5数学教学理论简介

小学五年级数学上册说课稿范文（精选5篇）小学五年级数学上册说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学五年级数学上册说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

小学五年级数学上册说课稿1大家好！我是宋冲冲。

今天我要进行说课的课题是《小数乘法》。

我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。

首先，我要对本课题进行分析。

一、说教材的地位和作用《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时。

在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下牢固的知识和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。

二、说教学目标根据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1.使学生理解掌握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。

2.通过教学培养学生分析问题能力、解决问题能力、类推能力、判断能力等。

3.渗透理论来源于时间和转化的思想。

三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则。

2.教学难点：确定积的小数点的位置。

为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。

我在从教法和学法上谈谈。

四、说教法我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科。

因此我的课堂能使学生的逻辑能力增强。

考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。

五、说学法我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主人。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

小学五年级数学学科特点及教学摘要：五年级数学是小学数学教育的关键阶段，这一阶段的学习，除应注意数学学科自身的基本特点外，还应结合这一阶段学生特点进行科学施教。

笔者在多年数学教学实践基础上，分析了新课改教程中小学五年级数学学科基本特点，并在此基础上探讨了小学五年级数学教学方式。

关键词：小学五年级；数学；学科特点；教学五年级是小学学习生涯中最后的关键阶段。

在这一时期的学生，其自身对小学教育逐渐适应，同时在生理和心理上都比初入学时的儿童成熟。

他们逐渐脱去初入学时的幼稚和天真，不再唯老师的话是从，他们在生活和学习上有了自己的“意识”和“主见”；另一方面，他们又缺乏中学生那样的明辨是非的能力，他们的意识和主见也停留在较为低级的阶段。

作为五年级的一线数学教学人员，一定要注意到这种情况，在教学过程中，除应注意数学学科自身的基本特点外，还应结合这一阶段学生的心理特点进行科学施教，使其真正达到促进学生全面、持续、和谐发展的新时代素质教育目的。

一、五年级数学学科特点对比旧教材，目前小学五年级数学使用的义务教育课程标准实验教科书有了许多新的变化和要求，主要添加了对学生计算方法、多角度解题思维、利用等式基本性质解方程思想以及?^察物体等内容，也对这些内容的教学提出了新的要求：（一）淡化小数乘法教学，突出计算方法教学小数的本质是十进分数，因此找出分数乘法的意义对学生理解小数乘法有重要的促进作用。

但对于小学生而言，其认知水平和经验均有限，因此新教材在小数与整数关系的基础上，创新性地提出先讲授分数乘法、再讲授乘法教学法的二步教学方法。

与该部分的传统教学相比，二步教学法中分数乘法意义部分的教学地位减弱，着重强调计算算法和方法的总结，并在此基础上，引导学生利用乘积变化的规律来解释分数乘法的法则，由此得出分数乘法的一般方法。

（二）体现解题策略的多样化在小数乘整数的教程中有这样一道例题，一个文具盒3.5元，买3个文具盒需要花费多少钱？大部分学生都会很顺利地列出“3.5×3”的算式来表示这道题的数量关系，但是对于如何快速计算，则每个同学可能有自己理解的方法。

考易百分百五年级上册数学人教版一、课程简介《考易百分百五年级上册数学人教版》是根据最新的五年级数学人教版教材编写的一套辅助学习资料。

本教材囊括了五年级上册数学的所有知识点，并提供了大量的练习题，旨在帮助学生更好地理解并应用数学知识。

通过使用本教材，学生能够掌握五年级数学的基础知识，提高解题能力，为学习更高级的数学知识打下坚实的基础。

二、教材特点1.完整覆盖教材内容：本教材按照教材的章节顺序编写，涵盖了五年级上册数学的所有知识点，包括数与代数、图形与计量、数字运算和应用题等内容。

2.知识点解析详细：每个知识点都进行了详细的解析，包括概念解释、公式推导、相关例题等，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3.大量练习题：本教材提供了大量的练习题，覆盖了各个知识点的不同难度和类型，帮助学生提高解题能力和应用能力。

