六年级下册《两小儿辩日》教学反思_1

《两小儿辩日》的教学反思《两小儿辩日》的教学反思范文（通用5篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《两小儿辩日》的教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两小儿辩日》的教学反思1《两小儿辩日》选自《列子·汤问》中的一篇文言文，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思颇具匠心。

文章开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。

其表达的道理可以从不同角度阐释，从“辩日”的角度，可以说文本告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察，多思考。

从“小儿”和“孔子”的角度，本文教学中还可以理解为：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也令人敬佩。

为了提高学习效果，我从多方面去精心构思，采用新的教学方法，让学生自主学习，切实做学习的主人。

一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。

短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：1、在导入新课这一环节中，我设计了视频导入，以便让学生对辩论有一个大致了解，进而理解两小儿辩论时的态度与心情，然后由“辩”字入手，让学生认真观察字的结构并认真书写，为学习本课奠定基础。

因此，学生通过视频，有了读书的兴趣，学习积极性非常高。

2、注重诵读，能在读中学、读中思、读中悟。

俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文更是如此。

教学中，我采用自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的积极性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而达到把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。

3、课堂上，根据课文内容有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”的原因，从而得出“辨日”启示。

部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思【第1篇】《两小儿辩日》是人教版小学语文第十一册第八单元的一篇课文，也是教材中的第二篇文言文。

今天我把它作为第一篇文言文来上。

小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。

因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。

”我的教学指导思想是：1、注重朗读。

“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。

本课朗读分为三个层次：1.读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。

特别是：能正确断句。

2.读懂。

生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

3.读好。

创设情境，激发读的兴趣。

让学生自由练读。

找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。

这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。

2、注重学习方式的变革。

我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生试读谈感受画难句个人对照注释读懂句子去尝试探究；不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

同时我鼓励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识，教师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。

3、注重了教师的主导作用。

教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。

我还注重转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。

为学生提供平等交流自主学习的平台。

组织学生讨论、交流、比赛。

在合作学习中我在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。

部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思３篇〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思第【1】篇〗《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

在教学时，我设计了四个环节：第一个环节：初读文言文，读通顺设计这个环节，我的目的是让学生把文言文读通顺。

我先让学生根据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。

在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。

第二个环节：再读文言文，懂其义设计这个环节，我的目的是让学生借助注释来弄懂文言文的意思。

我先让学生自主学习，也就是根据书上的注释试着自己理解文言文；然后再让同桌、前后桌进行交流、讨论；最后采用“渔歌问答”这个游戏进行全班交流。

第三个环节：三读文言文，展开辩斗设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。

我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生展开辩斗。

刚开始语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的加入，两人的语速逐渐变快，语气变重，最后，感情激昂，互不相让。

师生“辩斗”结束后，我请学生评价。

再后来，让全班学生都来做一回两小儿。

全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。

我呢，就在一旁引读创设情境：分别以“一儿曰”、“一儿自信曰”“一儿摇头晃脑曰”“一儿拍着胸脯曰”“一儿坚持曰”、“一儿争辩曰”、“一儿反驳曰”“一儿不服曰”“一儿紧握拳头曰”“一儿手叉腰曰”等为引导，组织学生反复朗读上面两句。

《两小儿辩日》教学反思五篇篇一：两小儿辩日.教学反思《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。

在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。

一、注重课文的朗读。

俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。

只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。

教学时，我先范读课文。

比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。

学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读熟练的目的。

二、抓住重点句子，理解课文内容。

在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。

重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。

在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际出发，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。

三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。

在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。

先分小组讲，然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。

学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。

课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特别好。

在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生认真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最后出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。

还有对于孔子实事求是的态度，应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。

作为教师，只有不断总结自己课堂教学的经验与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完美。

《两小儿辩日》教学反思最新7篇《两小儿辩日》教学反思篇一课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行精心准备。

在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。

一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。

但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。

为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。

一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。

短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：1、让学生进行小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。

改变单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学习的权利，积极性很高。

2、字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显。

3、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟悉课文，又可充分锻炼学生的概括能力和表达能力。

4、背诵采用减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。

当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑讨论了，所以这部分人在课堂上无所适从。

另外由于学生比较紧张，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性积极性还有待继续提高。

总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。

教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。

通过这节课，我自己也得到了很多启示，对新课标有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。

《两小儿辩日》教学反思篇二课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

《两小儿辩日》课后优秀教学反思〔通用6篇〕《两小儿辩日》课后优秀教学反思〔通用6篇〕《两小儿辩日》课后教学反思1课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进展精心准备。

