《千篇一律与千变万化》教案

人教版高三语文下册《千篇一律与千变万化》教案【教材分析】本篇教材是高三语文下册第五单元的第二篇文章，是一篇议论文，讨论了千篇一律和千变万化两个方面的关系以及我们生活中所应该追求的“变化”。

【教学目标】知识与技能：了解千篇一律与千变万化的基本概念及其关系，掌握让自己与生活充满变化的方法。

过程与方法：培养学生运用归纳、分析、辩证等思维方法进行思考的能力。

情感态度与价值观：倡导学生充满变化、接受多样性的思想，让学生在与生活人际交往中，充分发挥自身的主观能动性和求知欲，形成积极向上的人生态度。

【教学重点】1.理解千篇一律和千变万化的概念。

2.掌握文章的主题和结构。

3.归纳总结文章中提出的方法，培养学生丰富多样的生活经验，并能活学活用。

【教学难点】1.培养学生对“变化”这一词语的深度理解。

2.运用辩证思维的方法探讨千篇一律与千变万化的关系。

【教学方法】讲述与引导、讨论、归纳总结、情景模拟。

【教学过程】（一）预习导学1.让学生预读全文，了解文章中“千篇一律”和“千变万化”的概念，并思考它们之间有何关系？2.让学生预测文章的主题和结构。

（二）整体控制，完成阅读1.师生共同阅读全文，并了解文章的主题和结构。

2.回答以下问题：（1）什么叫“千篇一律”？什么叫“千变万化”？（2）文章第一段内容表达了什么含义？（3）文章第二段对“千篇一律”的态度是什么？（4）阅读文章中，你有哪些共鸣和体会？（三）深化思考1.归纳文章中提到的让生活充满变化的方法，进行讨论。

2.思考千篇一律与千变万化的关系，并讨论它们在我们的生活中扮演着什么角色？3.通过情景模拟，让学生充当一些日常场景角色，体验不同的生活状态，锻炼变通能力和解决问题的观察能力。

（四）课堂讲述1.介绍千篇一律与千变万化的概念及其关系。

2.分析文章的主题和结构。

3.总结文章中提到的让生活充满变化的方法，培养学生丰富多样的生活经验。

（五）课后作业1.总结本课所学的千篇一律与千变万化的概念，形成自己的观点。

北师大版高中高二语文必修4《千篇一律与千变万化》教案及教学反思教学目标知识目标1.理解“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的区别与联系2.分析“千篇一律”与“千变万化”在不同文体中的表现形式3.掌握利用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行篇章构建的方法能力目标1.熟练运用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行文学作品的分析2.能够应用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行自己的文学创作3.提高对于语言表达的敏感度，以及对于不同表达方式的理解能力和分析能力教学内容课文分析本节课的主要课文为莫言的小说《看见》，该小说是莫言获得诺贝尔文学奖的重要作品之一，通过对于陶匠李先生的一生经历的描述，突出表现了“千变万化”的创造之美，以及如何在日常琐碎中发现生命的价值感。

讲解与示范1.理解“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的不同表现形式，以及在不同文体中的应用。

2.展示一些经典的文学作品，分析其文学表现形式，并指导学生理解和分析。

3.针对学生的创作作业，进行组内互评和指导，帮助学生能够更好地利用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行文学创作。

活动设计1.以小组为单位，进行文学分析讨论，通过讨论来激发学生对于文学创作的兴趣。

2.让学生互相分享自己的文学作品，针对作品进行点评，帮助学生更好地掌握“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的应用。

3.组织作品展示活动，让学生向全班展示自己的文学作品，达到学生展示与交流的目的。

教学反思本节课主要讲解了“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的应用，让学生通过对于经典文学作品的分析，更好地理解并掌握了这两种写作方式的应用方法。