4.解题思路详解：每道练习题都提供了详细的解题思路和步骤，帮助学生理清思路，正确解答问题。

5.错题解析：本教材还提供了常见错题的解析和解题技巧，帮助学生理解常见错误的原因，并学会避免类似的错误。

三、学习目标通过学习《考易百分百五年级上册数学人教版》，学生将能够达到以下学习目标：1.掌握数与代数的基本概念，能够进行简单的数学运算；2.理解图形与计量的基本知识，能够进行简单的图形计算和测量；3.能够灵活运用数字运算方法，解决实际问题；4.培养解题思维和逻辑思维能力，培养学生的数学思维；5.培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作解决问题。

四、学习内容1. 数与代数•数的认识与数的读写•单位与数的统计•数的大小比较•数的加减法运算2. 图形与计量•点、线、线段和直线•角的认识与角的度量•初步认识图形的形状•面积的认识与计算3. 数字运算•两位数的加减法运算•三位数的加减法运算•乘法的认识与乘法口诀•除法的认识与除法口诀五、学习方法与策略1.认真听讲：课堂上要认真听老师讲解，理解和掌握重点知识点。

2.及时复习：课后及时复习所学知识，巩固记忆。

期末作业考核《小学数学教学论》满分100分一、名词解释题（每题5分，共15分）1.发现法答：是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

2.课程内容答：是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理它们的方式。

3.数学交流答：数学交流大体包括数学思想的表达，把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来；数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想；数学思想载体的转换。

把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。

二、简答题（每题10分，共50分）1．影响数学课程目标的因素有哪些？答：数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素：（1）社会发展的需要。

学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求，这是学校教育的功能决定的。

学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。

（2）儿童发展的需要。

数学课程目标更多地从学生发展的需要出发，从儿童未来步入社会的实际需要出发。

近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展，设计为所有人的数学，让所有人都掌握数学。

（3）数学科学发展的需要。

现代数学的发展，对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。

传统的中小学数学内容绝大部分是十七世纪以前形成完整体系的内容。

现代数学已经有了很大进步，再也不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。

数学教育现代化的一个突出的标志就是课程目标与教学内容的现代化。

2．近现代的数学教学材料有哪几类？答：随着近现代数学教育的发展，数学教学手段也在逐步发展，与教学内容相适应的教具和学具相继出现,成为数学教育改革的一个标志。

这些材料主要包括三类。

一是结合有关内容设计的教具、学具。

如学习认数和四则计算的小棒、插板等,几何形体模型等。

第1讲数学教育概论
数学教育概论是一门重要的理论课程，是数学教育学科的基础课程，
它包括数学教育发展的历史、内容概念与教学方法、教育心理学等内容，
为数学教育学科建设和数学教育实践提供基础理论依据。

数学教育发展的历史主要从狄拉克对数学运用抽象思维的概念到现代
数学教育理论的发展，反映了数学教育及其发展的实际情况。

狄拉克认为，数学是抽象思维的研究，其历史也追溯到古希腊，他提出了“建立系统的
数学”，代表着数学教育理论的最初阶段，也是现代数学教育理论发展的
基础。

到20世纪的晚期，数学教育理论及其发展又有了新的变化，数学
教育从一般意义上的“讲授”转变为“活动式”的学习数学。

在这种思想
指导下，数学教育走向更广阔的空间，也更加重视学生自主学习的能力。

数学教育内容概念和教学方法涉及到数学内容的认知，这就引出了数
学教育中的意义概念和内容理论、抽象原理的把握和系统建构、解决问题
的策略和方法以及具体数学技能等内容。

五年级下册数学全册教案设计：教育理论篇数学是一门重要的学科，也是人类文明发展的基石之一。

在学习数学的过程中，教师应该借助教育理论来指导教学，提高教学效果。

本文将从教育理论的角度出发，结合五年级下册数学全册的教学内容，探讨如何有效地设计教案。

一、认知发展理论1. 理论简介认知发展理论是关于人类思维方式、能力变化和个体差异的理论。

这一理论主要关注儿童的思维和认识发展。

认知发展理论分为三个阶段：感性阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁）和具体运算阶段（7-12岁）。

