积极情感与英语教学

聚焦积极情感因素，优化英语口语教学摘要：影响学生英语口语的因素包括情感因素和社会因素，而情感因素又是一个复杂的心理因素组合体，主要包括动机，焦虑，性格，自信等。

本文以积极情感因素为出发点，分析了学生在口语学习过程中积极心理的促进作用，并进一步探究教师如何聚焦学生积极情感因素，优化英语口语教学。

关键词：积极情感因素；口语教学；教学策略英语口语的学习通常会受到很多因素的影响，学习者的内在因素则起主要的作用，他们的情感状态会直接影响到口语的学习行为和学习效果。

英语新课程标准涵盖了语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面，要求英语教师要做到关注学生情感，注重学生的积极情感因素，合理优化课堂教学，提高学生的口语交际能力。

20世纪80年代以来，国内外教育及心理学家陆续提出：情感因素对学习有极为重要的影响。

以rogers 为代表的人本主义教育学家十分注重教学中的情感因素，他们认为学习本身就应包括认知和情感两个方面，并提出了智能与情感相结合之“全人”学习的概念，强调在个人学习中情感的巨大促进或阻碍作用。

认知语言学和二语习得理论同样认为语言学习与情感密切相关。

根据krashen 的情感输入假说，有了适量的输入，语言习得还应考虑学习者内部的心理因素，这些情感因素制约着学习者接受输入的多少。

积极的情感态度对于二语的习得过滤作用比较弱，相反地消极的情感态度会严重制约学习者对第二语言习得的质量。

第一，积极情感因素与英语口语教学。

情感因素所包含的诸多因素会对学生的英语学习产生积极或消极的作用，笔者在这里以关注积极情感因素为基点，探讨其对英语口语教学的促进作用。

所谓积极情感因素，也可以理解为情感因素的积极作用，即那些有助于学生更好地理解和运用语言的因素，既包含学生个人内在的积极情感因素，也包括来自外部的，比如移情，课堂交流，文化差异等。

1.学生个人内在的积极情感因素对英语口语教学的影响学习动机是指在学习过程中，能够激发人们采取行动，付出一定努力的意愿。

在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。

教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。

2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。

3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。

成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。

教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。

4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。

教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。

此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。

5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。

教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。

此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。

总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。

通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。

在英语教学中应重视培养和发展学生积极的情感态度基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养应渗透到学科教学之中。

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。

近些年来，外语教育研究人员已经就情感问题与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果，其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。

消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。

如果学习者受消极情感影响太大，再好的老师、教材、教学方法也无济于事。

与此相反，积极情绪如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。

”不言而喻，帮助学生克服消极的情感因素，作为教师，责无旁贷。

那么，如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？一、改进教学方法和内容，培养和激发学生学习英语的兴趣兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。

人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。

因此，学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性，主动性和创造性。

为此，在教学中应做到以下几点：1、对学生进行学习英语目的性教育。

学英语的目的已经不仅是能说几句外国话，为了升学和就业，而是为了今后能在多元化的地球村中生存和发展做准备。

学好英语对促进新世纪国际间的合作和发展，维护世界和平有重大的意义，是21世纪合格公民的必备条件之一。

2、教学方法多样，教师要利用音像、网络资源、计算机和多媒体软件等各种手段，让学生接触地道的英语，向学生介绍语言国家的历史、文化、风土人情等。

另外，教师应有机会，有组织的开展形式多样、内容丰富的英语课外活动。

如朗诵、唱英文歌曲、演讲、短剧表演、英语角、办英语报纸等。

在这些活动中，让学生感受到学好英语的重要性，树立远大的理想，激发他们的强烈的求知欲。

3、营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。

这样的学习环境有助于学生积极参与课堂教学并亲身体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。

在英语教课中怎样培育和发展学生踊跃感情态度1、教师要更新教育观点，转变教师角色。

美国心理学家罗杰斯以为：人的认知活动老是陪伴着必定的感情要素，当感情要素遇到压迫，甚至扼杀时，人的自我创建潜能得不到发展和实现；而只实用真切的，对个人的尊敬和理解学生的心里世界的态度，才能激倡始学生的学习热忱，增强他们的自信心。

所以教师一定心目中真切建立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新式育人观点，即教师要建立“以育人为本”的教育观，为学生的平生发展和幸福确立基础的教育价值观。

教师应是教课活动的“组织者”、“指引者”、“激励者”、“参加者”。

帮助学生学，创建条件让学生学，让学生主动学，自主学；常常与学生进行社交，同学生保持同等的身份，使学生感觉轻松快乐，排除思想顾忌，教师在友善的氛围中帮助学生提升英语社交水平，使师生之间产生感情共识。

最大限度激发学生学习英语的兴趣。

2、培育学生对英语教师的优秀感情俗语说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的感情认可在很大程度的影响学生的学习收效。

