江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《清平乐》教案苏科版

高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）清平乐（春归何处）
全套教案模板范文
【比赛获奖教案】
1教学目标
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

3、背诵这首词
2学情分析
这是一首悼春词。

词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。

后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。

这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

3重点难点
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

3、背诵这首词
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】《清平乐》
江西物华天宝,人杰地灵,江西籍的词人也群星璀璨,名家辈出。

如晏殊、欧阳修、王安石、晏幾道、俞国宝、陈郁、王安礼、王安国、谢逸、赵长卿、杨泽民、姜夔、刘过、刘辰翁、文天祥等等,一直贯穿宋词的发展。

黄庭坚是宋代著名的江西诗派领袖。

2【讲授】清平乐
1、作者简介:。

清平乐（春归何处）-苏教版唐诗宋词选读教案课程背景课程名称：苏教版唐诗宋词选读年级：高中课时数：1课程时长：45分钟教学目标1.理解诗人在创作中的用意和表达方法；2.理解《清平乐（春归何处）》的创作背景和及其意义；3.精读《清平乐（春归何处）》一首，领会词牌特色；4.培养学生的文学素养，提高其鉴赏唐诗宋词的能力。

教学内容第一部分：导入（5分钟）1.教师出示唐代画家韩滉的《春景图》；2.教师让学生想象一个春天的清晨，描述自己眼前的情景。

第二部分：学习诗词（25分钟）1.教师播放明清元曲《清平乐》，让学生感受古曲的氛围；2.教师分析词牌《清平乐（春归何处）》的来源和特点；3.教师放映唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》语音视频解读，引出《清平乐（春归何处）》；4.教师精读《清平乐（春归何处）》，分析其意义和用词的特点；5.教师组织学生进行文学交流，分享自己的理解。

第三部分：课后拓展（15分钟）教师让学生自行阅读唐诗宋词选辑，挑选自己喜欢的一首，并进行朗诵或背诵。

教学方法1.听力教学法：播放《清平乐》古曲和唐诗朗读语音视频，让学生感知诗词的情感蕴含；2.阅读指导法：通过教师引导，让学生注重用词、韵脚、意象等方面的注意点；3.讨论交流法：通过课堂组织讨论、文学交流等多种方式，让学生积极参与课堂。

教学评估1.课堂表现：包括听课积极性、阅读反思能力、文学鉴赏能力等方面；2.作业完成情况：要求学生完成课堂作业和小组活动，并用书面方式记录学习心得和体会；3.考试成绩：对学生进行文学知识和技能的测试，检验学生对文学鉴赏的掌握程度。

教学资料1.《苏教版》高中语文教材；2.课件：韩滉《春景图》，唐诗朗诵语音视频，宋词选读；3.活动表格：小组文学交流记录表。

总结本节课通过《清平乐（春归何处）》一首词的精读，帮助学生理解其创作背景和艺术特色，培养学生的文学素养和鉴赏文学的能力。

同时，本课也注重学生的积极参与和交流，旨在通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

《清平乐》教案《清平乐》教案《清平乐》教案1【教学目标】1．自学生字，了解“吴音”，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2．借助插图读懂课文，描绘村居画面。

运用朗读、想象感受词的意境，体会安宁美好乡村生活。

3．激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。

【教学实录】一、对诗热身，导入新课师：课前，我们已经见过面了。

老师从北方哈尔滨来到江南金太仓，这里的春天真是太美了，大街上到处盛开着樱花。

我国古代诗词中就有许多描写江南风光和春景的诗句，你知道哪些？谁能背上几句？生：“江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？”师：这是白居易的《忆江南》，这首词还有两节：江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

词中的“吴宫”指的就是苏州。

生：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”师：这是唐朝诗人杜牧的《江南春绝句》。

真了不起，看来同学们很喜欢积累古诗词。

这节课，我们再学一首宋代著名词人辛弃疾的作品。

上课！二、释题，猜想“居”意师：请大家看老师写课题（板书：清平乐·村居）谁愿意读一读？（指名读）师：读得真好，在这里“乐”读“yuè”。

请同学们齐读课题。

师：“清平乐”是词牌名，而“村居”是词的题目。

这个“居”在古代金文里是这样写的。

（出示“居”象形字）看着这两个象形字，你能想到什么？生：我能想到一个人住在房子里。

师：你的想象真丰富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。

瞧，汉字多有魅力！一个汉字就是一幅画，看字形就能明白意思。

那么，“村居”描绘的是一幅怎样的图景呢？三、初读，知晓词意师：请同学们自由读一读课文，注意读准字音，把读不懂的词标注出来，同桌互相交流。

（出示全文）生：自由读《清平乐·村居》。

师：谁愿意读这首词？（指名读）师：评一评，他读得怎么样？生：读得流利，比较有感情。

《清平乐（春归何处）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并背诵《清平乐（春归何处）》这首诗。

