幼儿早期阅读材料选择论文

早期阅读促进幼儿发展的学科论文早期阅读促进幼儿发展的学科论文早期阅读是发展幼儿语言的重要途径之一。

据统计，德国有语言障碍的儿童越来越多，美因茨大学医生凯尔曼女士说：“在3岁半到4岁的孩子中，有20%至30%的孩子语言发育明显迟缓。

”这与培养孩子的阅读能是有着直接关系的，乌珀塔尔语言矫正学校的校长博尔博努斯发现，现在的父母花在孩子身上的时间太少了，孩子大部分时间坐在电视机前、电脑前或者是玩玩具，语言很少。

如果孩子的活动空间长期受限制，他们在语言方面的发展就会受到影响，他们在电脑上玩游戏，但语言不多，这样一来，刺激儿童感官和语言发育的机会就大大减少了，如果没有阅读能力，孩子缺乏丰富多彩的环境刺激，对其大脑的发育是有利的，会使孩在创造性、想象力及智力方面都受到限制。

要纠正孩子语言障碍的工作，最重要的一点就是家庭及学校的环境（尤其是阅读）有益于孩子发育成长。

我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把细儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生自学成才中常见的简单标记和文字符合的兴赵趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的能力”。

因此，说早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展功儿早期阅读能力是我们幼儿教师新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。

据研究者们发现，3-8岁是儿童形成和掌握基本阅读能力的关键期。

在这个阶段的孩子的口语表达发展特别快，同时开始认识符号，学习如何看书，愿意尝试用自己所学的语言符号解释周围的世界，所以这个时期的孩子需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。

那么怎样培养幼儿具备这种能力和习惯呢？这就需要家长和教师的正确引导，根据幼儿阅读能力发展的过程与规律，对幼儿进行正确引导和温暖的陪伴，帮助孩子养成对阅读的兴趣，形成和掌握基本的阅读能力。

一、发展幼儿的家庭早期阅读能力。

如果家庭教育的方法得当，孩子早期阅读能力就会较早出现，也就是说家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们。

浅谈幼儿早期阅读培养摘要：早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子终身学习做好准备。

从启蒙教育阶段的实际情况出发，根据不同年龄的幼儿，掌握幼儿阅读的规律和特点，有针对性地选择适宜的阅读材料，创设良好的阅读环境，采取不同的形式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习奠定良好基础。

关键词：阅读环境阅读材料兴趣培养指导方式城市和乡村独生子女的普遍，使现在的孩子失去了很多游戏的乐趣，家长工作的忙碌更是成了孩子性格的孤僻，于是书籍和电视自然地进入他们的世界成为他们的朋友。

孩子的心灵就像一张白纸在对所有信息不加筛选的描绘，本应色彩明艳的图画也会出现很多不和谐的颜色，怎样为我们的孩子挑选适合其年龄的阅读资料，为他们心灵图画填充健康的色彩成了现今幼教工作者和家长都必须关心的重大问题。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。

”《纲要》的论述使早期阅读无疑应该成为幼儿语言学习的一个不可缺少的指导思想。

深入学习领会《纲要》是我们幼儿教师在新时代的研究课题，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。

—、为幼儿选择适宜的阅读材料（一）选择材料英国教育部长布郎奇——“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。

阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读”。

为幼儿选择有益于他们成长的图书是阅读教育中重要环节。

适合幼儿的阅读材料一般以图画为主。

色彩鲜艳、文字简明、情节简单有趣，而且页数少，书的纸张要厚，易于翻看不易破损。

特别对于一些年龄较小的幼儿，阅读材料还应当具有结实、易清洗的特点，如：布书、软塑料书，都是幼儿早期阅读的良好启蒙材料。

幼儿通过与文本的互动来构建自己的生活经验，丰富自己的生活认识，最终获得一些基本知识和阅读经验，成为一个具有创造性阅读能力的智者。

幼儿早期阅读论文浅谈幼儿的早期阅读浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园张英摘要在儿童发展的最初阶段，早期阅读起着至关重要的作用，它引导幼儿阅读识字，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿的书面语言学习做好准备。

本文以早期阅读的现状为出发点，对早期阅读相关问题进行了阐述。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，诱发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。

