对中学语文作文教学的策略

基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。

由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。

本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。

初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。

1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。

这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。

2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。

这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。

3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。

适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。

这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。

2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。

因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。

3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。

在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。

中学作文教学存在的问题与策略探究作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。

作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。

然而，中学作文教学现状令人担忧，如何改革中学作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。

一、中学作文教学存在的问题分析1.作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的境地。

2.对学生作文训练的指导缺乏针对性不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。

事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，二者之间存在着巨大的差异。

对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。

但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。

3.作文教学模式僵化目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。

这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前先结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。

初中语文作文教学存在的问题及解决对策一、初中语文作文教学存在的问题1。

注重读写结合，忽视读写训练许多老师把提高学生作文能力仅限于写作方法的指导和范文的学习，忽视了学生作文的过程，使他们缺乏写作的主动性。

2。

分析思维不够透彻，布置作业不科学二、初中语文作文教学解决对策1、培养作文兴趣，提高写作能力兴趣是最好的老师。

“兴趣”两字虽然简单，却涵盖了诸多因素，在实际教学中应做到： a。

利用课余时间让学生写点小东西，以激发学生的写作欲望。

b。

有意识地引导学生去观察生活，并及时鼓励、表扬，这样久而久之，学生便能够喜欢上写作。

c。

要培养学生多观察事物，开拓眼界，从自己熟悉的生活中挖掘素材，如可从电视、广播、书报、新闻报道中寻找生活的火花。

d。

给学生充分的时间和空间进行口头作文或笔头作文，并及时给予评价。

e。

设计课堂训练，给学生以成功的机会，增强他们的写作信心。

f。

教师要做个耐心的听众，不断肯定学生的进步。

g。

教师要为学生提供多种修改文章的方法，切忌千篇一律。

h。

让学生说真话、实话、心里话，只有学生说出来的文章才会有真情实感，文章才会打动人心。

i。

尽量鼓励学生在周记、日记、随笔中多些内容，有条件的还可写成书面形式，这样更能锻炼学生的写作能力。

j。

作文课上多一些手把手的指导和纠正，使学生真正理解什么是修改，怎样修改才算是“妙笔生花”。

k。

在每次批改作文后，选出几篇优秀文章，公开展览。

这既是一次交流，也是一次鼓励。

当学生受到大家赞赏的目光时，他们就会产生一种满足感，体验到成功的喜悦。

2。

创造机会，激发写作欲望兴趣的产生往往与环境密切相关，学生只有置身于一个良好的环境中，才能轻松愉快地进入状态。

课堂是学生汲取知识的主阵地，因此教师要善于把课堂变成学生练笔的场所，只要学生一有写作的冲动，教师就应该给予激励和点拨，从而激发他们写作的欲望。

3。

多指导，多训练，少下达“作文题”语文教学要避免“重知识传授、轻能力培养;重教师讲授、轻学生实践;重结果评价、轻过程评价”的倾向，多安排一些指导性、自主性的语言实践活动。

作文教学策略浅谈作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。

那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为必须更新观念，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学：既抓写作知识，又抓写作能力的培养。

一做好课堂作文教学的指导中学语文新大纲要求，中学生每学期作文八篇，且每次作文都要有侧重点，这样一来教师要有侧重点地对学生进行指导。

写人的作文，可以先指导学生说说人物的外貌特征，再说一说他的性格特点，然后指导学生选择的事来表现人物特点。

写事时就得抓住人物的语言，动作，神态以及心理变化去写，这样，作文就会显得有血有肉，事情的叙述过程就会很好地凸显人物特点，人物形象也就更鲜明，更丰满。

写事作文，要指导学生选取生活中亲身体验的事，按一定的顺序去写，将事情写具体，避免“流水账’。

可让学生先说一说事情发生的整个过程；即起因，经过，结果。

再引导学生将事情的经过详细地讲出来，最后把它写下来。

二鼓励学生细心观察生活，获得素材文学作品来源于生活又高于生活，是生活的结晶。

应该鼓励学生写自己生活中的人、事和物。

因为有亲身体验，所以才容易表达自己的真情实感，文章才能打动读者，与读者产生共鸣。

我在指导学生习作时，引导学生围绕家庭，学校以及自己熟悉的场景去写；选择家人，老师及同学去写；选择使自己情绪波动较大的事件或情景去写，学生往往就会写出令人满意的佳作。

