善于给学生插上创新的翅膀

创设创新的问题情境使学生滋生创新的翅膀
青龙县大石岭初级中学周先锋
国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

为此，作为教师在教育教学中必须要弘扬学生的主体性和创新意识，从自己的课堂教学做起，真正把学生看成"发展中的人"，在教学时要善于捕捉住学生的“美妙语言”，采用适当的方式方法激发学生思考，提供创造主动活动的机会，使其敢于“异想天开”，点燃学生创新思维的火花。

我们知道，新的课改正在轰轰烈烈的进行中，在同一个课程标准下，衍生出许多不同版本的新教材，但每一版本新教材，在新理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代的发展的要求和素质教育的宗旨。

同时也给广大的教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

作为一线的教师如何更好地深刻理解新课标、驾驭新教材，结合实际生活和现代技术合理进行整合，采取多种方式方法，运用适应的教育教学策略，在教学活动中努力创设激发思维的问题氛围，善于给学生插上创新的翅膀，使学生真正的乐于学习，乐于探索，敢于标新立异，勇于创新，则是摆在我们面前的亟待解决重要课题。

结合自己多年的教学实际谈谈我的做法和认识：
1.利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，间枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。

心理学家告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。

学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说“兴趣是最好的老师”。

如，在教学七年级数学第一章节时设计了生活中丰富的图形世界，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的
一片新天地，有利于激发学生的探究兴趣，作为教者，要上运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，诱发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的学习欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多彩而又深奥的数学生活之美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。

总之，我们应通过多种手段、多种方法、多种途径不断的激发学生学习数学的兴趣，让其感受到数学中充满了美。

如，在教学七年级“几何体”一节时，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材的几何体，并拿到课堂上来展示自己的成果。

在寻找的过程中，学生就开始对几何图形有了感性的认识，当学生寻找、制作的成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，有一种成功的感觉，教学效果远比教师拿现成的教具要好得多。

在探究“长方体的表面展开图”这一问题时，，答案有多种可能，此时应该学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个长方形纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，让学生去探索更多的可能性，去大胆的向，大胆的操作。

这样不仅能够充分调动学生的积极性，激发主动性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命力和创新意识的教学氛围，学生就会在自觉不自觉中就会“冒”出创新的“翅膀”。

2.创造性地使用教材，拓展学生发散思维及创造能力。

活动课的内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于拓展学生的发散思维，开发学生的创造性思维能力。

如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”、课题学习等内容。

“读一读”可以激发学生的学习兴趣，是他们感受到数学随抽象但也实在，感觉到学习数学有找重要的现实意义。

利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，拓展、发散思维，培养学生的空间观念和创新性的思维，有利于全面提高学生的数学素养，体现了新课标的要求。

利用“想一想”开发学生的思维，学生可以突发异想、标新立异，培养学生的探究能力，
大胆想象，利用“试一试”进行大胆实践，激发学生的创新意识。

从而滋生出创新的“翅膀”。

在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实紧密联系的知识，通过动眼观察、动脑思考、动手操作、动口表达等，锻炼和培养学生动手实践、自主研究、合作交流等能力。

学生思维变得活跃，讨论交流是敢于发表自己的观点和与众不同想法，甚至激烈的争论，不仅渗透理解了当时的问题，思维还能够有一个知识点发散到另一个知识点，是知识之间就形成了链接。

课堂不再是教师的“一言堂”，而是生生互动，师生互动的双方共同参与、共同作用的，是创造性生活的一部分，是师生双方实现自身价值的舞台。

3.与学生实际有机结合，大胆的突破教材，为学生搭建创新起飞的平台。

在“一标多本”的课程改革背景中，我们要结合自己学生的实际，勇于突破教材，善于创造性地使用，创设和设置相应的问题氛围，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。

如九年级“二次函数”一节，以实际情景为例，数量关系比较复杂，我们可以改为以“绳子长和面积的关系”为例更会使学生易懂，具体操作：首先让学生拿出一段封闭且无弹性的绳子（2厘米），用手指撑开，使其成为矩形，同时不断改变，体会矩形的周长和面积随着变长的改变而改变，明确变量之间的关系。

然后让学生写出周长与边长之间的函数关系式，复习了一次函数的知识，接着然学生写出面积和变长之间的函数关系式，根据函数关系是让学生口答，当x=2，4，6，8，10，14，16，18厘米时，面积分别是多少？面积有最大的吗?是多少？使学生明白这个函数于一次函数是不同的。

再完成书本上的“做一做”的银行利率问题。

最后学生通过讨论、比较和归纳，总结出二次函数的概念。

而把课本上的引例作为练习使用，这样可以使学生在强烈的学习兴趣下通过操作和浅显易懂的实际情境中把握知识，使学生在教师的激励、赏识引导下，不断的“做”和“悟”，从而逐步的学会学习，学会创新，学会发展。

4.提高素质，驾驭新教材、新课堂，放飞创新的翅膀。

新课程改革中的教师应该是一个勤于学习、善于钻研、勇于开拓的新型教师。

新课程以强调学生为主体，弘扬学生的主体能动性，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分的“动”起来。

可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有事甚至是令人始料不及的。

为此，教师必须要不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论，提高业务素质，提高对本学科与其他学科的合理整合。

为了更好的驾驭新教材、新课堂，教师要在每一次的教学之后进行相应的课后反思，教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的先后进程，教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法，善于捕捉学生自身的闪光点，关注学生思维能力的发展，关注自己个方面的成功与失败，拓展、提升自己的空间。

为迎接新世纪的挑战，为了全面提高学生的素质，奋斗在一线的教师必须发挥顽强拼搏、勤奋耕耘、勇于创新的精神，从自己的课堂教学做起，真正把学生看成"发展中的人"，充分调动学生的主体能动性，让他们在教师和他们自己设计的问题环境中，通过逐步自主的"做"和"悟"，这将是我们教师的使命和责任所在。

只有教师有事业心、责任感和使命感，才有创造力，继而才能激发学生的创造性；只有教师自己不断学习，钻研探索教育教学规律，才可能影响学生自主学习、钻研和创新；只有教师在教学过程中协调好教师的主导与学生的主体关系，才能充分发挥课堂上的主体作用；只有在充满生命活力与和谐气氛的教学氛围中，教师善于给学生插上创新的翅膀，师生共同参与，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出丰硕的创造之果，放飞创新的“希望”。

参考文献：
1.刘道玉主编，王炎明编著：《教学创新与创造思维的培养》，武汉，湖北教育出版社，2000。

2.冯建军著：《当代主体教育论》江苏教育出版社，南京，2001。

3.王义堂，田保军，王硕旺编著的《新课程理念与教学策略》2003.6.。