历史必修三教材分析

教材解析：必修3第22课文学的繁荣一、学法指导1．本课教材主要从三个方面介绍了世界近现代文学方面的主要成就：第一，浪漫主义文学形成的原因、主要特点和成就，介绍和评价了法国浪漫主义文学大师雨果、英国诗人雪莱和德意志诗人海涅以及他们的代表作品。

第二，始于19世纪30年代的现实主义文学出现的历史背景、特点，介绍和评价了法国现实主义文学大师巴尔扎克、英国作家狄更斯、俄国诗人普希金和现实主义文学大师列夫?托尔斯泰和他们的代表作品。

第三，概述了20世纪的世界文学主要成就。

①概述了20世纪的西方现代主义文学特点、社会根源。

②概述了20世纪的苏联文学和亚非拉美的文学成就。

这些成就一方面极大地丰富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产；另一方面也反映了这些文学家关心、关注现实社会问题的社会责任感。

特别是20世纪的世界文学成就还展现了现代文学的多元化景观。

2．从18世纪末以来，西方文学流派出现了浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学三种。

注意掌握每一流派的特点、著名作家及代表作。

同时，也要注意俄国的普希金也属于浪漫主义代表，而哥伦比亚的马尔克斯则属于魔幻现实主义杰出代表。

另外，从教材中提到的作家中，分清哪些是诺贝尔文学奖的获得者。

提示：诺贝尔文学奖获得者有印度的泰戈尔（1913年）、法国的罗曼?罗兰（1915年）、爱尔兰的萧伯纳（1925年）、美国的海明威（1954年）、爱尔兰的贝克特（1969年）、哥伦比亚的马尔克斯（1982年）、尼日利亚的索卡因（1986年）等。

3．要从发展变化的观点出发，学习现代文学的社会主义、西方的现实主义到现代主义和亚非拉美现代民族主义等文化。

并以此为背景评价具代表性的文学家及作品，要注意各类型的历史环境、阶段性发展和艺术特征，还要注意彼此在发展中的相互借鉴，从而展现现代文学的多元化和交流、融合的趋势。

4．我国自新文学运动以来，已从世界现代文学艺术成果中汲取了必要的营养。

各民族文化在相互交流的过程中，不断相互交融、吸收，从而相互生长、发展；在处理民族文化与世界文化的关系上，应在本民族文化的基础上，积极吸收外来文化的优点，逐步形成具有本民族特点的文化。

人教版高二历史必修三《第18课新时期的理论探索》说课稿一、教材分析1.1 教材内容概述本节课所讲的是人教版高二历史必修三的第18课，题目为《新时期的理论探索》。

本节课主要介绍了中国共产党在新中国成立后面临的严峻现实和新时期的理论探索。

内容包括了新中国成立后中国面临的经济、政治、社会方面的问题，以及中国共产党根据中国实际情况提出的理论探索，包括社会主义过渡时期的基本农田和农村经济政策、土地改革、人民公社等。

1.2 教材目标通过学习本节课，学生将了解中国共产党在新中国成立后面临的困难和问题，以及中国共产党为解决这些问题所做的理论探索。

通过学习，学生将培养批判性思维能力，能够分析和评价中国共产党的理论探索对中国的影响。

1.3 教材重点•新中国成立后面临的困难和问题•中国共产党的理论探索及其对中国的意义1.4 教材难点•理解中国共产党在新中国成立后所面临的复杂的经济、政治、社会问题•分析中国共产党的理论探索对中国的影响和意义二、教学过程2.1 导入（15分钟）2.1.1 导入问题为了引起学生的兴趣和思考，我将提出以下问题： - 新中国成立后中国面临了哪些经济、政治、社会方面的困难和问题？- 你认为中国共产党在新中国成立后是如何解决这些问题的？2.1.2 导入活动我将组织学生进行小组讨论，让他们就上述问题进行深入思考和交流，并鼓励他们提出具体的观点和分析。