三拓宽阅读范围，为写作奠定基础学校去年借两基国检迎评的契机，充实了图书室，为学生提供了很好的精神食粮，加上在我倡导下学校每周安排了一堂阅读课，这样一来保证了学生的阅读时间，在阅读课上，老师进行阅读指导，学生阅读后谈体会，写读书笔记，帮助学生积累大量的词汇和句子，使学生在读的过程中学习，并内化成学生自己的认识，为学生写作提供了更多的语言素材，从而提高写作水平。

这几年我一直任九年级语文，成绩逐年上升，我认为与我倡导阅读重视写作训练密不可分。

四鼓励学生将优秀作品发表许多著名的作家之所以能在写作方面取得巨大的成就，都与作品的发表有着直接的关系。

初中作文教学的两点策略笔者从事语文教学多年，每与学生接触时，很多学生都慨叹“最怕写作文”，于是老是问同样一个问题“老师，怎样提高我的写作水平。

”笔者以为必须“多读多写，加强训练”。

众所周知，语文学科有它不同于其他学科的特点。

中学语文教学的目的、任务，主要不在于传授语文知识，而在于培养学生的阅读和写作能力。

这种能力的形成，要靠较长时间的，相当数量的读写训练，要多读书，多练笔。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。

“多读多写”是从古至今人们总结出来的一条学习语文的宝贵经验。

因此，一篇一篇如珠玉似的，斧凿般的犀锐的文章就横空出世了。

所以要想提高学生的写作水平，笔者认为我们的语文教学应当在以下两点上下工夫：一、抓住范文，精讲多练叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。

即课本中的文章就是一篇叫学生如何作文的范例。

当前各种语文教科书编排设计也体现了这一教学思想，精选了古今中外文学大师的精品，串成了风格迥异的单元系列。

因此，作为语文教师的我们应该摒弃传统的教法，立足于学生，从这些文章的角度，教会学生揣摩作者怎样构思，怎样立意，怎样观察及描写人、事、物，怎样确定观察点，怎样确定写作的切入点，怎样安排观察顺序等等，从而培养学生谋篇布局的本领。

这样有的放矢的精讲，才能切实提高学生的读写水平。

那种一味地花很多时间介绍作者、时代背景，然后又大谈段意、主题、写作特点。

这样教法到头来学生还是不会写作文。

这种落后、无效的教学方法不能找准教学的切入口，不利于学生读写能力的培养。

俗话说“学以致用”，“学”是手段，“用”是目的。

所以教学的立足点应当放在培养学生“用”的能力上，千万别本末倒置。

学生能力的形成，光靠老师讲是不能解决问题的，重要还是一个字“练”。

阅读范文，目的是培养学生的写作能力。

而学生写作能力的提高，离开针对性的训练是绝对不行的。

巴金说：“只有读，你才会写。

”这句话说得很深刻。

著名科幻作家叶永烈在《我的写作习惯》中说：“我从自己的创作实验中体会到，多写是提高写作水平的重要途径。

初中语文作文有效教学策略摘要：作为初中学科的关键组成部分，语文教学质量受到广泛的关注，作文教学更是备受瞩目的环节。

我们相应的任课教师要格外地重视初中作文的教育教学，要从培养中学生作文素养能力为基石考量，让中学生的写作思维得到启发，并且结合学校一切可利用的资源来实施，定等提升初中语文作文的教学质量。

关键词：初中语文；作文教学；学生现阶段，语文教学实践中的作文教学备受关注，是语文教学中比较难进行的一部分。

我们任课教师要小心行事，一旦发现情况就必须赶紧重新制定后续的写作学习，我们教师要结合当前作文教育的大局面进行有效地教学，立足把中学生的思维想象付诸文笔，转化出优美健康的文章，帮助学生将素材具体化，使中生的写作能力全面发展。

一、初中语文作文教学的目标在《初中语文课程标准》中，明确地提出了中学作文的教学要求，因此我们任课教师要大力弘扬这一教学目标，把学生们培养成对于生活中的所见所感，写出优美的文章，在作文书面表达的过程中，表达出自己的思想感情，让他们对中学作文学习的重视度提升，在具体的教学之中，我们任课教师要严格地规范学生们的作文语言的表达能力，引导学生自觉探索写作的规律，能综合运用各种方式来表达自己的情感，从根本上提升学生们语文作文学习的能力水平。