在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。

早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。

虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。

关键词幼儿早期阅读作用原则方法要求早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。

在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。

但是中国幼儿早期阅读教育也还存在着许多误区，孩子学会了多少张识字卡片，一本书背下来又认识了多少字，家长们就特别兴奋。

其实识字根本不应该成为学前儿童的主要发展任务。

在识字之前进行的阅读，孩子可以通过对图画和大人讲述的理解慢慢体会读物的内容。

但大多数家长以为买的书字越多越好。

所以比较受欢迎的多数是以文字为主的传统图书，而一些国外引进的大图、多图、少字的新型儿童书则略逊一筹。

本文主要从作用、原则各方面论述了早期阅读的重要性，并提出了一些早期阅读教育的方法，讲述如何引导幼儿愉快的进行早期阅读。

一、早期阅读的作用3-8岁是儿童学习阅读的关键期。

在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，从而将阅读的兴趣转变成一生的热爱。

... . .毕业设计〔论文〕〔20 14届〕题目指导教师学校名称班级名称学号姓名二〇一四年月日目录一、早期阅读的根本特征 (1)(一) 早期阅读的文本以图画书 (1)(二) 早期阅读是开展儿童自主阅读能力的过程 (1)(三)早期阅读是在成人陪伴下的共同阅读 (1)(四)早期阅读是萌发读书意识的过程 (2)(五)早期阅读是图画认知和讲述结合的过程 (2)二、睡前故事概念奠定 (2)(一)睡前给孩子最美的梦和未来 (2)(二)睡前故事是幼儿心智开展的实际需要 (2)三、提高幼儿早期阅读的方法 (3)(一) 成人对于幼儿早期教育的积极影响 (3)(二) 为幼儿创造良好的阅读环境 (3)(三) 为幼儿提供合理、优秀的阅读素材 (4)四、幼儿早期阅读的指导 (4)(一)在关爱中进展家庭早期教育 (4)(二)在快乐中进展早期阅读 (4)(三) 在生活中进展早期阅读 (4)(四)在反复中进展早期阅读活动 (5)五、在阅读中感受和体验幸福感 (5)六、结论 (5)七、参考文献 (5)浅谈幼儿早期阅读xxxxxxxxxxxxxx【摘要】3~8岁是培养幼儿早期阅读关键时期，而良好的阅读习惯会对幼儿的终生开展奠定坚实的根底。

睡前故事作为一种简便易行的幼儿早期阅读方式，有助于提高幼儿的理解力、记忆力和表达力，从而开展儿童自主阅读能力。

创设好的阅读环境，选择故事性强的图片并茂的读物，对幼儿开发智力、培养其良好品质有积极促进作用。

据调查发现，幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等有密切关系。

家庭中普遍存在家长对早期阅读认识缺乏，理解上有偏差缺乏亲子阅读环境等问题。

【关键词】早期阅读；睡前故事；家庭原因；指导2001年公布实施的?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?中语言教育领域的目标之为“喜欢听故事、看图书，〞要求培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。

一、早期阅读的根本特征(一)早期阅读的文本以图画书为主早期阅读的主体是学龄前儿童，学龄前儿童认知开展的根本特点是具体性和形象性，对抽象的语言文字不仅不认识，即便认识理解能力也是有限的，因此其阅读的文本以图画为主。

浅议幼儿早期阅读材料的选择和指导策略摘要：早期阅读是一种能够开阔幼儿视野,丰富了幼儿的各种社会生活经验;并且早期阅读能够极大地拓宽了幼儿的生活、学习的内容和范围;还能够愉悦幼儿身心，增加幼儿的生活乐趣的具有高价值的活动。

本文深入地研究了早期幼儿阅读的内涵,从早期阅读的意义和价值、材料的选择和幼儿园指导阅读策略三方面向幼儿展开。

关键词：幼儿园；早期的阅读；材料的正确选择；幼儿园指导阅读策略一、早期阅读的基本内涵早期儿童阅读主要指0~6岁处于学前教育阶段的适龄儿童通过观看各种丰富多彩的图像、文字或者听取成人生动有趣的语言，以帮助幼儿正确理解与学习儿童文学相关读物的阅读活动。

[1]早期语言教育阅读的活动对幼儿的发展有着积极的影响。

它不仅扩展了幼儿的词汇量和语言表达能力，还培养了他们的想象力与创造力。

在这样的活动中，幼儿能够通过阅读与听取故事，了解不同的世界，培养情感与情绪的表达，促进认知与智力的发展。

[2]二、早期阅读材料的正确选择（一）正确选择适合幼儿心理年龄发展特点和认知发展水平的早期阅读材料早期幼儿阅读应该根据适龄幼儿的心理年龄发展特点和认知水平来选择合适的阅读材料。

对幼儿来说，我们可以为他们提供更加丰富多样的阅读材料，以满足他们个性化的阅读需求。

可以选择内容更加复杂、有趣的绘本，激发他们的好奇心和探索欲望。

同时，可以引导幼儿参与交互式的阅读活动，例如问答环节或角色扮演，以促进他们对故事情节的理解和深入思考。

阅读过程中材料的选择难度和阅读材料篇幅的大小会直接地影响小班幼儿对阅读的知识和兴趣,阅读过程中材料的选择难度和篇幅都应略高于大班幼儿的知识和阅读能力水平，如：给小班幼儿一本大班所能理解的绘本，他们不仅仅无法理解，每页相关故事的联系、连续性断开，对下一页内容失去吸引力，这很有可能让幼儿对阅读失去兴趣，小班幼儿在面对困难的时候很容易退缩。

当他不能理解，没有兴趣的时候，他就会注意转移，对此，当我们逼着幼儿看图书的时候，幼儿却变得更加的反感。

论早期阅读材料的选择和指导策略阅读作为一项学习技能，在人生的每个阶段都是必不可少的。

幼儿因为其智力发育特点，阅读是其吸收知识、了解外部世界的重要渠道，也是提升幼儿好奇心和想象力的关键。

作为一名幼儿教育工作者，我认为在日常教学中可以通过过程培养、兴趣导向、有组织开展和家庭阅读等多种策略开展幼儿早期阅读教育，养成良好的学习习惯。

因此，在学前阶段，我们要积极的通过不同的方式培育幼儿的阅读兴趣，从小让幼儿养成良好的阅读习惯，形成较好的自主阅读能力，为幼儿进入小学做好充分的准备。

本文我将从幼儿早期阅读材料的选择、教师指导策略等方面对幼儿早期阅读进行分析，以帮助大家进一步提升对幼儿早期阅读重要性的认识。

一、幼儿早期阅读能力在幼儿成长中的重要性国外有关研究表明：人的主要阅读能力是在3---8岁形成的，而且具有阅读能力的幼儿比一般孩子的求知欲旺盛，能大胆地运用语言与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心，且阅读能力越强，主动学习、独立学习的潜能就越大，所获得的新知识、新信息也越多。

