教师一对一帮扶记录表

一对一帮扶心理辅导记录王婷婷，女，11岁，五年级学生。

性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。

家庭作业经常不能完成。

她的家离学校比较远，每天走路回家上学。

她的父亲在外打工，母亲在家务农，没有时间也没有精力与她交流沟通。

一 .主要心理问题分析通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

(二)家校合作通过家访,开家长会家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。

我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。

建议家长多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心,增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

(三)同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

教师一对一精准帮扶记录2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。

所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。

这两个月以来，我听了十多节课，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。

我听完课之后，把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

5、及时做好课后反思，加强课堂教学效果。

都说反思是新教师成长的飞跃。

开始我还不太清楚反思的真正含义，还是丰老师在指导我写教案的过程中发现了我的这一问题，并及时帮我弄清了反思的内容及意义。

所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。

二、管理工作方面通过丰老师的指导，让我知道学会管理不仅仅是班主任的工作，也是我们每位科任老师必学的功课，我们只有合理的管理好学生才能引导学生更好的学习这门课程。

当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，推动学生自主学习。

教师一对一帮扶贫困学生记录每个教师都会用自己的方式去改变学生们的命运,以帮助他们走出贫困。

但是，有一类教师特别受欢迎，他们把自己的个人经历和他们带入贫困学生们当中，从而让贫困学生们获得进步，取得更大的成就。

这就是一对一的教师，他们为贫困学生们提供私人的帮助，通过耐心的教导，实现贫困学生们的蜕变。

李老师就是其中一位优秀的一对一教师，他从事了五年的教育工作，曾在农村的小学和中学中担任教师职务。

他看到贫困学生们缺乏明确的学习目标和发展方向，因此他决定将自己的学习经历与他传授给贫困学生，让他们了解更多关于教育世界的知识，使他们能够通过自身的努力出人头地。

为此，李老师从接触他们开始，就把他们当作自己的孩子一样，耐心地教导他们学习。

从他们掌握阅读技能，到学习独立思考，他都一一耐心地指导着，使他们一步步走向成功。

此外，李老师还积极参与各种活动，以帮助贫困学生们提高自己的学习能力和综合素质。

他带领学生们参观博物馆，上山下海，学习历史，品尝各式风味，一步步走进新的世界，增强了他们的知识面和思维能力，获得更多的学习机会。

李老师花了五年的时间，把贫困学生们培养成优秀的学生，五年的努力终于得到了回报，贫困学生们走出了贫困的阴影。

有些学生考入了重点高中，有些学生考入了著名的大学，有的已经开始在社会上担当自己的责任，有的在社会做出了艰苦而又辛勤的工作，有的尝到了自己的成功果实，有的获得了家庭的尊重。

李老师的一对一教学给他学生带来了新的生活，也给贫困地区的学生带来了希望。

他作为一名教师，通过自己的坚持和毅力，为贫困学生提供了良好的发展，值得我们称赞。

未来，希望有越来越多的教师可以像李老师一样，为贫困学生们提供一对一的帮助，让他们获得更多的机会，让他们的梦想能够实现。

教师关爱女生一对一帮扶记录
“一对一”精准关爱活动，确保每一位心困生，学困生都有人关爱。

学校领导十分重视结对帮扶工作，并把它作为向高质量学校学习的极好机会，使得此项活动自始至终有序有效开展着。

近期校德育处组织教师查阅一对一帮扶记录，从记录中可见教师对孩子们无微不至的关心，孩子们经过老师的指点，学习态度有所转变。

教师们对学困生进行谈话和帮扶，给予学困生更多的关爱和尊重，让他们抬头挺胸沐浴在阳光里。

心理有困惑的孩子，老师主动找孩子谈话，开解心中疑虑，从而乐观面对生活。

从一张张书信，一页页贺卡中，我们看到孩子快乐的学习生活。

通过帮扶唤醒学困生沉睡的智慧，树立自信，提供展示平台，帮助他们建立信心。

爱是最有效的教育手段，此次活动的开展，使学生树立了信心和愿望，让每一个生命都绽放光彩。

对心困生进行引导教育，有助于帮助同学们走出误区，减少内心矛盾，学会处理、改善人际关系，更好的适应现代生活、学习节奏，进一步融入我们的校园。

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十三类重点学生一对一帮扶记录表一、学生基本情况1. 学生尊称：______2. 性别：______3. 学号：______4. 年级：______5. 班级：______6. 家庭住宅区域：______7. 通联通联方式：______二、学科成绩情况1. 语文成绩：______2. 数学成绩：______3. 英语成绩：______4. 其他学科成绩：______三、学习态度与习惯1. 学习态度表现：______2. 完成作业情况：______3. 学习自律情况：______4. 学习习惯养成情况：______四、家庭情况1. 家庭经济情况：______2. 家庭教育背景：______3. 家庭成员关系：______4. 家庭支持与帮扶情况：______五、实际困难与问题1. 学习困难情况：______2. 生活困难情况：______3. 心理困扰与压力：______4. 其他实际问题：______六、帮扶方式与计划1. 辅导科目：______2. 辅导方式：______3. 辅导时间安排：______4. 帮扶计划：______七、帮扶教师信息1. 帮扶教师尊称：______2. 通联通联方式：______3. 帮扶教师意见与建议：______八、帮扶记录1. 日期：______ 帮扶内容：______ 结果与反馈：______2. 日期：______ 帮扶内容：______ 结果与反馗：______3. 日期：______ 帮扶内容：______ 结果与反馗：______九、帮扶效果评估1. 帮扶前学习情况评估：______2. 帮扶后学习情况评估：______3. 教师评价与建议：______十、家长评价与意见1. 家长评价：______2. 家长意见与建议：______十一、学校领导签字1. 学校领导签字：______2. 日期：______十二、家长签字1. 家长签字：______2. 日期：______十三、备注1. 其他需要记录的信息：______以上是对学校进行帮扶记录的一套标准表格，学校通过这套表格可以全面了解到每位重点学生的具体情况，及时对学生进行个性化帮扶，提升学生的学习效果和综合素质。