同时，通过组内互评与作品展示活动的设置，也增强了学生对于文学创作的兴趣与热情，促进了学生创造性思维的发展。

但是，在教学过程中，也存在一些不足之处。

首先，由于时间有限，学生在吸收新知识的同时，有些难以完全理解和掌握课堂上的知识。

其次，部分学生在文学创作中存在想法较为平凡，文字表达能力不足等方面的问题。

《千篇一律与千变万化》教案《千篇一律与千变万化》教案篇1教学目标：1、领会课文表现出的中国文化艺术之美，理解揭示的艺术规律。

2、学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的宽阔视野与深厚积淀。

3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的力量。

教学重点：1、精确理解"既千篇一律又千变万化'是音乐、绘画、建筑之间的共同点。

2、理解"在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能制造出胜利的建筑'。

教学难点：精确理解"既千篇一律又千变万化'是音乐、绘画、建筑之间的共同点。

教学方法：1、指导同学通读课文，整体感知课文内容。

2、指导同学反复阅读课文，领悟、理解文章主旨。

课时支配：2课时教学内容及步骤：第一课时教学内容：1、导入新课(课件显示国徽及人民英雄纪念碑的图片)这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师;这庄重雄伟的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。

梁思成──中国建筑史上一个洪亮的名字!今日，我们就来观赏他的文章《千篇一律与千变万化》。

2、介绍梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年诞生于日本东京，1972年1月病逝于北京。

他是中国当代建筑学家，建筑史学家，建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华高校、东北高校的建筑系。

梁思成在建筑理论上也有突出的建树。

他于50年月对北京城区改造、文物爱护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。

3、背景简介作为建筑艺术大师的梁思成，对建筑的设计和审美要求很高。

他在长期的实践基础上写出了大量的阅历论文。

本文写于上世纪六十年月初，对我过建筑艺术的进展起到了推动作用。

4、通读全文，理清课文的层次结构全文可分三部分。

第一部分(1)指出在持续性的作品中，创作上的重复与变化尤为重要。

其次部分(2---7)举例介绍音乐艺术、舞台艺术、绘画艺术创作的重复与变化的特点。

《千篇一律与千变万化》教案教案：《千篇一律与千变万化》一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解千篇一律与千变万化的概念及其在日常生活中的应用；2. 掌握使用千篇一律和千变万化两种策略解决问题的方法；3. 培养学生的创新思维和实践能力。

二、教学准备1. PowerPoint演示文稿；2. 黑板、白板或投影仪；3. 学生手册和练习册；4. 千篇一律和千变万化的实例和案例。

三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾关于“千篇一律”和“千变万化”的概念；2. 提出问题：你认为在我们的日常生活中，有哪些例子可以体现“千篇一律”的特点？有哪些例子可以体现“千变万化”的特点？3. 鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的回答。

步骤二：讲解理论知识（10分钟）1. 结合学生的回答，引导他们进一步理解“千篇一律”和“千变万化”的含义；2. 通过PPT演示，向学生展示一些生活中的例子，比如城市里的建筑、人们的穿着习惯等，以帮助他们更加深入地理解这两个概念。

步骤三：分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个他们熟悉的场景，比如学校、超市、餐厅等，描述其中的“千篇一律”和“千变万化”；2. 指导学生使用所学的知识和策略，分析该场景中的典型特征并找出不同之处；3. 鼓励学生积极参与讨论，提出问题并互相交流观点。

步骤四：总结归纳（10分钟）1. 邀请不同小组的代表分享他们的讨论结果，并进行总结；2. 强调“千篇一律”和“千变万化”在我们的生活中的重要性，以及如何通过灵活运用这两种策略来解决问题。

步骤五：拓展练习（10分钟）1. 发放练习册，让学生完成相关的练习题；2. 强调练习的重要性，勉励学生通过不断实践来提高他们的应用能力。

步骤六：达标测评（10分钟）1. 定期考查学生对“千篇一律”和“千变万化”的理解和应用；2. 根据测评结果及时给予学生反馈，并指导他们改进。

四、教学反思通过本节课，学生能够充分理解“千篇一律”和“千变万化”的概念，并学会灵活运用这两种策略解决问题。

千篇一律与千变万化教案关键信息：1、教案的教学目标2、教案的教学内容3、教案的教学方法4、教案的教学过程5、教案的教学评估1、教学目标11 知识与技能目标111 学生能够理解“千篇一律”和“千变万化”的概念及其在艺术和生活中的表现。

112 学生能够分析艺术作品中“千篇一律”与“千变万化”的关系，并能举例说明。

113 学生能够掌握一定的艺术鉴赏方法，提高对艺术作品的审美能力。

12 过程与方法目标121 通过对艺术作品的观察、比较和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