可见，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。

[[1]]在早期阅读活动中，幼儿通过观察画面，对画面内容进行猜测想象，促进了幼儿观察能力和思维能力的发展。

在此过程中，幼儿通过不断的“猜”和“想”如：“这是什么？”“接下来会怎么样呢？”等一系列问题，在成人的引导下幼儿的具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。

幼儿读物来源于幼儿生活，经过作家幻想、虚构等加工而成，形成富有生命力的故事、诗歌、儿歌等，很容易引起幼儿共鸣。

幼儿在阅读过程中，很容易把自己变成图书中的角色，通过与图书中的角色的情号交融，去理解图书的意义。

这对幼儿消极情绪的发泄和心灵的自我抚慰有很重要的作用，有利于幼儿唤醒幼儿良好的积极的情绪和情感。

二、在幼儿早期阅读材料选择中应注意到的几个方面早期阅读对于儿童的语言和认知发展具有重要意义。

浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文（精选6篇）在平平淡淡的日常中，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文篇1一、早期阅读的基本特征1.早期阅读活动需要良好的阅读环境阅读环境包括精神环境和物质环境，精神环境更注重的是阅读的氛围。

早期阅读中，教师和家长要充分关注为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围。

阅读的过程中，教师和家长也需要正确引导幼儿阅读，在日常生活中为幼儿树立阅读的榜样，让幼儿逐渐养成正确的阅读习惯。

物质环境则是在空间和时间上为幼儿提供便利的条件，单凭一两次的阅读活动是小可能奏效的，它需要长时间的培养，家长和教师要有恒心和耐心。

2.早期阅读活动要与讲述活动相结合幼儿在阅读的过程中小仅要理解图书内容，也要口头表述、边看边讲、看完再讲，小组、集体的形式讲述都可以。

通过讲述的过程，幼儿可以深入地理解图书的内容，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。

在此环节中，教师应当注意阅读更注重的是理解故事情节，并在理解的基础上以讲述的形式表达出来。

二、早期阅读活动的主要类型1.设置阅读区幼儿园活动区域其中就有阅读区。

教室中的阅读区为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。

学校应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图u书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

阅读区的设置有利于提高幼儿的阅读水平，培养幼儿对图书的兴趣。

2.组织专门的早期阅读活动有计划的阅读活动可以培养幼儿形成良好的阅读习惯和阅读态度。

通常幼儿园内进行的活动都是以分组的形式开展的。

分组的方式更有利于幼儿充分地展示自我，同时教师也能更好地观察和指导幼儿活动。

三、早期阅读中教师的指导策略1.营造良好的阅读环境轻松舒适的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。

浅谈幼儿图书阅读论文一、在幼儿图书阅读中的尝试利用教室的一面墙设立阅读角“贝贝书吧”，我们根据大班幼儿的年龄特点，有选择性地提供阅读材料。

例如：从幼儿的思维状况来考虑，大班幼儿的思维正处于具体的形象思维向抽象的逻辑思维转化的阶段，所以我们选择了一些旨在提高幼儿智力的趣味图书，像《娃娃画报》、《幼儿趣味数学》、《名人小故事》、《智力迷宫》等图书，而不是一些简单的识物图书。

我们将这些阅读材料分类放在四个小书筐中。

每天早晨幼儿入园后，“值日生”选择其中的一类书，按顺序摆放在桌上，让小朋友选择各自喜爱的图书，准备阅读。

在阅读之前，我们有针对性向幼儿提出一些关于他所选择的图书的问题，让他们带着探索、思考问题的心理去阅读图书。

同时，我们也有选择性地和某个幼儿共同阅读图书。

幼儿的图书阅读活动贯穿了幼儿一日生活之中：自由活动时，幼儿可以阅读;点心以后，幼儿可以阅读;游戏时，幼儿也可以阅读。

总之，只要是幼儿喜欢看的图书，我们都提供充分的机会，让幼儿自由阅读。

在幼儿阅读图书时，我们细心地观察每一个幼儿阅读时的表情、动作和习惯，鼓励他们提出自己的问题并予以解答。

幼儿阅读完图书，我们请幼儿讨论阅读前提出的问题。

同时，结合观察到的现象，如阅读时注意力不集中、乱翻书、不爱护书籍等，对幼儿进行指导，做得对的给予表扬，做得不好的进行纠正，促使幼儿养成良好的阅读习惯。

在班上还开展了一些阅读后的趣味延伸活动，如画出最喜欢的情节或人物，在表演区进行故事表演，依照情节玩体育游戏，开展“故事大王”比赛等活动，受到孩子们的喜爱，激发了幼儿阅读的兴趣，提高了幼儿阅读的效果。

通过大量的图书阅读教育的尝试，发现图书阅读对幼儿的要求是比较高的，它要求幼儿有一定的理解能力，文字符号与图画符号的转换能力，对所阅读图书进行概括、分析的能力，语言表达能力等等。

