“重难点”在教学过程中如何突出与突破

突出重点、突破难点的几条主要策略1．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。

要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。

其次是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。

课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。

2．找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。

小学数学是系统性很强的学科。

数学教学就是要借助于数学的逻辑结构，引导学生由旧人新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，理解简单与复杂问题的联系，持续完善认知结构。

所以，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。

我们可依据以下3点找准知识生长点：(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重、难点；(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，进而突破重、难点；(3)有的新知识由某旧知识发展而来的，要突出“演变点”，进而突破重、难点。

3．采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。

《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

认真阅读这段话，能够知道：根据学生实际，采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。

如教学“解决问题的策略”时，合适的教学方式是独立思考——尝试解题——合作交流——比较归纳——反思小结——形成体验。

这样的教学方式，能使学生在经历问题解决的过程中，感悟解题策略，形成解题策略，体会策略价值，自觉应用策略解决问题，真正做到突出重点和突破难点。

在教学中如何突出重难点教学中，突出重难点是提高学生学习效果的重要手段之一、通过突出重难点，教师能够使学生更加清晰地理解和掌握重要概念、原理和技能，从而提高他们的学习效果和学习动力。

下面我将从以下几个方面讨论如何在教学中突出重难点。

一、准确定位重难点在教学中，教师首先需要准确地定位重难点。

重难点通常是学生普遍难以理解或容易出错的知识点、技能点或概念，它们是学生学习其中一课程或主题必须掌握的核心内容。

通过仔细分析教学内容和学生的学习情况，教师可以确定出重难点，并进行有针对性的教学设计。

二、合理设计教学方法和策略针对重难点，教师可以采用不同的教学方法和策略进行教学设计，以帮助学生更好地理解和掌握。

例如，可以采用分步教学法，将复杂的知识点分解成容易理解的小部分，逐步引导学生进行学习。

还可以采用案例教学法，通过实际案例的分析和讨论，帮助学生理解抽象的概念和原理。

此外，教师还可以采用互动教学法、合作学习等方式，促进学生之间的互动和合作，共同解决重难点问题。

三、提供具体实例和练习在突出重难点的教学过程中，教师可以通过提供具体实例和练习来帮助学生更好地理解和应用知识。

通过实例的引入和讨论，学生可以更加直观地了解重难点所涉及的问题和解决方法。

通过练习的设计和反馈，学生可以进行巩固和应用，加深对重难点的理解和掌握。

四、关注学生学习情况在教学中突出重难点时，教师需要关注学生的学习情况。

通过观察、调查和测试等方式，教师可以及时发现学生对重难点的理解和应用情况，从而进行相应的调整和帮助。

对于理解较好的学生，可以提供更有挑战性的练习和深入讨论；对于理解困难的学生，可以进行个别辅导或额外的练习，帮助他们渡过难关。

五、激发学生的学习兴趣和动力突出重难点的教学过程中，教师还需要激发学生的学习兴趣和动力。

通过引入有趣的故事、图表、视频等多样化的教学资源，教师可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

同时，教师还可以通过与学生的互动和讨论，激发学生的学习动力，让他们主动地去探究和解决重难点问题。

教学中如何突出重点突破难点在教学过程中，教师应不断地寻找教学范围，寻找切实可行的教学模式进行有效实行教学。

以下是我的点滴建议：一、熟悉教材，优化课堂，突破重难点教学大纲和教材内容是教师教学的重要根据，熟悉教材、优化课堂。

熟悉教材是教师教学的根本，需要教师对教材本身的理解，可说熟悉教材是教学的重要环节。

如语文课文的文学理解、数学例题的知识理解，又如对于一篇课文，需要挖掘其语言训练的因素；对于一道例题，可能还蕴含着规律发现的思维训练要素等。

根据学科教学的性质与特色，并结合本班学生的情况，挖掘其教学价值。

认真备课是上好每一节课的先决条件，备课的质量关系着课的成败。

在备课的过程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有学生。

在备课的过程中应注意灵活多样的情势，把握好课内容，亲密接洽生活实际丰盛教学内容，增强课堂教学和生活的沟通，让学生更好地理解所教的内容，懂得教学内容潜在的意义，从而突出重难点，让课堂教学精力纷呈。

