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一．概念1．技能：技能是指运用已有的知识经验，通过练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。
2．动作技能：动作技能也称操作技能，是由一系列表现于肢体外部的实际动作，以合理、完善的程序组织起来的操作活动方式。
3．心智技能：心智技能又称智力技能、认识技能或思维技能，它是指借助于内部语言以一定程序组织起来的，并顺利完成某种任务的心智活动方式，心智技能的本质特征是掌握正确的思维方式、方法。
4．班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
5．目标激励法：目标激励法是指在班集体建设中，科学地确定集体目标和个人目标，以经过努力可以实现的目标激励和推动班集体建设的方法。
6．系统活动法：系统活动法是指在班集体建设中，要围绕目标体系精心设计并组织活动，使班集体建设在一系列活动中完成的方法。
7．信息调控法：信息调控法是指在班集体建设中，对各种信息进行有目的地选择、编译、提炼、放大积极信息，抑制消极信息，为班集体舆论、风气等方面提供积极教育影响的方法。
8．创造成功法是指在班集体建设中，班主任应帮助班级或某些学生在某些方面发挥特长、显示力量并取得成功，从而激发情感，恢复自信，为班集体做贡献的方法。
9．目标：目标是指一定时期内，个体、集体或组织所期望达到的结果，它既是行为所要达到的目的，又是需要和动机的外部条件刺激。
10．班级活动：班级活动是在班级中为培养全面发展的人而实施的各种有计划有目的有组织的活动。
11．个别活动：个别活动是为适应不同学生的特点而分别组织起来的个别活动形式，可以针对学生某一学科需要或爱好特长而进行。
12．小组活动：小组活动是把志趣相近的学生组织在一起，既适应学生的兴趣，爱好和特长，又能培养合作精神和集体主义精神的一种活动形式。
13．群众性活动：群众性活动是由学校教师或校外教育机关针对某一年级或某些相近程度学生的需要而组织起来的集体的活动形式。
班主任工作技能训练方案班主任是学校教育工作中非常重要的一员，他们不仅要负责学生的教育管理工作，还要承担学生思想和行为的引导责任。
为了提升班主任的工作能力，需要进行一系列的技能训练。
下面是一个班主任工作技能训练方案。
一、理论知识学习班主任需要具备较为全面的教育理论知识，包括教育心理学、班级管理理论、教育法律法规等方面的知识。
通过系统的培训和学习，班主任可以提高自己的理论素养，更好地指导学生。
二、班级管理技巧训练1.形成班级管理理念：班主任需要树立正确的班级管理理念，明确自己的工作目标和职责。
2.建立有效的管理制度：班主任可以通过学习相关的班级管理制度，建立班级规章制度，明确班级的管理边界和纪律要求。
3.发展有效的班级文化：班主任可以通过组织丰富多彩的班级活动，培养学生的集体荣誉感和责任感，形成良好的班级氛围。
4.建立健全的奖惩机制：班主任需要制定明确的奖励和惩罚措施，对学生的优秀表现给予及时奖励，对违纪行为及时进行批评和处罚。
三、沟通能力训练1.发展良好的沟通态度：班主任需要亲和大方，表达能力强，注重倾听和引导，与学生和家长建立良好的沟通关系。
2.学习有效的沟通技巧：班主任需要学习一些有效的沟通技巧，如倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以提高与学生和家长之间的沟通效果。
3.处理矛盾纠纷能力：班主任需要学会处理学生和家长之间的矛盾和纠纷，通过有效的沟通和妥善的解决方案，化解矛盾，维护班级秩序。
四、心理辅导技巧训练1.学习基本的心理知识：班主任可以通过学习心理学的基本知识，了解学生的心理发展特点和常见问题，更好地进行心理辅导工作。
2.提高自身的心理素质：班主任需要保持良好的心理状态，培养自己的情绪管理和压力调适能力，以更好地开展心理辅导工作。
五、自我成长与反思能力训练1.组织自我成长学习：班主任可以参加各类培训班、学习班和研讨会，不断提升自己的专业知识和管理能力。
2.建立自我反思机制：班主任需要建立自我反思的机制，经常对自己的工作进行总结和反思，找出不足之处，并及时进行改进和调整。
一．概念1.技能：技能是指运用已有的知识经验，通过练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。
2.动作技能：动作技能也称操作技能，是由一系列表现于肢体外部的实际动作，以合理、完善的程序组织起来的操作活动方式。
