探究中学语文作文教学

一Байду номын сангаас
有益的 图书， 如《 少年 百 科 全 书》 《 鲁宾逊 漂流记》 《 钢 铁 是 怎样 炼成的》 《 狼 图腾 》 《 名人传记》 等 。教 师 的推 荐 虽 然 只 有 一 两 句 话， 但 能 激发 学 生 的 阅读 兴趣 ， 还 对 学 生 的课 外 阅读 有 着 导 向 的作用。 养 成 阅读 积 累的 习惯 。 ” 不 动 笔 墨 不读 书” ， ” 读 书 有 三到 ， 即 心到、 眼到、 口到” 。所 以 ， 我 在 指 导 学 生读 书 时 专 门 为 学生设 计 了一份 ” 读 书记 录卡 ” ， 这份 读 书记 录 卡 包括 好 词 佳 句积 累 、 文章 的 主 要 内容 、 读 后 感 以 及 评 价 。这 样 学 生在 读 书 的 过 程 中 不但 有 读 的 过程 ， 更 主要 的是 有 一 个积 累的 过程 ， 达 到读 有 所得 。 三 是 生 活 经 验 的 积 累 材 料是 写作 之 源 ， 写 作材 料 主 要 来 源于 生活 。在 生 活 的现 实 中有很 多 美 的 事物 ， 教 师要 培 养 学 生 学会 时时 处 处 留 心 周 围 各 种 各 样 的 事物 ， 熟 悉 形 形 色 色 的社 会 生 活 ． 不 断 扩 大 自己 的 生活领域 ， 捕捉生活热点 ， 在 生 活 中 多留 心 多 思考 ， 有 意识 的捕 捉有意义的事 ， 有趣的人 ， 并 随 手 记 下 。如 观 察 农 民的 播 种 、 锄 草、 秋收 ， 家 乡景 物 、 校 园等 ， 这样 ， 发现 多了， 积 累也就 多 了。阅
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 下旬 刊

中学语文作文教学探究现代教育考试中,作文与阅读水平的高低是影响语文成绩的重要因素,作文与阅读的分数占了语文分数的多半部分。

但事实仅此而已吗?细心的人不难发现,作文是人们生活、工作、交流必不可少的交际工具,阅读也是人们生活不可或缺的重要组成部分,因此,作文与阅读能力的高低已不仅仅是成绩的体现,更是一个人交际能力的集中体现。

这就告诉我们作文与阅读能力的培养是我们现代教育的重中之重,抓好作文势在必行,提高阅读能力刻不容缓。

然而,学生不愿读,不愿写,教师疲于批改,学生进步甚微等现象比比皆是。

如何才能解决这些问题,如何才能更好地提高作文与阅读的教学效率,已成为我们所有语文教师所共同关注的问题。

我认为,要想在有限的课时内更快更好地提高作文与阅读能力,必须把作文指导与阅读教学结合起来,达到和谐统一。

首先,在阅读中积累词汇在作文中锤炼运用词汇的积累、锤炼与运用对于作文来说非常重要。

犹如建起万丈高楼的基石,如果基础打不好,就无法保证高楼的美观与坚固。

尤其是在写诗的时候这一点表现得尤为突出,无论是我国古代的诗歌还是现代诗歌,字词的锤炼都起着极其重要的作用,像贾岛的“推敲”、白居易的“春风又’绿’江南岸,明月何时照我’还’”等炼字故事比比皆是,这足以证明字词锤炼的重要性,即使是在现代文的写作中字词的恰当运用也会让人眼前一亮起到画龙点睛的作用。

然而这一切的前提就是积累。

试问,如果没有丰富的词汇量又如何更好地进行锤炼呢?因此我在进行阅读教学的同时不仅注意基础词汇的积累与理解,更适时地进行一些相关的对字词锤炼的练习。

例如,我在讲何其芳的诗歌《秋天》时,引导理解原文仅仅用了半小时左右,而晚自习其余两个多小时的时间,我把同学们分成若干个组,写与秋有关的小作品,体裁不限,字数不限,进行比赛。