二、课堂中教师的讲解课堂中教师的讲解非常必要的，教学离不开讲解，讲解法是最根本的教学方法。

在新课程实行过程中有些老师总以为讲解就是“旧观念”，甚至惧怕“讲解”，其实这是一种过错的观点和做法。

“讲亦有道”，在教学中，“当讲则讲”，新课程改革实行中进一步强调教学的实践性，提出了“精讲教学内容的基础知识，着重培育学生自主能力，体现学生的主体地位”，不当讲时不必讲，讲解必需是适时，讲解时语言必需清晰，紧扣主题，围绕中心，讲求艺术性，有效地突出重难点。

三、创设问题及解决问题教学的对象指向学生，最终目的是体现在学生身上，假如学生没有获得发展，那么即使教师工作得再累、再多的付出、论文写得再好也是劳而无功，失去意义。

所以教师应在课堂中精心创设问题，诱发学生思维的积极性，增进学生思维的持续发展。

有效的问题会激起学生的学习兴趣和求知欲，如提出一个问题设置疑问，引起学生的关注，给学生提供一些学习材料和一些解决问题的方法，使学生通过察看、思考，发现问题，从而激起学生发生积极探究的欲望，集中注意力，积极思考，让学生在不知不觉中自主的去追求摸索问题，把学生领进精彩的问题的空间和解决问题的创新思维，从而突破重难点。

1、认真备课，吃透教材，突出重点，突破难点。

深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。

因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

2、以旧知识为生长点，突出重点，突破难点。

在数学教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识的联系，运用知识的迁移规律，来实现重、难点的突破。

以旧知识为生长点，突出重点，突破难点小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。

知识的链条节节相连、环环相扣、旧里藏新，又不断化新为旧，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融会贯通。

数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。

数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。

因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。

突破教学重点和难点，应在课堂练习的设计上多下功夫。

精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证。

教师通过课堂练习能及时了解当堂教学效果，使教与学的信息得到立即反馈，避免“亡羊补牢”。

学生通过课堂练习，能进一步理解和巩固所学知识，把知识转化为技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。

课堂练习的设计关键在于“精”，即在新课上设计的练习要突出新知识的能力，围绕这个知识点让学生多形式，多层次地练习，在练习中理解、巩固，在练习中转化、运用，以此来突破教学中的重点和难点，提高教学质量。

课堂教学中如何突破重难点在教学中,教学重难点是重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢?我认为教学过程中应从以下四方面抓起。

一、讲究方法，注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。

老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。

如：类比法是教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。

二、抓关键，抓本质不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。

三、认识要全面，分析要细致对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。

对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

四、选题要有针对性练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。

只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。

有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。

如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。

选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。

针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

在课堂教学中突破重难点的有效策略教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。

一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。

二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。

教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。

学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。

没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。

三、课堂深刻性：即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。

教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻？然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。

