给学生一片创新的天地
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创新 ， 词典里的解释是“ 抛开 旧的 ， 创造新的” 。简单地说 ， 创新就是首 而是露出十 分赏识 的神态 ， 耐 心地询 问 ， 孩 子非常 认真 ， 一 本正经 地说道 ： 创前所未有的事物。创新是一个 民族 的灵魂 ， 是一个 国家兴旺 发达的不竭 “ 在一 片大树林 中， 有许 多小 动物 ， 他们 聚在一起 ， 非常高 兴 。 又是 唱歌 ， 又 动力。一个没有创新能力 的民族 ， 难 以屹立于 世界 先进 民族之 林。可见 ， 是跳舞 ， 它们 唱 累 了 ， 跳 累了 ， 天黑 了， 它 们 就 睡 觉 了”… …谁 能 想 到 ， 孩 子 创新是时代的要求 ， 时代 呼唤着创 新人 才。在全 面推 进素质 教育 的今天 ， 那“ 漆黑一片 的作 品”中， 竟 然有 那么多精 彩 的内涵。如 果这位 母 亲不 以 作为教 师， 必须 以培养学生创新精神 和实践能力 为重点。这就要 求教 师应 “ 赏识 ” 的态度询 问， 而是训 斥责骂 ， 孩子 的创 造 力和想 象力 就会被 扼 杀。 该转变陈 旧的教育观念 ， 注重 培养学 生的创 新意 识和创 新能 力 ， 以适应 时 作为教师 ， 更应该学会 赏识 学生的失败 ， 不要 让失败 的阴影 笼罩住他 们 的 代的需求 ； 应该把创新教育摆到 关系 中华民族兴衰 存亡的高度 来认识 。而 智慧。 创新能力的培养 ， 离不开创新意识 的树 立 ， 只有具备 了创新意识 才能主动 、 ２ ． 学会 尊重学生 的个性 积极探索 ， 在探索 中培养 、 提 高创新 能力 ， 从 而发 现事物 的关 系 ， 创 造新事 创造 与个性 密不可分 ， 个性鲜 明的学生 ， 他 的思 维方式 、 思维 角度 常常 物。 因此 ， 教师在教学过程 中， 给学生一 片创新的天地 ， 才能更好地 提高学 与众不同 。 能 够 提 出不 同 的 见 解 。 教 师 必 须 充 分 发 展 学 生 的 个 性 ． 让 学 生 生的创新意识 ， 培养创新能力 。 的 个 性 得 到 更 好地 张扬 ， 这 对 培 养 创 造 力 是 十 分 有 利 的 。只 有 对 学 生 持 一 要 给 学 生 创 设 一 个 民主 和 谐 的 自主 创 新 的教 学氛 围 种比较宽松的态度。 尊重他们 ， 才能使他们的创造性得以充分发挥 。 课堂教学是培养学生创 新意识 的主 渠道 ， 民主和 谐的教 学氛 围 ， 有 利 （ 二） 充分发教扬教学民主 ， 鼓励学生质疑 于激发学生的创新意识 ， 诱 发 学 习动 机 。 “ 独学而无友 ， 孤 陋而寡 闻。 ” 在课 课 堂 是 学 生 学 习 的主 要 阵 地 ， 在课 堂 上培养学 生的创 新意识 、 创 新 能 堂教学 中采用合作交流 的方式 ， 是培养 学生创 新意识 的有效 手段 。 必 须 激 活 学 生 的思 维 。教 师要 改 变 以往 的 那 种 “ 一 支粉笔 ， 一张嘴 ” 的 如我在教学“ 加减法的一些简便算法” 时， 出 示 了“ １ ９ ７＋９ ８ ” 这道题 ， 把 力 ，
一
、
把各 种先进技术 引进课堂 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 使 大脑 处于兴 课堂交给学生 ， 让他们分组讨 论 ， 学 生们 兴味盎 然 ， 积 极动脑 ， 找 出不 同的 单一教法 ， 奋的状态 ， 为创新创造条件 。课 堂上也 应该 充分发 挥教学 民主 。 鼓 励学 生 简便算法 ， 学生经过一番讨论 。 得 出： 质疑 ， 发 表 不 同 的见 解 ， 把 它纳 入 教 学 常 规 ， 创 造 比较 自 由 、 宽 松 的课 堂 氛 （ １ ） １ ９ ７＋９ ８＝２ ０ ０＋１ ０ ０—５＝２ ９ ５