3.心智技能：心智技能又称智力技能、认识技能或思维技能，它是指借助于内部语言以一定程序组织起来的，并顺利完成某种任务的心智活动方式，心智技能的本质特征是掌握正确的思维方式、方法。
4.班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
5.目标激励法：目标激励法是指在班集体建设中，科学地确定集体目标和个人目标，以经过努力可以实现的目标激励和推动班集体建设的方法。
6.系统活动法：系统活动法是指在班集体建设中，要围绕目标体系精心设计并组织活动，使班集体建设在一系列活动中完成的方法。
7.信息调控法：信息调控法是指在班集体建设中，对各种信息进行有目的地选择、编译、提炼、放大积极信息，抑制消极信息，为班集体舆论、风气等方面提供积极教育影响的方法。
8.创造成功法是指在班集体建设中，班主任应帮助班级或某些学生在某些方面发挥特长、显示力量并取得成功，从而激发情感，恢复自信，为班集体做贡献的方法。
9.目标：目标是指一定时期内，个体、集体或组织所期望达到的结果，它既是行为所要达到的目的，又是需要和动机的外部条件刺激。
10.班级活动：班级活动是在班级中为培养全面发展的人而实施的各种有计划有目的有组织的活动。
11.个别活动：个别活动是为适应不同学生的特点而分别组织起来的个别活动形式，可以针对学生某一学科需要或爱好特长而进行。
12.小组活动：小组活动是把志趣相近的学生组织在一起，既适应学生的兴趣，爱好和特长，又能培养合作精神和集体主义精神的一种活动形式。
13.群众性活动：群众性活动是由学校教师或校外教育机关针对某一年级或某些相近程度学生的需要而组织起来的集体的活动形式。
第一章新时期班主任的角色定位中学生的心理特点：与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛,学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源;他们大多不盲从教师、家长的权威,独立而有主见，叛逆而不顺从。
新时期班主任处理问题的方法:要紧密结合时代特点，准确了解和把握今天中小学生出现的新特点、新情况，了解他们的所思所想，站在学生的角度思考和处理问题。
对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。
第二章全面了解与深入研究学生第一节全面了解学生的意义和内容非正式群体：班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的,学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。
非正式群体具有两面性：指家庭的道德风貌,包括家庭的政治态度、思想品德、人际关系、行为习惯等诸方面。
指家长的文化素养和智能水平，以及在尊重知识、渴求知识方面表现出的积极态度和行动。
指物质生活条件和环境气氛.指家庭主要成员甚至全家共同拥有的爱好、特长，如音乐、绘画、体育、科技制作等。
社会环境包括三个层次；一是时代大环境，二是国内大环境，三是社区环境。
学生德、智、体等各方面发展情况：全面了解学生的意义有效进行班级管理的基础制定科学合理的班级教育目标有效开展班级活动的需要对学生进行个别教育的必然要求了解学生个人情况了解学生群体情况了解学生的成长环境 全面了解学生的内容通过学生的周记了解学生通过家访、家长会全面了解学生通过任课教师广泛了解学生通过与学生交谈直接了解学生通过学生的介绍进一步了解学生通过平时的观察不断了解学生通过开展集体活动多角度了解学生全面了解学生的途径 通过学生入学档案初步了解学生通过班、团干部深入了解学生通过班级博客、班级论坛等网络平台了解第二节深入研究学生的方法深入研究学生的四种方法：观察法：指通过对学生进行客观而全面的观察、分析了解学生的一种方法.观察法的途径:自然观察、固定时间观察、特设情景观察。
班主任工作技能训练方案.docx班级是学校的基本组成单位，这个集体的组织、建设和管理工作，必须有专人负责，这个负责人即是班主任。
师范院校是教师的摇篮，每年都有大批毕业生被充实到教师工作岗位上，或担当班主任工作。
实践证明，由于高师生在校期间缺乏必要的班主任工作技能训练，担当班主任能力普遍欠缺。
为了提高高师生担当班主任工作的素质，强化高师生班主任工作技能训练，特制定此方案。
一.训练目的进行班主任工作技能训练，是为了使教师获得承担班主任工作的起码能力，具备班主任工作的基本功，掌握班主任工作的基本规律，以适应基础教育改革与发展的需要。
二.训练内容班主任工作技能训练的内容主要包括培养学生班主任工作素养和训练工作能力两个方面。