语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。

语文偏于感性，更注重读和悟。

可以说，语文课堂深刻性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。

中小学教案编写中的教学重难点突破在中小学教学中，教案是教师备课的重要组成部分。

它不仅是教学过程的指导，还是教学内容的组织和安排。

编写一份好的教案既需要全面准确地了解教学要点，更需要突破教学过程中的重难点。

本文将介绍中小学教案编写中的教学重难点，并提出相关的突破方法。

一、重难点的确定在编写教案之前，教师需要准确地识别出学生在学习中可能遇到的重难点。

教学重难点主要包括以下几个方面：1. 知识结构的重点难点：即学生在学习过程中，容易混淆或理解困难的知识点。

教师可以通过分析学生的常见错误，确定知识结构的重点难点。

2. 学习方法的重点难点：即学生在学习过程中，可能存在的学习方法不当或不完善的问题。

教师可以通过观察学生的学习过程，确定学习方法的重点难点。

3. 教学过程的重点难点：即教学过程中，可能存在的关键环节或难以实施的教学策略。

教师可以根据自己的教学经验，确定教学过程的重点难点。

确定了重难点后，教师可以有针对性地进行教学准备，提前预设解决方案，以便在教学过程中更好地突破难点。

二、突破重难点的方法1. 清晰表达重难点：在教案编写中，教师需要明确地表达重难点，使学生能够明确了解教学的重难点所在。

可以通过标记、加粗、变色等方式突出重难点，提醒学生注意重难点内容。

2. 引导学生探索解决方法：教师可以运用启发式教学的方法，引导学生主动参与，探索解决重难点问题的方法。

通过提出问题、开放讨论、实践操作等活动，激发学生的思维，增强他们解决问题的能力。

3. 运用多媒体手段辅助教学：在教学过程中，教师可以运用多媒体手段，如投影仪、音频设备、实物模型等，对教学内容进行展示和演示，使学生更直观地理解重难点。

4. 分层次、循序渐进地教学：教师可以根据学生的实际学习水平，将教学内容分为不同的层次，逐步引导学生往高层次发展，循序渐进地提高学习能力。

同时，教师还可以根据学生的反馈情况，及时调整教学策略，突破重难点。

5. 考虑个体差异，采用差异化教育：在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的个体差异，采用差异化教育的方式来突破重难点。

教学设计重难点的突破方法导言教学设计是教师为实现教育教学目标而制定的教学计划，其中必然存在着重难点。

重难点是指学生在学习过程中较为困难的内容，如果不得当地处理，学生可能无法理解和掌握。

本文将提出一些突破重难点的方法，以帮助教师提高课堂教学效果。

一、明确教学设计重难点在制定教学设计之前，教师需要具体分析所教内容，了解学生容易出现困难之处，并将其明确为教学设计的重难点。

这一步骤至关重要，因为只有清楚地明确了重难点，才能有针对性地制定相应的教学策略。

为了明确重难点，可以通过以下方法：1. 分析学生的先验知识水平：了解学生在相关知识领域的了解程度，确定学生对新内容的掌握程度。

2. 阅读教材和教学大纲：认真研读教材和教学大纲，找出难点所在。

3. 倾听学生反馈：在学习过程中，及时收集学生的反馈意见，了解学生认为哪些内容难以理解。

二、合理安排教学步骤针对教学设计的重难点，合理安排教学步骤是突破难点的重要一环。

以下是几种常见的教学步骤：1. 引导激发学习兴趣：在引入新内容之前，可以通过提问、分享故事等方式激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与。

2. 清晰明确教学目标：在课堂开始时，明确告诉学生本课的学习目标，使学生明确知道今天要学习的重点内容是什么。

3. 提供多种学习途径：针对不同类型的学生，提供多样化的学习途径，例如通过讲解、示范、实践、讨论等方式，满足不同学生的学习需求。

4. 分解步骤，循序渐进：对于重难点内容，可以将其分解为多个小步骤，逐步引导学生理解和掌握，避免一次性给予过多知识的冲击。

5. 设计趣味性活动：通过游戏、小组合作等趣味性活动，增强学生对重难点内容的学习兴趣和动力。

三、灵活使用教学策略在教学设计中，教师需要根据教学设计重难点，灵活运用各种教学策略，以帮助学生突破困难，理解和掌握知识。

以下是几种常见的教学策略：1. 启发式教学法：鼓励学生积极思考，寻找问题的解决方法，培养学生的创造力和解决问题的能力。

“重难点”在教学过程中如何突出与突破什么是教学的重点，就是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和关键作用的内容。

”例如某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基础或有着广泛应用等，即可确定它是教学重点。

什么是教学的难点，就是指“学生学习过程中，阻力较大或难度较高的某些关键点”，例如学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好如何“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有高效地学习教材。

下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的见解以飨读者：一、突出重点1.亲自设计动手操作活动来突出重点。

学生对自己动手做的各种活动印象就格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。

例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。

2.板书突出法。

一般来说，写在黑板上的内容都是非常重要的。

根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。

老师在课堂上指导学生根据板书掌握记笔记的技巧，或者利用板书小结教学的重点，都可以让学生更加深刻的记忆。

3.练习训练法。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种非常重要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

选题很重要，应带着目的去找习题、编写习题。

只要从每一道练习题中得到一点点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个进步，一个鼓舞，对培养学生的兴趣，打好基础有很重要的作用。