由于受幼儿身心发展的客观规律所限制，幼儿在图书阅读中会出现以下现象：(一)幼儿偏爱色彩鲜艳的图书。

小班幼儿早期阅读材料的选择作者：于晗来源：《家教世界·现代幼教》2020年第09期【摘要】本论文主要根据小班幼儿年龄发展以及小班早期阅读材料的特点来进行阐述如何为小班幼儿选择合适的早期阅读材料。

在选择材料前先要了解小班幼儿早期阅读材料的特点，我围绕以下四点来进行阐述：1.画面色彩鲜艳，形象逼真;2.语言结构形式多重复，富有连贯性;3.文字内容较少，符合幼儿口语经验;4.情节发展环环相扣，具有正能量。

根据以上特点围绕多形式、多图画、多感官的阅读材料等全面性详细阐述了怎样为幼儿选择合适的阅读材料。

【关键词】幼儿早期阅读阅读一、概念的界定（一）早期阅读早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或成人形象的读讲来理解读物的活动过程。

（二）早期阅读材料早期阅读材料范围广泛，可以是图画书、绘画;也可以是视频、图画等。

早期阅读材料不仅仅是视觉上的，也可以是听觉以及触觉等多感官方面的。

二、小班幼儿早期阅读材料的特点根据小班幼儿早期阅读的特点来选择小班幼儿早期阅读的材料是对选择者的一个基本要求，在选择阅读材料的同时必须掌握材料的特点，在进行小班早期阅读材料选择时要理解小班幼儿早期阅读材料的特点，下面我将从四方面来阐述小班幼儿早期阅读材料的特点：（一）画面色彩鲜艳，形象逼真小班幼儿的注意以无意注意为主，要以幼儿的兴趣为中心进行选择，在画面内容上要色彩鲜艳，具有逼真的形象。

小班幼儿对颜色的敏感度很高，鲜艳的颜色会瞬间吸引他们的注意。

小班幼儿接触外界事物较少，逼真的形象同样会吸引幼儿去选择。

同时，图画尺寸要大，画面要以简单的背景为主题，要采用单幅单页的形式。

图画还要以幼儿的审美为主，童趣、夸张、可爱的人物形象会吸引到幼儿。

内容要与幼儿生活相贴切，让幼儿在画面中感受生活，在现实中体验画面中的生活，这样有利于提高幼儿的理解能力，例如：《好饿的小蛇》等。

（二）语言结构形式多重复，富有连贯性从语言结构形式和画面上来讲，画面要有连贯性，在幼儿看不懂文字的情况下可以根据画面的提示来读懂故事内容。

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毕业教学环节过程材料
题目学前儿童阅读材料的选择与运用——以x中
心幼儿园为例
学院师范学院
专业学前教育
班级学前xxx班
学号xxxxxx
姓名xxxxxx
指导教师xxxxxx
20xx年x月1日
毕业教学环节过程材料清单
1．表A-1金华职业技术学院毕业教学环节课题任务书
2．表A-2金华职业技术学院毕业教学环节课题开题报告
3．表A-3金华职业技术学院毕业教学环节指导教师指导和检查记录表4．表A-4金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（指导教师）5．表A-5金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（评阅教师）6．表A-6金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（答辩小组）7．表A-7金华职业技术学院毕业教学环节课题答辩记录
8．表A-8金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（二次答辩）
表A-1金华职业技术学院毕业教学环节课题任务书
表A-2金华职业技术学院毕业教学环节课题开题报告
表A-3金华职业技术学院毕业教学环节指导教师指导和检查记录
表A-7金华职业技术学院毕业教学环节课题答辩记录
表A-8金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（二次答辩）。

陈鹤琴早期阅读论文参考文献一、研究题目：在亲子阅读中建构小班幼儿语言讲述能力二、查阅文献篇数10 篇三、篇目1 陈鹤琴著：《家庭教育———怎样做好父母》M，中国,致公出版社四、文献概述（一）亲子阅读的独特价值（1）发展价值许多教育学家和人类学家强调给幼儿阅读的重要性，可以促进“文字教育定向”和“早期读写能力”的发展。

(2)几乎所有的学者都证实儿童在早期有机会接触书籍并能和家长分享阅读,对他们语言理解能力、读写能力的发展至关重要；（3)我国的赵琳所做的一项早期家庭教育的追溯研究表明，儿童早期良好的亲子阅读为个体后继的语文学习和其他学科的学习奠定了坚实的基础，阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻,有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高，有助于儿童自信心的增强，有助于提升儿童的整体素质。

亲子阅读活动还让儿童获得了与人沟通的一系列经验，比如情感态度经验、行为经验、认知经验、社会文化经验等。

（二）幼儿园早期阅读教育应当如何定位，怎样进行？1、关于幼儿园早期阅读教育活动的主要任务(1)促进幼儿的前阅读行为能力的发展。

（2）促进幼儿的前识字行为能力的发展。

（3）促进幼儿的前书写行为能力的发展。

2、关于早期阅读教育活动的指导思想（1）多元阅读教育观念（2）创造阅读教育观念（3）游戏阅读教育观念（三）影响因素研究与探索互动的早期阅读方式，同时它也要受到外界其他因素的影响。