2. 在数学教学中的应用在五年级下册数学教学中，我们主要关注前运算阶段和具体运算阶段的教学。

在前运算阶段，儿童对数量的认知主要是通过观察和体验进行的。

我们可以采用实物、图片等多种形式来帮助学生理解数学概念。

在具体运算阶段，儿童已经具有了较为成熟的数量概念，我们可以通过具体的问题来提高学生的运算能力。

二、建构主义理论1. 理论简介建构主义强调学生通过自主探究和合作学习来建构知识。

教师的主要任务是引导学生探究和发现知识，而不是直接传授知识。

建构主义强调学生的学习是主动的过程，他们需要通过实践来探究解决问题的方法。

2. 在数学教学中的应用在五年级下册数学教学中，我们可以采用多种方法来引导学生探究和发现知识。

例如，我们可以组织学生一起制作数学实物，通过实际操作来深入理解数学概念。

同时，我们可以采用问题解决的方式来提高学生的解决问题能力，在这个过程中引导学生发现知识点。

三、认知负荷理论1. 理论简介认知负荷理论是指在学习过程中，人们的（认知）能力是有限的，当对某个任务的认知负荷超过了学习者的认知能力时，学习效果就会下降。

教学设计应该考虑到学生的认知能力，尽量避免认知负荷的超限。

2. 在数学教学中的应用在五年级下册数学教学中，我们应该考虑到学生的认知能力，尽量避免将不同难度的知识点混在一起教授。

同时，在进行知识传授时，我们可以通过多次演示、讲解和实践来减少学生的认知负荷，提高学习效果。

五年级上册数学教案4.2 解简易方程（二）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于引导学生理解知识，掌握方法，提升能力。

今天，我要分享的是五年级上册数学教案——4.2解简易方程（二）。

一、教学内容本节课的教学内容以人教新课标教材为例，主要涉及第五章第一节“简易方程”中的内容。

通过上一节课的学习，学生们已经掌握了方程的概念和基本性质，本节课我将引导他们进一步学习如何解简易方程。

二、教学目标1. 让学生掌握解简易方程的基本方法。

2. 培养学生独立解决问题的能力。

3. 提高学生的逻辑思维和运算能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解并掌握解方程的方法。

2. 教学重点：让学生能够运用所学的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 情景引入：以一个实际问题引导学生进入学习状态，例如：“小明有苹果和香蕉两种水果，如果苹果是香蕉的3倍，请问小明有多少水果？”2. 理论讲解：在黑板上用粉笔写出方程“3x=y”，并解释方程的含义和解方程的方法。

3. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解解简易方程的步骤，让学生跟随步骤进行解题。

4. 随堂练习：布置一些类似的题目让学生独立解决，并及时给予反馈和指导。

5. 作业布置：布置一些有一定难度的题目，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：方程：3x = y解方程步骤：1. 确定未知数2. 化简方程3. 求解未知数4. 检验解七、作业设计1. 题目：解下列简易方程：a) 2x + 5 = 15b) 4x 3 = 21c) 5x = 25答案：a) x = 5b) x = 6c) x = 52. 题目：某商店举行打折活动，原价100元的商品打8折后售价是多少？答案：80元八、课后反思及拓展延伸课后，我会在班级群里分享一些相关的学习资料，帮助学生拓展知识。

同时，我会对学生的作业进行批改，了解他们在课堂上的掌握情况，针对问题进行个别辅导。

数学专业的数学教育理论在数学教育领域，数学专业的专业知识和教育理论的结合是非常关键的。

数学专业的学生不仅需要具备扎实的数学功底，还需要了解数学教育的理论和方法，以便能够有效地传授数学知识给学生。

本文将探讨数学专业的数学教育理论，并就该理论在实际教学中的应用进行讨论。

一、数学教育理论的重要性数学是一门抽象而具有逻辑性的学科，许多学生对数学感到困惑和无趣。

因此，数学教育理论的研究对于提高数学教学的效果至关重要。

数学教育理论可以帮助教师深入了解学生学习数学的特点，明确数学教学的目标，并选择合适的教学策略和方法。

二、数学专业的数学教育理论数学专业的学生在学习数学教育理论时，需要掌握以下几个关键的理论内容：1. 发展性学习理论发展性学习理论认为学生的学习过程是一个逐渐发展的过程，不同年龄段的学生具有不同的学习特点和能力。