2.2 学习内容（40分钟）2.2.1 新中国面临的困难和问题（15分钟）首先，我们将通过课文讲解的方式介绍新中国成立后面临的经济、政治、社会方面的困难和问题。

这包括了经济困难、国家安全问题、农村问题、社会问题等。

通过详细的介绍，学生将对新中国所面临的复杂形势有更加清晰的认识和了解。

2.2.2 中国共产党的理论探索（25分钟）接着，我们将介绍中国共产党为解决上述问题所做的理论探索。

这包括了土地改革、人民公社、基本农田和农村经济政策等。

通过深入的分析和讨论，学生将了解这些理论探索的背景、内容和对中国的影响。

历史必修三教材分析第一单元中国传统文化主流思想的演变［专题教学目标］了解中国传统文化主流思想演变的主要脉络，掌握各个时期思想家的思想主张，认识各个历史阶段的思想文化特征。

培养收集、解读、分析历史材料的能力，提高知识的整合能力和多维度思考问题的能力。

借助古文知识和工具书，了解中国古代思想大师的著作并理解其思想主张；归纳儒学由兴到衰的发展变化过程，理清主要线索；查找资料认识传统思想文化对现实生活的影响。

弘扬中国传统文化中的“人文精神”，树立以天下为己任的历史使命感；正确评价中国传统思想文化并能够使之为现实服务。

［专题教学内容概览］本专题着重讲述从先秦到明末清初中国传统文化主流思想演变的大体脉络。

春秋战国的社会大变革使我国思想界出现“百家争鸣”的文化盛况，诸子百家思想异彩纷呈。

其中儒家思想经孔子、孟子、荀子等思想家的创造和总结，较早进入了比较成熟的阶段。

虽然一度遭到秦初“焚书坑儒”的惨祸，但从汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议起，儒家思想逐渐被统治者确立为封建正统思想，成为中国传统思想文化的主流。

魏晋南北朝和隋唐时期，官方儒学受到质疑，思想统治地位不断被削弱。

唐代中后期韩愈率先提出复兴儒学的主张，儒学批判地吸收道家、佛教思想，到宋代形成程朱理学。

当程朱理学被官方利用、逐渐丧失自身活力后，随着明末清初的社会剧变，思想文化领域再次出现活跃的局面，传统儒学的地位更加动摇，进入了总结和衰落时期。

［专题教学的重点和难点］重点：儒学从兴起到逐渐成为正统思想的历程。

中国思想文化在不同时期表现出的特征及其影响。

难点：如何认识文化与社会发展的关系；怎样系统评价中国传统思想。

第1课百家争鸣和儒家思想的形成［本课学习目标］掌握儒、道、法、墨四家学派思想特色及主张；理解观点间的争鸣与融合；理解百家争鸣局面的重要意义；提高阅读材料的能力和分析问题的能力。

［本课内容概览］所谓“百家”，就是指春秋战国这一社会变革时期众多的学派。

人教版高中历史必修三教材分析人教版高中历史必修三教材分析众所周知，人类社会的历史五色斑斓，千姿百态，正是如此的多元性和丰富性才使得每一时期的历史都有其独特性，每一具历史人物都有其丰富的个性。

新课程努力全面反映人类社会的进展历史进程，从多角度反映人类社会的历史成就，必修一必修二必修三如此的课程框架结构算是一种积极的探究。

必修一政治文明史可以使人们了解政治制度的由来和演变必修二经济文明史能够使人们熟悉物质文明的进展必修三思想文化史能继承历史上的思想文化成果从中国方面看，必修三设计了五个专题，古代中国两个专题，近代现代三个专题，古代两个专题一具为中国传统文化主流思想的演变，一具为中国古代的科技与文化。

中国传统文化主流思想的演变要紧是要求了解儒家思想在中国的进展演变，古代中国的科技与文化则重点介绍了中国古代骄人的科技成就和中国古代传统的文学艺术成就，这两个专题并别仅仅是要学生识记四大发明、唐诗、宋词、汉赋等具体的知识点，而是要透过中国古代的思想文化史的学习，使我们更好的了解啥是中国，啥是中国的传统，怎么正确对待中国的传统，并在正确承继传统的基础上有所创新等，近现代的三个专题分不为近代中国的思想解放潮流，20世纪以来中国重大思想理论成果和现代中国的科技与文化。

