班主任工作技能训练 第一章

考试科目:《班主任工作技能》一、大作业题目（内容）：一、制定班级规章制度过程中要注意那些问题？（10分）答：（1）要体现党和国家教育方针政策的要求，要符合学生的特点和班上的实际。

（2）要经过全体师生的反复酝酿，认真研究。

（3）要严肃、慎重，有关规定要有相对的稳定性，不能朝令夕改，否则会丧失规章制度的权威性，使学生无所适从，以致造成班级的秩序混乱。

（4）班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行，使其成为学生的行动指南，并通过检查监督，评比表彰等措施，使其充分发挥规范学生行为、调节各种关系、形成和巩固班集体的作用。

（5）在执行规章制度的过程中，要坚持思想教育工作为主，决不能以班级规章制度代替班主任应该做的思想教育工作。

二、如何教育经常说谎的学生？（10分）答：（1）要了解儿童撒谎的原因。

大多数撒谎得学生并不是天生就会的，有时候无意性撒谎，有时候因虚荣心及害怕受惩罚而撒谎，有时候是出于报复心而说谎，有时候则是成人的影响。

（2）尊重学生，注意方法。

每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。

发现学生撒谎，先不要责备，要帮他分析危害，可用形象的事例来帮助学生了解撒谎是一种不良行为，会失去别人的信任，会失去朋友，并鼓励他、帮助他改正。

处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又可以赢得对老师的信任。

（3）以身作则，正确引导学生。

创造民主平等的师生关系，让学生拥有一个自由宽松的环境，对于培养学生诚实守信是非常重要的。

（4）循循善诱、旁敲侧击。

一定不能刺伤学生的自尊心，让学生自暴自弃。

我们相信没有天生的坏孩子，每一个学生都是天真无邪的，只要我们正确他们的行为，适时进行教育，相信学生们在我们的关爱下都能健康快乐的成长。

三、班主任批评学生过程中应注意那些问题？（10分）答：（1）批评要尊重学生的人格。

学生犯了错误，班主任要耐心讲道理，动之以情、晓之以理，只有尊重学生的人格，才便于师生之间的沟通，才更容易了解学生的内心世界，从而找到问题的症结，最终解决问题。

一．概念1．技能：技能是指运用已有的知识经验，通过练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。

2．动作技能：动作技能也称操作技能，是由一系列表现于肢体外部的实际动作，以合理、完善的程序组织起来的操作活动方式。

3．心智技能：心智技能又称智力技能、认识技能或思维技能，它是指借助于内部语言以一定程序组织起来的，并顺利完成某种任务的心智活动方式，心智技能的本质特征是掌握正确的思维方式、方法。

4．班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

5．目标激励法：目标激励法是指在班集体建设中，科学地确定集体目标和个人目标，以经过努力可以实现的目标激励和推动班集体建设的方法。

6．系统活动法：系统活动法是指在班集体建设中，要围绕目标体系精心设计并组织活动，使班集体建设在一系列活动中完成的方法。

7．信息调控法：信息调控法是指在班集体建设中，对各种信息进行有目的地选择、编译、提炼、放大积极信息，抑制消极信息，为班集体舆论、风气等方面提供积极教育影响的方法。

8．创造成功法是指在班集体建设中，班主任应帮助班级或某些学生在某些方面发挥特长、显示力量并取得成功，从而激发情感，恢复自信，为班集体做贡献的方法。

9．目标：目标是指一定时期内，个体、集体或组织所期望达到的结果，它既是行为所要达到的目的，又是需要和动机的外部条件刺激。

10．班级活动：班级活动是在班级中为培养全面发展的人而实施的各种有计划有目的有组织的活动。

11．个别活动：个别活动是为适应不同学生的特点而分别组织起来的个别活动形式，可以针对学生某一学科需要或爱好特长而进行。

12．小组活动：小组活动是把志趣相近的学生组织在一起，既适应学生的兴趣，爱好和特长，又能培养合作精神和集体主义精神的一种活动形式。

13．群众性活动：群众性活动是由学校教师或校外教育机关针对某一年级或某些相近程度学生的需要而组织起来的集体的活动形式。

《班主任工作技能》教学大纲课程总学时：18＋18学时学分：1学分开课对象：教师教育专业（本科）课程类别：专业课（教育类课程）一、说明（一）课程性质班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。