122 引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和表达能力。

13 情感态度与价值观目标131 培养学生对艺术的兴趣和热爱，激发学生对美的追求。

132 让学生认识到艺术创作中创新和个性的重要性，鼓励学生在生活中勇于创新。

2、教学内容21 介绍“千篇一律”和“千变万化”的概念211 解释“千篇一律”的含义，即指文章、格式、手法等固定不变、缺乏变化。

212 阐述“千变万化”的意思，强调多样性、变化性和创新性。

22 分析艺术作品中的“千篇一律”与“千变万化”221 以建筑艺术为例，如故宫的布局体现了一定的规律和统一性（千篇一律），而每个宫殿又有独特的装饰和细节（千变万化）。

222 欣赏绘画作品，探讨画家如何在色彩、构图等方面运用“千篇一律”与“千变万化”来表达情感和主题。

23 探讨生活中的“千篇一律”与“千变万化”231 观察城市街道的建筑风格，思考哪些方面存在“千篇一律”，哪些又展现了“千变万化”。

232 讨论服装时尚的潮流，分析其在款式、颜色等方面的共性与个性。

3、教学方法31 讲授法311 教师讲解“千篇一律”和“千变万化”的概念及相关理论知识。

32 直观演示法321 展示艺术作品的图片、视频等资料，让学生直观感受“千篇一律”与“千变万化”的表现。

33 小组讨论法331 组织学生分组讨论艺术作品和生活中的实例，促进学生之间的思想交流和合作学习。

千篇一律与千变万化-语文版第三册教案教案概述本教案是针对语文版第三册课本中的“千篇一律与千变万化”一课的教学设计。

该课语文知识点为比喻、借代等，旨在通过学习对比千篇一律的表现和千变万化的表现，让学生了解比喻、借代等修辞手法的使用以及对语言的形象化和抽象化的处理能力。

教学目标1.能够理解和运用比喻和借代等语言表现手法；2.能够感知和体验千篇一律和千变万化的不同表现形式；3.启发学生对语言的创造性思维，激发学生的语言表现兴趣。

教学重点比喻和借代等语言表现手法的理解和运用。

教学难点启发学生对语言的创造性思维，让学生感知和体验千篇一律和千变万化的不同表现形式。

教学内容及步骤1.课前准备：教师从课本中摘选与千篇一律与千变万化相关的文段，放置课堂上供学生观摩并涂鸦。

学生可以用涂鸦或言语方式，简单表达他们所观察到的不同之处。

2.开场：教师利用丰富的形象来阐释千篇一律与千变万化的思想内涵，让学生感受到这两种表现形式所特有的句法结构和意思表达方式。

将学生不同的涂鸦以及言语形式进行收集整理，体现学生们对于语言表现形式的感知和认知。

3.讲授：教师介绍比喻和借代等语言表现手法，解析其在文本中的应用和效果。

示范利用这一表现方法进行创造性表达，给学生提供具体操作的实践体验。

4.练习：学生根据课本中所给出的往例，进一步进行比喻和借代等语言运用的练习。

让学生自行发挥，尝试创造更实用的语言表达方式。

可以对全班进行组队演练，以此增加学生之间的互动性。

5.讨论：在调查之后，让学生围绕比喻和借代等语言表现方法，进行小组内或全班讨论。

学生可根据所了解的相关内容，探讨其中的优缺点、运用时有哪些技巧，如何应用或避免等话题。

6.后续任务：让学生进行一段小文作业，以比喻和借代等为中心，针对日常生活中的某一事物进行表述，以此巩固所学的知识点。

总结通过本次教学，学生们可以深入理解对比千篇一律和千变万化的不同表现方式，能较为流畅地运用比喻和借代等语言表现技巧，同时还能发挥自己的创造性思维，进而感知和体验到语言表现的美感和多样性。

语文版高一必修课文《千篇一律与千变万化》教案语文版高一必修课文《千篇一律与千变万化》教案作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文版高一必修课文《千篇一律与千变万化》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：1、领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。

2、学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。

3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。

教学重点：1、准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。

2、理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。

教学难点：准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。

教学方法：1、指导学生通读课文，整体感知课文内容。

2、指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。

课时安排：2课时教学内容及步骤：第一课时教学内容：1、导入新课：（课件显示国徽及人民英雄纪念碑的图片）这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师；这庄严巍峨的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。

