高二语文静女1

《静女》原文、译文及赏析—高考必修原文：静女佚名〔先秦〕静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

译文：娴静姑娘真漂亮，约我等在城角楼上。

故意躲藏让我找，急得搔头徘徊心紧张。

娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。

鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。

郊野采荑送给我，荑草确实美好又珍异。

不是荑草长得美，美人相赠厚情意。

注释：静女：贞静娴雅之女。

静：娴雅贞静。

姝：美丽，漂亮。

俟：等待，此处指约好地方等待。

城隅：城角隐蔽处。

一说城上角楼。

城：城墙。

隅：城墙上的角楼。

爱：同“薆”，隐藏。

搔首踟蹰：以手指挠头，徘徊不进。

踟蹰（chí chú）：徘徊不定。

娈：面目姣好。

贻：赠。

彤管：不详何物。

一说红管的笔，一说和荑应是一物，指初生时呈红色的管状的草，有的植物初生时或者才发芽不久时呈红色，不仅颜色鲜亮，有的还可吃。

如是此意，就与下文的“荑(tí）”同类。

但是也可能是指涂了红颜色的管状乐器等。

有：形容词词头。

炜：色红而光亮。

说怿（yì）：说同“悦”。

怿，喜悦。

女：同“汝”，你，指彤管。

牧：城邑的远郊。

归：同“馈”，赠送。

荑：初生的白茅草。

象征婚媾。

洵美且异：确实美得特别。

洵：确实。

异：特殊。

匪：同“非”。

贻：赠与。

文言常识：通假字静：同“靖”，文雅和善。

爱：同“薆”，隐藏。

见：同“现”，出现。

说：通“悦”，喜爱。

女：同“汝”，指彤管。

归：通“馈”，赠。

匪：同“非”，不是。

女：通“汝”，指荑。

鉴赏：《静女》一诗，向来为选家所注目。

现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约，也就是说，它是一首爱情诗。

而旧时的各家之说，则多有曲解，未得其真旨。

最早《毛诗序》云：“《静女》，刺时也。

卫君无道，夫人无德。

”郑笺释云：“以君及夫人无道德，故陈静女遗我以彤管之法。

德如是，可以易之，为人君之配。

”而《易林》有“季姬踟蹰，结衿待时；终日至暮，百两不来”、“季姬踟蹰，望我城隅；终日至暮，不见齐侯，居室无忧”、“踯躅踟蹰，抚心搔首；五昼四夜，睹我齐侯”之句，则反映齐诗之说，王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。

《静女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《静女》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《静女》是人教版高中语文必修上册第二单元的一篇课文。

本单元以“诗意的青春”为主题，选取了不同时期、不同体裁的诗歌作品，旨在引导学生感受青春的美好与多彩，体会诗歌的魅力。

《静女》是《诗经》中的一首爱情诗，语言简洁明快，风格质朴自然，生动地描绘了男女青年之间纯真而美好的爱情。

通过学习这首诗，学生可以了解《诗经》的基本特点和表现手法，感受古代劳动人民对爱情的向往和追求，同时也能提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，但对于《诗经》的了解还比较有限。

这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在诗歌鉴赏方面还缺乏系统的方法和技巧。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法，培养他们自主学习和合作探究的能力。

基于以上教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解《诗经》的基本知识，包括其产生的时代背景、主要内容和艺术特点。

（2）掌握《静女》中的生字词和重点语句，能够准确流畅地朗读并背诵全诗。

（3）理解诗歌的主题和情感，分析诗歌中人物形象的特点。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）引导学生运用联想和想象，体会诗歌的意境和情感。

（3）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，树立正确的爱情观。

（2）体会《诗经》的艺术魅力，激发学生对中国古代文化的热爱之情。

四、教学重难点（1）理解诗歌的主题和情感，体会男女青年之间纯真美好的爱情。

（2）掌握《诗经》“赋、比、兴”的表现手法，分析诗歌的艺术特色。

2、教学难点（1）理解诗歌中一些生字词和特殊句式的含义。

静女文言文一、原文《静女》静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

二、翻译娴静的姑娘真美丽，约我等在城上角楼处。

故意躲藏让我找，急得我搔头徘徊心紧张。

娴静的姑娘容颜好，送我一枝红彤管。

红色彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。

郊野采荑赠送给我，荑草确实美好又珍异。

不是荑草长得美，是美人相赠的情意异常深厚。

三、赏析1.内容概述：这首诗描绘了一对青年男女在城隅约会的情景。

男子早早地来到约会地点，却迟迟不见女子踪影，心中焦急万分，搔首踟蹰。

当女子终于出现时，她赠给男子一枝彤管和荑草作为礼物，男子对这两份礼物都异常珍视，尤其是荑草，因为它是女子亲手采摘的，充满了深情厚意。

2.人物形象：男子：憨厚、痴情。

他通过“搔首踟蹰”的动作表现出对女子的焦急等待和深深迷恋，同时也通过“说怿女美”和“匪女之为美，美人之贻”等语言表达出对女子的赞美和珍视。

女子：贞静、娴雅且调皮。

她通过“爱而不见”的嬉戏方式展现出自己的活泼聪慧，同时也通过赠送礼物的方式表达出对男子的深情厚意。

3.艺术特色：重章叠句：这首诗采用了重章叠句的形式，通过反复吟咏“静女其姝”、“静女其娈”等句子，增强了诗歌的节奏感和音乐美。

双关手法：诗中的“彤管有炜，说怿女美”和“匪女之为美，美人之贻”等句子都运用了双关手法，既指物又指人，既赞美了礼物又赞美了赠礼的人，表达出了男子对女子的深深爱恋。

细节描写：诗中的“搔首踟蹰”、“爱而不见”等细节描写生动地刻画出了男女双方的神态和心理活动，使人物形象更加栩栩如生。

四、主旨：这首诗是一首优美的爱情诗，它以第一人称“我”的口吻直接叙述了“我”与静女的极富生活情趣的约会情景。

通过描写男女双方的嬉戏、赠礼和珍视等情节，展现了他们健康纯真的感情和对自由婚姻及美好爱情生活的追求与向往。

综上所属，《静女》不仅以其生动的形象和真挚的情感打动了人们的心弦，更以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵成为了中国文学宝库中的一颗璀璨明珠。

静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。

入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。

（略）2、听朗读，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。

学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。

）2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。