。
这些项目学习涵盖了各个学科，既培养了学生的学科知识，又提高了他们的综合能力。
最后，我们鼓励学生进行个人学习计划的制定和实施。
学生可以根据自己的特长和兴趣，在老师的指导下制定个人学习计划，并在学年末进行总结和评价。
这样的学习方式让学生更加主动、自主地学习，同时也增加了学习的乐趣和动力。
三、师资培训为了支持发展性学校建设，我们还进行了师资培训。
我们邀请了一些教育专家和经验丰富的教师进行培训，提高教师的课堂设计和评价能力。
培训内容包括启发式教学、项目学习、学生评价等方面的知识和技能。
通过师资培训，我们希望教师能够更好地指导学生的学习，激发他们的学习兴趣和动力。
四、学校环境建设为了更好地支持发展性学校的建设，我们对学校的环境进行了改造。
我们增加了一些开放式的教室和学习场所，提供了更多的空间供学生进行自主学习和合作学习。
我们还建立了一个资源中心，收集了各种学习材料和工具，供学生自由选择和使用。
此外，我们还改善了校园的绿化环境，营造了一个舒适、美观的学习氛围。
我们相信良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
实践与探索以“一讲三化”为支点推动课堂教学改革■松原市宁江区建设小学范秀玲新一轮基础教育课程改革正在全国范围内如火如荼地开展，并已经取得了阶段性成果。
从2010年开始，松原市宁江区开展了“一讲三化”策略教学模式课题研究与实践，坚持把“学习方法和学习策略研究”作为高效课堂教学研究的切人点和突破口。
我校坚持以“一讲三化”为支点，推动课堂教学改革，通过特色课堂、特色作业等不同形式，进一步深化新课程教育教学改革，将先进的课程理念与实际课堂教学改革相结合，努力追求实现高效课堂，提高教学效率。
一、依托“一讲三化”，构建校本教学模式松原市宁江区建设小学始建于1947年，发展至 今有56个教学班，在校生3260人。
学校在以“初识策略、自主研发、建构模板、推广交流”的理念引领下，始终坚持领悟“一讲三化”策略的精神内涵，并将其视为实现高效课堂的切入点。
多年来，我校坚持走“典型引路.以点带面，滚动发展”的进取之路，在实际教育教学过程中，不断推陈出新，逐渐形成一条特色发展之路。
（-）转变观念，明确“一讲三化”的内涵。
所谓“一讲三化”，“一讲”即讲解策略，教师在 授课过程中通过示范讲解和学生自身的参与、体验，总结出方法，概括出策略；“三化”即强化策略、内化策略、活化策略。
“强化策略”，即教师引导学生将之前总结出的策略运用到一节课学习的各个环节中去，学会应用；“内化策略”，即教师引导学生对刚刚经历过的学习过程进行回顾，学生能自主归纳、总结，提炼出便于理解与操作的学习步骤；“活化策略”，即教师引导学生进行知识的迁移与应用，通过这一过程实现学生由学习经验向学习能力的转化。
（二）提升理念，确定“一讲三化”努力方向。
为了使我校教师进一步明确讲解策略、强化策略、内化策略、活化策略的内涵.学校还组织一系列理论培训课程。
确定了“学会、学好、学通”的三学目标，形成了“自主立标、策略实施、灵活运用、重构共享”的总体教学模式。
目前为止，语文学科的“阅读识字、主题研文、多样表达、分段练写”教学策略，数学学科的“目标导学、实践验证、问题迁移”教学策略，英语学科的“精准读、大声说、放开演”教学策略均已初步形成。
新时代的语文教学要与新时代共同发展发布时间：2022-02-21T06:32:01.974Z 来源：《中小学教育》2022年第445期作者：王立新[导读] 使学生的学习现状得到改观，促进学生学习品质的健康发展，让新时代的语文教学与新时代同步。
吉林省松原市宁江区实验小学138000近几年，随着素质教育和课程改革的不断深入，各学校不断提高教育管理水平，深入开展实践教学改革，教育管理逐步规范化、科学化、多样化、人性化，学生的学习品质得到了大幅提升。