该门课程兼具理论学习和技能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。

（二）课程目的《班主任工作技能》课程的目标是：（1）通过系统学习现代班主任理论知识，使教师教育专业的学生树立科学的、符合生命成长规律的学生观和教育观；（2）通过分析、评价已有的班主任工作“经典”案例，领悟班主任工作的理念、思路、策略、技巧；（3）通过多样化的实践教学，训练学生的班主任工作技能，掌握班主任工作的方法。

（4）力求通过理论教学和实践训练促使师范生热爱班主任工作，做到“观念先进、方法熟悉、技能扎实”，能创造性地开展班级教育与管理工作，为他们今后成为灵魂之师打下坚实的理论和实践基础。

（三）课程内容班主任工作概述；中学生的心理特点；班集体的建设；班级管理；班级教育；班队活动的组织与设计；班主任的沟通与协调；现代班主任的素质研究等。

（四）教学时数分配本课程总学时为：18＋18学时。

其中课堂教学18学时，课外实践18学时。

课时具体分配如下：（五）教学方式借助多媒体进行讲授是理论知识教学的基本方式；案例教学是课堂教学中常用的理论联系实际的方式；问题研讨是转变学生思想观念的主要方式。

观摩见习是学生获得生动直观感性经验的主要方法；模拟练习是训练学生运用能力的有效形式。

二、正文第一章班主任工作概述教学要点与要求：1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况；2．理解班主任角色；3．掌握班主任的任务与职责。

第一节班主任的实践历史一、“班级授课制”及“班主任”的产生二、我国班主任的实践历史第二节班主任工作理论发展一、我国班主任工作的理论发展的历程二、我国班主任工作理论研究成果第三节班主任的角色第四节班主任的任务与职责第二章中学生的心理特点教学要点与要求：1．掌握中学生的心理特点；2．能根据心理特点确定教育的方法策略。

第一章班主任工作概述一、解释题1．班主任2．班主任工作技能二、简答题1．班主任工作的任务是什么？2．班主任担负的角色有哪些？3．简述班主任工作理论的发展。

三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由）1．班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩。

2．班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师担任班主任。

3．“一个班集体的班风、班貌，就是其班主任人格的化身及其教育艺术的展现”，这话不无道理。

四、论述题试述班主任这一角色的产生过程。

五、案例分析题我班有个学生叫曹先来。

他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。

老师说读书，他在写字；其余学生在默写词语，他却在桌洞里“忙开了”。

对老师大部分的课堂提问，他多数缄默无语。

家庭作业要么全留空白；要么乱写一气。

作业本上的字像天书一样。

每次测验，语文分数都只有三、四十分。

学校的很多老师都认为，这孩子习惯太差，而且缺乏最起码的上进心，各方面的滞后，使得学生也都认为只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。

我听了，不觉从心底泛起一股惋惜。

但又一想只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！于是我开始了围绕他的工作。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。

首先，提高他的学习成绩。

班主任工作技能训练方案班主任是学校教育工作中非常重要的一员，他们不仅要负责学生的教育管理工作，还要承担学生思想和行为的引导责任。

为了提升班主任的工作能力，需要进行一系列的技能训练。

下面是一个班主任工作技能训练方案。

一、理论知识学习班主任需要具备较为全面的教育理论知识，包括教育心理学、班级管理理论、教育法律法规等方面的知识。

通过系统的培训和学习，班主任可以提高自己的理论素养，更好地指导学生。

二、班级管理技巧训练1.形成班级管理理念：班主任需要树立正确的班级管理理念，明确自己的工作目标和职责。

2.建立有效的管理制度：班主任可以通过学习相关的班级管理制度，建立班级规章制度，明确班级的管理边界和纪律要求。

3.发展有效的班级文化：班主任可以通过组织丰富多彩的班级活动，培养学生的集体荣誉感和责任感，形成良好的班级氛围。

4.建立健全的奖惩机制：班主任需要制定明确的奖励和惩罚措施，对学生的优秀表现给予及时奖励，对违纪行为及时进行批评和处罚。

三、沟通能力训练1.发展良好的沟通态度：班主任需要亲和大方，表达能力强，注重倾听和引导，与学生和家长建立良好的沟通关系。

2.学习有效的沟通技巧：班主任需要学习一些有效的沟通技巧，如倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以提高与学生和家长之间的沟通效果。