培养高师生班主任工作素养，主要培养学生进行担当班主任所必须具备的六个方面的自我修养，即：思想品德修养、工作能力修养、知识储备修养、良好心理品质修养、语言、仪表、风度修养及良好自我形象的完善。
班主任工作能力主要包括：了解学生、调查研究问题能力的训练；制定班主任工作计划能力的训练；班级日常管理能力的训练；指导学生学习能力的训练；对学生进行思想品德教育能力的训练；指导学生班、团队活动能力的训练；对非正式群体进行工作、组织学生课外活动能力的训练；开展美育、体育、劳动教育及青春期教育能力训练；处理偶发事件能力的训练；解决同学之间矛盾能力的训练；发展学生个性、特长能力的训练；研究、总结班主任工作能力的训练。
三.训练的途径和方法班主任工作技能训练主要通过理论教学、模拟训练、见习、实习等形式进行。
理论教学，主要通过教法课当中关于班主任工作内容的教学，使学生认识到班主任工作在学校教育中的意义，了解和掌握班主任工作的理论知识及进行工作能力训练的原则、方法及意义。
模拟训练，是对班组工作中某一具体事件的“情境”进行描述，受训者分几组对此事件进行解决方案设计，然后组织全班同学对几个典型的方案设计进行讨论、补充选出优秀解决方案，供同学们学习、借鉴，为同学们积累经验，以使学生在参加工作后遇到此类事件不致于不知如何处理。
1、以下不属于心理健康标准的是（A ）。
A.活泼开朗大方B. 对现实的有效知觉C. 自知自尊与自我接纳D.人格结构的稳定与协调2、健康的概念是指（B ）。
A.身体健康B.身心健康C.生理无残疾D. 心理健康3、学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标：一为学会调适，二为（ B ）。
A. 寻求生存B.寻求发展C.学会适应D.学会学习4、学习书面语言的关键期是（ D ）。
A. 7~8岁B. 6~7岁C. 5~6岁D. 4~5岁5、（A ）教养模式下的儿童是最早熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A.民主型B.放纵型C.专制型D.集体性6、下面对班主任工作基本职责的认识，正确的观点是（ C ）。
A.组织和培养班集体，对全班每个学生的发展负责B.全面了解学生，确保学生学习成绩的提高C.根据学校的要求，使学生班集体得以良好发展D.与家长保持联系，教育好每个学生7、班主任训练提高学生自我管理能力的重点方法是适当增加“小干部”岗位并进行“小干部”轮换，使小干部从“教师的助手”变成学生们的（ C ）。
A.主人 B.领导C.代表D.朋友8、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ C ）。
A.面向全体学生原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.尊重学生主体性原则9、对个别学生的教育（ D ）。
A.就是要靠班主任B. 主要是对较差学生的教育工作C.就是要靠集体活动来教育D.是同集体教育相辅相成的10、班主任工作的基本任务是（ A ）。
A.开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生B.沟通学校与家庭、社会教育之间的联系C.全面开展心理咨询D.组织班级活动11、下面哪一项不是班级活动方案中必须包括的内容？（ C ）A.活动的步骤B. 活动的主题C.活动邀请人D.活动的名称12、《管子•权修》中有一句话是这样的：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。
班主任工作技能训练1. 班主任的角色和职责班主任是学校中非常重要的角色之一，他们承担着管理学生和促进学生发展的责任。
班主任的职责包括：•管理班级日常事务，包括考勤、纪律等。
•了解学生的学习和生活情况，关注学生的成长和问题。
•协调家校之间的沟通，传达学校的政策和安排。
•帮助学生解决学习和生活中的问题，提供必要的指导和辅导。
•组织和参与班级活动，促进班级的凝聚力和互动性。
2. 沟通和协调能力作为班主任，良好的沟通和协调能力是至关重要的。
班主任需要与学生、学生家长、学校领导和其他老师进行有效的沟通和协调。
他们需要倾听学生和家长的意见和建议，及时解决问题和提供帮助。
为了提高沟通和协调能力，班主任可以从以下几个方面进行训练：•学习有效沟通技巧，如倾听技巧、表达技巧等。
•建立良好的人际关系，与学生、家长和同事建立良好的沟通渠道。
•学习解决问题的方法和技巧，能够及时解决学生和家长的问题。