这些影响可分为两大部分:内部因素和外部因素。

内部因素：美国早期阅读委员会制定的“早期儿童阅读目标”对0~3 岁、3~4 岁、5~6 岁儿童的阅读能力提出了具体规定，也为亲子阅读提供了不同的指导重点：0~3 岁重在为儿童提供接触图书和书面语言的环境和条件，开始建立亲子阅读的习惯,开展阅读游戏,让儿童形成对图书和文字的兴趣；3~4 岁重在引导儿童对书面语言的关注,将涂写当作有趣的活动;5～6 岁重在关注儿童早期阅读技能、书写技能的发展，培养儿童自主阅读的能力。

幼儿早期阅读能力的培养摘要：幼儿的早期阅读教育是一个长期的教学过程。

它不是单纯的发展幼儿的阅读能力，还要为幼儿今后的各种学习打下基础。

而教师评价幼儿的标准不能仅仅只是识字的多少，其关键是在于孩子是否具备阅读的核心能力。

只有充分的了解了这些，幼儿的早期阅读能力才能得到更好的培养。

关键词：幼儿早期阅读幼儿时期是对幼儿进行语言教学的最佳时期。

那么，为了使得幼儿的语言能力得到更快更好的发展，对幼儿进行早期阅读能力的培养是非常有必要的。

一、正确的选择阅读内容幼儿时期是孩子从咿呀学语到规范用语的过渡时期。

在这期间，对阅读的内容进行选择是重中之重，教学工作中首先必须从儿童的认知和生活经验出发，有效的选择教学的内容。

通过积极的引导，让孩子在生活认识的基础之上，有效的理解社会信息，增强阅读能力。

如：“天气预报“”公共规则“”小动物过冬”等能让幼儿感到新奇的内容，由于新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，也常常为之引发热烈的讨论，甚至争论。

这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展，也使其社会性情感得到完善。

二、良好学习环境的创设幼儿在学习的过程中，创设良好的阅读环境是非常有必要的。

为幼儿提供良好的阅读信息的教育环境，能激发幼儿的阅读兴趣，并且还能对其阅读效果进行巩固，使得幼儿在良好的阅读环境当中，充分感受书面语言，潜移默化的接受有关方面的语言知识。

引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。

园内开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物。

读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。

同时，班班建立图书区、角，如“图书超市“”温馨书吧”等，目的是让幼儿能在“书”的海洋里遨游，也为幼儿早期阅读能力的培养创造了必要条件。

三、组织专门的早期阅读教育活动1. 识字活动。

关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读精品文档关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在早期阅读教学中愉快地参与和体验是幼儿阅读教学的重要任务。

幼儿时期的阅读教学活动要着重培养幼儿“在体验中对话，在对话中体验”，要让幼儿参与阅读的整个过程。

那么，如何让幼儿的早期阅读得以持续健康地发展呢？一、创设氛围，激发活动兴趣。

《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”幼儿的语言主要是在周围环境中模仿而获得的，因此，幼儿园与家长都要从幼儿的阅读环境入手，努力创设幼儿良好的阅读环境，并引导幼儿接触这些阅读环境，让幼儿在互动的过程中进行早期的阅读训练，从而培养幼儿的早期阅读能力。

良好的阅读环境是激发幼儿研究动机和阅读兴趣的基础。

孩子的生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“XXX”。

那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，这样让孩子自由地选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。

靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自由地享受着2016精品文档阅读的快乐。

同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。

如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题版面上。

这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。

另外，我们还注意在孩子盥洗的地面、墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活惯的基本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。

久而久之，幼儿就养成了阅读的好惯，阅读也就成了他们每天必不可少的一项活动。

这样能丰富班级的阅读内容，增进他们的交流，加深彼此的感情。

如何培养小班早期阅读的兴趣及意义通过从幼儿阅读材料的选择、环境的创设、灵活多变的方式，以及亲子阅读能力各方面的合理操作，从而达到培养幼儿良好的早期阅读的兴趣。

在《幼儿园教育指导纲要》颁布之后，早期阅读的研究成果也越来越多。

原苏联著名的心理学家、教育家维果次提出最近发展区的原理，认为教学应在学生的最近发展区内过于超前幼儿不能接受，过于滞后会失去教育意义。

因此，我们决定以指为指导从小班开始培养幼儿的早期阅读的兴趣，从而激发他们积极主动参与早期阅读活动的欲望。

(一)材料的选择小班幼儿虽有看图书的兴趣，却没有阅读图书的经验，他们最为明显的特点是不识字，不能独立进行阅读活动。

另外，由于幼儿年龄小，身心发育不完善，关于自然和社会的经验少，因此，在为幼儿选择阅读材料应做到: 1、图书的色彩要鲜艳，画面生动，故事简短，图文并茂。

2、提供图书的种类应丰富。

3、根据孩子的行为特点选择一些纸张较厚的撕不坏图书。

(二)环境的创设好的环境是开展阅读活动的重要前提，我们应做好以下工作: 1、创设良好的读书环境，激发幼儿的阅读欲望。

2、创设先期的问题情境。

(三)灵活多变的活动方式，能提高幼儿阅读的积极性和阅读能力。

在组织幼儿进行早期阅读活动的时候，应掌握灵活多变、层层深入的原则，不能以固有的模式让幼儿进行阅读活动，这样不但使幼儿对阅读活动失去兴趣，而且还会产生厌倦与抵触情绪。