3.处理矛盾纠纷能力：班主任需要学会处理学生和家长之间的矛盾和纠纷，通过有效的沟通和妥善的解决方案，化解矛盾，维护班级秩序。

四、心理辅导技巧训练1.学习基本的心理知识：班主任可以通过学习心理学的基本知识，了解学生的心理发展特点和常见问题，更好地进行心理辅导工作。

2.提高自身的心理素质：班主任需要保持良好的心理状态，培养自己的情绪管理和压力调适能力，以更好地开展心理辅导工作。

五、自我成长与反思能力训练1.组织自我成长学习：班主任可以参加各类培训班、学习班和研讨会，不断提升自己的专业知识和管理能力。

2.建立自我反思机制：班主任需要建立自我反思的机制，经常对自己的工作进行总结和反思，找出不足之处，并及时进行改进和调整。

一．概念1.技能：技能是指运用已有的知识经验，通过练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。

2.动作技能：动作技能也称操作技能，是由一系列表现于肢体外部的实际动作，以合理、完善的程序组织起来的操作活动方式。

3.心智技能：心智技能又称智力技能、认识技能或思维技能，它是指借助于内部语言以一定程序组织起来的，并顺利完成某种任务的心智活动方式，心智技能的本质特征是掌握正确的思维方式、方法。

4.班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

5.目标激励法：目标激励法是指在班集体建设中，科学地确定集体目标和个人目标，以经过努力可以实现的目标激励和推动班集体建设的方法。

6.系统活动法：系统活动法是指在班集体建设中，要围绕目标体系精心设计并组织活动，使班集体建设在一系列活动中完成的方法。

7.信息调控法：信息调控法是指在班集体建设中，对各种信息进行有目的地选择、编译、提炼、放大积极信息，抑制消极信息，为班集体舆论、风气等方面提供积极教育影响的方法。

8.创造成功法是指在班集体建设中，班主任应帮助班级或某些学生在某些方面发挥特长、显示力量并取得成功，从而激发情感，恢复自信，为班集体做贡献的方法。

9.目标：目标是指一定时期内，个体、集体或组织所期望达到的结果，它既是行为所要达到的目的，又是需要和动机的外部条件刺激。

10.班级活动：班级活动是在班级中为培养全面发展的人而实施的各种有计划有目的有组织的活动。

11.个别活动：个别活动是为适应不同学生的特点而分别组织起来的个别活动形式，可以针对学生某一学科需要或爱好特长而进行。

12.小组活动：小组活动是把志趣相近的学生组织在一起，既适应学生的兴趣，爱好和特长，又能培养合作精神和集体主义精神的一种活动形式。

13.群众性活动：群众性活动是由学校教师或校外教育机关针对某一年级或某些相近程度学生的需要而组织起来的集体的活动形式。

第一章新时期班主任的角色定位中学生的心理特点：与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛,学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源;他们大多不盲从教师、家长的权威,独立而有主见，叛逆而不顺从。

新时期班主任处理问题的方法:要紧密结合时代特点，准确了解和把握今天中小学生出现的新特点、新情况，了解他们的所思所想，站在学生的角度思考和处理问题。

对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。

第二章全面了解与深入研究学生第一节全面了解学生的意义和内容非正式群体：班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的,学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。

非正式群体具有两面性：指家庭的道德风貌,包括家庭的政治态度、思想品德、人际关系、行为习惯等诸方面。

指家长的文化素养和智能水平，以及在尊重知识、渴求知识方面表现出的积极态度和行动。

指物质生活条件和环境气氛.指家庭主要成员甚至全家共同拥有的爱好、特长，如音乐、绘画、体育、科技制作等。

社会环境包括三个层次；一是时代大环境，二是国内大环境，三是社区环境。

学生德、智、体等各方面发展情况：全面了解学生的意义有效进行班级管理的基础制定科学合理的班级教育目标有效开展班级活动的需要对学生进行个别教育的必然要求了解学生个人情况了解学生群体情况了解学生的成长环境 全面了解学生的内容通过学生的周记了解学生通过家访、家长会全面了解学生通过任课教师广泛了解学生通过与学生交谈直接了解学生通过学生的介绍进一步了解学生通过平时的观察不断了解学生通过开展集体活动多角度了解学生全面了解学生的途径 通过学生入学档案初步了解学生通过班、团干部深入了解学生通过班级博客、班级论坛等网络平台了解第二节深入研究学生的方法深入研究学生的四种方法：观察法：指通过对学生进行客观而全面的观察、分析了解学生的一种方法.观察法的途径:自然观察、固定时间观察、特设情景观察。