•学习协调和调解技巧，处理班级内部矛盾和问题。
•参加相关培训和研讨会，提高沟通和协调能力。
3. 管理和组织能力班主任需要管理班级的日常事务，如考勤、纪律管理等。
他们还需要组织各种班级活动，如班会、社团活动等。
因此，良好的管理和组织能力对班主任来说是必不可少的。
以下是提高管理和组织能力的一些建议：•学习时间管理技巧，合理安排工作时间和个人时间。
•学习制定和执行计划的方法，确保活动的顺利进行。
•学习团队管理和领导技巧，能够有效地组织班级活动。
•学习解决问题的方法和技巧，面对困难和挑战能够及时做出反应。
•参加相关培训和研讨会，提高管理和组织能力。
4. 心理辅导和教育能力作为班主任，提供心理辅导和教育是一项重要的职责。
班主任需要关注学生的情感和行为发展，提供必要的指导和支持。
为了提高心理辅导和教育能力，可以从以下几个方面进行训练：•学习心理学知识，了解学生的心理发展和心理问题。
•学习和掌握心理辅导技巧，如倾听、理解、支持等。
•学习和掌握教育技巧，如引导、激励、评价等。
《班主任工作技能训练》教学大纲《班主任工作技能训练》教学大纲一、训练的性质、目的和要求班主任工作技能训练是高等师范学校学生教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。
班主任工作技能训练是指“中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练。
"它是以教育学、心理学等学科的基本理论为导指，理论与实践相结合的教学实践活动。
通过班主任工作技能训练，使学生基本掌握班主任工作中的个体教育技能，与任课教师和学生家长沟通等技能，为今后从事班主任工作打下良好的基础。
二、考核方式笔试(开卷)、平时训练、模拟主题班会。
分数比例:笔试50,，平时训练20,，模拟主题班会30,。
三、训练计划师范学院教务科制定的《班主任工作技能训练》工作计划训练内容提要(一)集中上课:讲授班主任工作技能知识，讲授内容、学时安排和基本要求如1、集体教育技能(2学时)1)训练目的了解建设班集体的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法:了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动:了解中学生日常行为规范的基本要，掌握对其训练的一般方法。
2)训练内容A、组建班集体的技能a、制定班级工作计划:包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划.每项计划包括:工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。
b、确立班级奋斗目标:包括近期目标、中期目标和长期目标。
c、选拔、培养和使用学生干部:学生干部选拔的基本方法是民主选举;培养的方法是在实际工作中指导:使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。
d、协调好正式群体与非正式群体的关系。
e、培养优良班风:正确运用表扬、批评，奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向、通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理，严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。
f、组织与指导班会和团队活动:第一，了解班会的类型:日常性班会和主题性班会;掌握组织与指导班会的基本步骤。
班主任工作技能教案一、教案简介本教案旨在帮助班主任掌握和提升工作技能，通过一系列的培训和实践，使班主任能够更好地应对班级管理中的各种问题，提高教育教学质量。
二、培训目标1. 了解班主任的工作职责和任务。
2. 掌握有效的班级管理方法和技巧。
4. 提升班主任的教育教学水平和班级管理水平。
三、培训内容1. 班主任工作职责和任务概述。
2. 班级管理方法和技术。
3. 沟通技巧和团队协作。
4. 教育教学水平的提升。
四、教学方法1. 讲授：讲解班主任的工作职责和任务，传授班级管理方法和技术。
2. 案例分析：分析实际案例，讨论解决方案。
3. 角色扮演：模拟实际工作场景，进行沟通技巧和团队协作的实践。
4. 经验分享：班主任之间分享教育教学经验和班级管理心得。
五、培训安排1. 第一课时：班主任工作职责和任务概述。
2. 第二课时：班级管理方法和技术。
3. 第三课时：沟通技巧和团队协作。
