第二章教育的本质（ 6学时）一、教育的定义及其构成要素（一）教育的定义教育是什么?并非是每一个受过教育的人,正在从事教育工作的人甚至教育理论家所能说得清楚的。
倘若要求对教育做出界定,肯定是见仁见智。
这种情况,对于非教育工作者来说,一般不会对他们的工作和学习造成什么大的影响,因而可以不必要求他们对教育做出明确的界定。
但是对于今后将成为教师或其他教育工作者的人来说,则必须提出这一要求。
下面概要介绍几种关于教育的定义，从中我们大概可以看出教育的本质是什么。
观点一：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
观点二：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
观点三：广义的教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
狭义的教育即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
以上几种观点首先描述了教育的“实践性”，即教育这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
其次，几种观点还强调了教育的目的性，因为任何一种实践活动，都有其明确的目的。
因此，尽管第二种观点没有明确说明教育的目的性，但因其将教育定位为社会实践活动，因而也说明了教育是一种有目的的活动。
最后，三种观点都强调了教育是培养人的一种社会活动，这就从对象上把教育与其他社会实践活动进行了区别。
以上三方面就反映了教育作为一种培养人的社会实践活动，区别于其他社会实践活动的本质特征。
我们赞同哪种观点呢？教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