班主任工作技能训练方案.docx班级是学校的基本组成单位，这个集体的组织、建设和管理工作，必须有专人负责，这个负责人即是班主任。

师范院校是教师的摇篮，每年都有大批毕业生被充实到教师工作岗位上，或担当班主任工作。

实践证明，由于高师生在校期间缺乏必要的班主任工作技能训练，担当班主任能力普遍欠缺。

为了提高高师生担当班主任工作的素质，强化高师生班主任工作技能训练，特制定此方案。

一.训练目的进行班主任工作技能训练，是为了使教师获得承担班主任工作的起码能力，具备班主任工作的基本功，掌握班主任工作的基本规律，以适应基础教育改革与发展的需要。

二.训练内容班主任工作技能训练的内容主要包括培养学生班主任工作素养和训练工作能力两个方面。

培养高师生班主任工作素养，主要培养学生进行担当班主任所必须具备的六个方面的自我修养，即：思想品德修养、工作能力修养、知识储备修养、良好心理品质修养、语言、仪表、风度修养及良好自我形象的完善。

班主任工作能力主要包括：了解学生、调查研究问题能力的训练；制定班主任工作计划能力的训练；班级日常管理能力的训练；指导学生学习能力的训练；对学生进行思想品德教育能力的训练；指导学生班、团队活动能力的训练；对非正式群体进行工作、组织学生课外活动能力的训练；开展美育、体育、劳动教育及青春期教育能力训练；处理偶发事件能力的训练；解决同学之间矛盾能力的训练；发展学生个性、特长能力的训练；研究、总结班主任工作能力的训练。

三.训练的途径和方法班主任工作技能训练主要通过理论教学、模拟训练、见习、实习等形式进行。

理论教学，主要通过教法课当中关于班主任工作内容的教学，使学生认识到班主任工作在学校教育中的意义，了解和掌握班主任工作的理论知识及进行工作能力训练的原则、方法及意义。

模拟训练，是对班组工作中某一具体事件的“情境”进行描述，受训者分几组对此事件进行解决方案设计，然后组织全班同学对几个典型的方案设计进行讨论、补充选出优秀解决方案，供同学们学习、借鉴，为同学们积累经验，以使学生在参加工作后遇到此类事件不致于不知如何处理。

班主任工作技能训练1. 班主任的角色和职责班主任是学校中非常重要的角色之一，他们承担着管理学生和促进学生发展的责任。

班主任的职责包括：•管理班级日常事务，包括考勤、纪律等。

•了解学生的学习和生活情况，关注学生的成长和问题。

•协调家校之间的沟通，传达学校的政策和安排。

•帮助学生解决学习和生活中的问题，提供必要的指导和辅导。

•组织和参与班级活动，促进班级的凝聚力和互动性。

2. 沟通和协调能力作为班主任，良好的沟通和协调能力是至关重要的。

班主任需要与学生、学生家长、学校领导和其他老师进行有效的沟通和协调。

他们需要倾听学生和家长的意见和建议，及时解决问题和提供帮助。

为了提高沟通和协调能力，班主任可以从以下几个方面进行训练：•学习有效沟通技巧，如倾听技巧、表达技巧等。

•建立良好的人际关系，与学生、家长和同事建立良好的沟通渠道。

•学习解决问题的方法和技巧，能够及时解决学生和家长的问题。

•学习协调和调解技巧，处理班级内部矛盾和问题。

•参加相关培训和研讨会，提高沟通和协调能力。

3. 管理和组织能力班主任需要管理班级的日常事务，如考勤、纪律管理等。

他们还需要组织各种班级活动，如班会、社团活动等。

因此，良好的管理和组织能力对班主任来说是必不可少的。

以下是提高管理和组织能力的一些建议：•学习时间管理技巧，合理安排工作时间和个人时间。

•学习制定和执行计划的方法，确保活动的顺利进行。

•学习团队管理和领导技巧，能够有效地组织班级活动。

•学习解决问题的方法和技巧，面对困难和挑战能够及时做出反应。

•参加相关培训和研讨会，提高管理和组织能力。

4. 心理辅导和教育能力作为班主任，提供心理辅导和教育是一项重要的职责。

班主任需要关注学生的情感和行为发展，提供必要的指导和支持。

为了提高心理辅导和教育能力，可以从以下几个方面进行训练：•学习心理学知识，了解学生的心理发展和心理问题。

•学习和掌握心理辅导技巧，如倾听、理解、支持等。

•学习和掌握教育技巧，如引导、激励、评价等。

班主任工作技能训练_《班主任九项技能训练》读书报告书名：《班主任九项技能训练》作者：吴小海李桂芝出版社：首都师范大学出版社《班主任九项技能训练》这本书是针对师范生在参加教育教学工作之前普遍缺乏的班主任工作理论和缺少的班主任工作技能开展研究，目的在于使师范生在校期间就能掌握班主任工作的基本理论和基本技能，初步具备热爱学生、热爱班主任工作的心理品质，使他们一踏上工作岗位就能立即进入班主任角色。

