探索活动(二) 3的倍数的特征

其次，在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时，有的小组讨论不够充分，个别同学参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的课程中，多设计一些有趣的数学游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些同学在表达自己的观点时，语言表达能力较弱。为了提高学生的表达能力，我计划在课后组织一些口语表达训练，鼓励他们多发言，提高自己的语言组织能力。
2.提升学生的数据分析能力，使其能够运用3的倍数特征解决实际问题，培养学以致用的思维习惯。
3.增强学生的逻辑推理能力和数学表达能力，通过小组合作、交流分享，提升数学素养和团队协作能力。
具体体现在：
-学生能够通过自主探索、合作交流，发现并总结3的倍数的特征。
-学生能够运用所学知识，解决实际生活中的问题，如判断一个数是否为3的倍数。
-学生在表达和分享过程中，提高逻辑推理和语言表达能力，培养数学思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握3的倍数的定义：即一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（2）学会运用3的倍数特征，判断一个数是否为3的倍数。
（3）解决实际问题，如找出100以内3的倍数，以及在生活中哪些地方会用到3的倍数。
举例：
-举例说明3的倍数的定义，如18（1+8=9，9是3的倍数）。
-学生通过练习，如找出10-100之间的3的倍数，巩固重点知识。
2.教学难点
（1）理解3的倍数特征背后的数学原理，即为什么一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（2）对于较大的数，如何快速判断其是否为3的倍数。
（3）在实际问题中，如何灵活运用3的倍数特征解决问题。
五、教学反思

北师大版五年级上册数学《3.3 探索活动 3 的倍数特征》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《3.3 探索活动 3 的倍数特征》这一节课，主要让学生通过探索活动，发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

教材从学生的实际出发，设计了丰富多样的探索活动，让学生在活动中感受数学的趣味性和魅力，培养学生的动手操作能力、观察能力、推理能力以及合作交流能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了2、3、5的倍数的特征，对倍数的概念有一定的理解。

但是，对于3的倍数特征，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过探索活动，自己去发现3的倍数的特征，培养他们的自主学习能力。

同时，我还需要关注那些学习有困难的学生，帮助他们理解和掌握3的倍数特征。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过探索活动，发现3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

2.过程与方法目标：培养学生的动手操作能力、观察能力、推理能力以及合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中感受数学的趣味性和魅力，激发他们对数学的热爱和兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生发现3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

2.教学难点：让学生理解并掌握3的倍数特征的原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用探究式教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对3的倍数的兴趣，然后引入本节课的主题。

2.探索活动：设计一系列的探索活动，让学生动手操作，观察和推理，发现3的倍数的特征。

3.交流分享：让学生分组讨论，分享自己的发现，培养学生的合作交流能力。

4.总结规律：引导学生总结3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。

5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固他们对3的倍数特征的理解和掌握。

3的倍数的特征教案教案主题：3的倍数的特征教学目标：1. 学生能够理解什么是3的倍数。

2. 学生能够使用不同的方法判断一个数是否是3的倍数。

3. 学生能够解决与3的倍数相关的实际问题。

教学材料：- 数字卡片（1至100）- 黑板/白板和粉笔/笔教学步骤：步骤一：导入1. 引导学生回顾倍数的概念，并提问他们知道的一些倍数（如2的倍数、5的倍数等）。