数学专业的教师需要根据学生的认知发展水平来设计教学内容和方法，以促进学生的学习进步。

2. 构成主义学习理论构成主义学习理论认为学习是主动构建知识的过程，学生通过积极参与问题解决和实践活动来建立数学概念和知识。

数学专业的教师可以通过启发性教学方法和探究式学习活动来激发学生的学习兴趣和动力。

3. 社会文化理论社会文化理论认为学习是一种社会交往和文化传承的过程，学生通过与他人的合作和交流来建构数学知识。

数学专业的教师需要创设积极的学习环境，鼓励学生之间的互动和合作，以促进数学知识的共建。

4. 多元智能理论多元智能理论认为学生具有多种智能，数学专业的教师应该通过多样化的教学方法和评价手段来满足学生的不同学习需求和智能特点。

三、数学教育理论的应用数学专业的教师应该将数学教育理论与实际教学相结合，以提高教学效果。

以下是一些运用数学教育理论的实际教学策略：1. 引导性教学数学专业的教师可以通过提出问题、引导学生思考和讨论的方式，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 合作学习数学专业的教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流、合作解决问题，提高学生的学习效果。

注：以下文章为，仅供参考，不代表人类的思考和观点。

小学五年级数学上册《平移》教案设计一、教学目标1.了解平移的概念和特点，掌握平移的方法和技巧；2.通过实际操作和案例分析，加深对平移的理解和认识；3.培养学生的观察力、计算力和创造力，提高解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：平移的定义和方法；2.教学难点：例题解析和实际操作。

三、教学内容1.平移的定义：平移是指把一个图形沿着一定的方向和距离移动，而不改变它的大小和形状；2.平移的方法：沿着指定的方向向上、下、左、右移动指定的距离；3.平移的技巧：根据图形的对称性、重心位置、边界和角点等特点，确定平移的方向和距离。

四、教学步骤1.导入新课：让学生观察并思考以下问题：如何把一张纸条沿着某一方向平移？有哪些方法可以实现平移？平移对图形有哪些影响？2.讲解理论知识：通过演示和图示，介绍平移的定义、方法和技巧，引导学生进行思考和对比，激发学生的兴趣和思考；3.案例分析与讨论：让学生通过实际操作和小组讨论，分析和总结平移的应用场景、规律和技巧，培养学生的计算和创造能力；4.实践操作和体验：让学生在小组或个人形式下，设计和实现平移的具体任务，检验和巩固所学的知识和技能；5.总结回顾：回顾本课的重点和难点，培养学生的自我评价和反思能力，为下一次课程的学习做好充分的准备。

五、教学方式和手段1.互动讲解：根据学生的实际情况和需求，采用讲解、演示、图示等多种方式，进行理论知识的传授和引导；2.案例分析：通过多个实例和题目进行案例分析和讨论，培养学生的分析和判断能力；3.实践操作：让学生在实际场景中进行任务设计和实现，培养学生的计算和创新能力；4.综合评价：采用课程测试或课堂测评等方式，对学生的学习效果和反馈进行综合评价，为下一步的教学提供参考。

