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北京丰台二中教案纸

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三、
观察试验现象
描述现象 思考试验现象的原因
问题：
分析：
同时副板 书
为什么？ （预备知识 ---- 知道溶液导电的过程 动 画） 亮与不亮 ---溶液中是否有自由移动的离 子 亮与暗---有的溶质是强电解质，完全电 离，离子浓度大（前提：溶质浓度相同） 有的溶质是弱电解质，不完全 电离， 离子浓度小 （前提： 溶质浓度相同）
问题看书寻找答案，关键是抓住物质溶于水时的变化，明确思考角度是键的极性的角度； 本节课设计思路： 一、 这是一节新课，学生将接受新的知识，我们要发挥学生的主动性，就要在学生已 有的就知识的基础上，和老师设置的情景中，获取新的知识。
二、
而教师设置什么样的情景很重要,否则学生仍是在被动的参与， 也许就是我们所说 的启发式教学了。 一个好的情景应该是学生于无形中得到知识，师不留痕迹的引导，生自然的进行 学习，思维的吸引、连续、深入的思考、归纳的过程。 如何设置好的教学情景呢，有价值的、有意义的？ 1、 把握学科特点、学科的教育意义、学科精髓 化学是一门实验科学，我于是想通过一个实验设置情景； 2、 抓住知识的核心---即重点： 弱电解质是核心---试验引出弱电解质、 电离平衡 3、 预测学生会出现的问题---即难点 如溶液导电原因、导电强弱、溶质浓与离子浓度的关系、建的极性与物质的稳 定性等 反思：1、化学还有一个特点：边角知识多---即零碎，如何处理主干与边角的关 系不太好办，还是要抓住重点和难点吧。 2、我虽然想的较好，但上课仍然放不开，不能达到教师引导、指点，学生 充分参与的目的；原因 1、设计的不够流畅 原因 2、不够相信学生，教师说得多 3、 做幻灯片，提高课堂容量； 4、 课下需与学生复习---电解质、强弱电解质具体包含的种类。
观看动画模拟过程 记笔记
课 堂 反 如何能使氢离子浓度增大？ 馈讨论： 如何能使灯泡更亮？ （升温、加氢氧化钠、加冰醋酸 加水、降温、加硫酸或盐酸、加醋酸钠） 小结： 这节课我们研究了物质溶于水的过程， 强 电解质含强极性键， 在水分子的作用下完 全电离；弱电解质含弱极性共价键，在水 分子的作用下最终不完全电离， 存在电离 平衡，电离平衡与化学平衡相似，要求我 们理解其建立过程、特点和影响因素。而 物质溶于水的发生的变化， 可用导电实验 来证明物质的化学键被破坏， 是否产生离 子和是否完全电离。
记笔记
继 续 思 思考 考 既然弱电解质在水中不完全电离， 那么弱 电解质在水分子的作用下到底是如何电
动画： 板书：
离的呢？ 醋酸分子溶于水的过程 二、弱电解质的电离平衡： 1、 弱电解质分子溶于水的过程—即平衡建 立过程：语言描述、图像描述、电离方程 式表示 2、概念： 3、特点：逆、等、动、定、变 4、影响因素：温度升高，平衡正移、 浓度增大，平衡？移
情感、态度、价值观：
化学是一门实验科学，通过实验引发思考，进入实质理解现象，并将某个 重要现象包含的知识点深入研究
重点 难点 环节
弱电解质的电离平衡（建立过程、特点、影响因素） 强弱电解质与结构的关系；溶液导电与离子的关系 教师活动 学生活动Biblioteka 引入： 实验设置 教学情景
实验：同温度、同浓度的溶液导电实验 0.1mol/L NaCl HCl NH3.H2O CH3COOH C2H5OH 溶液 现象：有的亮、有的暗、有的不亮
北京丰台二中教案纸
章节 课时 课题 电离平衡 第一课时 课型 新课 授课时间 2005/11/11 知识与技能：理解强弱电解质与结构的关系； 理解弱电解质的电离平衡（建立过程、特点、影响因 素） 过程与方法：实验探究法
第三章第一节
教 学 目 标
[实验现象----引发思考----深入结构、理解现象----继续延伸]
小结：
同时副板 书
深入思考
同时板书
溶液导电前提---自由移动的离子 溶液导电能力---离子浓度 [ 离子浓度 --- 溶质浓度和溶质电离程 度] 思考、看书 55-56 页第一大 点 为什么强电解质在水中完全电离、弱电解 质在水中不完全电离？和它们自身的结 构有什么关系呢？ （预备知识---键的极性与物质的稳定性 ---和物质溶于水的过程） 记笔记 一、强弱电解质与结构的关系
作业：
板书设计
教学说明：化学的核心---变化之学 研究对象---物质 化学平衡研究的是物质发生化学反应的过程---平衡标志、平衡计算、 电离平衡研究的是物质溶于水的过程（其实也在发生变化，即物质与水分子的作用） 本节研究的物质溶于水----水分子破坏了物质中的化学键，强极性键完全破坏，这样的物 质是强电解质；弱极性键不能完全破坏，这样的物质是弱电解质。 ----弱电解质不完全电离，存在电离平衡，弱电解质溶于水的过程 就是电离平衡建立的过程，电离平衡的特点、影响因素均与化学平衡相似。 本节课难点之一是溶液导电与离子的关系，通过溶液导电实验现象的理解该知识，并通过 物质溶于水的过程模拟动画将微观展现出来； 本节课难点之二是强弱电解质与结构的关系，通过溶液导电实验引出这个问题，学生带着
强电解质—强碱 大部分盐 强酸 含？键的？化合物 含？键的？化合物
环节
强电解质—弱碱 弱酸 水
教师活动
含？键的？化合物
学生活动
讲述：
键的极性与物质的稳定性-----遇到水后 NaCl 电子式 离子键 极性最强 HCl 电子式 共价键 强极性的 H2S 电子式 共价键 极性最弱 一般： 强极性键易被水分子破坏---故完全电离 弱极性键不易被水分子破坏---故部分电 离