梁思成──中国建筑史上一个响亮的名字！今天，我们就来欣赏他的文章《千篇一律与千变万化》。

2、作者介绍梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。

他是中国当代建筑学家，建筑史学家，建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。

梁思成在建筑理论上也有突出的建树。

他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。

3、背景简介作为建筑艺术大师的梁思成，对建筑的设计和审美要求很高。

他在长期的实践基础上写出了大量的经验论文。

课堂教学设计二、通读全文，整体把握1通读全文，你能否把握本文的主要内容在哪几段?并试着概括出本文的中心观点。

点拨：学习运用关键句(体现行文思路的句子)确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括作者观点。

明确：作者观点——重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不可。

(可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复出现的“统一”一词，作出提炼与概括。

)主要内容在第8段到文章结束，举例谈重复与变化统一的审美原则是如何在建筑上体现的。

(根据第8段明显的过渡语句“上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用”可以判断。

) 2第1段到第7段谈的是什么?与文章的主要内容有什么关系?学生阅读之后提炼各段内容要点：第1段是全文的总纲，谈的是在有持续性的艺术作品中，重复与变化缺一不可。

第2、3段，谈在音乐中是通过主题(重复)与变奏(变化)，体现重复与变化相统一这一审美原则的。

第4段，谈舞蹈也是通过动作的重复和音乐的重复结合，又给以相应的变化，来突出要表现的某种感情和艺术效果。

第5段，谈在绘画的处理上，也可以看到重复与变化的统一。

学生讨论之后回答前几段与文章主要内容的关系，并说说这样写的好处。

明确：作者以音乐、舞蹈、绘画等艺术形式为例，具体阐释第1段中提出的艺术创作中重复与变化相统一的原则，并由此引出对建筑艺术中这一原则的探讨。

这样写，是先用具体可感的实例来阐释抽象的美学原则，让读者很容易理解；从人们熟悉的音乐、舞蹈谈起，引入到建筑这一人们不很熟悉的艺术门类，让读者由熟悉的到不熟悉的，有一个认识上的过渡。

此外，还打开了视野，让读者驰骋想象的翅膀，去理解艺术中重复与变化统一的普遍规律。

3作者是如何说明建筑中重复与变化有机统一的原则的?学生阅读、讨论后明确：从第8段到最后，作者通过举我国建筑的实例，来具体说明阐释中心观点。

具体说，第9段以人民大会堂为例，第10、11段以明清故宫为例，第12段以颐和园谐趣园为例，第13、14段以颐和园长廊为例，15段举世界建筑史上的建筑为例加以说明。

千篇一律与千变万化教案教学目标：1.理解“千篇一律与千变万化”的含义，并能在写作中运用。

2.培养学生细心观察、善于思考的能力。

教学重点：理解“千篇一律与千变万化”的含义。

教学难点：在写作中运用“千篇一律与千变万化”。

教学准备：教师：准备一些图片或实物，如：不同风格的建筑图片、动物图片、植物图片等。

学生：准备一些自己喜欢的文章或诗歌，并思考其中的“千篇一律与千变万化”。

教学过程：一、导入新课教师展示一些图片或实物，引导学生观察并思考其中的规律和变化。

教师指出，在写作中，我们也要注意文章或诗歌中的“千篇一律与千变万化”，并引出本课课题。

二、新课讲解1.千篇一律的含义及运用。

教师展示一组图片或实物，引导学生发现其中的规律，并讨论如何将这些规律运用到写作中。

教师总结：“千篇一律”是指在写作中运用相同的结构和形式来表达不同的内容，以突出主题。

例如，在写人的文章中，可以通过反复描写人物的外貌特征来突出人物形象；在写景的文章中，可以通过对景物的反复描绘来突出景物的特点。

同时，教师引导学生阅读一些运用“千篇一律”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。

2.千变万化的含义及运用。

教师展示一组不同风格的建筑图片或实物，引导学生发现其中的变化和多样性。

教师总结：“千变万化”是指在写作中运用多种手法来表达同一个主题，以使文章更加生动有趣。

例如，在写人的文章中，可以通过对人物在不同情境下的表现进行描写来展现人物性格的多样性；在写景的文章中，可以通过对不同季节、不同时间、不同角度的景物进行描绘来突出景物的变化和多样性。