这一节课同学们的写作热情非常高涨,就连平时成绩很差、不能按时完成作业、上课不认真听讲的同学在这次课上都表现出了很高的创作欲望,甚至能写出很不错的诗歌。

．
突破思 维定势的束缚
传 统 的作 文教 学往 往就 是就 作文 而教 作文 ，单 一 、呆板 的教 学 忽视了学生的实际需求 ，灌输式的教学模 式压抑了学生的自主性和 创新 性 ，使 学 生觉 得写 作枯 燥 无味 ，从 而丧 失 兴趣 并对 作 文产 生畏 惧感 。创 新 作 文教 学要 求我 们 应引 导学 生 关注 生活 ，热 爱生 活 ，学 会表 达真 实情 感 从而 乐于 表达 ，易 于动 笔 ，轻松 写作 。 在 中国教 育的 大背 景下 ，学生 的传统 思维 方式 根深 蒂 固。我 们 所说的传统思维方式，有人称为东方式思维方式，表现在教育培养 中往往注重共性而忽视个性 ，注重求同思维而忽视求异思维。这样 的思 维 方 式体 现在 教师 的教 学 和学 生 的学 习 中 ，常 常是 多演 绎 式和 循序 渐进 ，而少 归 纳式 和浸 透跳 跃 。这样 虽 然有 利于 对学 生 进行 统 要 求 ，有 利 于获 得系 统 而扎 实 的知识 ，有 利 于考 试 ，但 却不 利于 进 行发 明创 作 和创 新能 力 的培 养 ，时 间长 了思 维就 会僵 化 。现在 的 学 生作 文 常依 赖 《 写作 文 的不 二法 则》 《 作 文模 板 》等 ，久 而久 之 就 形成 了思 维 定势 ，因此注 意 引导 学生 打破 传 统 、常规 思维 的 束缚 在 教学 过程 中是非 常重 要 的 。作为 教师 ，我们 应多 引导 他 们逆 向思 维 ，多 向思维 ，提 高学 生 大脑 思维 的活 跃性 。让 他 们敢 于去 打破 常 规 思维 习惯 的 束缚 ，培 养创 新 作文 意识 。例 如 ，飞 蛾扑 火 ，可 以说 它 是不 自量 力 、 自取灭 亡 ，也 可 以去赞 扬他 为 了理 想 ，勇于 献 身的 大 无畏 的精 神 Байду номын сангаас还 可 以说 它是 没有 正确 目标 ，轻视 自己生 命 的反面 事例 等 。 总之 ，就 是要 激 活学 生思 维 的活 跃性 ，从 多个 方 面去 思考 和 考虑 同一 个 问题 ，看 到事物 的多 面性 。

一
Байду номын сангаас
交 上 去 也 白交 。 这 样 两 种 思 想 斗 争 的描 写 为 文 章 增 色 了不 少 。 我 在 讲 评 时 特 意 突 出 了这 两 个 同 学 文 章 巧 妙 构 思 的 好
处， 强调一 篇作 文是否成功 ， 构 思 是 否 巧 妙 是 一 个 十 分 重 要 的 因素 。
然 有 的作 文整 体 水 平 不 高 ， 但在作文构思上有值得肯定之处 。
好 的构 思 能 给 作 文 增 色 。所 谓 构 思 是 指 在 动 笔 写 作 前 对 文 章
的 内 容 和 表 达 方 式 的 总体 设 计 。它 是 作 文 过 程 中 的一 种创 造 性的复杂的思维活 动。具体来说 ， 文 章 构 思 就 是 对 映 在 头 脑 中 的材 料 做 进 一 步 的扩 充 、 延伸 、 分解 、 组装 ， 使之有 序化 、 最
２ ０ １ ３ － ￣ － 第 ７ ８ 期 考试 周 刊
￣ － ， ｊ － 中 学 语 文 作 文 教 学 策 略 的 探 究
王 燕 燕
（ 渭 源县 莲 峰 中学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
作 文 教 学 中 不 能 用 刻 板 的 标 准 评 价 和 衡 量 学 生 的作 文 ， 而应 从 学 生 的 知 识 水 平 和 认 知 能 力 出 发 ，实 事求 是地 评 价 学 生 的作 文 。 教 师要 从 实 际 出 发采 取相 应 的 教学 策 略 ， 发 现学 生 作文 中 的 闪光 点 ， 激发 学 生 的写 作 兴 趣 ． 提 高 写作 水 平 。笔 者 进行 了 以下 方 面 的 探 究 。
仔 细 揣 摩 其 中 的妙 处 ， 并把 它 们 运 用 到作 文 中 。 般来说 ， 理 清 文 章 的思 路 ， 就 能 窥 到 作 文 构 思 的全 貌 。 如果 学 生 有 意识 地 学 习 和模 仿 优 秀 文 章 的 构 思 ，结 合 教 师 的