4. 第四课时：教育教学水平的提升。
5. 第五课时：案例分析与经验分享。
六、教学评估1. 评估方式：通过课堂参与、案例分析和角色扮演等方式进行评估。
2. 评估标准：a. 学生对班主任工作职责和任务的理解程度。
b. 学生对班级管理方法和技术的学习效果。
c. 学生沟通能力和团队协作的实践表现。
d. 学生教育教学水平的提升情况。
七、教学资源1. 教材：班主任工作技能教程。
2. 辅助材料：案例分析、角色扮演剧本、经验分享模板。
3. 设备：投影仪、音响设备、白板、markers。
八、教学进度1. 第一周：班主任工作职责和任务概述。
2. 第二周：班级管理方法和技术。
3. 第三周：沟通技巧和团队协作。
4. 第四周：教育教学水平的提升。
5. 第五周：案例分析与经验分享。
九、教学建议1. 班主任应积极参与课堂讨论，主动提问，提升学习效果。
2. 班主任应注重实践操作，通过案例分析和角色扮演等方式，将理论知识应用于实际工作中。
3. 班主任应加强与同事之间的沟通和团队协作，共同提高教育教学水平。
班主任工作技能训练课程设计探索摘要本文从班主任工作技能训练课程的课程目标、采用“项目引领，任务驱动”教学模式的必要性、课程设计原则与具体实施、教学环节等方面论述了基于“项目引领，任务驱动”模式的班主任工作技能训练课程设计。
关键词项目引领任务驱动班主任工作技能训练课程设计中图分类号：g451 文献标识码：a班主任工作技能训练课程是我校初等教育专业的一门基础必修课，主要任务是培养学生具有一定的班级组织管理能力和教育能力，形成相应的集体教育技能、个人教育技能和形成教育合力的技能。
现结合本校初等教育专业的情况探讨基于“项目引领，任务驱动”的班主任工作技能训练课程设计。
1 科学定位该课程的课程目标（1）知识目标：培养初等教育专业的学生了解班主任工作的基本理论，班主任工作的意义及原则；理解组建班集体的主要内容和方法；理解和掌握班级活动的组织原则、内容形式、基本环节等；掌握了解与研究学生的意义、方法、内容；理解心理健康教育的目的、意义、任务和内容；掌握心理咨询的原则和方法；理解组织协调任课教师的意义和作用；了解家庭教育和社会教育的特点、作用、内容和原则。
（2）能力目标：培养初等教育专业的学生在班主任工作技能训练课程学习中的独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力、人际沟通能力、组织指导班级活动的实践能力以及对学生进行心理健康教育的能力。
（3）素质目标：通过班主任工作技能训练课程，培养初等教育专业学生具有良好的职业道德意识、正确的职业态度和良好的岗位技能；具有良好的心理素质和个性品质；具有初等教育教师必备的爱心、耐心、创新精神。
2 该课程采用“项目引领，任务驱动”教学模式的必要性2.1 有利于发挥学生学习的主动性自从我校开设初等教育专业以来，在班主任工作技能训练课程的教学中，基本上是以传授理论知识为主。
由于班主任工作本身的复杂性，导致讲授的知识点多、细、杂，学生疲于记忆各个知识点，在学习中基本处于被动地位，学习主动性很难发挥，主动学习的能力也无法提高。
班主任工作技能训练简介作为一名班主任，担负着管理和指导学生的责任。
为了更好地执行班主任工作，提供良好的学习环境和教育资源，班主任需要具备一定的工作技能。
本文将介绍一些班主任工作技能训练的方法和技巧，帮助班主任提升工作能力。
1. 沟通能力班主任需要与学生、家长、教师以及学校管理层进行频繁的沟通。
良好的沟通能力是班主任工作的基础。
以下是一些提升沟通能力的方法：•学会倾听：班主任应该倾听学生和家长的意见和需求，并做出合理的回应。
及时解答他们的问题并给予帮助。
•温和的口气和语言：在与学生和家长交流时，保持温和的口气和语言，尊重对方的感受，以建立良好的关系。
•充分准备：在参加会议或与其他教师开展讨论时，班主任应提前准备好相关材料和信息，以充分参与讨论和提供有建设性的意见。
2. 解决问题的能力班主任需要具备解决各种问题的能力，包括学生学习问题、行为问题和教学问题等。
以下是一些提升解决问题能力的方法：•归纳和分析问题：班主任应该学会将问题进行归纳和分析，找出问题的根本原因，以便采取相应的解决措施。
•寻求帮助和合作：在解决问题过程中，班主任可以向其他教师、学校管理层或专业人士寻求帮助和合作，共同解决问题。
•正确的应对策略：针对不同的问题，班主任应选择合适的解决方法。
有时需要采取严厉措施，有时需要采取温和劝导。
3. 时间管理能力班主任工作涉及到许多不同的任务，如备课、组织活动、与学生和家长的沟通等。
良好的时间管理能力可以帮助班主任高效地完成工作。