同时，教师引导学生阅读一些运用“千变万化”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。

3.举例分析。

教师选择一篇运用“千篇一律与千变万化”手法的文章或诗歌进行详细分析，帮助学生更好地理解其中的手法和技巧。

4.写作实践。

教师给出一些题目和要求，如：“我的老师”、“家乡的变化”、“四季的景色”等，引导学生根据题目要求进行写作练习，并在写作过程中注意运用“千篇一律与千变万化”的手法。

千篇一律与千变万化教案关键信息1、教学目标：让学生理解“千篇一律”与“千变万化”的概念及相互关系。

培养学生对艺术作品中“千篇一律”与“千变万化”现象的观察和分析能力。

引导学生体会“千篇一律”与“千变万化”在建筑、音乐、绘画等领域的应用和价值。

2、教学方法：讲授法讨论法案例分析法3、教学资源：多媒体课件相关艺术作品图片、音频、视频教材及参考书籍4、教学时间：总课时：X小时具体分配：讲解X小时，讨论X小时，案例分析X小时，总结X 小时5、教学评价：课堂表现作业完成情况小组讨论参与度11 教学背景在当今多元化的艺术领域中，“千篇一律”与“千变万化”是一对既相互对立又相互统一的概念。

学生需要通过对这两个概念的深入理解，来提升对艺术作品的欣赏和创作能力。

111 学情分析学生在之前的学习中可能对艺术作品有一定的接触和了解，但对于“千篇一律”与“千变万化”的概念可能较为模糊，需要通过具体的案例和分析来引导他们进行思考和总结。

112 教学重难点重点：帮助学生理解“千篇一律”与“千变万化”的内涵及在艺术作品中的表现。

难点：引导学生如何在实际创作中灵活运用这两个概念，以及如何欣赏和评价具有这两种特点的艺术作品。

12 教学目标的详细阐述121 知识与技能目标学生能够清晰地阐述“千篇一律”与“千变万化”的定义和特点，并能列举出在不同艺术形式（如建筑、音乐、绘画等）中的具体例子。

122 过程与方法目标通过课堂讨论、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维能力，使其能够独立地对艺术作品中的“千篇一律”与“千变万化”现象进行分析和评价。

123 情感态度与价值观目标激发学生对艺术的兴趣和热爱，提高学生的审美素养，培养学生对艺术作品的尊重和包容态度。

13 教学方法的具体应用131 讲授法通过教师的讲解，向学生系统地传授“千篇一律”与“千变万化”的概念、特点以及在艺术领域的应用。

讲解过程中，结合生动的案例和图片，帮助学生更好地理解抽象的概念。

《千篇一律与千变万化》教案下面是小编整理提供的《千篇一律与千变万化》教案，欢迎阅读与参考。

《千篇一律与千变万化》教案(一)[教学设计ABC]设计A一、入课1.从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，文章要写什么?但只要看一看副标题就可知道，文章要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。

那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读文章，答案自在其中。

2.从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者——中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。

二、自学1.读开头段落，弄清题目中“千篇一律”和“千变万化”的含义。

明确：“千篇一律”指的是重复，“千变万化”指的是变化。

本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既需要重复，又需要变化。

只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只要变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。

“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。

这一段是全文的纲。

2.自读2-7自然段，概括这几段的内容要点。

明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是重复和变化的统一。

2、3两段说音乐，第4段说舞蹈，5、6、7段说绘画。

音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。

舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。

绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。

3.自读8-15段，概括这几段的内容要点。

明确：这几段的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。

作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。

《千篇一律与千变万化》教案设计教案教学设计《千篇一律与千变万化》教案设计王屹宇--------------------------------------------------------------------------------【自读导言】1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。

2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。

3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。

（解说：在学完前两课后，学生已经初步了解了提要钩玄的方法，本课则以课文为例，进一步巩固和强化所学知识和方法。

对思维的训练、对文化艺术之美的欣赏是学生永恒的学习内容。

）【自读程序】1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料（如生平简历、学术成就、人物掌故等等），鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背景，加深对文章内涵的理解与把握。

明确：梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。

他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。

梁思成在建筑理论上也有突出的建树。

他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。

2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。

时间与空间持续性千篇一律与千变万化重复与变化主题与变奏明确：(1)作者在文中以广博的学识和对传统文化中美感的细腻体察，描述了中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感。