对中学语文作文教学策略的探究作者：王燕燕来源：《考试周刊》2013年第78期作文教学中不能用刻板的标准评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文。

教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

笔者进行了以下方面的探究。

一、摘抄学生习作中的精美语句教师在批改学生作文时发现了用得好的字词，写得好的句子、段落，不能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析，又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。

如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，反而可能打击学生的写作积极性。

因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，激发学生的写作兴趣。

具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。

如果条件允许，教师可以把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样就可以不占用上课的时间。

二、肯定学生作文中的巧妙构思学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思。

虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上有值得肯定之处。

好的构思能给作文增色。

所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。

它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。

具体来说，文章构思就是对映在头脑中的材料做进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化、最优化。

如有位学生在写《我的妈妈》时，巧妙运用对比的写作手法，把妈妈5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。

他这样写5年前的妈妈：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的：163厘米的个头，圆圆的脸蛋，披肩长发，化个淡妆，人十分精神。

”5年后的妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。

”先不说这篇作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。

因为这更能反映出妈妈5年来为这个家作出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。

兴趣是作文 的第一步 ，然而有兴趣却不一定就 能写出好文章 ， 没有对身边生活 的感悟 ， 没有素材 的 积累 ， 学生写 出来的文章也只会是夸夸其谈 ， 不着边 际。俄 国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过 ： “ 艺术源 于生活 ， 又高于生活。 ” 写作本来就是一 门艺术 ， 所 以 它 同样需要生活中五光十色的事物来支撑 。现在 的 学生都是９ ０ 后， 他们从小生活在一堆堆作业 、 各种各 样 补 习 班 的重 压 之 下 ，生 活 中 已缺 少 了发 现 美 的 眼 睛 。作 为教 师 ， 应 该 带 领 学生 走 出教 室 去 感 悟 生 活 ， 大 自然 的一 花～草 、 一 人一景 ， 只要用心去感悟 ， 都 是有情感的 ， 或许学生们就能从 中得到种种启发 。
教师给学生 出的题 目发挥空间狭小 ，脱离实际 严重 ， 要求写作的模式 老套 ， 学生 的独特个性和个人 潜力便得不到有效的发挥 ，只能围着老师设 定的圈 子转来转去 ， 写完 又写 ， 直到无文可写。 另外 ， 教师对 作文 总结评价 的重视程 度不够 ， 只顾 出题 、 批改， 却 疏于对作文后期能力提升的总结研 究 ，学生有问题 不能被教师及时发现 ， 只会一错再错 。
设 法去躲避。 ２ ． 学 生 写 作基 本 功较 差
现代作文教学 ， 已经不再拘泥于传统的黑板板书 的思路分析教学 ，教师应 当学会运 用多媒体 系统 的 教学方式 ， 使作文课堂远 离枯燥和乏味。 教师 可以通 过幻灯片讲解 ， 音乐 、 电影鉴赏 ， 专家教学视 频等途 径 ，来 活跃作文课堂 的气氛 ，调动学生写作 的积极 性； 也可 以给出一个故事或者一部 电影 ， 由学生 自己 看 完并 自行发挥想象力完成一篇作文 ，不拘泥于任 何题材 ， 不拘泥于任何格式 ， 使学生们写 出最符合 自 己个 性 的 文 章 。

