走出赏识教育的误区

如何走出“赏识教育”中存在的误区当“赏识教育”在中国学校中大行其道时，老师们欣喜于学生的进步，发明者也为赏识教育产生的正能量而自豪。

然而，我们却不能不警惕，其中一些老师对赏识教育理解不充分，存在片面性，而使赏识教育的效果大打折扣。

因此，我们需要认真学习赏识教育的真谛，走出对赏识教育认识片面、狭隘的误区。

我认为，当代社会对赏识教育的误区主要有以下几点：1. 误区一：为了赏识而赏识我通过观察发现，很多老师存在“故意”赏识的错误。

自从推行赏识教育以来，老师们发现赏识教育对教学质量的提升是极为有利的，大力表扬学生可以增强学生的信心及主观能动性，让她们爱学习，从被动学习转向主动，学习成绩自然的提高了。

显然，赏识教育在这一点上完全达到理想的效果。

于是，一些老师便认为，只要经常赏识学生，就能促进教学质量的进步。

当在学习过程中，对明显的错误，老师也极尽褒扬，不纠正学生的过错，这种“只要表扬，不要批评”的赏识教育，只能达到适得其反的效果。

错误就是错误，错误就应该被纠正。

如果孩子所做的每一种行为都得到赞赏，那老师的赞赏，对他们将逐渐失去意义。

一个只敢给予学生表扬的老师，而不敢批评学生错误行为的老师，是不信任自己学生，同时也是对自己教学方法的不自信。

表扬无疑只是赏识教育的方法其中之一，但绝不是唯一的方法。

当孩子做错题，或做错事的时候，作为他们的老师，更要严加批评，让他们汲取教训，杜绝再犯同样的错误。

我们的孩子不是温室里的小花，经不起风吹雨打，我们要经得起挫折，受得住表扬，才能不被挫折打倒，不被表扬冲昏了头。

我们要相信每个学生都能成功，相信所有的学生都是有用的人才，相信自己的教育水平，才能发自内心地去赏识学生，自信地面对自己。

2. 误区二：只有优等生才能被赏识，学习成绩好，各方面都好从智力教育到素质教育，学习成绩是否优异一直都是衡量学生优秀与否的重要因素，因此，老师很容易产生学习成绩好，学生其他各方面也同样优秀的潜意识。

“赏识教育”对于现代父母来说并不陌生,越来越多的父母尝试着对孩子进行赏识教育。

然而,有些父母并没有理解赏识的真正内涵,盲目赏识不仅不能让孩子从中获益,反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。

误区1:不切实际地夸赞典型状态描述:看到宁宁的画,妈妈脱口而出:“宁宁画得真好!我家宁宁最棒了!”听了妈妈的夸奖,5岁的宁宁不但没有高兴,反而不屑地说:“你就会说‘最棒’了,还有没有新鲜点的。

”宁宁妈非常认可赏识教育的观念,所以,时常把“你真棒!”挂在嘴边。

在儿子3岁前,自己的“赏识”似乎还能激发起儿子的热情,可是,随着儿子年龄不断增长,他对妈妈的夸奖越来越不屑了。

心灵点击:很多父母认为,赏识孩子就是告诉他们“你真棒!”。

其实,这是一种非常片面的认识。

孩子比较轻松地做成了某件事情,父母如果给予不切实际且大张旗鼓的夸赞,在孩子还小的时候,可能他会相信自己真的很棒;但是,随着年龄的增长,他接触的环境越来越广,在与周围小朋友比较之后,他会发现,父母的夸赞有很多水分,渐渐地,父母口中的“你真棒!”就不值钱了。

看起来,这并不是什么大事,然而,它给孩子的成长所带来的消极影响却不容小觑——1.孩子对父母的信任感降低。

2.孩子的自我价值感降低。

孩子一旦意识到自己没有父母夸奖的那么好,他就会开始怀疑别人对他的评价,觉得大家都在骗他,他的自我价值感反而会因此降低,进而变得很自卑。

到了那时,不管父母怎么鼓励他,他都很难自信地面对外面的世界。

3.孩子变得自大、自负。

有些孩子可能会把父母的“夸赞”当作自己的保护层,他们宁肯相信这些有利于自己的评价而在无意识中屏蔽外界信息,从而变得目空一切。

特别提醒:父母对孩子的夸奖应该是经过认真品味后的真正欣赏。

因此,不要泛泛地夸孩子画得好,而应用心欣赏孩子的画,你可以夸奖孩子主动完成绘画,态度非常认真;也可以夸奖孩子的画中有某些细节处理有进步……记住:夸奖孩子的动机与态度要比夸奖结果更重要哦。