2. 引入3的倍数，问学生是否知道什么是3的倍数。

步骤二：探索1. 将1至100的数字卡片分发给学生。

2. 请学生找出其中的3的倍数，并将其放在一起。

3. 让每个学生分别分享他们找到的3的倍数，教师在黑板/白板上列出这些3的倍数。

4. 引导学生观察列出的3的倍数有什么特征。

步骤三：总结1. 教师总结3的倍数的特征：一个数是3的倍数，当且仅当它的各位数字之和是3的倍数。

2. 强调“各位数字之和是3的倍数”的概念。

步骤四：练习1. 分发练习题给学生，让他们判断各个数是否是3的倍数。

2. 学生完成练习后，进行讨论和校对答案。

步骤五：应用1. 提供一些实际问题，要求学生使用刚才学到的知识解决问题（如：某人有120颗糖果，要平均分给3个人，每个人能分得几颗糖果？）。

2. 学生讨论并给出解决问题的方法和答案。

步骤六：总结反思1. 概括3的倍数的特征和判断方法。

2. 让学生回顾本节课的学习内容，并提问他们是否掌握了3的倍数的知识和技巧。

拓展活动：1. 给学生更多的数字，让他们自行判断并找出其中的3的倍数。

2. 学生可以设计自己的问题，要求他们使用3的倍数的特征来解决。

评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和回答问题的准确性。

2. 检查学生在练习和应用中的表现和解决问题的能力。

北师大版小学数学五年级上册3.《探索活动：3的倍数的特征》说课稿课件(共24张PPT) (共24张PPT)《探索活动：3的倍数的特征》说课稿目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法与学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程08.说教学反思敬爱的各位老师，大家好！我是今天的内容是小学数学北师大版五年级上册第三单元倍数与因数第3节《探索活动：3的倍数的特征》的课程。

接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计以及说教学反思这八个方面进行详细的介绍。

说教材01说教材本节课是北师大版五年级上册的数学教材，涉及到倍数与因数的内容。

本节课的主题是探索3的倍数的特征，通过学生的主动探索和发现，帮助学生理解和判断一个数是否是3的倍数。

说学情02说学情本节课的学生是五年级的学生，他们已经学过了数字的大小比较和基本的四则运算。

此前他们已经学习过倍数的概念，对除法有一定的认识。

但是，对于3的倍数的特征，学生可能还没有深入的了解和掌握。

因此，本节课的重点是让学生主动发现3的倍数的特征，并能够判断一个数是否是3的倍数。

说教学目标03说教学目标知识与能力目标：1. 了解3的倍数的概念，能够简单地判断一个数是否是3的倍数。

2. 主动发现3的倍数的特征，并能够归纳总结。

过程与方法目标：1. 培养学生的观察力和发现问题的能力，引导他们主动探索数学规律。

2. 培养学生的合作学习和团队合作的能力，引导他们在小组中互相讨论和交流。

情感态度与价值观目标：1. 培养学生的数学好奇心与求知欲，激发他们对数学的兴趣。

2. 培养学生的自主学习和解决问题的能力，培养他们的自信心和探索精神。

说教学重难点04说教学重难点教学重点：让学生主动发现3的倍数的特征，并能够判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：引导学生在探索中发现规律，并能够进行总结归纳。

说教法与学法05说教法与学法本节课将采用探究式教学法和合作学习法。

3.3《探索活动：3的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我对于3.3《探索活动：3的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版有着深入的理解和独到的见解。

一、教学内容：本节课的教学内容主要是围绕教材第三单元的《探索活动：3的倍数的特征》展开。

学生们将通过探究和发现3的倍数特征，理解和掌握3的倍数的规律。

二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够理解3的倍数的特征，并能够运用这一特征来判断一个数是否是3的倍数。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生们理解和掌握3的倍数的特征，难点则是如何让学生们理解和运用这一特征。

四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解和掌握3的倍数的特征，我准备了多媒体教学课件和一些练习题。

五、教学过程：1. 引入：我通过一个有趣的游戏来引入本节课的主题，让学生们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2. 讲解：我通过多媒体课件，详细讲解3的倍数的特征，让学生们理解和掌握。

3. 练习：我给出一些练习题，让学生们运用所学的知识来解答。

六、板书设计：我在黑板上写下3的倍数的特征，以及一些例题和解答，帮助学生们更好地理解和记忆。

七、作业设计：我布置了一道课后作业题，要求学生们判断一些数是否是3的倍数，并解释原因。

八、课后反思及拓展延伸：本节课的教学效果整体良好，学生们在课堂上积极参与，对3的倍数的特征有了深入的理解和掌握。

但在教学过程中，我也发现有些学生对于运用3的倍数的特征来解决问题还存在一定的困难，因此在课后，我将会对这些学生进行针对性的辅导。

我还会通过一些拓展延伸的活动，让学生们更好地理解和运用3的倍数的特征。

总的来说，我对于3.3《探索活动：3的倍数的特征》这节课的教学充满了信心和期待，我相信通过我的努力和学生们的主体性学习，他们一定能够掌握3的倍数的特征，并在未来的学习中更好地运用这一特征。