六、教学效果评估1.学生实际操作的成果和创新程度；2.学生对理论知识和案例分析的掌握和应用程度；3.学生的反馈和课堂测评结果；4.教育者自我评价和反思。

数学专业的数学教学理论数学专业是一门理性和抽象的学科，它的教学理论是培养学生数学思维和解决问题能力的基础。

在数学专业的数学教学理论中，涉及到课程设置、教学方法、评价方式等方面的内容，下面将逐一进行探讨。

一、课程设置数学专业的数学教学理论中，课程设置是一个重要的方面。

数学专业的课程设置应当从培养学生数学基本功开始，逐步引导学生扩展数学思维，注重数学应用的能力培养。

在课程设置中，应该包括数学分析、线性代数、概率统计等基础课程，同时也要加入数学建模、计算机编程等应用型课程，以满足学生的学习需求。

二、教学方法在数学专业的数学教学理论中，教学方法是非常重要的一部分。

传统的数学教学方法注重理论推导和定理证明，但这种方法对于学生的学习积极性和数学思维能力的培养并不利。

因此，在数学专业的教学中，需要采用一些新的教学方法，例如启发式教学法、问题解决教学法等，通过培养学生的数学思维，激发他们对数学学习的兴趣和动力。

三、评价方式在数学专业的数学教学理论中，评价方式也是非常重要的一环。

传统的测试方法只注重学生的计算和推导能力，不能全面评价学生的数学素养。

因此，在数学专业的教学中，应该采用多样的评价方式，例如课堂参与、课外作业、小组合作等方式进行评价，以全面衡量学生的数学能力。

四、培养创新能力在数学专业的数学教学理论中，培养学生的创新能力是一个重要目标。

数学是一门需要创造性思维和探索能力的学科，培养学生的创新能力对于他们未来的发展非常重要。

因此，在数学专业的教学中，应该注重培养学生的问题解决能力、数学模型建立能力以及创新思维能力，为他们未来的科研和创新奠定基础。

总结：数学专业的数学教学理论涉及到课程设置、教学方法、评价方式和创新能力培养等方面。

在数学教学中，应该注重学生的数学思维培养，采用多样化的教学方法和评价方式，培养学生的创新能力。

只有这样，我们才能更好地培养出具有数学专业素养的优秀人才。

小学数学五年级数学《植树问题》教学设计一. 教材分析《植树问题》是人教版五年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握在一定的路长上植树的规律，理解“间隔”和“棵数”的关系，培养学生解决实际问题的能力。

本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于植树问题的理解还需要教师的引导。

学生在日常生活中接触过类似的植树问题，但可能没有系统地总结出规律。

因此，教师在教学过程中要注重引导学生发现规律，培养学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握在一定的路长上植树的规律，理解“间隔”和“棵数”的关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握在一定的路长上植树的规律。

2.难点：理解“间隔”和“棵数”的关系，并能应用于实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生发现植树问题的规律。

2.讨论法：让学生在小组内讨论问题，培养学生的合作意识。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的思考。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片，如马路、树木等。

2.准备教学课件，展示植树问题的规律。

3.准备练习题，巩固学生所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）教师展示一张马路图片，提问：“如果在马路的两边植树，每边植多少棵才能使树木均匀分布？”让学生思考并回答。

呈现（10分钟）教师通过课件呈现几个植树问题，引导学生观察并总结规律。

如：在10米长的路两边植树，每边植几棵？在20米长的路两边植树，每边植几棵？操练（10分钟）教师让学生在小组内讨论：如何在30米长的路两边植树，使树木均匀分布？学生通过讨论，总结出规律：路长除以树的间隔等于每边的棵数。

巩固（15分钟）教师出示一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。

第1篇一、引言数学教研是提高教育教学质量的重要手段，对于培养初中学生的数学素养和思维能力具有重要作用。

初中数学教研理论知识主要包括数学教学理论、数学课程标准、教学方法、教学评价等方面。

本文将从这几个方面对初中数学教研理论知识进行阐述。

二、数学教学理论1. 建构主义理论建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授而获得的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

在初中数学教学中，教师应创设良好的学习情境，引导学生主动参与、合作交流，促进学生对知识的意义建构。

2. 知识同化理论知识同化理论认为，学习者在学习过程中，将新知识与已有知识体系相结合，形成新的知识结构。

在初中数学教学中，教师应注重学生对知识的理解和掌握，帮助学生将新知识与已有知识相联系，形成完整的知识体系。

3. 行为主义理论行为主义理论认为，学习是行为的结果，通过反复练习和强化，可以形成良好的学习习惯。

在初中数学教学中，教师应注重学生的练习和巩固，帮助学生形成良好的学习习惯。

三、数学课程标准数学课程标准是指导初中数学教学的重要依据，主要包括以下几个方面：1. 基本理念：强调数学教育的普及性、基础性、发展性和创新性。

2. 课程目标：培养学生具有数学素养、逻辑思维能力和创新精神。

3. 内容标准：包括数学基础知识、数学技能、数学应用、数学思维等方面。

4. 实施建议：提出初中数学教学的方法、评价和教学资源等方面的建议。

四、教学方法1. 启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，通过引导学生思考、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

在初中数学教学中，教师应注重启发学生思考，提高学生的思维能力。

2. 探究式教学探究式教学是指学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流，发现问题、解决问题，从而获得知识。

在初中数学教学中，教师应创设探究情境，引导学生积极参与探究活动。

3. 任务驱动教学任务驱动教学是指教师根据学生的学习需求，设计具有挑战性的学习任务，引导学生通过完成任务来学习知识。