误区2:“你比他们都强!”典型状态描述:小区里,小美正和几个小朋友一起比赛唱歌。

一、赏识教育与惩罚教育的定位赏识教育与惩罚教育是一线教育工作者常用的教育手段。

它们应是辩证、和谐的统一体，在育人过程中，就要赏罚分明，只要赏罚运用得当，一定会取得事半功倍的教育效果。

二、赏识教育与惩罚教育的误区不知从何时起，赏识教育在社会上、在教育界被广泛提倡，惩罚教育却被人们与体罚学生划上了等号。

于是才有了当前教育中一个弊病:重赏识，轻惩罚，重表扬，轻挫折。

其实惩罚的前提是维护其自尊，惩罚的一个基本出发点和目的是要让学生从批评与惩罚中获得教益，对自己的行为负责。

他要求教育者首先有一颗真诚的爱心，惩罚的目的是在培养和塑造孩子建立起以自信、自尊、自强、自我负责为核心的健康人格，而不是为惩罚而惩罚。

再者，惩罚要懂得因人而异，适度。

越要惩罚，越要尊重，必须充分考虑受罚者的个性、尊严和承受力。

三、赏识教育与惩罚教育的正确应用多鼓励,少批评学生难免会有这样或那样不尽如人意的地方，作为教师应多鼓励、少批评。

我班张欢同学平时少言寡语，独来独往，不愿和别人交往，甚至害怕和别人交往，更不愿和老师交往，见了老师就紧张，不敢和教师打招呼，把自己严严实实的封闭起来，有一次上语文课，轮到他课前说话了(语文课上的一种教学活动)，他站起来，吭哧了半天就是说不出来，后来干脆就来了个徐庶进曹营——言不发。

语文老师把这件事告诉我后，我一直考虑怎样来给他做工作，后来机会来了，有一天英语早读，英语课代表没来，正好这个学生英语不错，我就找到他，让他领大家早读，一开始他不愿意，后来在“没办法"的情况下才接受了，结果出乎大家的意料，他领读的非常好，我适时的表扬了他，当时我发现他的脸红扑扑的带着微笑，腰板也挺的直直的。

从那以后，他慢慢的变了，变的开朗了，愿意和人交往了，大家都说他变了一个人。

可见，赏识教育能增强学生的自信心。

特别是对那些基础较差、性格较消沉的同学，赏识教育可以让他们发现自己的优点，进而增强信心，奋发向上。

扬长处，避短处作为教师，应善于发现学生的长处，避开学生的短处。

赏识教育利弊之浅析o高明人性中最本质的需要之一是得到尊重和赏识。

人生是一次远征、一次攀登,支撑着人们去远征和攀登的精神支柱就是必胜的信心,而这必胜的信心来源于有效的夸奖和适时的鼓励。

赏识教育正是根据儿童的这一心理特点,在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。

一教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

要想实现成功的教育,就必须寻求实施赏识教育的最佳途径,因人施教,扬其所长、避其所短,尊重差异,让每个学生都得到充分发展。

(一)教师博大的爱心是赏识教育的原动力。

苏霍姆林斯基曾提出:/如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。

0正因为爱,所以会有创造的喜悦,正因为有创造的喜悦,所以对教育、学生更加充满爱的情感。

真正的教育正是这种爱与创造永无止境的良性循环。

教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越的精神和创新的精神。

如果教师发自内心地向学生倾注真情,用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们,让他们增强信心,让他们认识到问题的根源,奋起直追,最终使他们成为生活和学习的强者。

(二)重视学生自信心的激发与培养是实施赏识教育的最佳途径。

成功教育很重视学生自信心的培养。

苏霍姆林斯基的一个著名口号是/要让学生都抬起头来走路!0他说:/只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心,就其本质来说,就在于儿童始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。

0他坚信,教育者要有效地进行教育工作,首先必须尊重和欣赏受教育者,使受教育者树立自豪感和自信心,这是一条重要的教育规律,这也是成功教育思想的一条重要原则。

(三)信任学生是实施赏识教育的感情基础。

美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为/信任学生0。

赏识，让教育走得更远生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

在教育教学中如果赏识学生，教育就会走得更远。

学生对老师而言，应认真而有爱心地对待每个学生，你是忽视、轻视学生，还是重视、赏识学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。

美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。

被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。

可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。

一、赏识学生，就要让学生树立信心、扬长避短，找到学习的乐趣。

曾听过一节数学课，课上，老师伸出五个手指问一名孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。

”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。

”求知本是无比欢乐的，但如果学业负担过重，老师责备不当，就会让一些学生感到学习是一种苦难。

教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。

二、赏识学生，就要善于发现学生的闪光点。

当他们在课上回答问题精彩时，我们可以说：“真聪明，你真棒；”当他们帮助了我们身边需要帮助的人时，应该竖起大拇指表示夸奖，或摸摸学生的头表示欣赏。

当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。

赏识与激励能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。

三、赏识学生要有一定的艺术性，走出赏识的误区。

先要接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。

其次是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮学生找到不足，又要保护学生的自尊心。

这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使他们畏畏缩缩，自卑自怜。