重点和难点解析：在3.3《探索活动：3的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

《探索活动二：3的倍数的特征》數學教案設計《探索活动二：3的倍数的特征》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解和掌握3的倍数的特征，并能运用这个知识去判断一个数是否为3的倍数。

2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习活动，培养学生发现规律和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重难点：
重点：理解和掌握3的倍数的特征。

难点：运用3的倍数的特征去判断一个数是否为3的倍数。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师出示一些数字，让学生观察并思考哪些是3的倍数。

引导学生发现其中的规律。

（二）新课讲解
1. 观察讨论：让学生自己列举一些3的倍数，然后观察这些数的特点，鼓励他们提出自己的猜想。

2. 归纳总结：引导学生通过观察、讨论，得出结论：一个数如果各个位数上的数字之和能被3整除，那么这个数就是3的倍数。

3. 实践验证：让学生用这个规律去判断一些数是否为3的倍数，以验证他们的结论。

（三）课堂练习
设计一些题目让学生进行练习，巩固所学的知识。

（四）小结与作业
让学生复述本节课的学习内容，布置一些相关的作业，以便他们在课后进一步复习和巩固。

四、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探究，让他们在观察、思考、讨论中发现问题、解决问题。

同时，也要注意对学生的反馈，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

3.3《探索活动：3的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版我今天要分享的教学内容是3.3《探索活动：3的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版。

我的教学目标是让学生通过探索活动，理解3的倍数的特征，并能够运用这些特征来判断一个数是否是3的倍数。

在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。

难点是让学生理解并掌握3的倍数的特征，而重点则是让学生能够运用这些特征来判断一个数是否是3的倍数。

为了进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些用于学生实践的练习题。

在板书设计方面，我会用简洁明了的方式将3的倍数的特征展示给学生，让他们能够一目了然地理解和掌握。

对于作业设计，我会布置一些有关3的倍数的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。

我会选择一些典型的题目，包括一些判断题和应用题，让学生通过解答这些题目来加深对3的倍数的理解。

我会进行课后反思和拓展延伸。

我会思考自己在教学过程中的优点和不足，并寻找改进的方法。

同时，我也会鼓励学生进行一些拓展延伸的学习，让他们能够更好地理解和运用所学的知识。

这就是我对于3.3《探索活动：3的倍数的特征》（教案）的教学设计和思考。

我希望通过这样的教学设计，能够让学生更好地理解和掌握3的倍数的特征，并能够运用这些知识来解决实际问题。

重点和难点解析：在上述的教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

我需要重点关注的是如何让学生能够运用3的倍数的特征来判断一个数是否是3的倍数。

这是本节课的难点，因为学生需要将所学的知识运用到实际的计算和判断中。

在教学过程中，我会设计一些练习题，让学生通过解答这些题目来加深对3的倍数的理解，并能够运用这些知识来解决实际问题。

我还需要重点关注如何通过小组讨论和实践活动来促进学生的合作和交流。

这是本节课的一个重要目标，也是学生需要培养的能力。

在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的发现，并互相交流学习。

同时，我也会给予学生必要的指导和帮助，让他们能够在合作和交流中学习和成长。

《探索活动3的倍数的特征》（一等奖创新教案）北师大版五年级数学上册第三单元倍数与因数·第3课时探索活动：3的倍数的特征·教案班级：课时：课型：学情分析学生已经学习并掌握了2，5的倍数的特征，因此特别关注数字的尾数。