历史进入近现代，中国的进展失去了古代的优势，面对着西方文明的冲击，东西方文化的冲突别可幸免，对这种冲突的态度实际上别仅贯通于近现代的历史之中，也会贯通于我们那个如今正在举行的全球化时代。

近代以来，思想解放的潮流怎么冲破旧思想制度的束缚便成为世代主旋律，近现代中国的思想文化实际上要紧算是怎么走出封闭学习西方并在学习西方过程中别断结合自身实际而制造自个儿的新文化历史过程。

鸦片战争之后，中国被迫开放，学习西方解救中国成为仁人志士努力的方向，于是从林则徐魏源等人的新思潮萌发到李大钊等人传播马克思主义，已然降后的中国应该学习西方先进的文化成为当时爱国者们的共同追求到近代中国的思想解放潮流算是按照以上内容来展开的。

必修三教材分析历史必修三属于思想文化模块，主要包括人们的精神生活、精神现象以及精神过程，着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容。

前四个单元讲述的是中国古代主流思想演变、古代中国科技文化、西方人文精神发展、世界近代科技。

第一单元中国传统文化主流思想的演变本单元讲述的是中国传统文化主流思想——儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程，主要内容包括春秋战国百家争鸣局面形成的重要意义；孔子、孟子、荀子等思想家及儒家的思想形成；汉代儒学成为正统思想；宋明儒学思想的发展，明清儒学思想的发展。

在学习本单元前，对本单元的脉络进行一个总体概况，让学生头脑中有一个框架。

儒家思想的发展演变：春秋时期——产生战国时期——蔚然大宗秦——严重打击汉——主流魏晋——受到挑战宋明——新发展明清——批判继承第1课百家争鸣局面出现和早期儒家思想形成一、百家争鸣局面出现的历史背景是本课的一个重点，把握这一问题要注意结合必修一和必修二中政治、经济的内容来分析，让学生头脑中逐步树立起政治、经济、文化三者之间的关系体系。

通过分析总结出，百家争鸣出现的根本原因是春秋战国时期，中国社会发生重大变革，具体原因是从经济上井田制变化、政治上分封制变化、阶级上阶层地位变化、文化上学在官府局面被打破几个方面来分析二、本课另一个重点知识是早期儒家思想形成，主要是把握儒家的三位代表人物的思想主张。

1、对于孔子的主张要特别强调其核心“仁”后世儒学家是如何继承和发展其思想的，可进行对比论述孟子：仁政，儒家思想开始与政治相结合荀子：仁义、王道，综合了法家和道家思想，使儒家思想更能适应社会需要（外儒内法）2、战国时期儒家思想已成为蔚然大宗，却没被统治者重视原因：（1）不符合社会发展趋势，当时，诸侯士大夫兴起，阶级关系已经发生变化，再说恢复周礼已经不合时宜（2（不利于天下争霸，儒家思想倡导爱人、为政以德，对醉心于争霸的诸侯来说没多少吸引力三、儒家思想的评价：1、积极：教育：有利于教育事业的发展仁：利于构建和谐的人际关系，促进社会主义精神文明建设，也利于世界和平，共同发展德治：民本思想，维护社会稳定，促进经济发展2、消极：束缚人们思想，不利于民主和科学思想发展，阻碍中国自然科学发展，促使形成保守、封闭的民族性格第2课儒家演变为我国封建社会长达两千多年正统思想这一课的关键点解决的是为什么是在汉武帝时期出现独尊儒术的局面西汉初用“道”，无为而治，主要是当时社会形势决定的（秦末战火频仍，社会经济破坏严重，汉初为了恢复生产和安定人心）；汉武帝用“儒”也是当时出现了很多社会问题（汉武帝时，社会经济实力恢复和增强，但社会潜伏着危机：王国问题、土地兼并、匈奴为患等，这就要求加强中央集权，适应国家统一发展趋势）所以，治国方略、治国思想的选择是当时社会存在决定的。