因此，在培养幼儿阅读兴趣的过程中，应以幼儿的特定出发，把游戏过程化，如谁的便便的故事:是谁拉的便便?为什么便便是不一样的?引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容，这样孩子的兴趣被激发了，体验到了看书的趣味。

(四)早期阅读能贯穿于各项教育活动中幼儿园的各项教育活动是互相渗透再机结合的，所以我们可以将早期阅读活动有机地渗透到各项教育活动中，让孩子们在进行教育活动的同时能够进行阅读活动，如在主题活动甜甜蜜蜜中，让幼儿感知各种水果的同时，把自己最喜欢的瓜果画下来，剪贴在墙上，并贴上他们的名字，使孩子们对自己所做的事情加深了印象。

早期阅读论文读本选择论文选择途径论文早期阅读论文读本选择论文选择途径论文浅谈早期阅读活动中幼儿读本的选择【摘要】针对阅读活动教学中，阅读教材选择存在着缺乏目的性、盲目性及单一性等问题，提出早期阅读活动开展中应从几方面选择适宜的读本：（1）读本应富有吸引力，幼儿喜爱；（2）有利于帮助幼儿获得积极的情绪情感体验；（3）针对不同年龄特点，有目的地选择不同年龄班的阅读读本。

并小结出选择教材的多种途径，如：从已有的教材、报刊亭、书店、图书馆寻找；网络资源搜寻；各种观摩活动等处寻找富有价值的读本。

【关键词】早期阅读读本选择选择途径早期阅读是指在学前阶段，通过图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿思维、语言、想象、个性、情感、习惯等方面进行综合培养，是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径。

随着人们对早期阅读的重视，幼儿读本市场也备受关注。

据调查显示，我国每年出版的幼儿读本有上万种。

数量巨大，难免鱼龙混杂，特别是一些没有教育意义，充满打斗情节、内容灰暗的图书，充斥着整个市场。

这些毫无质量保证的读本，将会为幼儿身心带来怎样的污染？不禁让人担忧。

我园作为《幼儿早期阅读兴趣和能力培养的研究》课题基地，在进行多年的早期阅读实践中发现，针对阅读活动的教学，阅读教材的选择始终是我的一大困惑，也存在着一些问题：一是缺乏目的性、可行性。

由于缺乏一定的科学依据，在选择阅读材料时，常常顺手“拿来”，没有考虑到读本特点与幼儿兴趣，由此造成幼儿对早期阅读的兴趣日渐淡薄。

二是盲目性。

教师选择阅读内容时较盲目，缺乏一定标准，常造成幼儿不能阅读到适合其年龄特点的读本，从而使早期阅读无法更好地发挥作用。

三是单一性、片面性。

教师选择读本的途径较单一，仅注重教材内容中所规定或现有的读本，忽视寻找生活中的宝贵素材。

如：国外读本、期刊、幼儿丛书、视听读物等。

在教学实践中，本人针对早期阅读活动开展中如何选择适宜的读本进行研究，并加以经验小结，与大家共享。

刍议幼儿园早期多元阅读材料的选择与运用摘要：在幼儿园教育中，教材的选择和运用是十分重要的。

在某种意义上来说，教材是教师指导幼儿掌握知识、学会学习的核心指南，也是培养幼儿学习能力、习惯以及综合素质的重要素材。

因此，对于幼儿园早期阅读材料的选择与运用就显得更为重要。

为了促进幼儿的快乐成长成才，教师在幼儿园早期的教学素材的选择上要根据幼儿的身心发展规律和学习特点，进行相应教材的选取，尤其在阅读材料的选择上，要注重选材的多元性和趣味性，这样才能更加有效地激发幼儿的学习兴趣，并对其进行实践能力的锻炼。

文章将就幼儿园早期多元阅读材料的选择与运用展开探究分析。

关键词：幼儿园；早期多元阅读材料；选择与运用幼儿园早期的幼儿还不具备成熟的思维意识和学习能力，因此在面对阅读课程的学习时，会出现理解和运用等方面的问题，这就要求相关教师在实际教学中合理的选择阅读教学材料，并进行合理的创改，赋予教材更多灵动性和多元性，使课堂更具创造性、趣味性和生动性，从而推动幼儿园阅读教学的高效开展。

在幼儿园的早期教育中，培养幼儿的语言表达和运用能力是核心基础，也是促进幼儿全面发展的重要教学方向，而阅读教学的开展恰恰是助力幼儿语言系统趋于完善的有效途径，由此可见，阅读教学在幼儿园早期教育中的地位。

一、选择趣味生动的阅读材料，激发幼儿的学习兴趣为了促进多元化早期阅读材料在幼儿园教育中的运用，并充分发挥其有效性，教师可以选择趣味生动的阅读材料，激发幼儿的学习兴趣，并针对不同幼儿的学习特点展开针对性的指导。

对于幼儿这一受教群体来说，大量的文本教学内容往往不容易吸引他们的学习欲望，也容易导致幼儿课堂专注力不足，从而影响整个课堂的教学实效。

基于此，教师就可以结合具体的教学内容选择一些趣味生动的绘本阅读材料，同时联合幼儿家长的力量，带领幼儿一同学习绘本阅读材料。

从另一方面来看，绘本阅读材料涉及图文内容，且题材多元，适合幼儿开展多元阅读学习，也符合他们的学习特点，以图文的形式加以呈现，还能有效培养幼儿的联想想象能力，使其学习联想性阅读，从而提高幼儿阅读思维的深度发散。