有时候几道训练题就能全面反映某一个知识点，我们要经常地寻找分析、归纳，从而对各个知识点更全面深入的理解。

如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的题目训练，如果认识不全面，就要从多方面找题训练。

选题不要综合性太强，运算太复杂，否则会影响对基础知识的理解和把握。

针对性的练习是非常重要的方法，它可以帮助我们有效地攻克重点。

幼儿尝试练习跨栏动作。

教师在材料的投放数量及运用上体现了“小步子递进“，如教师将跨栏高度从低到高分为三种，让幼儿分别尝试，从第一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。

三、寻找阶梯，搭建支架“支架式教学，”源于维果斯基的“最近发展区”理论。

维果斯基认为：儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距称为“最近发展区”。

教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求。

这也就要求教师不断地为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。

例如在《田纳西摇摆舞》中，区分左右、交换舞伴是本次活动的重点，也是难点。

为了突破这个难点，教师让一半幼儿戴黄腕花，一半幼儿戴红腕花。

老师：“请戴黄颜色手腕花的小朋友在教室中间围成一个圈，手放下，背对圆心。

每个戴红手腕花的小朋友去找一个（戴黄颜色手腕花）的好朋友，和他面对面站好。

”这里我们可以看出，在集体舞蹈中，这两色花不仅用来装饰、打扮身体，同时有效地帮助幼儿摆脱被动学习境地。

此处，老师巧妙的利用了两种不同颜色的手腕花，达到幼儿快速结伴的目的。

在接下去的环节中老师：“现在我们来换一个朋友照镜子。

和你现在的朋友面对面站好不动，举起戴腕花的手指着现在的朋友，顺着腕花的的方向指对面的新朋友。

“集体舞中顺时针方向交换舞伴是学习的重点，也是难点，我们往往因为找不到好的方法而声嘶力竭的叫，在这里，手腕花的功能再次得到了体现：帮助幼儿快速辨认和结交新舞伴。

运用支架，破解难点的例子有很多，例如，诗歌教学中为了帮助幼儿理解诗歌内容，教师根据诗歌内容运用图谱搭建支架，音乐欣赏活动中，运用图谱，舞谱等，帮助幼儿搭建支架，使无形抽象的乐句，摸得到，看的着，促进了有效教学。

当然，教学活动中突出重点，突破难点的方法还有很多，有待于我们不断总结、发现。

突出重点、突破难点妙招
石来发
作为一名数学教师，每节课都要围绕一个知识点进行教学，而每一个知识点都有它的重点和难点。

所谓难点就是指知识点中，学生难以理解接受的部分。

难点的突破直接关系到课堂教学的效果，所以教师在教学中能否突出重点、突破难点也尤为重要。

下面就教学中如何突出重点、突破难点谈一点自己的感悟：
突出重点一定要透彻的理解知识点：首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解；其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点。

如果知识点是某单元或某内容的核心，是后续学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。

教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。

一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。

我们要根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点方能突出重点。

突破难点首先要了解学生的实际水平，教师要站在学生的角度去思考，才有可能发现真正的难点，把握住难点。

其次再设计突破难点的方法，可以把难点分解成几个小部分，一部分一部分的逐步突破，也可以设计制作动画多媒体课件进行演示，让学生直观地看到知识的演变过程，从而得以突破，还可以指导学生动手操作，在活动中感悟、发现、理解等。

做个有心人，就一定会找到最好的、最适合的办法！。

如何突出教学重点和突破教学难点一．突出教学重点突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能。

突出重点的行之有效的常用方法有如下几种：1．时间安排充分将最佳时间用于重点内容的教学。

在突出重点上要舍得花时间．花精力。

备课室要合理安排重点和非重点内容的教学时间．做到主次分明；上课时要把握好教学的节奏，奖最佳教学时间用于重点内容的教学上。

2．透彻讲解重点内容设计教学过程时，应围绕重点来进行，设置问题．指导阅读．分析讲解．启发探究，都应着眼于让学生理解．掌握重点，要防止直接问题干扰学生对重点内容的学习。

备课室要备好教学方法，特别要重视启发式教学方法的应用，紧紧围绕教学重点来设计教学过程，问题设置．实验掩饰．阅读指导．分析讲解．启发探究等，都要着眼与学生对教学重点的理解和掌握上。

