浅谈新课程理念下初中物理教学的新目标

谈新课标下的初中物理教学一、要认真掌握新课程的基本理念,转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授,使学生将精力陷于知识点的学习和解题中,对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够,尚未体现提升民族科学素养或落实不够。

尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。

传统的教学模式还强调接受式学习,忽略科学探究方法的培养;强调统一性,忽视地区差异和学生个性差异,难以适应各地学生发展多样性的需求,因此物理课程改革势在必行。

根据新课程标准的要求,教师在教学中,应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念,坚持这一观念,才能切实关注学生的“个体差异”。

重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

着眼于学生的发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。

通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力。

二、注重学生发展的教学“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

在教学中的具体体现是:1.关注每一位学生。

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,教师在课堂教学中,要关注所有的学生,应该尊重、关心、牵挂他们。

要容忍学生的错误,积极引导学生学会学习,学会生活,增强社会责任感。

2.注重学生的情感体验。

物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。

物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境,让学生体验到学习的乐趣,让课堂成为学生向往的地方。

教师在课堂教学中要做到:融洽的课堂气氛教师要真心对待学生,永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生,与学生建立起民主、和谐的师生关系,使学生身心处于最佳活动状态,心情舒畅地投入到课堂学习中。

三、进行情感教育,缩短师生的思想距离,创设积极、和谐、富于情趣的教学环境师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态,决定着教学功能的实现程度。

“亲其师,信其道”是富于哲理的古训。

谈新课程理念下初中物理教学在新课程理念下，初中物理教学的目标不再仅仅是向学生传授知识，而应重视让学生学习和掌握科学的方法，亲历必要的体验过程，同时注意培养学生良好的情感态度和正确价值观念。

新理念要解决“教师怎样教、学生怎样学”、“教师与学生谁是主体”这些教育的核心问题，把教学目标重点放在对人的培养上，这就对物理教学提出了更高、更新的要求。

一、学习品质形成培养一个学生要具有高尚的道德品质、严谨的科学态度及对知识的浓厚兴趣等，这是搞好教学的前提和基础。

（1）道德品质教学的目标绝不仅仅是学生知识的增长、能力的提高。

苏霍姆林斯基说过：“教育的核心是人格的教育，是对人的塑造。

”新课标要求实现“情感态度和价值观”方面的教育功能，在这一教育性目标下，初中物理学科的教学要达到把学生培养成爱祖国、爱人民、爱科学、团结协作、诚实守信、勇于创作、愿意奉献、能对个人行为负责、表现出公民所应具有的社会责任感的一代新人的目的，这就要求教师充分挖掘教材内容中的德育素材，正确加以引导，实现文科教育功能。

（2）科学态度“新课标目标”规定学生要具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，有动手探究简单的常用品或新器件中的科学原理的兴趣和勇气，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

“尊重自然规律，有实事求是的科学态度。

”不少国家和地区的理科教学都把发展学生与学科有关的科学态度和能力或以科学态度的养成作用于个体人格的形成，作为教育目标。

这就要求教师在教学设计中，要把培养学生能够保持对大自然的热爱、能够领略自然现象中的美妙与和谐、对知识世界的好奇心作为一种目标去实现。

（3）对兴趣的培养爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，是学习的动力源泉。

学生有了学习兴趣就会积极主动地投入到学习中去，充分发挥作为学习主体的主观能动性。

反之学生若缺乏兴趣，则其它教学目标也很难实现。

浅谈新课标下的物理教学目标新课程发展的核心是新课程理念的落实──教师行为的转化。

尤其是对广大中小学农村物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。

目前我们学校大多数的农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正的懂得知识、能力的重要性。

因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。

与物理结合起来。

一、构建新课标要求下新型的师生关系良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。

但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。

改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。

因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。

1.学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。

新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。

教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。

即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”，不伤学生自尊心，他们容易接受。

学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。

课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。

这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

浅谈新课程下的初中物理教课在新课程改革的背景下，初中物理课程的教课势必与现实生活联系起来，这就要求我们在教课过程中，既要注意新课改理念的浸透，又要关注教课实行策略的研究，为此，我想从以下几个说说自己的浅薄见解：一、建立多元化的教课目的初中阶段的物理课程，重申从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成物理模型并进行解说与应用的过程，从而使学生获取对物理知识理解的同时，其思想能力、感情态度与价值观等多方面都要获取进步和发展。