阅 读写作
课程教 育研 究
浅谈 幼 儿早期 阅读 材 料 的 选择 和 指 导
石俊梅
（ 重 庆 永 川 区红 星 幼 儿 园 重庆 ４ ０ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 早期阅读＞ － ｊ － 惯的养成对幼儿今后的社会性发展、表现力和创造力等方面都有很大的影响，因此教师要尽 己所能地为 幼儿创设 良 好 的阅读环境、挑选 适合 幼儿的读物、采取 灵活多样 的阅读 方式，充分挖掘和利用幼儿 读物的教育价值 ，促进 幼儿 全 面协调发展 。本文提 出幼儿 园 早期 阅读材料选择和 阅读活动指导 的对策 【 关键词 】 幼儿早期 阅读材料 选择 指导 【 中图分类号 】 Ｇ ６ １ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ３ ２ ． ０ １ ７ ５ ． ０ １
三结语总之早期阅读活动的的开展是长期持续的循序渐进的相互关联的过程我们不能期望通过一个或者一系列的活动便能使其达到相应的目标而是根据科学的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论及实践中的理解与发现意识到我们需要长期运用多种手段多种途径多种材料的共同作用通过幼儿与教师的互动以及与幼儿园的环境幼儿园阅读材料家庭等多方面的因素相互作用相互影响以达到提高幼儿的阅读兴趣培养幼儿良好的阅读习惯增强幼儿自主阅读的预备能力的目的
阅读能力的提 高促进一个人 综合 能力的发展 。早期 阅读对 幼儿 园老师利用班级微信群布置幼儿 家庭 阅读作业，并要求 家 学前儿童的发展有重要的价值 ，早期 阅读的发展促进幼儿阅读 长把幼儿阅读情况上传视频。以上一 系列措施 的实施 ，为幼儿 能力的发展 ，从 而促进幼儿各 个方 面的发展 。因此 ，幼儿进行 创设 了一个 良好的阅读环境。 （ － － ）注重早期 阅读 的指导方法 早期 阅读是 非常有必要的，开展早期 阅读活动，对幼儿各 个方 在 幼儿园的早期 阅读活动中，教师应该尽可能的采用多元 面的发展 乃至终身 学习具有 重要意 义。 幼儿 园早期阅读材料选择建议 化的指导方法 。建议 常用的指导 方法 ： １ ． 游戏 法 教 师选择 和指导使用 阅读材料 时，以幼儿的需要 为准则， 具体 建议如 下 ： 游戏是幼儿学习一切事物的最佳方式， 幼儿在玩的过程 中， 体验快 乐，形成 良好 的习惯，获得经验 ，因此早期 阅读活动应 （ 一 ）小 班 阅读 材 料 选 择 小班 的幼儿喜欢与 自己生活经验有 关的阅读材料 ，如上厕 该尽可 能通过幼儿与 同伴和教 师在游戏活动 中进行 的，可以挖 教 师的 所、睡觉、进餐等 ，通过阅读活动可以增进对 自 我的认识 Ｉ 调 掘 阅读材料 中的娱 乐功能，在 幼儿的旱期 阅读活动 中， 查中也发现幼儿通常喜欢 重复性 高的语 句，对于细节的关注性 指导可以在阅 读中设计一些游戏的环节，提高幼儿阅读的参与 比较 强，因此选择的阅读材料应该多为比较 简单且重复性较 高 性，一方面可以帮助幼儿减轻阅读过程 中疲惫感 ，另一方面可 的； 这一阶段 的幼儿喜欢韵律感和节奏较强的儿童歌谣类读物 ， 以增强 阅读的趣味性 ，调动幼儿 阅读 的积极性。 因此可适 当选择较为简单且容 易理解的歌谣 。 ２ ． 角 色扮 演 法 （ 二 ）中班 阅读 材 料选 择 角色扮 演法是幼儿非常感兴趣 的一种活动‘ ，幼儿通过对故 中班 的幼儿喜欢听故事 ，对于阅读材料通常都有着浓厚的 事 中的角 色 人物 的观察 与理解 ，进行 角色模仿，在此过程 中， 方面可以提 高幼儿对 故事人物及情 节的理解 ，另一方面提 高 兴趣 ，对 阅读也充满了强烈的好奇心，因此结合 这一年龄段幼 儿的特点，应 该为幼儿选择 能让幼儿 集中注意 力的阅读材料 ， 了幼儿参与阅读的兴趣，同时还提高了幼儿学习语言、学会表 阅读材料切忌太过冗长 ； 情节要 充满趣味性 ，并且是 幼儿可以 达的能力及故事创编的能力。 理解 的 ；中班幼儿想象力逐渐发展 ，为幼儿选择 可激发他们想 ３ ． 