然而，学生的语文学习现状并不容乐观，具体表现在学习态度不端正、自主学习能力差、学习价值观模糊、学习方法欠缺等。
究其形成原因，主要存在于教育评价与导向错位，教师管理与指导欠佳，课堂结构随心所欲的妙笔生花等。
我们必须改革现有教学模式，使学生的学习现状得到改观，促进学生学习品质的健康发展，让新时代的语文教学与新时代同步。
一、用兴趣构建活跃的课堂氛围兴趣是激发学习的内在动力。
但是现阶段大多数学生学习语文的积极性并不高，因此，教师要发挥好教学的作用，引导学生学习，进而激发他们的学习兴趣，让他们感受语文的魅力，真正的爱上语文这门学科。
高效完成教学目标，减少教学中的困难因素。
语文本身是一个内容丰富的学科，它所蕴含的寓意都是美好的。
但是在以往的教学过程中，教师单调枯燥的教学方式不能凸显语文学科的特点。
严肃的教学氛围令孩子们感到压抑，他们感受不到语文的乐趣。
小学生的天性活泼浪漫，爱玩是他们的特性。
所以，教师应该抓住这一心理特征来进行教学。
构建一个充满活力、有趣、快乐的课堂，让学生积极主动地参与教学活动，吸收语文知识，提高学习语文的兴趣。
例如：在学到《丢手绢》这篇文章时，我首先会带领孩子们玩这个游戏，让他们在游戏中学习这篇文章，这样可以起到一个活跃课堂的作用，课堂氛围轻松起来以后，学生们学习的积极性也会提高，学习的参与度也会大大提升。
同时，教师还可以采取模仿表演的方式来活跃课堂氛围，小学阶段的学生表演能力极强，我们可以利用表演剧更好地了解课本中的内容，体会人物的心情和心理变化，学生们的积极性得到激发，学习也会更加轻松。
如何提高小学数学教学有效性的行动策略发表时间：2019-07-17T10:05:00.730Z 来源：《教育学》2019年7月总第183期作者：王秀玲[导读] 数学作为基础学科之一，在整个教育过程中占有非常重要的地位。
吉林省松原市宁江区建设小学138000摘要：数学作为基础学科之一，在整个教育过程中占有非常重要的地位。
随着教育改革的不断推进，小学数学教学不再一味采用传统教学模式，而是采取引导式教学方法，注重对学生逻辑思维和理解能力的培养。
文章从小学数学教学中有效引导的意义入手，提出了对学生进行有效引导的策略。
关键词：小学数学教学方法引导策略随着教育改革的不断推进，小学数学教学模式从传统的照本宣科式转变为引导式。
由于小学生的注意力不够集中，对数学问题的理解有限，因此，在数学课堂上常常出现注意力不集中的现象。
而引导式的教学模式能够有效吸引学生的注意力，也能够加深学生对数学问题的理解。
但是，小学数学教学模式的改革还不够深入，引导式的教学方法不够成熟，因此，在日后的小学数学教学模式改革中，应该对引导式教学模式进行更加深入的研究，并且在教学过程中不断总结经验。
一、分析小学数学教学中有效引导的意义数学作为三大基础学科之一，其教学方法十分重要。
小学数学能够为学生以后的数学学习打下基础，而传统的教学方式很容易引起小学生对数学学习的厌恶，因此，随着教学改革的开展，对小学数学的教学方法也进行了改革，引导式教学方法对数学教学的开展有非常重要的意义。
1.引导式教学方法摒弃了传统的直接教学模式，教师通过一些简单的实例对知识点进行讲解，循序渐进地让学生理解数学知识，符合学生的认知规律。
2.在教学过程中，教师也会使用一些简单的教学道具，让学生在实际教学演示中比较轻松地理解知识点。
3.教师采取课堂问答的方式，设计简单有趣的数学小问题，并且准备了一些小奖品，使课堂不再那么枯燥无聊，在激发学生数学学习兴趣的同时也提高了小学数学教学质量。
小学科学教学中培养学生良好的学习习惯研究发表时间：2016-03-31T11:19:10.613Z 来源：《素质教育》2016年2月总第195期作者：时晶[导读] 本文主要以小学科学教学为出发点，提出了培养学生良好学习习惯的有效策略。