可见 ， 学生在分组讨论组 中。 能使集 体智 慧碰撞 、 摩擦 ， 在切磋 交流 中 认为对 ， 于是我提出用笔 来检验 ７ ３ ０ ０÷８ ０ ０的答 案 ， 当学生算 出得 数是 ９ 得到提高 。因为只 有把 课 堂还 给学 生， 为学生 营造 出 民主和谐 的课 堂 氛 １ ０ ０时， 学 生一片骚动。于是 ， 我又组织 学生分组讨论 ， 才进一 步 明确 围， 才有 助 于 激 发 学 生 的创 新 动 机 。 答案。可见 ， 在课堂教学中 ， “ 质疑 ” 是开 启创新之 门的钥匙 ， 让 学生质 疑、 此外 ， 创设 民主和谐 的教学 氛围， 也体 现在课堂 教学 中师生关系上 ， 教 解疑 ， 可以加深他们 对所学知识 的理解 与掌握 ， 把学 习的 主动权 教给学 生 ， 师和学生在人格上是 完全 平等 的， 不能教 师包 办课堂 ， 而应 把课 堂看成 是 使他们 在探究 中善于 发现 问题 ， 敢于 提 出问题 ， 精 于分析 问题 ， 巧 于解 决 学生与教 师共 同探究 问题 的阵地 。教师真诚 的微 笑在教学 中举足轻重 。 但
（ ２ ） １ ９ ７＋９ ８＝１ ９ ７＋１ ０ ０—２：２ ９ ５
围。 增 强 学 生 的 创新 意 识 。
（ ３ ） １ ９ ７＋９ ８＝１ ９ ５＋（ ９ ８＋２ ）＝ ２ ９ ５ （ ４） １ ９ ７＋９ ８＝２ ０ ０＋ ９ ８— ３＝ ２ ９ ５
如在教学“ 商不 变的规律” 时， 我设计 了这样 一道 习题 ： ７ ３ ０ ０÷８ ０ ０＝７ ３ ÷ ８… ９ …・ １ ， 让学 生判断对错 ， 在 学生谈 自己的想法 时， 全班有 ７ ８ ％ 的人
◆ ◆ ◆ ◆
给学生一片创新的天地
◆ 宋 常青
（ 内蒙古赤峰市克什克， 离不开创新意识的树立 ， 只有具备 了创新意识 ， 才能主动 、 积极探 索 ， 在探 索 中培养 、 提 高创新能 力， 从而发现事 物的关 系， 创造新事物 。 【 关键词】创新 意识 创新 能力 宽松和谐 赏识 尊重
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把各 种先进技术 引进课堂 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 使 大脑 处于兴 课堂交给学生 ， 让他们分组讨 论 ， 学 生们 兴味盎 然 ， 积 极动脑 ， 找 出不 同的 单一教法 ， 奋的状态 ， 为创新创造条件 。课 堂上也 应该 充分发 挥教学 民主 。 鼓 励学 生 简便算法 ， 学生经过一番讨论 。 得 出： 质疑 ， 发 表 不 同 的见 解 ， 把 它纳 入 教 学 常 规 ， 创 造 比较 自 由 、 宽 松 的课 堂 氛 （ １ ） １ ９ ７＋９ ８＝２ ０ ０＋１ ０ ０—５＝２ ９ ５
可见 ， 学生在分组讨论组 中。 能使集 体智 慧碰撞 、 摩擦 ， 在切磋 交流 中 认为对 ， 于是我提出用笔 来检验 ７ ３ ０ ０÷８ ０ ０的答 案 ， 当学生算 出得 数是 ９ 得到提高 。因为只 有把 课 堂还 给学 生， 为学生 营造 出 民主和谐 的课 堂 氛 １ ０ ０时， 学 生一片骚动。于是 ， 我又组织 学生分组讨论 ， 才进一 步 明确 围， 才有 助 于 激 发 学 生 的创 新 动 机 。 答案。可见 ， 在课堂教学中 ， “ 质疑 ” 是开 启创新之 门的钥匙 ， 让 学生质 疑、 此外 ， 创设 民主和谐 的教学 氛围， 也体 现在课堂 教学 中师生关系上 ， 教 解疑 ， 可以加深他们 对所学知识 的理解 与掌握 ， 把学 习的 主动权 教给学 生 ， 师和学生在人格上是 完全 平等 的， 不能教 师包 办课堂 ， 而应 把课 堂看成 是 使他们 在探究 中善于 发现 问题 ， 敢于 提 出问题 ， 精 于分析 问题 ， 巧 于解 决 学生与教 师共 同探究 问题 的阵地 。教师真诚 的微 笑在教学 中举足轻重 。 但
（ ２ ） １ ９ ７＋９ ８＝１ ９ ７＋１ ０ ０—２：２ ９ ５
围。 增 强 学 生 的 创新 意 识 。
（ ３ ） １ ９ ７＋９ ８＝１ ９ ５＋（ ９ ８＋２ ）＝ ２ ９ ５ （ ４） １ ９ ７＋９ ８＝２ ０ ０＋ ９ ８— ３＝ ２ ９ ５
如在教学“ 商不 变的规律” 时， 我设计 了这样 一道 习题 ： ７ ３ ０ ０÷８ ０ ０＝７ ３ ÷ ８… ９ …・ １ ， 让学 生判断对错 ， 在 学生谈 自己的想法 时， 全班有 ７ ８ ％ 的人
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给学生一片创新的天地
◆ 宋 常青
（ 内蒙古赤峰市克什克， 离不开创新意识的树立 ， 只有具备 了创新意识 ， 才能主动 、 积极探 索 ， 在探 索 中培养 、 提 高创新能 力， 从而发现事 物的关 系， 创造新事物 。 【 关键词】创新 意识 创新 能力 宽松和谐 赏识 尊重