想像对话 象力的图书也是很有 必要 ； 随着动作、表 达、认知能力的增长 ， 在早期 阅读活动中教师要鼓励并 引导幼儿想象在阅读材料 这一 阶段的幼儿 已能展现更多的利他行为 ，可选择一些社会 情 所提供的情 节发生之前或发生之后－ ， ｑ － ￣ ｇ 发 生的情节， 通过移 情， 绪类 图书，从而让 幼儿 自己 认 识 自己的情绪与同伴 的情绪，在 让幼儿发挥 自己的想象力，并用生动形象的语言表达出来 ，进 阅读 中获得 同伴 间的人 际交往 方面的经验 。 行对话 ，从 而体验 图书阅读的快 乐，培养孩子积极的情绪 。在 此过程 中发展 了幼儿的想 象及思维的连续性 ，满足幼儿喜欢追 （ 三 ）大班 阅读材料选择 大班的幼儿开始对事物是 怎么来的 、有什 么用途 、如何运 求完满的心理需要 ，提 高幼儿的 口语表达能力 ，增强幼儿的阅 作充满兴趣 ，幼儿园应该为大班 幼儿提 供丰富多彩的主题 阅读 读兴趣及 自信心。想像对话 必须是在熟悉理解 阅读材料后进行 材料 ，扩大对世界 的认识 ；大班 的幼儿开始有 比较正确的时间 的 ，教 师尽量采用引导 的方式，切忌强求 幼儿和打击 幼儿的积 观念 ，幼儿可 以清楚的知 道现在 、过去和未来的关 系，上午、 极性。 （ 三 ）关 注 幼儿 读物 的延 伸 功 能 中午和 下午也 能正确分 辨 出来，因此 幼儿 园 在 为孩子选书时， 可以特别挑选故 事中对时间先后顺序有较具体 的描写的书。大 前 面提到， 很多教 师在早期阅读教学时往往青睐绘本教学， 班的幼儿开始理解什 么 是朋友 ，父母等等，幼儿 园可以针对这 因此为了充分发挥绘本的最大价值，教师要注意绘本的延伸功 特点为大班 幼儿选择人 际关系主题方面的阅读材料 ； 大班幼 能，比如 ，绘本故事就像是 寓言故事一样 ，其中必定蕴含 着一 但 它又与 寓言故 事有所不同，寓言故 事主要 以揭示 儿喜欢善 恶分 明，原 因结果明确的故事，从 中学会判断，逐渐 定的道理 ， 知道什 么是对 的，什 么是错 的，因此可以为大班幼儿提供善恶 道理为主， 而绘本故 事主要在引导幼儿欣 赏绘本 中的精 美画面， 分明的经典童话故事，满足这一阶段幼儿的需要 。 培 养幼儿对阅读 的兴趣 和热情 。画面固然重要 ，但绘本故 事中 二、幼儿园早期阅读 活动的指导对策 蕴藏的知识也 不容忽视 ， 因此教 师在 引导幼儿进行绘本 阅读时， （ 一 ）营造 良好 的阅读环境 也要适时地通 过提 问、角色表演等方式激发 幼儿对绘本故 事的 首先，要为幼儿创设一个 良好 的外在 阅读环境 ，即教师可 思考 。 三、 结语 在教 室的墙壁上 、 走廊上等布置一些有 关阅读的规则 、 知 识等 ， 或 给幼儿提供一个 “ 阅读 区角” ，给 予幼儿 阅读的 空间，抑 或 总之， 早期阅读 活动 的的开展是长期持续的、 循序渐进的、 是规定 阅读的时间， 那 么久而久之 ， 幼儿便会 养成在 固定时间、 相互关联的过程 ，我们 不能期望通过一个或者一 系列的活动便 固定空间中阅读 的习惯 。其次 ，要 为幼儿创设一个 良好 的内在 能使其达到相应的 目 标 ，而是根据科学的理论及 实践中的理解 阅读环境 ，这便是教 师的榜样作用，在 幼儿 园中 教 师的一举一 与发现，意识到我们 需要长期运 用多种手段 、多种途径 、多种 动都会对幼儿有 所影 响， 因此教师可充分利用 自己的榜样作用 ， 材料的共 同作用 ，通过幼儿与教 师的互动，以及与幼儿园的环 有意地提供给幼儿正确的 阅读 示范，如 ，轻轻地翻 阅读本，不 境 、 幼儿园阅读材料 、 家庭 等多方面的因素相 互作用相互影响 ， 在读本上乱涂乱 画，阅读时旁边放一个 小本子等，在榜样的无 以达到提高幼儿的阅读兴趣， 培养幼儿良 好的阅读习惯，增强 形影响下， 幼儿的 阅读 ＞ － ｊ － 惯和 阅读能力必然会有所提 升。最后 ， 幼儿 自主阅读的预备 能力的 目的。 要为幼儿创设 良好的 家庭 阅读 环境 。 父母是 幼儿的第一任老师 ， 参 考文 献 ： 父母的一举 一动无不潜移默化地影响着幼儿，提倡构建书香 家 ［ １ １周兢 ］ ． 论早期 阅读教 育的几个基本理论 问 题［ Ｊ 】 ． 学前教 庭活动 ，家长在 家抽 出时 间陪幼儿 阅读对幼儿的阅读 习惯养成 育研究，２ ０ ０ ５ ，１ ． 也有着重要的意义。幼儿园为了 督促 家长的阅读情况， 每周都 作者简介 ： 石俊梅 ，重庆永川区红星幼儿因。 邀请 家长来 园 给 幼儿讲故事， 每学期都评选讲故事精彩 的家长。