鉴于这样的理念，物理课程从知识与技术、思虑、解决物理问题、感情与态度等四个方面建立其多元化的教课目的。

物理教课不单要关注知识技术，也要关注感情态度；不单要关注问题的解决，也要关注物理思虑过程，也即是将结果和过程放在同样重要的地点。

二、成立互动型的师生关系在传统的教课中，教师的目标重心在于改变学生、促使学习、形成态度、培育性格和促使技术发展，达成社会化的任务。

学生的目标在于经过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。

只有减小这类目标上的差别，才有益于教课目的的达成与实现。

新课程理念下的物理教课则是物理活动的教课，是师生交往、互动与共同发展的过程。

教课中的师生互动，其实是师生两方以自己的固定经验（自我观点）来认识对方的一种互相交流与交流的方式。

因此，在教课过程中，教师第一要转变三种角色，即是由传统的知识教授者成为学生学习的参加者、指引者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促使者和指导者；由传统的静态知识据有者成为动向的研究者。

其次，教师要以新角色实践教课，破除师道尊严的旧俗，与学生成立人品上的同样关系，走下高高讲台，走进学生身旁，与学生进行同样对话与交流；要讨教师与学生一同议论和研究，鼓舞他们主动自由地思虑、发问、选择，甚至行动，努力当勤学生的顾问，当好他们互换建议时的踊跃参加者。

其三是要讨教师与学生成立感情上的朋友关系，使学生感觉教师是他们的良师良友。

浅谈新课程下初中物理教学【摘要】当前初中物理教学面临着诸多挑战，而新课程改革给初中物理教学带来了新的影响。

本文从新课程下对物理教学目标的重新设定、教学内容安排、教学方法探讨、评价体系建构以及初中物理教学的难点解析等方面展开讨论。

通过对新课程下初中物理教学的各个方面进行剖析和分析，展望了新课程下初中物理教学的发展前景，同时也指出了在这一过程中面临的挑战和需要解决的问题。

探讨了新课程下初中物理教学的发展方向，为提升初中物理教学质量提出了一些建议和思路。

新课程下初中物理教学需要不断创新、改进，以适应时代发展的需要，促进学生物理素养的全面发展。

【关键词】初中物理教学、新课程、教学目标、教学内容、教学方法、评价体系、难点、展望、挑战、发展方向。

1. 引言1.1 当前初中物理教学的现状目前初中物理教学存在以下几个问题：一是传统的教学模式较为呆板，主要以讲授知识点和解题技巧为主，缺乏足够的启发和引导，导致学生学习兴趣不高，理解能力有限；二是教材内容较为抽象和理论化，难以与学生的日常生活联系起来，缺乏实践性和趣味性；三是教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。

受限于师资力量和教学资源的不足，一些学校的实验教学和实践教学也存在较大的困难和挑战，无法充分满足学生的学习需求。

当前初中物理教学需要进行改革和创新，更加注重培养学生的实践能力、动手能力和探究精神，让学生在学习物理的过程中能够感受到知识的魅力和实用性，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 新课程改革对初中物理教学的影响1. 课程内容更新：新课程改革以提高学生综合素质和创新能力为目标，对物理课程内容进行了更新和优化。

传统的重点知识点转变为强调学生的实践能力和创新思维，更加注重培养学生的科学素养和科学精神。

2. 教学方法更新：新课程下物理教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演引导者和促进者的角色，引导学生主动探索和发现，培养他们的自主学习能力。

浅谈新课程背景下初中物理教学的目标制定与实施摘要：本文对初中物理教学目标的实质、制定依据、教学的实施三个方面进行了分析和探讨。

教师只有充分利用身边的资源，通过灵活的教学形式和合理的教学安排，才能有效地引导学生充分体验科学研究的过程，以实现教学目标任务。

关键词：初中物理教学目标实施一、教学目标的实质所谓教学目标，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。