在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。

一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。

但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难进步。

为了能有效进步学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的形式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习才能，让他们自主学习，充当学习的主人。

一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。

短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟成功的：1、让学生进展小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。

改变单一的老师提问，老师点名叫学生答复的形式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学____，积极性很高。

2、字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显。

3、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟悉课文，又可充分锻炼学生的概括才能和表达才能。

4、背诵采用减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。

当然也存在一些缺乏之处：由于局部同学根底较差，文言文根本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑讨论了，所以这局部人在课堂上无所适从。

另外由于学生比拟紧张，有点拘束，局部环节没有完全放开，主动性积极性还有待继续进步。

总的来说，我觉得这堂课还是比拟成功的，设计比拟合理，表达了新课标让学生“自主合作探究”的精神。

教学环节紧凑，层次感比拟强，学生通过自己的考虑讨论质疑释疑而真正得到了知识。

通过这节课，我自己也得到了很多启示，对新课标有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。

《两小儿辩日》教学反思15篇《两小儿辩日》教学反思1本堂课上，孩子们学习兴趣浓厚，教学设计灵活，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生能力和素养。

究其原因，我认为有几点成功之举。

首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，巧妙过渡。

再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展示和交流对孔子的认识，再由教师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中丰满起来。

其次是以学生为主的教学角色观。

我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的主人，教师甘做学生学习的组织者和引导者。

从学生尝试读准确到教师针对性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助注释了解文意到教师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回顾学法到教师针对性的`归纳总结。

无一不是在学生自主学习基础上教师及时反馈引导到能力提升。

整堂课体现出学生扎扎实实的学习和知识建构的过程。

最后是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。

可以看到，课堂上教师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了许多学生喜欢的形式，如个人展示、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬个性、愉悦习得的。

当然，是没有绝对完美的课堂教学的，本堂课的教学也有值得思考的几个地方：首先是无论是学生课前对孔子资料还是课后对“太阳”相关资料的收集，都显得差异大，一大部分学生的收集都存在积极性不高、内容不全、思考不够的问题。

其次是课堂小组合作学习的组织不够汇报上还是不够好。

《两小儿辩日》教学反思2《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。

在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。

一、注重课文的朗读。

俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。

只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。

教学时，我先范读课文。

部编版语文六年级下册两小儿辩日反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日反思第1篇】走出演播室，头脑中不断地回放着刚才课堂上的一幕一幕，喜悦和遗憾不断地交织在我的思绪中。

喜悦的是面对众多的听课教师和评课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，遗憾的是自己作为全校８０多名参加魅力课堂教学大赛教师中的最后一名做课教师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。

现将自己的喜悦与遗憾进行反思，并希望能得到观者评说，得到领导指正。

《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的第二篇文言文。

今天我把它作为第一篇文言文来上。

小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。

因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。

”我的教学指导思想是：一、重激发学习兴趣和学法指导学习得法则事半功倍。

如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。

《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。

课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。

这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。

之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。

这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。

部编版语文六年级下册两小儿辩日反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日反思第1篇】教学反思：《两小儿辩日》是本学期的第二篇文言文。

前一篇《夸父逐日》，记得课堂上的教学效果很不理想，基本上是我的“独角戏”。

本课的学习，正好是一次补救的机会，想办法使学生自觉、积极地学习，争取建立起学生对文言文的学习兴趣，为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，打下基础。

《两小儿辩日》是他们接触的第一篇科普性质的文言文。

课堂上，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。

这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。

之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。

这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。

学生运用自己总结的学习方法自主探究。

让学生从学会──会学，培养能力。

我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。

部编版语文六年级下册两小儿辩日反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册两小儿辩日反思【第1篇】小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。

因此在教学《两小儿辩日》时，我的教学指导思想是：１、注重朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。

本课朗读分为三个层次：⑴读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。

特别是：能正确断句。

⑵读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

⑶读好：创设情境，激发读的兴趣。

让学生自由练读。

找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。

这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。

２、注重学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生试读谈感受画难句个人对照注释读懂句子去尝试探究；不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