阅读这篇课文同样需要读者的慧心、想像和咀嚼，需要教师的提醒和帮助。

(2)关键词是文章主旋律的标志性“音符”，教师对关键词的点拨也就是提要钩玄、理清脉络。

(3)课文表达中心观点的关键句是：在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。

千篇一律与千变万化人教版高一下册语文教案在艺术创作中，往往有一个重复和变化片断的问题。

只有重复而无变化趋势，作品就必定单调枯燥;只有变化而无冗余，就容易陷于散漫零乱。

如下是整理的千篇一律与千变万化人教版高一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《千篇一律与千变万化》教案学习目标：1、练习勾画关键语句。

2、练习分析文章层次，概括文章要点。

3、理解艺术创作中的与变化的辩证统一关系，提升学生的审美情趣和审美能力。

教学方法：自读、练习课文学习一、按你的习惯阅读全文，但一定要提笔勾画，画出你认为关键的语句。

二、恐怕相信你勾画到的内容足够你回答下列问题，请试一试：1、基本完成课后练习第三题。

做题时把每一个选项中每一句话对应的原文找出来，可注明在哪一段第几行。

2、请摘录关键词(最少写4个);划出文中笑言你觉得关键的语句，并简要说说为什么关键。

关键词生硬与千变万化时间与空间的持续重复与变化主题与变奏关键句示例全文中心句：在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。

只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有转折而无重复，就容易陷于散漫零乱。

最重要的过渡句：上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。

揭示写作意图的语句：我们既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色;既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。

3、已经完成课后练习第一题：谈谈应该如何理解题目中的“千篇一律与千变万化”的含义。

[明确]“千篇一律”指艺术创作中的重复，“千变万化”指艺术创作中其的变化。

《千篇一律与千变万化》同步练习1.阅读课文第一段，完成练习。

在艺术创作中，往往有风险问题一个重复变化的问题。

只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而并无重复，就容易陷于散漫零乱。

在有“持续性”的作品中，这一问题特别非常重要。

我所谓“持续性”，有些是时间的持续;有些是在空间扩展的持续，但是由于作品集作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间，所以同时也具有时间的持续性，成为时间、空间的综合评价的持续。

《一律与千变万化》教案《千篇一律与千变万化》教案《千篇一律与千变万化》教案1［教学目标］一、深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。

二、学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的说明语言。

三、培养学生梳理思路和概括内容的能力。

［教学重点与难点］一、体会作者引入音乐、舞蹈、绘画艺术来说明建筑艺术特点的方法。

二、理解“千篇一律与千变万化”如何有机统一。

［教学设想］分汲取、解读（第一课时）与探讨、拓展（第二课时）两个学习步骤，引导学生在深入理解文章内容的基础上，有所拓展，有所发现，体会作者广博的学识，领略中国艺术博大精深之美。

［教学过程］第一课时一、导入(说明：在于引发学生对作者以及作者的学识深入探讨的兴趣)你去过西安、见过西安的城墙吗?你能想象如果北京城墙不拆，现在将会是怎样一番景象吗?“北京的城墙可以建成环城公园，这将是一个长达3975公里、世界上独一无二的立体公园。

夏季黄昏，可供数十万人纳凉游憩。

秋高气爽的时节，登高远眺，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔――”这段话是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代对保留北京城墙的意义所作的形象展望。

如今，“文化遗产”意识深入人心，人们保护古建筑的觉悟越来越高，当年，梁思成为保留中国古建筑和北京城墙的奔走呼号被越来越多的人所认可。

是什么赋予了这位建筑学家极富穿越感的远见卓识呢?今天我们学习他的文章或许能够找到一些答案。

二、通读全文，整体把握1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要内容在哪几段?并试着概括出本文的中心观点。

点拨：学习运用关键句(体现行文思路的句子)确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括作者观点。

明确：作者观点――重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不可。

(可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复出现的“统一”一词，作出提炼与概括。

课题：千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感教学目标：1、理解“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律。

