对外汉语教学语法 (1)

1、理论部分1.教学语法的概念：以语言能力培养和提高为目标，以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。

也称“学校语法”或“规范语法”。

2.教学语法的特点：（1）科学性：首先是语言事实的描写要科学，要符合汉语实际；其次是语言知识的讲授要科学，要符合语言理论。

（2）规范性：传统语法就是一种规范语法。

所教的内容要求是正确的，可靠的；强调教学语法的规范性的同时，要有动态的观念。

（3）实用性：教学语法的根本目标所决定。

语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提高学生的语言能力；强调实用性，不能牺牲科学性。

（4）统一性：这主要是就语法分析和描写的术语、系统而言的。

系统本身的统一和稳定就是一个必要的条件。

（5）针对性：这也是由教学语法的本质决定的。

不追求系统的完备和完美，一切以需要为导向。

针对性在第二语言教学中有总体上的针对性和个体上的针对性之分。

3.教学语法的特质：实用、适用和管用；简明与可操作。

4.语法教学和教学语法的主要区别：5.理论语法的定义：理论语法是语法学家对语言的语法系统和语法规律所做的理论概括和说明，是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。

又称：专家语法、语言学语法、描写语法。

6.理论语法的特点：（1）追求理论体系的自足性；（2）分类上强调标准的对内普遍性和对外排他性；（3）带有较强的主观性。

7.理论语法和教学语法的区别：8.理论语法和教学语法的联系（1）理论语法为教学语法提供基础（源泉）教学语法本身不是凭空产生的，它要以理论语法为基础。

没有理论语法的深入研究，就没有教学语法的实际效果。

（2）教学语法促进并检验理论语法理论语法和教学语法的区分是人为的，为了把二者所着重的点凸现出来。

根本上说，二者都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。

9.理论语法和教学语法的接口问题：实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。

关键点有二：第一，要看理论语法的研究成果是否揭示了语言构造的规律；第二，如果是，要看语言学习（教学）是否需要这样的规律。

对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。

对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。

)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。

对外汉语教学语法简介一。

词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。

名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。

与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。

2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。

2。

代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。

作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。

)、虚指(应该买点儿什么送给他。

)4)特殊代词：每、各、某3。

数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。

量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。

动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。

形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。

对外汉语教学语法大纲1。

介绍与说明:“是”字句(1）基本句式：肯定式:A是B。

否定式：A不是B。

疑问式:A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所;说明或介绍国籍与籍贯。

2。

疑问句（1）（1）基本句式：陈述句＋吗？（2）用法:用“肯定句＋吗”,用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。

用“否定句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不/不对”回答,表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。

3.否定的表达（1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词4.限制与修饰：定语＋中心语汉语的定语是位于名词前边的修饰语。

定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。

对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题,而对中心语描写的定语回答的是“什么样的＋中心语”的问题。

所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词所属关系的表达(2):“的"的省略，“我(们）、你（们）、他（们）”等在表示和人相关的词语（亲属词、人组成的单位)前表示所属关系时，“的"常省略。

5。

疑问句（2）：特指问句（1)基本句式：特指问句用疑问代词来询问。

所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、多少、几、怎么、怎么样等.(2)用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。

询问句子的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上.6.所有关系的表达：“有”字句疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式:主语＋有＋宾语。

否定式：主语＋没有＋宾语7。

汉语数字的读法（1）1～100数字的读法（2)询问10以内的数目：用“几”（3）询问10以上的数目:用“多少"（4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。