”教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述，是教师进行教学活动的定向指标，具有指导与选择教学策略的功能，也是评价教学是否具有实际效果的一项重要指标。

教学目标是上课的依据，是整个教学活动的出发点和归宿，既起着统帅教学过程的作用，也起着评价教学成功与否的作用，目标的设计是教学设计中极其重要的一个环节。

二、教学目标制定的依据那么如何来制定每节课的教学目标呢？我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，结合教材文本和学生状况的具体分析，按照课标的要求对教学目标进行整体的设计。

教学目标制定的依据有：1．依据学生学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学习的起点(前在状态)和可能达到的发展水平（潜在状态），针对不同类型的学生，确定每节课的具体课时目标，目标必须要与学生的学力水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。

如果目标设定过高，脱离了学生的学习实际，超过了学生的认知水平，学生在课堂上困难重重，四处碰壁，即使是使出全身的力气，也无法达到教师预设的学习状态，这样的目标即使事先规划得再好，也是无果而终的，她反而会挫伤学生的学习积极性；课堂教学的目标如果过低，课堂的内容是学生已经把握或者是基本把握的，则课堂上学生即使不太努力、或者只要稍作努力，也可以把握课堂所有内容，那么学生在课堂上就失去了努力的必要，久而久之，就会对课堂的必要性和重要性产生怀疑，从而对课堂学习感到可有可无，更谈不上课堂的高效率。

浅谈新课程下初中物理教学随着新课程的推行，初中物理教学也重心转移，从传统的知识点讲解逐渐向素质教育转型。

新课程下，初中物理教学应突出学生的实践能力，引导学生学会探究和解决问题的能力。

本文分别从新课程背景、教学目标、课程实践等三个方面浅谈新课程下初中物理教学。

一、新课程背景新课程不同于传统的课程，旨在提高学生的自主学习能力，打破教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生双手、双脑的积极性和创造性。

在开展实践能力类活动的过程中，要求学生进行科学探究，提高他们的动手能力和创造能力。

新课程下的初中物理教学要遵循这一背景，注重发挥学生主动参与的作用。

二、教学目标新课程下初中物理教学最重要的目标是引导学生全面发展，提高他们的综合素质。

具体来讲，教学目标主要包括：1. 培养学生实践能力。

初中生天性好动，所以初中物理教学应该突出实验性教学，让学生亲身体验物理现象，提高他们的实践能力。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

新课程下的初中物理教学要突出“启发式教学”和“探究式学习”，让学生在学习过程中独立思考、发现问题，并利用所学的理论知识及实践技能进行解决。

3. 培养学生创新精神。

新课程下的初中物理教学强调物理学科应用性的重要性，在教学过程中要给学生适当指导，让他们在应用物理学知识解决实际问题时，发挥创新精神。

三、课程实践在新课程下的初中物理教学中，实践活动是非常重要的。

教学者要发掘各种教学资源，如实验室、科技馆、图书馆等，让学生参与各种活动，如科普讲座、物理竞赛等。

这样，学生可以通过这些实践活动，获取更多的知识，探索物理的奥秘，提高实践能力和创新能力。

总之，新课程下的初中物理教学要注重学生的实践能力和解决问题的能力，并推进学生成为自主学习的主体。

只有这样，才能让物理学科走向实践，留给学生更多的自由思考和创新空间。

浅谈新课程下的初中物理教学在新课程改革的背景下，初中物理课程的教学必将与现实生活联系起来，这就要求我们在教学过程中，既要注意新课改理念的渗透，又要关注教学实施策略的探究，为此，我想从以下几个谈谈自己的肤浅看法：一、树立多元化的教学目标初中时期的物理课程，强调从学生已有的生活体会动身，让学生亲身经历将实际问题抽象成物理模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对物理知识明白得的同时，其思维能力、情感态度与价值观等多方面都要得到进步和进展。

基于如此的理念，物理课程从知识与技能、摸索、解决物理问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。

物理教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度；不仅要关注问题的解决，也要关注物理摸索过程，也即是将结果和过程放在同等重要的位置。