以下是一些提升时间管理能力的方法：•制定工作计划：班主任可以每天制定工作计划，明确工作重点和时间安排，以便合理分配时间。
•设置优先级：将任务按照重要性和紧急程度设置优先级，先完成重要和紧急的任务，然后再处理其他任务。
•避免拖延：班主任应该养成及时完成任务的习惯，避免拖延和堆积工作量。
4. 学习与专业知识更新能力班主任需要不断学习和提升自己的专业知识，以更好地指导学生和解决问题。
班主任工作规范与技能学习要点业务学习材料第一章班主任工作的基本规范第一节班主任工作的主要职责1教育引导学生，促进学生健康成长（1）要思想引领，突出主线（2）正面教育，激励为主（3）因材施教，引导行动（启发、谈话、讨论、讲座、咨询、谈心等形式）（4）要坚持日常化的教育方式（5）逐步培养学生自我教育和自我管理的能力2加强班级建设，营造良好的育人环境班主任是班集体的设计者（制定班级目标）、组织者（班级领导核心和积极分子队伍的培养）、指导者（权威性）、管理者（日常工作，偶发事件）班主任要树立三个观念：发展观、全面观、能动观3指导学生学习，促进学生终身发展（1）引导学生树立科学的学习价值观：学习是有用的、有趣的、有效的（2）（2）培养学生良好的学习习惯：五种习惯——阅读自学的习惯、归纳总结的习惯、观察思考的习惯、切磋交流的习惯、反思的习惯（学习内容、学习过程、学习目标、学习行为、他人学习经验）（3）帮助学生变被动为主动学习4开展班级活动，发展学生个性特长5统筹教育力量，促进学生和谐发展（1）班主任是班级任课教师的协调者（2）班主任是校内教育合力的纽带（3）班主任是沟通学校家庭社会的桥梁第二节班主任工作的主要内容一了解和研究学生（1）了解和研究学生的途径：班级基本情况、学生个人情况（2）了解和研究学生的方法：观察法、谈话法、书面材料分析法二抓好班级日常管理(1)制定工作计划——内容班级基本情况分析、管理目标任务、具体工作安排(2)评定和奖惩三实施集体教育（1）让学生通过集体活动，培养集体责任感（2）培养学生在集体中的生存能力（3）培养团队精神和协作意识四做好个别教育（1）对优秀生的教育——严格要求、客观评价、挫折教育（2）对中等生的教育——因材施教、挖掘潜力、目标激励（3）对后进生的教育——重拾信心、以德服人、以理服人、以智导行五指导课外生活类型——公益活动、科技活动、文学艺术活动、体育锻炼、社会实践活动六加强生活指导七加强家校联系：八预防和处理突发事件第二章班主任的基本素养和能力一、班主任的基本素养：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养（公民基本法律常识、职业法律常识和青少年儿童法律知识）作为班主任，最基本的道德素养是什么呢？一是尊重学生人格二是尊崇学生独立的个性三是追求正义与公正二、班主任的基本能力：学习、管理（精神引领和问题梳理）、育人、科研、协调、创新、审美能力三、班主任的专业成长，有效途径：校本教研——草根研究、同伴相助、专家引领；终身学习——持之以恒、阅读写作第三章新时期中小学的思想品德教育一现状分析：学生特点1思维活跃，视野开阔，接受信息能力强2个性张扬，富于激情，现代意识强3追求时尚，缺少艰苦奋斗精神4注重自我，缺少责任感5心理问题增多，承受挫折能力不强二德育的新理念1学会做人2学会选择3生活德育4对话与体验5人文关怀三德育的内容与策略1培养良好行为习惯——道德教育的底线：文明习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯2培养民族精神——做世界的中国人：国家意识、文化认同、公民人格3爱心与责任——道德的核心价值观：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对国家和民族负责、对自然生命和环境负责4诚实守信——立身处世的基本要求5正确的人生观——人生路上的方向标，正确人生观的基本特点：以善待自己，服务他人为人生核心；以成就自我，奉献社会为人生目的；以大公无私，乐观进取为人生态度班主任如何引导学生树立正确的人生观？首先要让学生确立珍爱生命，积极进取的人生态度其次班主任要致力于净化学生学习环境和生活环境，提高学生对社会不良环境的抵抗力同时定期开展学生心理咨询与辅导，关注学生的情绪变化，及时为学生排忧解难6规则意识——现代人的基本特征怎样培养学生的规则意识？