二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼（5）100以上数字的读法（6）分数、百分数、小数的读法（7）人民币的表达法：人民币的计算单位：元（块）、角（毛）、分人民币的读法（8)问价和讨价还价基本句式:问价:A.主语（物品名）＋多少钱＋1＋量词？B. 主语（物品名）＋数量＋多少钱?讨价还价：钱数＋行不行？钱数＋怎么样?（9）号码的询问和应答:基本句式：……的号码＋是多少？/是＋几/多少号？用法说明：门牌号、电话号码、护照号、汽车牌号、飞机航班号等要按照数量的读法.8.怎么描写事物的性质、状态和特点基本句式：形容词谓语句语义说明：主要描述或评论事物的性质、情况、状态和特点，说明某事物怎么样.用法说明:疑问式:主语＋谓语（形容词）＋吗？主语＋怎么样?肯定式：主语＋副词＋谓语(形容词）否定式：主语＋不＋谓语（形容词）在陈述句中，形容词前面一般要用表示程度的副词“很”、“非常”、“比较”、“十分"等. 9。

“对外汉语教学”中的语法教学对外汉语教学中的语法教学摘要：语法是语言学习的重要组成部分，对外汉语教学中的语法教学尤为重要。

本文从语法教学的目标、内容和方法及教学原则等方面进行探讨，以期为对外汉语教学提供一些有益的参考。

关键词：对外汉语教学；语法；目标；内容；方法；教学原则一、引言语法，作为语言学习的重要组成部分，对外汉语教学中占据了重要地位。

语法教学的好坏直接关系到学生对汉语的理解和应用能力。

因此，通过针对对外汉语教学的语法教学目标、内容和方法及教学原则的研究，可以对对外汉语教师提供一些有益的启示和参考。

二、语法教学的目标语法教学的目标是为学生提供一种有效的语言思维和表达工具，可以使学生掌握汉语的语法规则，并能够准确地运用这些规则进行语言交际。

对外汉语教学的语法教学目标应该是培养学生运用汉语语法进行交际的能力，使他们能够流利地、准确地表达自己的想法和观点。

三、语法教学的内容1. 语法基础知识的掌握语法基础知识是语法教学的重要内容。

学生需要掌握汉语的基本语法规则和结构，包括词汇、句子结构、篇章结构等。

在教学中，应该注重对基础语法知识的系统性讲授，帮助学生建立起全面、系统的语法体系。

2. 语法实践能力的培养除了掌握语法基础知识外，语法实践能力的培养也是语法教学的重要内容之一。

通过大量的语法实践训练，学生可以巩固所学的语法知识，培养运用语法知识进行交际的能力。

通过各种实际交际任务的设计，可以帮助学生将语法知识应用到实际场景中。

3. 语法与语用的结合语法与语用是密不可分的。

在语法教学中，应该将语法与语用结合起来，让学生了解汉语语法在实际交际中的应用规律。

通过教授一些实际场景中的语法应用技巧，可以提高学生的语言实际运用能力。

四、语法教学的方法1. 归纳法归纳法通过给学生提供大量的语言材料，让他们发现语言中的规律，并总结归纳出语法规则和结构。

这种方法能够培养学生的归纳和总结能力，使他们能够主动地探索语言规律。

对外汉语教学40个语法点解析对外汉语教学40个语法点解析导语：对外汉语教学中的语法知识点有很多，下面列举40个常见的语法点，欢迎大家参考。

1.汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我学习汉语。

2.用“吗”、“呢”的疑问句你去吗?| 你去哪儿呢?3.用疑问代词的疑问句他是谁?|这是什么书?|你去哪儿?|你怎么去?4.正反疑问句你是不是中国人?—你是中国人不是?你有没有照相机?—你有照相机没有?5.用“A还是B?”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒?| 你去商店还是(去)书店?注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者(× 还是)听音乐。

6.定语(用在名词前)(1)说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

(2)说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

(3)说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7.状语(用在动词 / 形容词前)(1)副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

(2)介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

| 我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

(3)双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

(4)单音节形容词作状语，不用“地”：你快走!(5)形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8.结果补语(用在动词后，表示动作的结果)形式：动词 + 动词/ 形容词(1)动词 + 动词(懂、见、完、在、到、给、成?)：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

(2)动词 + 形容词(对、错、好、清楚??)：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9.简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：(1)宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。

对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音例如：进行了认真的学习* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。