时晶吉林省松原市宁江区建设小学138014摘要：小学科学是一门贴近生活的自然学科，随着新课程改革的推进和实施，小学科学教学也迎来了新的挑战、培养小学生良好的学习习惯不仅是素质教育的要求，同样也是提高小学科学教学效率的有效途径。
本文主要以小学科学教学为出发点，提出了培养学生良好学习习惯的有效策略。
关键词：小学科学学习习惯研究科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。
良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。
一、培养学生良好的观察能力观察是小学科学教学中必不可少的一个环节，同时也是与外界信息接触的主要途径。
而小学生的观察能力并不是与生俱来的，这需要教师长时间有意识的培养。
首先，教师要深刻认识到观察并不等于“看”，看只是在看事物的表面，观察则是看到事物的内在特性，并由此引发出思考，科学史上重大的发明往往都归功于科学家细致的观察能力。
因此，对小学科学教学来说，良好的观察能力是非常重要的，主要包括以下几点:1.观察的客观性“客观、求实”是研究科学的主要理念与基础，因此在教授小学科学时，教师要有意识地培养学生对科学实事求是的精神，要客观地看待每个自然事物，在观察的过程中客观地说出观察的结果，不伪造和编造观察数据，应真实反映每个细节，这样才能保持认真严谨的科学态度。
例如牛顿就是观察到苹果落地这一客观现象，从而得出了万有引力定律。
探索小学综合实践活动主题的设计发表时间：2015-12-03T09:13:43.887Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：袁文欣[导读] 吉林省松原市宁江区建设小学综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容,也是课程改革中开设的一门全新的课程。
袁文欣吉林省松原市宁江区建设小学138000摘要：综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容,也是课程改革中开设的一门全新的课程。
小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识社会、认识自然、提高科学探索能力等为主；主题设计方式可围绕教师、学生、师生共议等方式进行。
关键词：小学综合实践活动主题设计在小学课程中,综合实践活动的主题设计首先由教师来设计,然后再和学生共同探讨。
一个完整成熟的主题活动设计,能够体现出教师对综合实践活动课程基本理念的认识和理解程度,也能够体现出教师的教学思想和教学水平。
在主题活动设计的过程中,不仅包含着丰富的活动内容,而且蕴含着教师对学生的理解和期望。
一、综合实践活动主题设计的认知过程综合实践活动是以主题活动为组织方式,以任务为取向,以培养学生的能力为目标的活动形态课程。
由于这一课程没有内在的知识系统,使得“主题活动设计”的任务所面对的不是符号系统,而是学生鲜活的生活世界。
它与学科教学中的“教学设计”有着很大的区别。
教学设计是在固定的教学内容、明确的教学目标之下,建立解决教学问题策略的方案;而主题活动设计则没有固定的活动内容,没有统一的活动目标。
因此,主题活动设计应该是一个开放的、动态生成的活动计划。
二、综合实践活动主题的设计模式1.对主题内容的确立。
在主题的确定过程中，应该注意下面三点事项：（1）主题内容。
综合实践活动课程的内容虽然不是系统化的课本知识,但每个主题都应涉及知识性问题。
任何主题的活动都应该让学生从中能够学到有益的东西，但应注意活动的目的不是以获取知识为主,而是把知识的获取过程渗透在活动当中。
浅谈小学数学教学如何创设有效问题情境发布时间：2022-10-21T07:24:57.060Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：王海燕[导读] 本文对此将进行基本的分析和探讨。