《作文主题探究教案》2。

一、基本概念《作文主题探究教案》是以提高学生作文能力为主要目标，从主题明确、理解主要信息、提炼关键信息、构思展开、丰富内容等方面出发，对作文教学进行全方位的分析和指导。

它推崇学生多思考，多实践，通过自己的努力，逐渐培养出自己的写作习惯和风格。

二、教学特点1.主题明确在作文教学过程中，首要之事是确立主题。

通过明确主题，学生可以更好地把握文章的发展方向，更加顺畅地展开思路。

因此，在教学过程中，老师需要鼓励学生们多读文章，多思考，从中提炼出主题，以便更好地理解其他信息。

2.确定关键信息理解主要信息并能够准确地提炼关键信息，是写好作文的关键之一。

在教学过程中，老师需要帮助学生们认识到不同信息之间的联系，强调信息的重要性，并通过实际练习，让学生们掌握准确提炼关键信息的技巧。

3.构思展开良好的构思能力，对于写作非常关键。

教师需要采用多种教学方式，如以讲解、导读、提问等形式引导学生多思考文章内容，并结合其自身实际情况展开构思。

在实际的练习中，教师可以利用学生们已经掌握的知识，制定课堂小组讨论、个人撰写等多个形式的练习。

4.丰富内容作文需要丰富的内容支撑，而优秀的内容又来源于学生们的眼界和广度。

在教学过程中，老师可以通过多讲、多读、多练等多种途径提升学生们的知识水平和语言表达能力，以丰富作文的内容，使文章更具思想性、文化性与现实性。

三、教学方法1.综合教学法：在实际教学中，综合教学法可以为学生提供多元化的学习途径与方式，兼顾语文考试的要求和传统教育的内容，更加注重教学实用性，切合现实生活需求。

2.合作学习法：通过组织学生小组讨论，激发学生的主观能动性和参与积极性，在交流、互动和协作中不断提升学生的语文写作水平，进而达到应对作文考试的目的。

3.问题解决法：在学生自我修炼的过程中，存在着各种各样的问题与疑惑。

因此，而解决问题的方法是通过老师及时解答学生的疑惑，同时，带领学生探讨问题的解决奥秘，从而逐渐提升学生的语文写作技能。

中学语文作文教学初探【摘要】作文教学是中学语文教学一个很重要的组成部分，作文教学可以说是中学语文教学的“半壁河山”，也是中学语文教学的难点。

目前，在作文教学中存在着教授时间长收效甚微的问题，中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理相当严重，究其原因有三：一是生活积累太少，二是文章内容干瘪，三是表达能力欠缺。

[关键词]中学作文；积累材料；写作空间一、学会积累材料1.观察积累“雾失楼台，月迷津渡”。

作文教学似乎无章可循，难究其理。

学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病呻吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。

罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现。

”没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟？（1）要培养学生发现美的意识。

要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。

母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。

（2）要培养学生深入思考的习惯。

创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。

要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。

作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。

2.阅读积累积累是作文的前提。

因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。

没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。

因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。

浅谈 “ 中学语文作文教 学的几点思考和体会＂
辽 宁省 盘 锦 市大 洼 县 平文综 合能 力 ，是 中学语 文教 学的 首要任 务。 重视 “ 写 ”在整 个语文 综合 能力 构 架中 的
支柱 作 用 ，指导学 生热 爱 习作 。练 就学 生扎 实 的写作 功夫 ，在 中高考 中写 出什 么样 的作 品 ，使之 获取较 高分 值 ，历来 是同 行们在 教 学 中不 断探 索的 一项重 要 课题 。作 为 指导者 ，首先应 当树 立 中学 语 文作 文教 学的 阶段 性全局 观念 。既要 辩证 分析 学 生通过 中学 阶段
语文教改 中一个不容 忽视 的方面。 三 、把握创作激情是作 文成 功的重 要前提 激情、自 主写 作确实 轻松 自在 ，是一种 理想状 态下的作 文教 学 ，是快乐作 文的 起点 ，然而它 的前 提是要有 激情 ，学生要 爱作 文 。 如果 没有这 个 前提 ， 自主只 能是 给 不 自觉者 大 开 了方便 之
前文 强调了平时 收集素材 的重 要性 ，并提 出成块状收集整 理 素材 的方法 ，形 成有形 的战时 军需。但 由于近几年 中考命题走 向 有远离 现实生 活热点 ，命题 内容 呈现 多向化走势 的特点 ，学生 往 往望题 兴叹 ，无 所适从 ，硬着 头皮 苦作 ，其 效果不 言而喻 。我 认 为 ，作 文命题 的形式 和内容是无形 的 ，虽 然我们加 强平 时积累 ， 定程 度上让学 生形成 块状 的知识 结构体 系 ，但面对几 乎没有 规 律 的命 题形式 和内容 ，平时 的积 累就变得 格外疲软 。此时 ，转 未 知入 已领域 ，娴 熟运笔 ，由 “ 必 然王 国”到 “ 自由王国 ”是作 文 成 功的关 键所在 。面对 陌生 的命 题范 围，难 以下笔 ，这是 现实 ， 是必然 。但我们 可在不 超出命题 范围 的情 况下巧妙 转换拟 题，并 在文中充斥进我们熟悉 的素材 ， 娴 熟运笔 ，写成 文章。 五、将作文教学和阅读教学相连接 作 文是一 种 极具 个性化 的学 习活 动 ，作 文又 是和学 生的 情 感 、思想 血 肉相 连 的一 项心灵 活动。但是实 际情形却是 学生写 作 经 常千人 一面 ，无情感 、无思想 、无 个性 ，假话 、套话 连篇 。虽 然教导 学生要 多观察 、多体验生 活 ，只有真 情才能 打动人心 ，但 是学生 在写作 时俨 然成 了一 Ｖ Ｉ 枯井 ，感情之 水很难 流淌 。这种 情 况显然 不是仅靠 两周一 次的作文课 就能改 变的 ，也不是 教师 口头 上要求 就能解决 的 ，它 是长期 以来 语文教 学忽视学 生情感 、脱 离 学生生 活所致 。治病要 治源 ，我觉 得要想 学生作文 中有情感 、有 思想 ，必须从语 文教学 的 日常活 动— —阅读 教学人手 。而 随着 教 改 的深入 ，这一 想法越 来越有 了实 施 的现 实性。纵观 中学语文 必 修教材 ，收录 的全是文 质兼美 的名 篇 ，这些 文章无论从 情感 的真 挚 、思想 的丰 沛 、文辞 的华 美 、作 者 的品格 修为上 都堪称楷模 。 充分利用 这些资 源 ，还语 文其 “ 人 学”的本来 面 目，尽 可能在 使 学生掌握 一定 的语文基 础知识 的前 提下 ，更 多的走进作 品 中的人

浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。

伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。

基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。

一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。

这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。

根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。

譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。

这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。

读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。

也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。

学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。

多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。

比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。

中学语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景语文作文是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要影响。

然而，目前中学语文作文教学中存在着一些问题，如学生表达能力的不足、写作思维的单一等。

因此，开展中学语文作文教学研究具有重要意义。

2. 研究目的本研究旨在探索更有效的中学语文作文教学方法，提高学生的写作能力和思维能力。

具体目标如下：- 分析目前中学语文作文教学存在的问题；- 研究有效的写作教学策略和方法；- 设计针对性的作文教学课程；- 培养学生的写作思维和表达能力；- 评估教学效果并提出改进建议。

3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关的语文作文教学研究文献进行梳理和总结，了解国内外研究现状和研究方法；- 实地调研：选择若干中学开展教学观摩和教师访谈，了解其语文作文教学的实际情况；- 实验研究：设计一套针对中学生的作文教学课程，在实验班级进行教学实验，并记录教学过程和学生表现；- 数据分析：通过对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；- 结果呈现：撰写研究报告，对研究结果进行分析和总结。