对于我们师范生来说，这是一本很实用的书，能够为我们今后班主任的工作打下坚实的基础。

同时，为了避免过多的理论综述，使人看上去枯燥乏味，作者在编书过程设计了一种框架或者叫一种模式：首先推出一个理论问题，举出一个案例；然后分析这个案例，得出一个结论，说明一个问题。

作者在理论联系实际的结合昂作了一些文章，便于我们理解理论、运用理论解决实际问题。

《班主任九项技能训练》对班主任组建班级集体、了解学生、德育、日常行为规范教育、分类教育、心理健康教育、班级管理、组织指导班级活动和形成教育合力这九项技能进行了理论联系实际的阐述，可以说是涵盖了班主任工作的方方面面，对班主任工作进行了全面的指导与培训。

在对班主任九项技能进行培训之前，《班主任九项技能训练》第一章提出了班主任应具备的基本素养，对班主任提出了最基本的要求。

这一部分由一个“学生心目中的好老师”的调查引出讨论，从而围绕班主任职业道德的核心、班主任教育管理的心理前提和班主任必备的职业能力三方面对班主任提出了要求。

在这三方面中，我个人认为班主任最应具备的是职业道德的核心——师爱。

师爱，是指教师对学生以及对自己所从事的教育事业的热爱。

它是教师职业道德的核心，是班主任教育素养中起“决定作用的一种品质”，更是班主任的灵魂，是检验班主任合格与否的试金石。

教育家夏丏尊先生认为：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘里没有水一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。

”的确。

班主任面对的是一群有血有肉、情感丰富的学生，只有热爱他们才能更好的教育他们。

班主任工作技能训练简介作为一名班主任，担负着管理和指导学生的责任。

为了更好地执行班主任工作，提供良好的学习环境和教育资源，班主任需要具备一定的工作技能。

本文将介绍一些班主任工作技能训练的方法和技巧，帮助班主任提升工作能力。

1. 沟通能力班主任需要与学生、家长、教师以及学校管理层进行频繁的沟通。

良好的沟通能力是班主任工作的基础。

以下是一些提升沟通能力的方法：•学会倾听：班主任应该倾听学生和家长的意见和需求，并做出合理的回应。

及时解答他们的问题并给予帮助。

•温和的口气和语言：在与学生和家长交流时，保持温和的口气和语言，尊重对方的感受，以建立良好的关系。

•充分准备：在参加会议或与其他教师开展讨论时，班主任应提前准备好相关材料和信息，以充分参与讨论和提供有建设性的意见。

2. 解决问题的能力班主任需要具备解决各种问题的能力，包括学生学习问题、行为问题和教学问题等。

以下是一些提升解决问题能力的方法：•归纳和分析问题：班主任应该学会将问题进行归纳和分析，找出问题的根本原因，以便采取相应的解决措施。

•寻求帮助和合作：在解决问题过程中，班主任可以向其他教师、学校管理层或专业人士寻求帮助和合作，共同解决问题。

•正确的应对策略：针对不同的问题，班主任应选择合适的解决方法。

有时需要采取严厉措施，有时需要采取温和劝导。

3. 时间管理能力班主任工作涉及到许多不同的任务，如备课、组织活动、与学生和家长的沟通等。

良好的时间管理能力可以帮助班主任高效地完成工作。

以下是一些提升时间管理能力的方法：•制定工作计划：班主任可以每天制定工作计划，明确工作重点和时间安排，以便合理分配时间。

•设置优先级：将任务按照重要性和紧急程度设置优先级，先完成重要和紧急的任务，然后再处理其他任务。

•避免拖延：班主任应该养成及时完成任务的习惯，避免拖延和堆积工作量。

4. 学习与专业知识更新能力班主任需要不断学习和提升自己的专业知识，以更好地指导学生和解决问题。