也导致多数学生在学习3的倍数的特征时会受前面学习的影响，出现错误的理解。

所以在教学时要注意帮助学生规避因思维定势导致的错误。

教学目标1.经历探究3 的倍数的特征的过程，理解3 的倍数的特征。

2.能判断一个数是不是3 的倍数，从中体会归纳思想。

三、重点难点【教学重点】理解3 的倍数的特征，能判断一个数是不是3 的倍数。

【教学难点】掌握3 的倍数的特征。

四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.按要求写数。

2 0 5（1）是2 的倍数的三位数。

（）。

（2）是5 的倍数的三位数。

（）。

（3）既是2 的倍数，又是5 的倍数的三位数。

（）。

出示答案：（1）250，502，520（2）205，250，520（3）250，520师：同学们回忆一下，说一说2 的倍数的特征；5 的倍数的特征；既是2 的倍数，又是5 的倍数的特征。

学生自由回答。

师：我们已经掌握2，5 倍数的特征，猜一猜，3 的倍数有什么特征呢？学生自由猜想。

师：笑笑猜个位上是3，6 或9 的数是3 的倍数。

那么笑笑的猜想正确吗？验证猜想：（1）13，23，36，49…师：同学们说一说下列数字都是3 的倍数吗？生：36 是3 的倍数；13，23，49 都不是3 的倍数。

（2）3×1=3，3×2=6，3×3=9，3×4=12…师：我们一起观察这些算式，个位上的数字有规律吗？生：个位上的数字没有规律。

师：那么说明笑笑猜想的特征正确吗？生：不正确。

师：那今天我们一起来探究3的倍数的特征。

（板书：探索活动：3的倍数的特征）设计意图：利用已经学过的知识，唤起学生已有的知识经验，进一步为新知识的学习奠定基础。

拓展：增加的一张卡片还可以怎么放，放在其他位置 上得到的这些不同三位数，都是3的倍数吗？为什么？
3.小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们 拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数一定 是3的倍数？谁拿的圆片摆出的数一定不是3的倍数？
交流分享
通过对本单元的整理与复习， 你有哪些收获？
五年级数学下册第一单元
3的倍数的特征
中牟县文明路小学 朱文荣
2、5的倍数特征是什么？ 我们是怎样发现的？
3的倍数特征
123456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数 就是3的倍数。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 1.圈出3的倍数。
92 75 36 206 65 3051 779 99999 111 49 165 655 131 2222 7203 5988
2.下面用数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？ 在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3 的倍数。

五年级上册数学（名师）教案3.3探索活动：3的倍数的特征北师大版在今天的数学课上，我们将继续探索数学的奥秘，学习3的倍数的特征。

通过这节课，我希望学生们能够理解并掌握3的倍数的特征，能够灵活运用这一知识解决实际问题。

一、教学内容我们使用的教材是北师大版五年级上册的数学教材，今天我们将学习第3.3节的探索活动：3的倍数的特征。

这部分内容主要包括3的倍数的定义，以及如何通过数学方法判断一个数是否是3的倍数。

二、教学目标1. 让学生理解3的倍数的定义，知道3的倍数的特点。

2. 培养学生通过数学方法探索问题、解决问题的能力。

3. 培养学生团队合作、交流分享的学习习惯。

三、教学难点与重点重点：理解3的倍数的定义，掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。

难点：通过数学方法深入理解3的倍数的特征，能够灵活运用这一知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：练习本、笔、卡片五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些图片，如3个苹果、6个橘子等，让学生观察并说出它们的特点。

2. 讲解3的倍数的定义：我会用简洁明了的语言解释3的倍数的定义，让学生理解并掌握。

3. 探索3的倍数的特征：我会引导学生通过小组合作的方式，用数学方法探索3的倍数的特征。

学生们可以互相交流自己的发现，共同解决问题。

4. 例题讲解：我会给出一些例题，让学生们练习并解释答案。

通过例题讲解，让学生们更深入地理解3的倍数的特征。

5. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们独立完成。

通过随堂练习，巩固学生对3的倍数的理解和掌握。

六、板书设计板书设计将简洁明了地展示3的倍数的特征，包括定义、判断方法等关键信息。

七、作业设计作业题目：答案：6、9、122. 找出100以内的所有3的倍数，并排列出来。

答案：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48、51、54、57、60、63、66、69、72、75、78、81、84、87、90、93、96、99八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课，学生们是否能够理解并掌握3的倍数的特征？他们在练习中是否能够灵活运用这一知识解决实际问题？我需要根据学生的表现，及时调整教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。