最新人民版高中历史必修三教学计划高中历史必修三教材分析优秀10篇人民版高中历史必修三教学计划高中历史必修三教材分析篇一学生基础参差不齐，尽管学习历史的积极性较高，但总体的学科能力不强，对新教材的整体框架和历史发展脉络模糊不清；学习方法上存在死记硬背和临时抱佛脚的现象重点抓好基础，突出学科内的知识衔接，使学生逐步清楚新教材的整体框架和历史发展的大致线索；在此基础上，提高学生发现问题和解决问题的能力，感悟历史的真谛，培养学生的历史意识和多种品质。

1、明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。

2、精心备课，把每一堂课当成优质课来准备，注重教学设计的探索。

3、注意教学方法的改进，让学生掌握知识的'同时，更能掌握学习知识的方法。

1、立足课堂教学①备课组高度统一，分工协作，精心备课；②注重基础，不简单赶进度；③注重知识（教材前后、中外知识）联系，注重规律性知识总结；④注意学习方法介绍，注重能力培养；⑤要求学生记好课堂笔记。

2、注重训练质量①练习试卷尽量自己组编；②努力做到每练必批，每批必评，每评必透；③考后要求学生将错题订正到纠错本上；④针对问题较大的学生进行个别辅导；⑤每节教学内容都有配套练习，每章都有阶段练习，练过后附发参考答案。

3、加强基础训练，增强学法指导。

高二学生文理分科后，学习模式已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提升。

但是由于毕竟高二年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维，完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。

所以，在教学过程中培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析，辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。

4、培养学生的理性思维和研究能力。

（1）每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

（2）课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。

（3）在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。

高中历史教案必修三教案（5篇）高中历史教案必修三教案（5篇）历史随时产生，是人们在过去自由活动的如实记录。

作为一名历史老师，你知道如何制作一份吸引人的课件吗？下面是小编为你准备的高中历史教案必修三教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中历史教案必修三教案（篇1）教学指导思想：新学期伊始，我校掀开了新的一页，我的人生也随之迈上了新的台阶。

新学期校长报告会上，校长饱满激情的讲话深深震动了我。

“培养具有中国灵魂、世界眼光的现代人”这一嘹亮的号角在我心间久久回荡。

秉承这一先进的教育理念，我对新学期的教学指导思想进行了思考与探索。

要培养这样的跨世纪人才，首先要求教师自身应该胸怀祖国，放眼世界。

高中历史新课程这一高中历史教育的实验田，对我们这一代教师来讲既是一个挑战，也是一个机遇。

只有认真研究，深入思考，努力实践才能赢得主动，取得事业和人生的双重进步。

在接下来的教学实践中，我将本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神，积极摸索和总结教学规律，尽快提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣，实现我校历史教学的新突破。

基本情况分析：一、教师自身状况分析：(一)教学优势：在历史教坛执掌教鞭的十几年，不仅使我积累了丰富的教学和管理经验，也锤炼了我精练、准确、具有感染力的课堂风格和认真负责的育人态度。

同时，十年来我对学生的心理状况和智力水平也有了一定的了解，使得我初步具备了因人施教的能力，对于如何提高学生的学习兴趣和能力初步形成了自己的教学风格和教学模式。

(二)教学劣势：我在教学方面存在的不足主要表现在：一是在适应我校的教学方法和管理模式方面有一个过程，需要不断提高和揣二是需要尽快熟悉学生的思维和心理习惯。

二、学情分析：高二学生经过一年的学习，生活已基本适应，初步积累了一定的历史知识，且学习方法上有了改进，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，鼓励学生在“史韵流香”的论坛上畅所欲言，发表属于自己的历史论辩，拓宽他们的历史思维，为高三巩固提高打好基础。

部编版高中历史选必三教学计划教材分析全文共3篇示例，供读者参考部编版高中历史选必三教学计划教材分析篇1一、指导思想语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。

以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达本事：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，经过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。

二、教学要求1、转变教学观念，强化语文功能。

语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。

教师要充分认识语文学科的素质教育作用，自觉地承担起语文素质的培养功能（包括学习素质、品德素质、审美素质、思维素质、交际素质的培养功能），使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。