1.1.2 分析并欣赏作者运用自然景物的描绘来表达情感的手法。

1.1.3 掌握并运用一些诗歌创作的技巧，如平仄、韵律等。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。

1.2.2 学会通过诗歌来感受和表达自然美。

1.2.3 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生热爱自然、珍惜春天的情感。

1.3.2 培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。

1.3.3 培养学生通过诗歌表达情感的能力。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍作者黄庭坚的生平和创作风格，以及《清平乐》词牌的特点。

2.2 课文朗读与解析2.2.1 分组朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2.2.2 解析课文中的关键词语和意境，如“春归何处”、“寂寞无行路”等。

2.2.3 分析作者运用自然景物描绘情感的手法，如“落花风起正苦寒”等。

2.3 创作背景与情感表达2.3.1 引导学生思考作者在创作这首诗时的情感状态。

2.3.2 讨论作者如何通过自然景物的描绘来表达自己的情感。

第三章：教学过程3.1 课堂导入3.1.1 以春天的自然景象为切入点，引导学生进入诗歌的学习。

3.1.2 引导学生思考春天对人们情感的影响。

3.2 课文学习3.2.1 分组朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

3.2.2 解析课文中的关键词语和意境。

3.2.3 分析作者运用自然景物描绘情感的手法。

3.3 创作与展示3.3.1 引导学生进行诗歌创作，让学生运用所学的手法来表达自己的情感。

3.3.2 让学生展示自己的创作，并分享创作过程中的思考和感受。

第四章：教学评价4.1 学生对课文的理解和记忆通过朗读、默写等方式评价学生对课文的理解和记忆程度。

4.2 学生对诗歌情感表达的领悟通过讨论、创作等方式评价学生对诗歌情感表达的领悟程度。

《清平乐（春归何处）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并背诵《清平乐（春归何处）》。

1.1.2 分析并解读诗歌中的意象和表达技巧。

1.1.3 了解宋代词人的生活背景和创作风格。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

1.2.2 学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受大自然的美好，珍惜生活中的每一个瞬间。

1.3.2 学会关爱他人，传递正能量。

1.3.3 培养学生的文化素养和人文精神。

第二章：教学内容2.1 课文原文《清平乐（春归何处）》（附原文）2.2 教学重点与难点2.2.1 重点：理解诗歌内容，分析诗歌意象和表达技巧。

2.2.2 难点：领悟诗歌所传达的情感和价值观念。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 图片展示：春天的美景。

3.1.2 引导学生分享自己对春天的感受和期待。

3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，理解诗歌大意。

3.2.2 学生查找资料，了解作者生活背景。

3.3 合作探究3.3.1 分组讨论：诗歌中的意象和表达技巧。

3.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 课堂讲解3.4.1 讲解诗歌的意象和表达技巧。

3.4.2 分析诗歌所传达的情感和价值观念。

3.5 课堂实践3.5.1 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.5.2 学生模仿诗歌的写作风格，进行小练笔。

3.6 总结拓展3.6.1 教师总结本节课的学习内容。

3.6.2 学生分享自己的学习收获。

第四章：作业布置4.1 背诵并理解诗歌内容。

4.3 收集其他关于春天的诗词，进行欣赏和分析。

第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度。

5.2 学生作业完成情况。

5.3 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

第六章：教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示春天的自然风光，引导学生进入诗歌描绘的情境，激发学习兴趣。

《清平乐》教学设计教学目标：1．鉴赏诗歌的意境和画面和语言。

2．学会鉴赏诗歌的表达技巧，以及思想感情。

教学重点、难点：整体把握诗歌，并培养学生对诗歌的感悟能力。

教学方法：自主研习，讨论点拨教学安排：1课时教学过程：一．作者简介：(1045－1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。

北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。

诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。

英宗治平四年(1067)进士。

哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。

后擢起居舍人。

绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。

徽宗初，羁管宜州卒。

擅文章、诗词，尤工书法。

早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。

有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。

二．写作背景：黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。

所选是一首悼春词。

词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。

后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。

这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

三．词的赏析：1.“春归何处?寂寞无行路。

”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。

关键词在于“寂寞”。

“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。

惜春伤春之情寄寓其间2．“若有人知春去处，唤取归来同住。

”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。

表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。

这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。

3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。

“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。

“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。

语文《清平乐》的教案教学目标：1. 理解《清平乐》的词牌特点和词的创作背景。

2. 分析词中的意象、情感和意境。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作兴趣。

教学重点：1. 词牌特点：《清平乐》的格律和韵律。

2. 词的意象分析和情感表达。

教学难点：1. 词中隐喻和象征手法的理解。

2. 词的创作背景对词意的影响。

教学准备：1. 《清平乐》词谱和相关注释资料。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《清平乐》的词牌特点和创作背景。

