优质课一等奖高中语文必修三《登高》

高中语文《登高》教案一等奖《高中语文《登高》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《登高》教案一等奖目标定位1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。

3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。

学习设想1．朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2．情景再现。

启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

3．加强背诵指导。

学习时数一课时课前阅读准备1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。

其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。

代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。

2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。

前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。

这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。

没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。

在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。

公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。

本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。

如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。

就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。

《登高》优秀教案一等奖《《登高》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《登高》优秀教案一等奖导入：师：同学们，今天的这堂课让我们一起来欣赏杜甫的《登高》诗，学习诗的最好的办法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中去，走进作者的情感世界里去，从而受到感染，获得启示。

首先我们一起来欣赏《登高》诗的配乐朗诵和有关诗句的画面。

（用多媒体放映诗与画《登高》）：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（学生认真地观看，感受诗意）师：请同学们有感情地再跟着画面朗读这首诗，讨论这首诗写了什么？又是怎样写的？下面请同学们交流一下（学生思考片刻后，有几个举起了手）生１：写了夔州的秋天、落叶、长江、沙渚、猿鸣、飞鸟这些景物，有仰望，有俯视，是从多个角度来写的。

生２：还有诗人的登高远眺。

从他眼中描幕了一幅“夔州三峡秋景图”，是由近及远，又由远及近来写的，采用了不同的视角。

上、下、远、近的秋色塞满了整个天地之间。

生３：诗的前四句写景，后四句写人事，是借景抒情的写法。

师：很好。

你们对诗文内容已经很了解。

那么，前四句写景出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”四个意象有什么寓意呢？诗人的意图又是什么呢？有什么深刻的蕴涵呢？生：……（生沉默）师：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会诗人的情感和意图。

（有几位文学基础好些的学生埋头在纸上快速地写着）生：这是唐代宗大历二年深秋的一天，阵阵秋风，送来山猿声声长啸。

山鸣谷应回荡在天际，令人心惊胆颤。

冷冷清清的水中小洲，泛着白光的岸边沙石，孤零零几只小鸟在其间低飞，秋风吹动稀疏的白发，诗人步履蹒跚，独自登上三峡一处荒寂的高台。

呼啸的风声，澎湃的涛声，凄厉的猿声，声声入耳。

那被风吹落的片片枯叶，满山遍野，不时掉落在诗人的脚下，又很快被秋风卷走。

《登高》教学设计教学目标：1、提高学生赏析诗歌的能力；2、赏析诗歌情景交融的艺术特点；3、感受诗人老病孤愁、忧国忧民的复杂情感；教学重点、难点：引导学生感受诗歌情景交融的特点以及诗人深沉的苦痛和忧思教学课时:一课时教学过程：一、创设情境，导入新课在一千两百多年前，那是一个战乱频发的年代，九月九日重阳节前后，一个秋风萧瑟的日子里，长江边大风凛冽、草木凋零、江水翻腾，孤猿哀鸣，这时，一位老人朝山上走来，他衣衫不整，蓬头垢面，年老体衰，疾病缠身，这位老人，一生坎坷，远离家乡，孤独地一个人在外漂泊，而且此时，国家也正处于战乱之中，眼前悲凉的秋景，触发了他无比悲痛的愁绪，他不禁百感千愁涌上心头，写下了一首被誉为“古今七言律诗之冠”的旷世之作——《登高》。

这个老人是？杜甫今天，我们就来赏析杜甫的《登高》，感受诗人的悲和痛。

二、整体感知，感悟本诗情感基调（一）检验预习效果1.明确这是一首七言律诗，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2.分层：前两联侧重写景，后两联侧重抒情（二）理解本诗情感基调1.多媒体播放诗与画《登高》，学生欣赏，体味诗歌情感2.引导学生感悟本诗悲的情感基调：诗歌中直接表达诗人情感的有哪些词？（悲、哀、独、恨）哪一个字最能概括最能代表这首诗的情感基调（“悲”）三、逐联赏析诗歌，感受诗歌意境，体会诗人复杂的情感。

在学生体会到了本诗悲的情感基调后，引出两个问题：诗人因何而悲？又如何写悲呢？下面我们就结合诗句来回答这两个问题。

（一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回1.首联一共描写了哪几种景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟）2.诗人用了哪些词来形容这六种景物？（风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回）3.这些景物各给人什么样的感觉？（教师创设情境，让学生置身于诗歌的情境，联系诗人的身世遭遇，自主分析这些景物。

）明确：急——风大而急，身体和心灵的双重寒冷高——秋天的典型特征，天高显出诗人的渺小孤单啸哀——啸声凄厉，内心悲凉清——凄清的小岛，给人孤寂之感白——冷色调，渲染一种悲凉之气回——盘旋，诗人无家可归，漂泊无依4.首联通过风、天、猿、渚、沙、鸟这六种景物展现了怎样的秋景？（悲凉凄清）透过这种秋景，可以看出诗人的感情是？（悲伤凄凉）（二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来1.颔联写了几种景物？这些景物的特点是？（落木：无边长江：不尽）2.请学生用自己的语言描绘这幅画面。

《登高》教案篇1【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。

2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。

2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。

【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。

【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。

《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。

由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。

与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。

在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。

公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。

在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。

二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。

这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

同时，唐与吐蕃等外族战争不断。

在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。

高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案一等奖《高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案一等奖作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的统编版高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。