同时我鼓励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识，教师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。

３、注重教师的主导作用：教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。

我还注重转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。

为学生提供平等交流自主学习的平台。

组织学生讨论、交流、比赛。

在合作学习中我在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。

４、注重学法指导：学习得法则事半功倍。

如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。

《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。

我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。

让学生从学会──会学，培养能力。

两小儿辩日教案及反思【优秀5篇】《两小儿辩日》教学反思篇一课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活起点，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。

一、激活起点。

应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。

在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。

课后，布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。

二、孕伏方法。

任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。

诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。

上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解“问其故”时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。

部编版语文六年级下册两小儿辩日反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日反思第1篇】课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行精心准备。

在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。

一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。

但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。

为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。

一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。

短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：1、让学生进行小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。

改变单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学习的权利，积极*很高。

2、字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显。

3、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟悉课文，又可充分锻炼学生的概括能力和表达能力。

4、背诵采用减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。

当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑讨论了，所以这部分人在课堂上无所适从。

另外由于学生比较紧张，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动*积极*还有待继续提高。

总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。

教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。

通过这节课，我自己也得到了很多启示，对新课标有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。

《两小儿辩日》教学反思范文（精选8篇）《两小儿辩日》教学反思范文（精选8篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《两小儿辩日》教学反思范文，希望对大家有所帮助。

《两小儿辩日》教学反思篇1《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。

在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。

一、注重课文的朗读。

俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。

只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。

教学时，我先范读课文。

比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。

学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读熟练的目的。

二、抓住重点句子，理解课文内容。

在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。

重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。

在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际出发，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。

三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。

在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。

先分小组讲，然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。

学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。

课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特别好。

在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生认真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最后出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。

部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思第1篇】“千里之行，始于足下”，让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。

在本人这所谓的“辩论赛主席”的“陪伴”下，学生动手、动口、动脑，参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中，读出唇枪舌剑之感。

磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。

课后掩卷深思，自以为做法成功有三：首先，深刻理解重点字词。

在学生展开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下注释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通__，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础，更重要的是，真正掌握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。

其次，激发朗读古文兴趣。

大部分学生原来没有接触过文言文，他们对此既新奇而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢？约翰洛克在《教育漫话》中说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且维持他们的注意。

”所以教学一开始，我就从__的内容切入，抓住课题中的“辩”字引起学生注意。

以“辩论赛”的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛，学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。

教学中，激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住，学生纷纷从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生从个人辩论到男女生集体辩论，最后熟读成诵。

最后，真正感悟人文内涵。

我注意引导学生领悟知识无穷，学无止境的道理。

从两小儿辩斗的情境中，学生体味到了古人善于思考、大胆置疑的学习态度。

古人的榜样作用极大地增强了学生的自我教育意识。

而文本中的“孔子不能决也”让学生联想到了《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也。

部编版语文六年级下册两小儿辩日反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日反思第1篇】教学反思：《两小儿辩日》是本学期的第二篇文言文。

前一篇《夸父逐日》，记得课堂上的教学效果很不理想，基本上是我的“独角戏”。

本课的学习，正好是一次补救的机会，想办法使学生自觉、积极地学习，争取建立起学生对文言文的学习兴趣，为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，打下基础。

《两小儿辩日》是他们接触的第一篇科普性质的文言文。

课堂上，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。

这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。

之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。

这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。

学生运用自己总结的学习方法自主探究。

让学生从学会──会学，培养能力。

我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。

部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思第【1】篇〗小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。

因此在教学《两小儿辩日》时，我的教学指导思想是：１、注重朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。

本课朗读分为三个层次：⑴读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。

特别是：能正确断句。

⑵读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

⑶读好：创设情境，激发读的兴趣。

让学生自由练读。

找同伴互读，分角*朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。

这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次*。

２、注重学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生试读谈感受画难句个人对照注释读懂句子去尝试探究；不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

同时我鼓励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识，教师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。

３、注重教师的主导作用：教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。

我还注重转变自己的角*，让学生提出难句，以学定教。

为学生提供平等交流自主学习的平台。

组织学生讨论、交流、比赛。

在合作学习中我在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。

４、注重学法指导：学习得法则事半功倍。

如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。

《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。

我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。

让学生从学会──会学，培养能力。