探索活动：3的倍数的特征（教案）五年级上册数学北师大版教案：探索活动——3的倍数的特征一、教学内容本节课的教学内容源自北师大版五年级上册数学教材，具体为第五单元“倍数与因数”的第三节“3的倍数的特征”。

本节课主要通过探索活动，让学生掌握3的倍数的特征，并能应用于实际问题中。

二、教学目标1. 让学生经历探索3的倍数特征的过程，理解并掌握3的倍数的特征。

2. 培养学生的观察、分析、归纳能力及合作交流意识。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：3的倍数的特征。

难点：如何引导学生发现并证明3的倍数的特征。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入教师通过展示一些生活中的图片，如数字卡片、玩具等，让学生观察并数一数这些图片中3的倍数有哪些。

从而引出本节课的主题——探索3的倍数的特征。

2. 自主探究（1）教师让学生任意写出一个3的倍数，并观察这个数的特点。

（2）学生分组讨论，分享自己发现的特点，并尝试用语言描述。

3. 例题讲解教师通过出示一些例子，让学生判断这些数是否为3的倍数，并解释原因。

4. 随堂练习教师出示一些练习题，让学生独立判断这些数是否为3的倍数，并解释原因。

5. 巩固提高教师引导学生运用3的倍数的特征解决一些实际问题，如找出一个数的所有3的倍数等。

六、板书设计板书内容：3的倍数的特征：1. 各个数位上的数字之和是3的倍数。

2. 能被3整除。

七、作业设计（1）123（2）456（3）7892. 找出一个数的所有3的倍数，并解释原因。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过探索活动，学生掌握了3的倍数的特征。

在教学过程中，注意引导学生观察、分析、归纳，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

同时，通过生活中的实际例子，让学生体会数学与生活的紧密联系，提高学生解决实际问题的能力。

拓展延伸：教师可以引导学生进一步探索其他数的倍数特征，如2的倍数、5的倍数等，从而提高学生的数学素养。

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
（2）这些数的排列有什么 特征？
答：9～81排在一条斜线上, 90和99排在一条斜线上。
4. 在百数表中找出9的倍数，并涂上颜色。
123456789 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49
36
17
54 71
45
48
2.分别在
(教材P36 练一练T2)
里填上一个数字，使这个两位数是3
的倍数。
21
51
24
54
27
57
33
30
27
63
60
57
93
90
87
(教材P36 练一练T3)
3.选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
(1)是3的倍数。 (2)同时是2和3的倍数。 (3)同时是3和5的倍数。 (4)同时是2，3和5的倍数。
情境导入
苹果树上果实累累，请同学们 把它们放进相应的篮子里！
74 60 35 38 805 6
19 42 26 15 52
58 55
75 135
？ 60
42 26 52 38 6 74 58
135 55 75 35 805 15
2的倍数
5的倍数
活动探究
我们研究了2，5的倍数的特征，说一说，3的倍
斜着看，你发现了什么？
斜着看，3的倍数 各位上数的和都 是3的倍数。
是这样吗？我找几个数看看： 12，1＋2＝3；15，1＋ 5＝6； 18，1＋8＝9；21， 2＋1＝3。

说课稿《3.3 探究活动：3的倍数的特征》（2）教学目标：1. 让学生通过探究，发现并总结3的倍数的特征。

2. 培养学生的观察、分析、归纳能力，以及运用规律解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。

教学重难点：1. 发现并总结3的倍数的特征。

2. 运用规律解决问题的能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的自然数都是2的倍数。

2. 回顾5的倍数的特征：个位上是0或5的自然数都是5的倍数。

二、自主探究3的倍数的特征（15分钟）1. 让学生任意说出一组3的倍数，如6、9、12等。

2. 引导学生观察这些数的特征，如个位、十位上的数等。

3. 让学生尝试总结3的倍数的特征，教师引导学生，提示可以从个位、十位、百位等方面去观察、分析。

4. 学生汇报探究结果，教师点评、总结。

三、实践应用（15分钟）1. 让学生举例说明一个数是3的倍数的条件。

2. 让学生解决实际问题，如：一个数加上5后是3的倍数，求这个数。

3. 让学生分组讨论，归纳解决这类问题的方法。

四、总结与拓展（15分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，教师点评、补充。

2. 引导学生思考：还有其他方法可以判断一个数是否是3的倍数吗？3. 让学生课后探究：研究一下4、5、6的倍数的特征。

教学反思：本节课通过引导学生自主探究、实践应用，让学生发现并总结3的倍数的特征。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力，以及运用规律解决问题的能力。