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北京丰台区第二中学初三九年级物理中考物理电学实验汇编

北京丰台区第二中学初三九年级物理中考物理电学实验汇编

北京丰台区第二中学初三九年级物理中考物理电学实验汇编一、电压电阻中考物理电学实验1．在探究决定电阻大小因素的实验中（温度不变）：甲同学的猜想是：电阻可能与导体的材料有关；乙同学的猜想是：电阻可能与导体的长度有关；丙同学的猜想是：电阻可能与导体的横截面积有关。

金属丝代号材料长度/m横截面积/mm2A镍铬0.50.1B镍铬0.50.2C锰铜0.50.1D锰铜0.8(1)现有两种金属材料制成的各种不同规格的金属丝，规格如上表。

选用导线A和C进行实验，可以探究______（选填“甲”“乙”或“丙”）同学的猜想。

要想探究丙同学的猜想应该选用______（选上面表格中导线字母代号）两根导线进行实验。

要想探究电阻可能与导体的长度有关，则表格空白处应填______mm2；(2)小华设计了如图甲所示电路。

为判断a、b两点间导线电阻的大小，小华应注意观察______的变化，具体指明该方案存在的不足是：______，容易烧坏电流表和电源；(3)小刚设计了如图乙所示电路，该电路中灯泡的作用有哪些？①______，②______；(4)小刚想用图乙的电路进一步验证“在电压相同时，流过导体的电流跟电阻成反比”，于是选用了几个阻值不同的定值电阻分别先后接入a、b两点间。

你认为小刚的方案是否可行？请加以解释？______。

2．小宇同学在“探究串联电路电压规律”的实验时，得到“电源两端电压总大于各用电器两端电压之和”的结论，这与之前“电源两端电压等于各用电器两端电压之和”的猜想不符。

小宇用图甲所示的电路继续进行探究：(1)测量电源及灯泡两端电压，电压表接在AB两点，是为了测量灯___两端的电压，闭合开关，电压表的示数（如图乙所示）是____V；(2)接着小宇直接将电压表接A点的接线改接到D点，闭合开关后，发现电压表_______；(3)纠正错误后，小宇测出导线BC间的电压大约为0.05V。