4. 预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：- 探索出一套适合中学语文作文教学的有效方法和策略；- 提高学生的写作能力和思维能力；- 为中学语文作文教学提供参考和借鉴；- 为今后的语文教育研究提供一定的理论和实践基础。

5. 研究计划- 阶段一：文献综述和调研，了解研究现状和实际情况，确定研究方向和方法（一个月）；- 阶段二：设计作文教学课程并进行教学实验（两个月）；- 阶段三：数据分析和研究结果总结，撰写研究报告（一个月）。

6. 参考文献- 张三, "中学语文作文教学研究综述", 《教育研究》，2018年；- 李四, "提高学生写作能力的教学策略研究", 《教育实践与研究》，2019年。

以上是本课题开题报告的内容，欢迎提出宝贵意见和建议。

个很值 得我们思考 的问题 ： 怎样安 “ 排 教 学 ，才 能 使 学 生 获 得 比现 在 更 高 的 智 力 发 展 水 平 ？换 言 之 ， ” 只要 教 学 安排 得当 ，就可 以使学生 的智力取得 比现 在 更 高 的 发 展 水 平 ， 而作 文 过 秤 就 是 学 生 对 客 观 事 物 有 所 认 识 ，然后 嚏 用文字 把思想 感情 表达 出来的过 程 ， 正 是 学 生 智 力 得 以 较 好 发 展 的过 程 。 我们只有转变 观念 ，坚 持把 作文贯穿 于 语 文 教 学 的全 过 程 ，指 导 学 生 写 出 中心 明确 、条理清 晰 、文字通顺的文 『 力 取 得 比现 在 更 高 的 发 展水 平 。但 遗 憾 的 智 ： 文 教 学 偏 离 了这 个 大 方 向 ， 生 终 日埋 头 语 师 之 中， 占了作文时问 ， 一些初 中生甚至 挤 致使 ‘ 文 和 作 文写 什 么 的问 题 认 识不 清 ，进 而 产 作 乍文为畏途 的消极情绪 。现在是正本清源 ， 把 ： 学 首 位 的 时候 了 。 教
一
究
棼 学动态 毒 教
文为中心的具体体现。我从两方 面人手 ，即专项训练与结 合课 文实地写作。 比如 ， 了写 好 记叙文 ， 为 我让 学生做明确中心 、 具 体 描 写 、 论 抒情 三项 练 习 。针 对学 生作 文假 、 、 的通 病 ， 议 大 空 向 他们指 ｆ ： ｆ 记事时少摆或不摆过程 写人 时不写或略写人物事迹 ， 将笔墨集中在详 写人 物 的思 想 感 情 上 ， 样 文 章 才有 感 染 力 。再 如 ， 学 生进 行 这 让 肖像 描 写 时 ， 事 先 选 了 范 文 ， 要 领 ， 学 生 写 自己最 熟 悉 的 我 讲 让 人， 并认真观察 ， 抓住要写人物的外貌 、 神情 、 姿态 和服饰等特点 作 细 腻描 写 。一 位 学 生 是 这样 描 写 他 的 英语 老师 的 ：她 看上 去 有二 十八 几岁的样子 ， 亭亭玉立的身材 ， 秀丽 、 飘逸 ， 透着很浓 的 书卷 气 ； 落 大方 的仪 表 ， 庄 、 肃 ， 不 失 母 亲般 温 柔 ； 盈 落 端 严 但 轻 的步 履 ， 健 、 力 ， 宁 问充 溢 着 一 种 刚毅 、 稳 有 眉 顽强 和她 对 所 痴迷 的 教 育 事业 挚 热 追 求 的 神 采 。 这些 描 写 生 动 地写 出 了女 老 师 的 神 态 、 姿 、 范 ， 里 行 间 表 现 出学 生 对 老 师 的 崇 敬 、 爱 之 英 风 字 热 情 。除此之外 ， 还要让 学生动 ， 即要经 常动笔 、 动晌 、 动手 ， 参加 些有意义的活动 ， 来丰富他们 的生活内容 ， 通过 活动有了切身 体 会 ， ｌ文 章 就 有 内 容 ， 真 实感 。 次 是 多说 。 写作 课 上 ， 写Ｌ Ｈ 有 其 在 教师可以经常命题进行 口头短文， 或进行讲故事 比赛 等 ， 让学生 住 脑 海 里 整理 文章 的思 路 ，然 后用 口头 说 出 。这样 不 仅 提 高作 义 能 力 ， 提 高 了 口头 表达 能 力 。最 后进 行 多 写 ， 还 多写 的方 法很 多， 如写 日记 。我 教 的班 级 每 人 都 有 日记 本 ， 发生 在 自己身边 把 有 意 思 的 人 和事 及 时记 下 来 ， 累写 作 素 材 。再 如 抄 写 ， 看 到 积 把 和听到的警句名言抄在读书笔记上 。 还有改写 、 缩写等。 通过这 些 写 作 练 习 ， 生 提 笔 能写 ， ｆ 的 文章 有 头 有 尾 ， 实感 人 ， 学 写 ｝ Ｊ 真 也 积 累 了一 些写 作 的方 法 和 技 巧 。 ３倡导学生用 自己的语言写身边事 ． 我多次向学生强调指出 ： 自己的语 言 ， 用 写身边事 。告诉学