3．加强口头强调用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。

可以在课堂的复习环节，再次口头强调旧课的重点；在新课导入环节，指出本节课的教学内容和目标的同时，强调新课的重点。

这样，学生在听课时心中有数，搞学习效率。

4．注重板书提示采用板书图文这种直观的方法去突出重点，可以对重点内容板书必要的插图，可以详细板书的重点内容，可以用彩色粉笔板书对教学重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。

通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。

学生通过记录板书内容，将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的理解和掌握。

5．强化实践应用针对教学重点进行归纳．小结．课堂训练，安排复习思考题．练习题，上习题课．实验课和实习课，及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用。

不大能引起学生对教学重点的高度重视，而且检验突出重点是否成功和有效。

二．突破教学难点一般情况下，是大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。

要针对教学难点产生的原因，采取不同的方法加以突破。

在教学中如何突出教学重点和突破难点在教学过程中，突出教学重点和突破难点是教师提高教学效果的关键。

以下给出几点建议，以帮助教师更好地突出教学重点和突破难点。

1.提前准备：在教学前，教师应该充分准备教学内容，明确教学目标，并确定教学重点和难点。

对于重点内容，教师可以深入研究，准备充足的教学资料和案例，以提高教学效果。

对于难点内容，教师应该针对学生的实际情况，提前预习和研究，掌握解决难点的方法和技巧。

2.引导学生思考：在教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题的解决方法。

通过提出问题、讨论和研究，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的批判性思维和创新能力。

3.分层次教学：对于教学重点和难点内容，教师可以采用分层次的教学方法，根据学生的知识水平和能力，逐步引导学生理解和掌握。

可以在教学中设置多个练习环节，通过逐步增加难度和复杂度的习题，帮助学生逐步掌握知识和解决问题的方法。

4.多种教学方法：在突出教学重点和突破难点时，教师应该灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用教师讲解、学生讨论、小组合作、实验等不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

此外，利用多媒体技术和互联网资源也能够帮助教师更好地突出教学重点和突破难点。

5.反馈和评估：在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评估。

可以通过问答、作业、测验等形式，了解学生的学习情况和掌握程度。

对于学习困难的学生，可以给予额外的指导和支持，帮助他们克服困难，逐步提高学习能力。

除了以上几点建议，教师还应立足于学生的实际需求和兴趣，设身处地考虑学生的学习情况，根据不同学生的特点和学习能力，差异化教学，帮助每个学生尽量充分地理解和掌握教学重点和难点。

总结起来，在教学中突出教学重点和突破难点，关键在于教师的教学准备、教学方法和教学反馈。

通过合理的准备工作，灵活多样的教学方法，以及及时的反馈和帮助，教师能够更好地引导学生理解和掌握教学重点和难点，提高教学效果。

如何有效突破教学重难点一、找准知识的生长点是突出重点、难点的条件。

小学数学是系统性很强的学科。

新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。

我们可依据以下3点找准知识生长点：(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重、难点；(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，进而突破重、难点；(3)有的新知识由某旧知识发展而来的，要突出“演变点”，进而突破重、难点。

如教学“解决问题的策略”，虽然每个策略都有其适用的题目，但是在形成新策略的过程中要综合应用已有的策略，如学习替换与假设策略时要用到画图、列表等策略，且综合法与分析法贯穿始终。

所以这一单元的教学，是数学认知结构改造的过程，要突出“演变点”，进而突破重、难点。

如教学圆柱与圆锥底面积、高、体积之间，在一定条件下的内在联系是六年级学生学习中的一个难点。

因此教学时自己采用直观教学与代入求值相结合的方法进行教学，指导学生动手操作，反复观察分析，做法分为如下三步：1.将橡皮泥捏成一个底面半径为3厘米（即底面积28.26平方厘米），高为4厘米的圆柱体。