首先是学习规则然后是激发学生遵守规则的愿望并进行行为训练三建立约束与激励机制，实施量化管理7网络道德——信息社会发展的迫切要求帮助学生树立理想，明确任务，培养学生建立健全网络人格引导学生健康上网，推荐绿色网站加强管理，严肃纪律积极运用网络平台实施德育8科技道德——科技时代对伦理提出的要求第四章中小学生心理健康教育指导一、衡量儿童青少年心理健康的标准：1智力和思维发展正常，有创造力2有良好的认识自己接纳自己的心态和意识3能够合理表达自己的情绪，保持积极愉悦的心态4有较强的自制力，能够承受挫折5能够较客观地认识周围的环境，积极地适应环境6人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人品行7具有健康的生活方式和生活习惯8有完整和谐的人格二、学校心理健康教育三大任务：其一是培养学生良好心理素质、其二是维护学生心理健康、其三是促进学生实现与环境的积极适应，成为四有新人三、心理健康教育与德育的区别有哪些？1、在目标上，德育以塑造学生完善的道德品质为主，心理健康教育以培养学生完美健康的人格为主2、在方向上，德育以人生观价值观为核心，心理健康教育以学生成长中的心理问题为核心3、德育给人指出路子，心理健康教育是为了帮助人自己寻找路子四、班主任进行心理健康教育的基本要求1、自身有良好的心理素质2、辅导学生心理健康的必备知识和技能3、营造健康的班级心理环境4、利用多种途径开展心理健康教育5、敏锐发现和觉察学生的心理异常状态6、遵守心理辅导的道德规范：诚实守信、热情友善、严守秘密7、注重培养学生的自我调节能力五、中小学生成长中的心理困惑1、厌学的原因：学习失败产生的厌学老师批评不当引起的厌学人际关系差产生的厌学没有树立正确的学习动机学业负担过重，产生逆反心理2、情绪心理问题：冲动、易怒、叛逆、紧张焦虑、喜怒无常、情绪淡漠等3、自我认同困惑：对自己的性格气质认识不清、高估自己、低估自己、角色交换困难4、交往困难：害怕说话和发言、不愿与他人一起活动、爱生闷气、自卑等5、异性与同性交往问题：异性交往冷淡、异性交往紧张、异性交往过密、不当性行为如同性恋倾向、性别角色障碍如男性女性化第五章班级建设与管理第一节班集体的建设一个良好的班集体的主要特征：有明确的班级奋斗目标、有组织健全团结一致权威的班级领导核心和骨干队伍、有统一的班级常规和严明的纪律、有正确的占主导地位的班级舆论、有良好的人际关系一、认真做好班情分析二、健全班级组织机构，形成班集体核心三、提出班集体的共同奋斗目标四、建立班集体的制度和纪律五、培养正确的班级舆论和建立良好的班风六、建立和谐的班级人际关系七、做好班级日常管理八、整合教育力量，发挥桥梁作用第二节班级文化的建设一、班级文化的功能：教育、凝聚、制约、激励二、班级文化的建设班级物质文化：布置教室、办好板报、建好图书角、班级绿化、开辟宣传栏班级制度文化：建立班级岗位责任制和岗位轮换制、共同制定班训、民主商定公约班级精神文化：精心设计班旗班徽、塑造积极向上的班级精神、培养班级认同感和归属感、建立充满爱的班集体、第三节班级社团的建设一、班级少先队集体的建设1.做好少先队员及队委的发展和培养工作2.开展少先队系列活动，丰富班级文化建设：中队主题活动、系列小队活动、重大节日活动、社会实践活动二、班级学生社团的建设第六章班级活动的设计与组织一、班级活动的形式：主题班会、主题队会、结合课程教学的班级活动、配合学校教育主题的班级活动、节日性活动、班级社会实践活动、班级联欢会、班级郊游活动二、班级活动的特点：教育性、趣味性、递进性、时代性三、活动主题的选择：以学生成长中的困惑、以当前社会生活中的热点问题、以新课程学习问题的延伸、以本地特色教育资源四、活动形式：故事会、报告会、专题讲座、演讲会、辩论会、讨论会、歌舞表演、音乐欣赏、影剧评论、诗歌朗诵、技能竞赛、科技发明制作、展览、旅行、参观、访问、夏令营等第七章政策法规解读与应用学生是未成年人，18周岁以下。
班主任工作技能训练_《班主任九项技能训练》读书报告书名：《班主任九项技能训练》作者：吴小海李桂芝出版社：首都师范大学出版社《班主任九项技能训练》这本书是针对师范生在参加教育教学工作之前普遍缺乏的班主任工作理论和缺少的班主任工作技能开展研究，目的在于使师范生在校期间就能掌握班主任工作的基本理论和基本技能，初步具备热爱学生、热爱班主任工作的心理品质，使他们一踏上工作岗位就能立即进入班主任角色。
对于我们师范生来说，这是一本很实用的书，能够为我们今后班主任的工作打下坚实的基础。
同时，为了避免过多的理论综述，使人看上去枯燥乏味，作者在编书过程设计了一种框架或者叫一种模式：首先推出一个理论问题，举出一个案例；然后分析这个案例，得出一个结论，说明一个问题。
作者在理论联系实际的结合昂作了一些文章，便于我们理解理论、运用理论解决实际问题。