2、赏析诗歌意象，体味作者的思想感情。

3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。

教学重点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。

教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。

教学课时：1课时教学过程一、导入师：有人对唐诗中出现出现最多的季节、词语、颜色、场景、情感等词进行过统计，分别是秋、不（无）、白、江边、孤独。

我们今天要学习的这首诗歌《登高》涵盖了以上所有因素。

古人对这首诗的评价也非常高。

明代胡应麟《诗薮》:“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。

通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学......然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。

这首诗好在哪里？让我们一起来学习杜甫《登高》。

师：学习诗歌之前我们先来了解本课的学习目标。

生：学生齐读师：学习诗歌讲求知人论世。

首先我们来了解诗人杜甫。

同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们看着大屏幕填空。

生：学生填空，齐答。

二、整体感知1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。

生：学生大声自由朗读。

师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。

其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。

生：学生纠正读音或节奏。

师：教师正音并明确节奏。

同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚（zhǔ），“潦“为多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。

2《登高》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《登高》教学设计【教学目标】1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

3.掌握诗歌吟诵的基本方法。

4.学习鉴赏诗歌的方法步骤。

【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学时数】一课时。

【教学过程】导入1、回忆学过的杜甫的诗《望岳》《春望》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等2、走近作者杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。

755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨"的千古绝唱。

安史之乱中弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。

他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别"。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣"。

以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。

有《杜工部集》。

3、写作背景杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。

这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。

此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。

此诗用词凝练，音韵和谐，对仗工整，被后人赞为“杜集七言律诗第一"“古今七言律诗第一”。

2《登高》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册统编版高中语文必修上《登高》优质教案教学目标掌握吟诵方法：通过吟诵体会诗歌的情感。

理解诗中意象：把握诗歌中的风、天、猿等意象，品味其构建的意境。

感受作者情感：体会杜甫深沉的苦痛和忧国忧民的情怀。

学习鉴赏方法：学会赏析情景交融的艺术特点。

学科素养目标1.语言建构与运用在诵读与分析中品味《登高》的语言魅力2.思维发展与提升知人论世，深入思考杜甫选取特定景物的原因，提升学生思维的深刻性3.审美鉴赏与创造通过联想和想象，引导学生感受诗歌的意境和审美情趣，提升学生的审美鉴赏能力4 文化理解与传承：理解传承杜甫忧国忧民思想教学重点朗读和背诵诗歌，通过反复诵读，理解并感受诗人的情感。

分析前四句写景的内容，营造雄浑苍凉的意境。

教学难点深入感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人在动荡时代背景下的个人悲悯。

理解诗人借助自然意象抒发复杂情感的手法。

教学方法吟诵法：通过放音乐《二泉映月》，老师吟诵，学生跟读。

讲析法和点拨法：分析写景部分的意象，讨论其表达的情感。

讨论法：小组讨论首联与颔联所选意象及其给人的感受。

情景展示法：用故事性导语引入，让学生构想凄楚的故事画面。

教学时数一课时（45分钟）教学过程一故事性导语引入（4分钟）：“同学们愿意听电影故事吗？这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。

"通过讲述背景故事拉近学生与诗歌的距离。

759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川。

依靠节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。

《登高》就是杜甫寄寓夔州时期的代表作，写于767年的秋天。

此时，“安史之乱"虽已结束，“但国家依然动荡不安，地方军阀乘除而入，烽烟四起。

而杜甫却依然深陷于无休止的羁旅生涯，再加士好友李白、严武、高适等的相继离世，感慨万千的他，独自登高排遣郁闷。

登高教学目标】1、把握诗歌的意象，品味诗歌情感。

2、掌握诗歌情景交融的写作手法。

【教学重点】引导学生把握意象，感受诗人悲凉的内心世界。

【教学难点】掌握诗歌情景交融的写作手法。

【教学方法】朗读法、品读法、讨论法。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入同学们，今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌——《登高》。

（翻开教材39 页）二、明确教学目标（PPT 展示）1、把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。

2、掌握诗歌情景交融的写作手法，学会鉴赏诗歌。

三、熟读诗文，整体感知1、自由诵读。

俗话说“书读百遍，其义自见”，同样，诗歌也需要反复诵读，体会它的情感，接下来请同学们带着自己的理解，自由诵读这首诗歌。

（要求：读准字音，把握节奏，读出情感）2、个别诵读（1）请一同学先读课文，其他同学品味情感。

（思考：这位同学有没有读错的地方，情感怎样？）（评价：节奏把握很好）（2）再找一同学读。

（进一步体会）（评价：越来越有味道）3、全班读，读出情绪。

（生齐读）问：读完这首诗歌，这首诗歌给你的总体感受怎样？（PPT 展示）如：悲伤、凄楚、孤独、痛苦（板书：悲）4、听录音，再次深入文本，进入诗歌，把握“悲”情。

四、走进诗歌，鉴赏诗文1、诗人为何而悲？明确：常年漂泊，疾病缠身........2、分析意象（1）问：中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗写了哪几种意象？每个意象有什么特点？（PPT 展示）明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江急高哀清白飞回萧萧滚滚（2）古人写诗都讲究炼字，下面咱们就从炼字的角度来分析前两联，你认为哪个字用的好？好在哪儿？也就是说这个字写了什么样的景，传了怎样的情？教师示例分析：急：秋气逼人，使人感到冷，同时使人心里感到凄凉。

学生分析：请同学们根据自己的理解，选择其中一个意象进行分析，可小组讨论。

（找同学回答）重点赏析“猿啸哀”“鸟飞回”“落木”“长江” 整理学生答案，如：猿啸哀：猿的叫声比较悲，让听见的人感到悲伤，正是郦道元“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。