第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。

本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。

一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。

然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。

因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。

二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。

这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。

2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。

3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。

4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。

三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。

（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。

2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。

（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。

（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。

3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。

（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。

4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。

（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。

四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。

浅议中学语文的作文教学摘要在语文作文教学中，教师应培养学生的写作兴趣，指导学生的写作过程，并扎根于现实生活的沃土，勤奋耕耘，方能成功。

关键词中学语文作文教学写作兴趣在语文作文教学中，学生感到作文难，“写作文真难！”、“没意思！”。

每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。

作文水平总是提不高，如何写好作文，师生往往是望而生畏，其畏惧心理不是一朝一夕形成的。

叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”、“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。

”现在作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。

要想提高学生的语文素质，培养学生的写作能力，在语文作文教学中，教师应培养学生的写作兴趣，指导学生的写作过程，并扎根于现实生活的沃土，勤奋耕耘，方能成功。

一、培养学生写作兴趣（一）主动让学生多阅读。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

（二）生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。

教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。

在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。

这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

（三）在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。

实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

二、指导学生写作过程（一）为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。

中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。

借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。

对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。

在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。

关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。

随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。

这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。

教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。

一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。

在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。

（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。

在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。

不强、复习态度懈怠 的缺陷，对 数学学习 处 于 基 本 放 弃 的状 态 ，甚 至还 有 部 分 学 生 抵 触 心 理 严 重 。实 行 数 学 分层 复 习 模 式 以 后 ， 由于 笔 者 为 该 层 次 学 生制 定 了相 应 的 复 习 目标 、复习方法、复习 内容 ，不仅使 他们感 受到了老师 的重视 和关 怀，更让 他 们在 适应 自身知识体系和框架 的复习中体 会 到 了 力 所 能 及 的数 学 学 习 ，从 而重 新 树 立 了改组学生学习数学的 自信心。 （２） 激 发了学生学 习数学的浓厚兴 趣 。分层 复习实质上是 一种全员复 习，由 于每个小组都要对 自己小 组的复习内容进 行 系 统 展 示 ， 因此 每个 学 生 都 参 与 其 中 ， 积极主动性 得到了最大程度发 挥，同时， 由于是采取 小组 合作的方式进行复 习，每 个人 的工作 量大大降低 ，从而有更多 的时 间 进 行 更 深 层 次 知 识 的 探 究 ，而 为 了展 示 出最 好 的 复 习 成 果 ，小 组 成 员 群 策 群 力 ， 从 而使小 组每个成员都对这一 知识 点复习 得 更加透彻。着相较于之前单 打独 斗的复 习 更 有 意 思 、 更 能 促 进 对 数 学 知识 的 吸 收 和掌握 ，极大激发了学生的学习兴趣 。 （３）改善了学生与老师之间的关 系 在以往 的数学教 学中 ，由于对学生的评价 仅凭一纸数学成 绩，因此教师对成绩提不 上来 的学 生失去信心 ，态度变得生 硬，而 学 生 则 在 课 堂 上 抵 触 教 学 ，导 致 师 生 关 系 慢 慢 疏 远 。实 行 数 学 分 层 复 习 以后 ， 笔 者 深刻意识 到了学生之 间的差异性，在 复习 过 程 中实行 目标 分层 、 内容分 层 、 方 法分 层 、 评 估分层 ，使不 同层次 的学 生有了符合其 自身学习能力 的复习过程 ，从 而使学生能 够轻松愉快地学 习并 体验到成功 的喜悦 。 复习方法 的变化 引发了课堂教学效果 的变 化 ，也引起 了师 生之间关系 的变化 。较之 以往 ，笔者发现学 生在课上发言更加积极 主动， 课后也更加愿 意来找教师求教 问题 ， 师生之 间的感情进一步增强 ，课堂配合力 也 进一 步 提 升 。 数学分层 复习符合 因材施教的教学规 律 ，有 利 于 学 生 树 立 学 习 数 学 的 自信 心 、 激 发 学 习数 学 的浓 厚 兴 趣 ，也 有 利 于 师 生 关 系 的 进 一 步 改 善 ，对 于 初 三 学 生 在 总 复 习 阶 段 缩 小 差 距 、 提 升 成 绩 、冲 刺 中考 有 着重要 意义 ，其 巨大的教学价值值得我们 在 教学 实 践 中进 行 推 广 。

中学语文作文教学探析摘要:作文教学是中学语文教学的重点和难点,是中学语文教学中的“半壁江山”。

为了使这个“半壁江山”更加靓丽多姿,更加富有生机,广大中学语文教师都身体力行地参与到作文教学的改革与实践之中,口授笔耕、努力探索,结果却往往收效甚微。

从现实的情况来看,许多学生作文写作还是提笔忘字,或者胡编乱凑,形成了教师教作文艰辛,学生写作文头疼的尴尬局面。

这个局面长期困扰着作文教学,严重地影响了学生作文水平的提高。

因此,我们需要重新审视面临的问题,分析原因,寻求积极的对策。

关键词:中学语文;作文教学;探析中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-275-01一、初中作文教学出现的问题(一)作文教学过程。

目前的作文教学过程往往不完整,每一个环节执行过程中也常流于形式。

完整的作文教学过程应该是:作前指导-学生习作-作中指导-学生修改-评价赏析五个环节,而在实际教学中,由于种种原因,五个环节简化成了指导-写作-批改三个环节。

即使是三个环节,落实起来也有难处:指导环节中,老师纸上谈兵,说说如何构思立意,提出几条惯例性的要求和注意事项,难以做到有启有发;写作环节中,将学生推下水去学游泳,却缺乏适时的指导;批改环节中,老师按照应试作文的评分标准,生搬硬套,严格控制高分,评语无关痛痒……(二)主导和主体因素的位置认定。

在教学活动中,教师是主导,学生是主体,作文教学也应如此。

教师的主导意识是比较强烈的,但主导策略与战术则相对不足,在片面追求升学率的紧箍咒中,一味要求学生多练苦练,东抓“宝典”西抓“真题”,到头来高耗低效。

二、作文教学出现问题的成因(一)体制方面。

虽然教育行政主管部门和社会各界都在强调由应试教育转向素质教育,但在实践中,考试分数和升学率仍然是评价教师乃至一个学校的重要指标。

(二)主导因素方面。

现阶段是社会转型期,也是教育转型期,教师的教学思想、教育观念、教学方法、知识水平的现状与教育教学改革的理想目标之间还存在一定差距,就写作面而言,作文不再局限于议论、记叙、说明文等体裁,而是更广阔的领域:广告词、告示牌、解说词、求职信……都是备考内容或形式,让一个埋头苦干的教师成为眼观六路耳听八方的全能者,固然是一种理想要求,但实现起来可能偏高了。