学生“厌学”常常缘于“厌师”，心理学家把这类现象叫做“情绪化学习现象”。

假如学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从心里排挤，不相信，不接受他，那么学生在讲堂上常常会提不起兴致，不可以激发出热忱，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最后也会很绝望，进而形成恶性循环，有时师生之间还会产生抗衡。

所以，英语教师与学生同等的交流，相互信息交流是创建语言情形的重点，它决定整个讲堂的社交氛围，“自由自在”的氛围不单能激发学生高昂的学习情绪，发掘学生的创建潜能，并且会培育学生对教师优秀的感情态度，使学生把对教师的爱迁徙到所讲课程上来。

达到尊师而爱英语的优秀感情。

增强学生合作能力和研究水平。

３采纳多种形式的讲堂教课，增强师生间的感情交流。

真切实现师生之间，学生之间的感情交流，需要成立有效的交流和交流渠道增强师生之间的感情交流。

在讲堂教课中，教师要尽可能多组织学生 pair work 、group work 等合作学习，小组内同学相互帮助，团结协作，每一个人都成为小组中不行缺乏的一员，学生就有一种被重视、被尊敬、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。

浅谈英语教学中学生积极情感的培养摘要：积极的情感在英语学习中会起到事半功倍的作用，正所谓，亲其师，信其道。

因此，如何培养学生的积极情感也就成为了教师在英语教学中越来越关注的问题。

在教学中，关注学生的情感培养不但有利于学生的学习兴趣的培养，学习效率的提高，也会增加教师的教学热情，激发教师的潜能，更会使师生双方都获得身心的愉快体验，使课堂学习变得丰富有趣。

关键词：英语教学积极情感学生一、在英语教学中培养学生的积极情感情感是人对客观事物是否符合自己需要的一种态度体验。

当人的需要被满足时，人就会产生愉悦、满足的情感；反之，人就会有厌恶和不满的情感。

学生的情感还处于情感形成的初级阶段，因为稳定性差，所以可塑性大。

可见，情感是影响学生学习和发展的重要因素，那么，作为教师可以把它作为英语教学的敲门砖。

英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。

因此，在英语教学中培养学生的积极情感就更为重要。

在教学实践中，很多教师都发现在不同的班级，面对不同的学生会产生不同的教学效果，究其原因，除了不同的英语基础外，还有其他方面的影响因素。

融洽的师生关系，是培养学生积极情感的最好土壤。

教学活动是个相互的过程，是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，而学生才是教学的主体。

而学生的情感可塑性很大，因此学生对学科的情感往往取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。

”说的就是这个道理.我们经常说，现在的孩子个性强，成熟的早，但实际上，孩子毕竟是孩子，他们即使表现得成熟，前卫，心里仍然是单纯而简单的，他们会因为教师的一句话，一个动作或一个爱好而喜欢你，进而喜欢上你的课；也会因为教师的一个眼神，一句指责或一个误解而讨厌你，进而不喜欢上你的课，甚至放弃了一个学科。

如果教师在教学中表现的亲切和蔼，平易近人，对班级里的每个学生都能一碗水端平，积极的相信学生；在平时，尽量创造机会，与学生交流，与学生聊天，与学生讨论。

英语教学中如何培养学生积极的情感态度情感教育是素质教育的重要内容之一。

关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。

英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的学习态度。

英语教学的成功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。

因此，在教学中，教师一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大幅度提高。

那么，如何在英语教学中培养学生积极的学习态度呢？笔者认为：一、关注学生的积极情感教师对学生积极情感的关注是教师的天职，是一种情感活动。

每一个教师都有关注，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关注是检验一位教师师德好坏的重要标准。

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不关注他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好地学习。

所以，教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在热爱学生的基础上，这样才能保证教学任务的完成。

要想真正地将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上能出什么良好的教育效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

积极的情感是相互的。

当我们面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接这一堂课；学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，这样一来，在45分钟的课堂教学中，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛，学生才能感到老师的关心和爱护，从而信赖并尊重老师，笑迎老师的每一堂课。

浅议如何在高中英语教学中培养学生的积极情感从分析情感因素在教学过程中的重要性开始，着重讨论在高中英语教学中如何培养学生的积极情感，提高学生学习英语的兴趣和效率。

从激发英语学习动机，转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，融洽师生关系，改进英语教学策略，发掘教材的情感因素等方面进行探讨。

高中英语教学积极情感英语兴趣《普通高中英语课程标准》强调：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

”在教学过程中，只有明确情感因素在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力因素与情感因素的同步发展，才能提高教学质量，达成课程目标，落实新课程理念。

一、情感因素对高中英语教学的意义心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。

它包含积极情感，如兴趣、自尊心、自信、墙里动机、愉快、惊喜等；也包含消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等。

情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

美国语言教育家卡拉逊的《情感过滤学说》认为，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。

第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。

语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，情感因素起着促进或阻碍的作用。

积极的情感对第二语言的学习起促进的作用。

二、在高中英语教学中如何培养学生的积极情感情感因素的培养，就是要注重在英语教学过程中使学生学会控制和调整自己的动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是学习成功的关键。

在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。