2、培养学生梳理思路和概括内容的能力。

3、体会随笔的文体特点。

教学重点：深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会文化艺术之美。

教学难点：培养学生梳理思路和概括内容的能力。

教学设想：整体感知阶段引导学生筛选勾划关键词语、句子，从而把握文意。

拓展延伸阶段结合学生耳熟能详的歌曲、图片、诗歌引导学生发现这一规律在生活中的表现，并进一步从梁思成保护古建筑的远见卓识引导学生的人文思考、启发其人文情怀。

教学过程：一、导入出示幻灯片、简介作者、简介文题，设置悬念，出示目标、重点难点。

二、初读全文、整体感知1、划出文中体现行文思路的句子（总括句）找出与文题有关的关键词。

2、根据划出的关键句划分文章的结构层次。

3、本文的中心论点是什么？讨论、明确。

三、重点研读、体会语言1、作者论述的“千篇一律、千变万化”相统一的规律，在他的文章中也有很明确的体现，大家看课后练习题二。

讨论、明确2、在把握文意基础上，体会随笔的特点师提示：举例很多，是不是平均用力呢？语言风格怎样？生讨论师总结：①取材丰富、详略得当。

②语言平实自然。

3、总结“千篇一律与千变万化”的含义；体会题目中的通感和修辞中的通感的不同。

四、联系现实，拓展延伸本文是作者针对现实生活中建筑方面的问题有感而发的，针对什么问题呢？生根据原文找答案。

师出示PPT。

五、小结全文六、作业。

《千篇一律与千变万化》教案5
教学目标］
1．理解“千篇一律和千变万化”对艺术的影响。

2．把握论说文严谨的特点。

［教学重点难点］
重点：把握说明的内容，探究论说文严谨的特点。

难点：探究论说文的严谨性。

［教学过程］
一、布置预习
任务：阅读文章二至三遍，上网或者去图书馆查找文章中提到的艺术作品的相关资料（要有图片资料）。

活动形式：自读文章，查找、筛选、整理资料。

看幻灯，增加感性认识。

任务：了解《清明上河图》及人民大会堂等建筑的风貌，或听音乐，舒伯特的《鳟鱼》，让学生体会“千篇一律和千变万化”在艺术作品中是怎样表现的。

用简要的语言解释题目。

活动形式：放幻灯、看看讲讲。

说明：从艺术作品中直接感受艺术作品中的“千篇一律和千变万化”，为阅读文章创设情景。

二、探究论说文的严谨
任务：探究发现议论文的严谨（思路和语言）。

活动形式：小组讨论，交流。

说明：注意与上一个学习板块的衔接，从直观地幻灯欣赏到理性的探究，需要教师适时点拨。

三、拓展学习，验证特点
任务：阅读叶圣陶的《苏州园林》、宗白华的《空间之美》等文章，体味文章语言、结构的严谨。

活动形式：自读文章，做读书笔记。

说明：文章可以挂到校园网上，也可以提供具体的版本、查找方法等。

作业最好在班级进行交流。

千篇一律与千变万化教案千篇一律与千变万化教案一、教学目标1. 知识目标：了解千篇一律和千变万化的意义和应用。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、创新思维和问题解决能力。

3. 情感目标：培养学生的积极探索精神和对多样性的尊重。

二、教学重点1. 了解千篇一律和千变万化的概念和特点。

2. 培养学生的观察能力和创新思维。

三、教学准备1. 预先准备好千篇一律和千变万化的例子或图片。

2. 准备好相关课件和教学素材。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师展示一些千篇一律和千变万化的例子或图片，引发学生对这两个概念的思考和猜测。

步骤二：讲解概念（10分钟）教师对千篇一律和千变万化的概念进行解释，并给出相关的例子进行说明。

引导学生理解千篇一律指的是相似或雷同的事物或现象，而千变万化则表示多样性和变化无常。

步骤三：讨论与总结（15分钟）教师带领学生进行讨论，找出身边存在的千篇一律和千变万化的例子，并就其中的原因进行分析和总结。

步骤四：拓展思维（20分钟）教师提出几个问题，引导学生深入思考，如：为什么在生活中有些事物呈现千篇一律的特点？如何为千篇一律的事物添加一些千变万化的元素？步骤五：设计实例（25分钟）教师组织学生分组进行小组活动，要求学生根据所学内容设计一个能够既有千篇一律又能有千变万化的实例。

学生可以选择任何一个主题，如服装、食物、家具等。

要求学生展示自己的设计思路和成果，并给予互相评价和建议。

步骤六：课堂总结（5分钟）教师对本堂课进行总结，提醒学生发现和欣赏身边的千篇一律和千变万化的事物，并培养他们对多样性的尊重和创新思维。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对千篇一律和千变万化的概念有了更深入的理解。

通过讨论和设计实例的活动，培养了学生的观察能力和创新思维。

同时，也促使学生对多样性的重要性有了更深的认识。