语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。

牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。

语文教师既要注重学生学习过程的愉悦，更要注重学生学习结果的充实。

2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。

任课教师要强化大纲意识，确立整体观念，立足本学年，瞻顾全学段。

不仅仅自我要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和本事标高，贯穿于教学实践中，并且要使学生明白《大纲》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《大纲》规定的目标奋进。

要坚决消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以保证高效益地完成教学、训练任务，切实提高读写基本本事，发展学生智能。

教师要在成就学生的同时，也成就自我和学校。

3、强化教学常规，提高教学效率。

教师必须认真备课、精心设计。

编制教案、学案，做到：①教育目标和本事目标明确；②知识、本事及语文实践活动资料具体落实；③教法安排和学法指导实在可行；④重点难点清楚、教学过程明晰；⑤版书设计实用。

一、文化史教材的重要性在高中历史教育中，文化史是一个重要的教学内容，它涵盖了我国和世界各个时期的文化发展、变迁和影响。

而人教版高一历史教材必修三《文化史》作为其中的一部分，对于学生们了解并理解历史文化具有重要意义。

本文将从多个方面探讨人教版高一历史教材必修三《文化史》的内容和特点。

二、教材内容介绍人教版高一历史教材必修三《文化史》涵盖了从古代文明到现代社会的各个历史时期的文化发展。

教材以文字和图片结合的形式，生动地介绍了古代文明的发展，中世纪的文化交流和碰撞，以及近代文化的融合与创新。

在内容上，教材充分涵盖了中华文明和世界文明的主要内容，既有深度又有广度。

教材中还穿插了许多生动的案例和故事，使学生们更加生动和具体地理解历史文化。

教材内容丰富多彩，既有传统文化的传承，也有现代文化的变迁，适合学生们对历史文化进行全方位的学习和理解。

三、教材特点分析1. 多视角呈现：人教版高一历史教材必修三《文化史》采用了多视角的教学方法，既有西方学者的研究成果，也有我国学者的研究成果。

从多视角呈现历史文化的发展，让学生们能够更全面地理解历史文化的发展过程。

2. 体系完整：教材内容体系完整，分为古代、中世纪和近代三个部分，每个部分又细分为不同的主题和篇章。

这种体系化的教学结构，有利于学生们系统地学习和掌握历史文化的发展规律，理清历史文化的脉络和关联。

3. 丰富案例：教材内容丰富多样，不仅有大量的历史事件和名人名著，还有许多具有代表性的历史文化案例。

这些案例涉及到政治、经济、宗教、科技等多个方面，能够帮助学生们更加具体地理解历史文化发展的内在逻辑和表现形式。

4. 突出中华文化特色：在介绍世界文化的教材也突出了中华文化的特色和影响。

通过比较和对比，使学生们更好地认识到中华文化在世界文明中的地位和作用，增强了对中华文化的自信和自豪感。

四、课堂教学实践在教学实践中，教师们可以根据教材内容的特点，结合学生的实际情况，开展多种形式的教学活动。

第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成本节教材分析三维目标1.知识与能力：识记：主要思想流派及主要代表，孔子，在思想文化教育方面的主要成就，孟子、荀子的主要思想主张；理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想、孔子的教育思想，孟子的“性善论”和荀子的“性恶论，学会运用分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。

2.过程与方法：分析图文材料，概括归纳知识，史论结合，阐释历史，联系现实；历史比较，问题探究3.情感态度价值观“百家争鸣”是时代的需要，以祖国的历史文化而自豪，以人为本的精神境界！教学重点“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容。

教学难点儒家思想形成的原因。

教学建议教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。

第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

一、关于诸子百家的代表人物及其主要思想。

建议教师向学生讲明确：1．“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。

2．教科书以四个子目分别讲述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主张，教师要帮助学生梳理知识结构，提炼诸子思想主张知识要点，以利于记忆。

方法可以选择结构法或表格法。

教学方法1．主要采取讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论；2．注意充分利用教材中提供的图片、文献资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；同时，利用多媒体技术，加深学生对所学知识的直观印象。