无论是学生还是老师都应该在数学问题情境中找寻答案，找到最有效的方式才能更利于学习。
吉林省松原市宁江区建设小学138000在我国当前的教育发展模式下，很多人注意到小学数学的重要性，在教学中创设一些有效问题的情境对教学有一定的帮助，因为在教学时，数学中很多问题都比较抽象不容易理解。
因此在教学时能否激励学生更好地进行学习，以及帮助学生解决困难，达到更好的学习状态，极为重要。
在一般的小学数学教学中，需要根据基本的理论知识，进行情境的创设，这样有利于激发学生的创造性，并且一些问题情境的创设非常有助于学生对问题的理解，本文对此将进行基本的分析和探讨。
无论是学生还是老师都应该在数学问题情境中找寻答案，找到最有效的方式才能更利于学习。
一、问题情境创设的原则1.针对性原则。
在学习数学时需要注意一些问题的针对性。
因为学生在学习数学时都会抱着一种好奇的心态，对于一些问题的产生以及问题的答案基本上都会进行刨根问底。
因此在有针对性的教学时就应该考虑到一些基本的教学内容，是否符合学生学习的程度。
一些问题情境的创设都是需要保证质量的，不能够偏离教学内容，需要根据一些教学知识方面的问题进行基本的调整，对于情境的创设应该是基于问题本身的。
不能为了创设情境而创设，而需要有针对性地根据问题进行创设情境，因为这种情境的创设目的主要还是为了更好的教学。
2.趣味性原则。
当老师在进行基本的教学时都需要注意引发学生的兴趣，并且在这种兴趣之下又能促进学生爱学习和主动学习，兴趣是最好的老师，因此，当学生有了学习兴趣时，就会对一切问题充满期待。
所以在小学问题情境创设中应该要保证一些基本的兴趣因素。
在小学生的基本观念里，对于一些比较新奇的、生动的事物更加感兴趣，那么教师就要抓住这一点基本的要素，不断满足学生的这种兴趣。
小学语文低年级以读促写教学策略探析发布时间：2021-04-16T02:54:36.180Z 来源：《素质教育》2021年4月总第375期作者：张靖悦[导读] 读写结合也是广大语文教师在课堂教学中进行语言训练的基础，可以充分提升学生的阅读能力与写作能力。
吉林省松原市宁江区建设小学138001摘要：低年级语文教学应该把教学侧重点放在基础语言学习能力的培养方面，更好地适应农村小学低年级学生的能力层次，使得他们能够打好语言学习基础，为更高层次的语言学习创造良好的条件。
学好语文不能够只单一关注遣词造句，应该运用有效的教学策略让学生会读、会说和会写。
阅读、口语交际以及写作存在着密不可分的关系，通过发挥彼此的促进作用有助于提高学生的语言能力，让农村小学低年级语文课堂教学焕发生机。
关键词：小学语文低年级以读促写每一位语文教师都明白读与写是语文学习过程中的重要基础，同时也是语文教学中的重要活动，它们的存在一直都是相互促进的。
并且在新课程改革的影响下，读写结合也是广大语文教师在课堂教学中进行语言训练的基础，可以充分提升学生的阅读能力与写作能力。
基于此，为了有效地提升学生的阅读理解能力及写作水平，在实际的教学过程中，应合理发现低年级学生的学习特点，并充分结合好相关教学经验，全面加强学生的阅读能力与写作水平，将读与写充分结合在一起，切实地提升小学低年级学生的读写知识水平。
一、“以读促写”在教学中应用的价值1.有效促进教学改革。
在低年级语文教学中，阅读是一个积累素材和知识的过程，而写作则是将学的知识变作自己的知识，通过不断的运用来提高自身语文修养的过程。
没有正确有效的阅读，则不会完成优秀的写作，不会有基本的写作能力。
而语文教学中，所有的课程基本都可以归纳为阅读和写作的学习，只有将两者有效结合起来，才能将更正确、更优质的语文学习方式贯彻到他们的思想中，这对初次系统接触阅读和写作学习的低年级小学生来说至关重要。
而且“以读促写”也是以当下素质教育的基本要求为中心，对学生综合素质的培养具有重要意义，有利于推进教学改革的进程。