二、建立互动型的师生关系在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能进展，完成社会化的任务。

学生的目标在于通过规定的学习与进展过程尽可能地改变自己，同意社会化。

只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。

新课程理念下的物理教学则是物理活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。

教学中的师生互动，实际上是师生双方以自己的固定体会（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。

因而，在教学过程中，教师第一要转变三种角色，即是由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、操纵者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

其次，教师要以新角色实践教学，破除师道威严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生周围，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探究，鼓舞他们主动自由地摸索、发问、选择，甚至行动，努力当好学生的顾问，当好他们交换意见时的积极参与者。

其三是要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的良师益友。

初中物理新课程标准关于物理教学的建议引言根据我国教育部颁布的初中物理新课程标准，为了更好地适应新时代我国基础教育改革的要求，提高初中物理教学质量，本文将针对物理教学提出一系列建议。

一、教学目标与内容1. 培养学生的物理素养：让学生了解物理的基本概念、原理和方法，培养学生的物理思维能力，提高学生的科学素养。

2. 注重实践与探究：通过观察、实验、模拟等方法，使学生能够主动探究物理现象，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 发展学生的综合能力：通过物理学习，提高学生的数学、技术、语言等多方面的综合素质。

二、教学方法与手段1. 启发式教学：注重培养学生的独立思考能力，引导学生主动发现问题、解决问题。

2. 情境教学：通过生活实例、物理故事等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 多媒体教学：利用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学形式，提高教学质量。

三、教学评价1. 过程性评价与终结性评价相结合：既要关注学生在学习过程中的表现，也要关注学生的学习成果。

2. 多元化评价方式：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。

3. 注重评价的反馈功能：将评价结果及时反馈给学生，指导学生调整学习方法，提高学习效果。

四、教学组织与管理1. 合理分配教学时间：确保物理教学时间充足，保证教学内容的完整性。

2. 加强实验教学：提高实验课时比例，让学生有更多机会动手实践。

3. 家校合作：加强与家长的沟通，引导家长正确看待物理学习，为学生创造良好的学习环境。

结语综上所述，初中物理新课程标准关于物理教学的建议旨在提高教学质量，培养学生的综合素质。

广大教师应认真贯彻新课程标准，不断更新教学观念，改进教学方法，为提升我国初中物理教育质量做出贡献。

初中物理新课程的主要目标初中物理新课程的主要目标是培养全体学生的科学素养，基本理念是注重全体学生发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技前沿；构建新的评价体系。

如何将这些先进的理念渗透到教学实践当中，是课程改革计划变为现实的关键环节。

我认为物理教师特别是乡村中学物理教师面临的最大困难来自两个方面，一是教学资源缺乏，二是传统思想对教师的束缚。

（一）存在的问题1.教师教学思想转变难。

初中物理新课程改革的先进的教学理念向我们一线的物理教师提出了极大的挑战。

放弃旧的教学思想，接受全新的教学理念是成功进行物理课程改革的起点。

如果我们不能学习融合新的教学思想，那么课程改革将不能实施，或实施结果与原先的理想相差甚远。

2.教学实验条件差。

物理是一门以实验为基础的课程，没有丰富的、合适的课程资源，物理新课程标准的理念和目标就很难变成中学的实际教育成果。

我所在的乡村中学实验条件差，教学资源非常缺乏，学生可动手操作的实验太少，不能满足学生的求知欲。

学生单纯观察教师演示实验，对实验步骤了解得不透彻，对其中的原理不能深入理解，达不到实验的效果。

3.课程培养目标错位。

在实际的教学活动中，教师没有关注学生科学素养的培养，没有重视学生特长的培养，也没有关注学生的全面发展，而是一味地关注培养学生的学习能力。

4.学生自主进行科学探究的能力差。

物理课程标准强调通过发展学生的自主性，使得学生获得可持续发展。

在课程实施中，强调要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。

但乡村学校的学生动手能力差，自主性不强。

在探究活动中，学生过于依赖教师和书本的指导与提示，难以养成自主探究的习惯与提高自主探究的能力。

(二）改进途径针对以上初中物理新课程改革中存在的问题，提出以下改进途径：1.教师教育。

教师是新课程的实施者、操作者，其思想理念的更新是课改成败的关键。

为了保证教师把握新课改理念，提出如下四条建议。