《班主任九项技能训练》对班主任组建班级集体、了解学生、德育、日常行为规范教育、分类教育、心理健康教育、班级管理、组织指导班级活动和形成教育合力这九项技能进行了理论联系实际的阐述，可以说是涵盖了班主任工作的方方面面，对班主任工作进行了全面的指导与培训。
在对班主任九项技能进行培训之前，《班主任九项技能训练》第一章提出了班主任应具备的基本素养，对班主任提出了最基本的要求。
这一部分由一个“学生心目中的好老师”的调查引出讨论，从而围绕班主任职业道德的核心、班主任教育管理的心理前提和班主任必备的职业能力三方面对班主任提出了要求。
在这三方面中，我个人认为班主任最应具备的是职业道德的核心——师爱。
师爱，是指教师对学生以及对自己所从事的教育事业的热爱。
它是教师职业道德的核心，是班主任教育素养中起“决定作用的一种品质”，更是班主任的灵魂，是检验班主任合格与否的试金石。
教育家夏丏尊先生认为：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘里没有水一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。
”的确。
班主任面对的是一群有血有肉、情感丰富的学生，只有热爱他们才能更好的教育他们。
对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生
活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。
非正式群体：班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的，学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。
偶发事件:在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须迅速做出反应的事件。
集体舆论：在集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒
贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。
班级活动：在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。
班级文化：广义的班级文化，是指班级生活中的一切文化要素；狭义的班级文化，是班级全体成员共同创造出来的独特文化。
个体心理辅导又称个案辅导，是指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。
理性情绪辅导：是指用语言的方式，利用学生已有的经验或者认识，对其现有的认知进行反思批判，从而对其不理性的思维进行调整，已达到调整情绪的目的。
新时期班主任的角色定位：学生全面成长的引路人；班级教学活动的协调者。
全面了解学生的意义
有效进行班级管理的基础
制定科学合理的班级教育目标有效开展班级活动的需要
对学生进行个别教育的必然要求
偶发事件的处理：要控制感情，沉着冷静
要了解情况，掌握分寸 要依靠集体，尊重学生
班级教学常规管理：建立正常的教学秩序
安排学生的座位
抓好自习课纪律
考试纪律
学生作弊班主任该如何处理：班主任应当分析考试作弊的心里动机， 有针对性采取教育措施。
具体如下：1、重视思想教育，杜绝作弊根源
2、淡化分数观念，消除精神重压
3、培养正确的是非观，抑制作弊的风气
4、协同配合，根治作弊陋习
班集体的形成应该具备以下条件：有集体成员认同的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。
培养班干部可从以下几方面进行：
1、
摸清班干部的思想脉搏 2、
培养学生当干部的热情 3、
处理好学习与工作的关系 4、 支持、鼓励并发挥班干部的特长
团体心理辅导的程序：
1、准备工作及方案的制定
2、开展过程及技巧
3、如何评价与反思
中学生行为规范的训练方法 一、通过榜样示范行为规范
二、通过活动养成行为规范
三、通过考核强化行为规范
四、通过环境陶冶行为规范
五、通过教学渗透行为规范教育
开展班级活动的原则：一、主体性原则
二、时代性原则 三、多样性原则
四、整体性原则
五、易操作性原则
班级精神的塑造方法：设计班级标志物
榜样示范
开展集体活动
正确运用网络
利用传统节日
送学生一份礼物
班级活动的特点 活动主体的差异性
活动性质的自愿性
活动内容的广泛性
活动内容的灵活性
心理健康的标准 一、与群体融洽的相处
二、客观地认识自己及他人
三、心里和行为一致
四、积极向上的生活态度
五、情绪的稳定和持续性。