板书：已知：r=3 h=4 求S柱=？ V=？2.再将这个圆柱体捏成一个以28.26平方厘米为底的圆锥体（学生先想象这个圆锥体的形象，再按要求做）观察发现：什么没变？什么变了？与原来圆柱体有什么关系？（V不变、S不变、形变、H变）板书：已知： V=113.04 S=28.26求h锥=？3.把圆锥体捏回圆柱体，再捏成以圆柱高5厘米为锥高的圆锥体；想算结合：什么没变？什么变了？（V没变、H没变、S变）与原来圆柱体又有什么关系？板书：已知：h=4 V=113.04 求S锥=？113.04Χ3÷4=通过直观教学和计算相结合，学生发现圆柱体和圆锥体之间的内在联系：由于学生自己动手，直观教学，对所学内容，容易接受，记忆深刻，并通过教具、学具的应用，实际事例引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学难点。

如何突出教学重点和突破教学难点导读：为了广大学员能够更好的了解教师招聘，好学教育教师网为您搜集整理了突出教学重点和突破教学难点方法策略，希望对各位考生有所帮助。

好学教育祝您考试顺利，桃李满天下！众所周知，招教面试一般有两种形式，即说课加面谈或者试讲加面谈。

如果准备了一份内容详尽、质量上乘的教案，那么无论对于说课还是对于试讲都将是一个强大的支撑，所以我们好学招教事业部的全体同仁，为参加我们面试课程的学员精心准备了教案课程，专门讲授如何把教案写好，如何把教案写活。

在实际的教学过程中，我们发现了这样的问题。

部分来自非师范专业的学员表示，由于他们没有经过师范专业的系统学习，虽然了解到突出教学重点和突破教学难点在教案编写的过程中的重要地位，但是在如何确定和突破教学重点和教学难点上产生了困惑，许多学员表示不知道该如何准确找出教学重点和难点，也就更谈不上突破了。

针对这样的问题，我们经过集体讨论，认真总结出了以下的方法，希望对于在这方面有困惑的学员有所帮助。

首先，我们先来讨论一下如何确定教学重点和教学难点的问题。

为了更加形象地说明如何确定教学重点和教学难点，我们以历史教学为例，那么可以从以下三个方面来入手：第一，可以由教学目标入手。

如：《隋的统一与大运河》一课，课程标准规定其知识目标是“了解大运河的概况及其影响”，情感态度价值观的目标是“以大运河等为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”，因此，有关大运河的教学内容就成为本课的教学重点，而如何使学生体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力就成为教学的难点。

第二，可以由具体内容在整体课时(单元)内容中的地位入手。

如：《唐太宗与贞观之治》中将“贞观新政”作为教学重点是因为该内容是初唐政治最主要的内容，也是评价唐太宗的主要依据第三，可以由知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。

如：《合同为一家》一课将“了解唐与吐蕃等民族交往的史实”作为重点是因为这部分内容对培养学生民族团结、为维护国家统一观念具有重要的现实教育意义。

如何在课堂教学中抓住重点、突破难点教学重点是学生掌握知识的前提,突破难点是教学成功的关键.一堂课上的好不好,关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容,是否突破了教材的重点及解决了教材的难点,使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识.在数学教学中,如何在课堂教学中真正抓住重点、突破难点呢?一、钻研教材认真备课,是抓住每节课的重点突破难点的前提。

做为一个数学教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把数学之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,有课前的充实准备,就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

二．抓住知识间的衔接,运用迁移的方法突破重点和难点。

小学数学学科的特点之一就是系统性很强,每项新知识往往和旧知识紧密相连,新知识就是旧知识的延伸和发展,旧知识就是新知识的基础和生长点.有时新知识可以由旧知识迁移而来,可同时它又成为后续知识的基础.因此,数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣. 在数学教学过程中,要重视揭示和建立新旧知识的内在联系,从已有的知识和经验出发,运用迁移的方法来突破重难点.由此可见,如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点,自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法,以旧引新、旧中蕴新,组织积极的迁移,就不难实现教学重、难点的突破了。

三、在实际操作、观察、归纳等活动中突破重点和难点.动手操作作为一种重要教学手段,是以学生亲身经历的方法来完成教学任务,它主要给学生充分的实践机会,让学生实际操作、观察、归纳等活动中领会新知识.如在讲解《三角形面积》的计算公式时,可让学生先剪两个一模一样的三角形,拼成一个平行四边形.这样学生从三角形与平行四边形的底、高、面积之间的关系推导出三角形面积的公式一目了然。