由此得知导线分压可能是造成结论与猜想不符的原因。

dongdian教案

dongdian教案


N _
B _
P _
M 【演示】 O _ _ 几何画板动态演示运动过程，体会运动与问题间的联系，思考如何表现这种联系。 （本题需设变量，设 BN、OM 长度较好）
A _
【解答】 根据问题要求建立函数，求解。 （幻灯片回顾分析、解答过程） 【问题 3】 平面直角坐标系中，点 A、B 的坐标分别为（3，0）（3，4） ， 。四边形 OABC 为矩形。动点 M、 N 分别从 O、B 同时出发，其中，点 M 沿 OA 向终点 A 运动，点 N 沿 BC 向终点 C 运动。过点 N 作 NP⊥BC，交 AC 于 P。 y _ N _ 学生自己分析题目，提取信息，在手中的图上进行标注。 C _ 【提问】 你提取了哪些信息？（充分分析题干和图形信息，注意变式关系）
C _
P _
B _
F _
O _EBiblioteka _A _【演示】 几何画板动态演示运动过程，看到无论点如何运动，线段长度都可以用一个字母表示。 其它随点的运动出现的变量也都可以用统一的字母表示为代数式。注意取值范围。 【解答】 根据问题要求建立方程，求解。 （幻灯片回顾分析、解答过程） 【问题 2】 四边形 OABC 为矩形,AB=4,BC=3 。动点 M、N 分别从 O、B 同时出发，其中，点 M 沿 OA 向终 点 A 运动，点 N 沿 BC 向终点 C 运动，运动速度相同。 过点 N 作 NP⊥BC， AC 于 P， 交 连接 PM。 学生自己分析题目，提取信息，在手中的图上进行标注。 C _ 【提问】 你提取了哪些信息？（充分分析题干和图形信息，注意变式关系） 【给出问题】 求：点 M、N 运动到何处时，⊿MPA 的面积最大
北京二中分校教案
学科：初三数学
课
题 初三(6)
设计的一般原则教案

设计的一般原则教案

三、教学目标
1.知识与技能：
(1)理解设计的一般原则内涵及巧妙适用。
(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联,相互制约的关系。
(3)能遵守原则，进行简单的设计与制作。
2.过程与方法
(1)运用一般原则解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
(2)培养自主探究，协作学习的能力。学会多角度多方位思考问题，发展辨证思维能力，用发展、联系的观点看待多元素之间的关系
初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。三、教学目标1、知识与技能：
(1)理解设计的一般原则；
(2)理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。2、过程与方法：
的理由。学生回答漂亮美观。
2、美观原则（板书）
任务二：什么是美观原则？
教师总结展示：
美观原则是指设计的产品不仅能满足人的物质需求，而且也能让人从产品外观上得到美的体验，享受精神上的愉悦。“爱美之心，人皆有之”设计美观的产品可以满足人追求美的心理，促进产品的销量。
合作探究：我们可以从哪些方面来追求产品的美观性呢？
4、实用原则(板书)
教师：其实我们的老祖宗韩非子在2000多年前就提出了。展示并解释韩非子的语句，引出产品的实用性。
任务三：设计的实用性是指什么？可以从哪几个方面考虑？
学生自主学习合作探究并回答，教师总结展示：
设计实用性是指产品为实现其目的而具有的基本功能(使用价值)。
可以从物理功能(产品的性能、构造、效率精度和可靠性等)、生理功能(产品使用的方便性、安全性、宜人性等)、心理功能(产品的造型、色彩、肌理和装饰诸要素给人以愉悦感等)和社会功能(产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位等)等方面来考虑实现。
丰台二中曹健说稿

丰台二中曹健说稿


作品展示与评价
主要分享拓展练习中大家想到的，能用穷 举法解决的问题。这样做，除了加深对穷举法 的理解，也是对下节课的一个很好的铺垫。
小结
1、穷举法也称枚举法。这种算法是把问题涉及 可能情况一一罗列出来，并且根据题目的条件 和实际背景逐个作出判断，从中挑选出符合条 件的解答。 2、穷举一般使用循环结构，不能遗漏，一般也 不应重复。 3、解决问题的算法不唯一，评价一个算法好坏 的标准之一是效率。【下一节课会说到可读性】
新课教学
教学意图：培养学生知识迁移的能力，加 深对多重循环的理解。
新课教学
评价一个算法的好坏，标准之一：效率 提问： 你觉得这个程序什么地方可以改进？ 这样改的理由是什么？ 程序如何改写？
新课教学
教学意图：鼓励学生去发现问题，寻求 解决问题的方法。
新课教学
提问：这个程序可以用双重循环完成吗？ 你觉得哪个效率高？为什么？ 【也有可能学生在我提问前就把这个问题 指出了，这是我期望的】
教学背景---学生分析
学生对于编程越来越投入，乐于思考，并善 于提出一些很有价值的问题。他们喜欢讨论的氛围， 乐于发表独到的见解，也愿意“一题多解”。他们 也很想用所学去解决一些学习和生活中的问题，所 以，关于穷举的方式、穷举的过程以及确定各个变 量范围这样的问题，他们会积极展开讨论的。
教学目标
拓展练习
你觉得身边有什么问题可以用穷举法来 解决？ 1、本节课至少将问题描述出来[写在 Label上】； 2、如果时间允许，开始编写程序。
拓展练习
教学意图：课标中指出“本模块的教学，应注 意与数学课程中有关内容的衔接，要强调理论 与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边 的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去 解决这些问题。”