二、初中语文作文教学中存在的主要问题（一）学生缺乏观察的眼光，没有浓厚兴趣在现阶段的语文作文教学中，因学生的学习兴趣不足，导致作文教学质量不佳，严重影响到后续教学活动的开展。

有部分教师因其是不太重视初中作文的教学，导致学生们没有在兴趣素养的范围下学习，所以我们任课教师要根据本班学生的实际情况，了解它们对作文学习的看法，从中采用多元化的教学方式来实施，有些任课教师在具体的教学之中，在对学生进行指导时，仅仅对作文中出现的错别字、语句等问题加以批改，这样会使学生们认识不到写作问题的实质，以至于不能很好地启发他们的思维，不利于学生的后续进步。

还有就是一些任课教师只会让学生们借鉴一定的作文书来进行写作，使其得不到发展，有时甚至严重到不会告诉其写作的最好素材就是从生活中获取的，只是单纯地讲解固定的写作技巧，其随便找一篇优秀的范文来解释，这会导致学生们写出来的文章缺乏真实感，这样的教学会让学生逐渐失去作文学习的兴趣，不利于学生长远发展。

浅谈初中作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。

笔者结合多年教学体会，对作文教学作了粗浅的探讨，提出了三点策略：一是培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力；二是解开束缚学生绳索，拓展学生联想能力；三是引导学生回归真实生活，避免学生“假话连篇”。

关键词：作文教学；语文素质建议作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。

“谈文色变，心理上有畏惧感；内容上大多是空洞、半僵化、缺少灵气，说假话、随大流、无病呻吟、敷衍成篇；结构上硬套范文，死守模式；学生腔、不自然、不灵活，缺乏朝气和活力”这是对时下中学生作文最中肯的评价。

《语文新课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现”。

学生作文水平如此低下除了与学生自身有关外，教师的引导不可忽视。

我国著名教育家张志公先生说过：“提高语文教学效率教师是关键”。

那么，如何根据《语文新课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学，激发学生作文激情，树立学生作文信心，培养学生作文独创能力，提高中学生作文质量呢？在教学中，我进行了粗浅的尝试。

一、培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力所谓的发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

叶圣陶在《中国教育报》上说：“语言和思维密切相关，语言说得好在乎思路的正确。

因此，锻炼思维是至关重要。

”著名语文教师仲仁先生指出：“学生作文一般有两大缺点：一是言之无物，题目到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知的道该怎么组织。

这两个毛病何尚仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。

”因此，在作文教学中，教师要培养学生发散思维，想出别人所想不出来的观念，选取有特色的素材与角度，作文时力求写出自己的认识、感受，做到同中求异，立意选材、语言上要有独创性，舍弃非本质的东西，实现“实”与“虚”的转化，使认识从感性领域上升到理性领域。

初中语文作文教学策略探讨【摘要】作文试题自从进入中考考坛以来，在中考中占很大比例，近几年全国部分省市的中考作文试题占分比例呈上升趋势。

它一方面适应了教育部下发的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》对中考作文的要求，不得设置审题障碍，淡化文体要求；另一方面顺应了素质教育培养人才的需要，使考生真正做到我手写我心，我心写我文，充分张扬自己的个性和才能。

提高语文素养。

【关键词】初中语文作文教学策略1、作文教学策略实施的意义1.1 塑造个性，丰富学生内涵。

中学作文教学实践以建构学生的精神世界，提升学生的思想品质，张扬学生的个性人格为目标。

1.2 树立正确的节操观念，是作文教学义不容辞的责任。

有对真善美的爱，才有对假丑恶的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量，有了正确的节操观念，作文思想内容的深度也必定会有所提高。

引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，是作文教学的责任。

情动于衷，才能发于外，感人至深的文章，必是先感动了自己的文章。

1.3 通过作文教学，教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐，欣赏优秀影视片，交好朋友。

通过作文引导他们认清清浊，辨识良莠，使他们具有高雅的情趣，更会显出人格的光彩。

1.4 个性是创造的源泉。

学生有个性，表达才有个性。

俗话说:“文如其人”，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。

通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础，应该是作文教学的最高目标。

作文是语文课程的重要组成部分，作文教学策略的实施能有效提高作文教学的效率。

促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。

要为文，先做人。

人格意识培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。

对中学生而言，学作文的过程更应该是学做人的过程。

2、教学策略2.1 教会观察2.1.1 深刻思考，心灵体验苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操——它使我的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。