2. 引导学生关注词中的意象和情感。

二、词牌特点讲解（10分钟）1. 讲解《清平乐》的格律和韵律要求。

2. 分析《清平乐》的词牌结构和特点。

三、意象分析（10分钟）1. 分析词中的主要意象和隐喻。

2. 引导学生理解意象与情感的关系。

四、情感表达探讨（10分钟）1. 引导学生感受词中的情感变化。

2. 讨论词的情感表达方式和意境。

五、创作练习（10分钟）1. 鼓励学生尝试创作《清平乐》风格的词。

2. 给予学生创作指导和反馈。

教学延伸：1. 对比分析其他词人的《清平乐》作品。

2. 组织学生进行词的朗诵和表演活动。

教学反思：本节课通过讲解词牌特点、意象分析和情感表达，帮助学生理解和欣赏《清平乐》这首词。

在创作练习环节，学生能够尝试运用所学知识进行词的创作，提高他们的文学鉴赏能力和创作兴趣。

在教学过程中，需要注意引导学生关注词的隐喻和象征手法，以及词的创作背景对词意的影响。

六、词史了解（10分钟）1. 介绍《清平乐》词牌的历史背景和演变。

2. 分析不同历史时期的《清平乐》作品特点。

七、词人简介（10分钟）1. 介绍《清平乐》的作者及其创作风格。

2. 引导学生了解作者的生活背景和创作倾向。

八、词作欣赏（10分钟）1. 欣赏不同作者的《清平乐》作品。

2. 分析不同作品的意象、情感和意境。

九、词作解析（10分钟）1. 深入解析一首《清平乐》的经典作品。

2. 分析作品的韵律、意象和情感表达。

《清平乐（春归何处）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够正确地朗读和背诵《清平乐（春归何处）》。

1.1.2 理解诗歌的背景，了解苏轼的生平和创作风格。

1.1.3 分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

1.2.2 学会从诗歌的、序言、注释等入手，理解诗歌的背景和作者意图。

1.2.3 学会从诗歌的意象、情感、语言等方面分析诗歌的艺术特色。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受大自然的美好，培养对自然的热爱和珍惜之情。

1.3.2 体会作者对春天的怀念和无奈之情，培养对生活的感悟和思考。

1.3.3 提高文学素养，培养对古典诗词的兴趣和欣赏能力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的朗读与背诵。

2.1.2 诗歌的意象分析。

2.1.3 诗歌的情感分析。

2.2 教学难点2.2.1 诗歌的艺术特色分析。

2.2.2 诗歌的背景和作者意图的理解。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 引导学生回忆之前学过的苏轼的诗词，激发学生对苏轼作品的兴趣。

3.1.2 简要介绍苏轼的生平和创作风格，为学生学习诗歌做好铺垫。

3.2 自主学习3.2.1 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3.2.2 让学生结合诗歌的、序言、注释等，了解诗歌的背景和作者意图。

3.3 合作探讨3.3.1 组织学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

3.3.2 邀请学生分享自己的见解和感受，激发学生的思维和想象力。

3.4 诗歌朗诵3.4.1 邀请学生进行诗歌朗诵，提高学生的朗读能力和表达能力。

3.4.2 让学生在朗诵中感受诗歌的情感和意境。

第四章：课堂小结与拓展4.1 课堂小结4.1.2 强调诗歌的背景和作者意图对诗歌理解的重要性。

4.2 拓展活动4.2.1 让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首以春天为主题的诗歌。

《清平乐（春归何处）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐（春归何处）》。

（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。

（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春天的热爱和珍惜。

（2）体会诗人对生活的感悟和人生的情怀。

（3）培养学生热爱生活、珍惜时光的价值观。

二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和情感把握。

2. 诗中的修辞手法和表达技巧分析。

三、教学难点：1. 诗中意象的把握和情感的体会。

2. 修辞手法和表达技巧的鉴赏。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容和背景，分析诗中的意象、情感和修辞手法。

2. 自主学习法：让学生独立阅读诗歌，自主思考和理解诗歌内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析诗中的意象、情感和修辞手法。

4. 案例分析法：通过对比其他诗人的作品，深入剖析本诗的特点和价值。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍词的起源和发展历程，引出本课《清平乐（春归何处）》。

2. 自主学习：让学生独立阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 讲解诗歌：讲解诗歌的基本内容和背景，分析诗中的意象、情感和修辞手法。

4. 分组讨论：分组讨论诗中的意象、情感和修辞手法，共同分析诗歌的特点。

5. 案例分析：对比其他诗人的作品，深入剖析本诗的特点和价值。

7. 作业布置：要求学生背诵诗歌，写一篇关于诗歌意象、情感和修辞手法的赏析文章。

六、教学评价1. 过程性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、参与程度和理解程度，及时给予指导和反馈。

2. 终结性评价：通过课堂小结和作业布置，评估学生对诗歌的理解、分析和鉴赏能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现和收获。