同时，还要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使他们在课堂上都能有所收获。

《探索活动（二）：3的倍数的特征》教学设计、反思及评析Teaching design, reflection and analysis of ex ploration activity (2): characteristics of multi ple of 3《探索活动（二）：3的倍数的特征》教学设计、反思及评析前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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教学内容：北师大版小学数学5年级上册第1单元。

教学目标：1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2.培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。

3.学生通过探索与亲身参与实践活动，并能在活动中获得成功情感的体验。

教学过程：一、情境导入师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数特征，谁能说说2、5的倍数有什么特征呢？（生回答。

）那么，3的倍数又会有什么特征呢？你们想知道吗？好，今天我们就来一起探究3的倍数的特征，老师相信你们一定能在动手实践、动脑思考中找出答案。

（掲示课题。

）二、探究新知师提出问题。

1.3的倍数有什么特征？2.学生进行猜想。

（1）个位上是3、6、9的数是3的倍数。

（2）个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，如23、26、29都不是3的倍数。

（3）学生面对所出现的问题进行猜想，教师可根据学生的猜想进行适当的引导。

3.可能出现的问题。

（1）猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。

（2）个位上能被3整除的数且被3整除。

《3的倍数的特征》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《3的倍数的特征》教案（精选10篇），希望能够帮助到大家。

《3的倍数的特征》教案1教学目标：1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。

2、培养分析、比较及综合概括能力。

3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。

教学重点：掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：探索3的倍数的特征。

教学过程：一、【创设情景，明确目标】（3分钟）（一）创设情景，反馈预习1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？P：16、24、85、102、138、170、2的倍数：16、24、102、138、1705的倍数：85、170即是2的倍数又是5的倍数：170师：说一说，你是怎么想的？生1：个位上是02468就是2的倍数。

个位是上0或者5的数就是5的倍数。

一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。

可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、5。

师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是这节课我们要研究的内容。

3、教师板书课题：3的倍数的特征。

（二）明确目标，引领方法1、出示学习目标（见学案），生自读目标。

2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。

【设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题；明确学习目标，带着目标进行合作学习。

二、【自主学习，同伴合作】（15分钟）（一）自主学习，自我感知1、小棒游戏，探究规律师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢？（拿6根小棒）找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。

探索活动3的倍数的特征优秀教案活动目标：1.让学生了解3的倍数的特征，即数字能被3整除。

2.培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

3.引导学生通过实例分析和探索，发现3的倍数的规律。

活动准备：1.教师准备黑板、彩色粉笔或白板和标志性的数字卡片。

2.学生需要准备写字纸和铅笔。

活动过程：1.引入活动（10分钟）-教师用黑板或白板写下一些3的倍数，如3,6,9等，并询问学生这些数字有什么共同特征。

-引导学生发现这些数字都能被3整除，并解释3的倍数的概念。

2.探索活动（20分钟）-教师分发数字卡片给学生，每个学生得到一个数字，数字范围为1-20（确保有3的倍数）。

-学生需要通过自己的数字，判断是否是3的倍数，并解释判断的依据。

-学生可以进行小组讨论，共同找出3的倍数的规律，并在纸上写出自己的发现。

3.分享发现（15分钟）-学生将自己的发现和规律讲解给其他同学，并和其他同学进行讨论和比较。

-教师积极引导学生，激发他们的思考和讨论。

4.拓展活动（20分钟）-教师组织学生进行更复杂的问题探索，如找出20以内所有的3的倍数，或者找出100以内所有的3的倍数等。

-学生可以使用各种方法，如列举法、数规律法等，解决这些问题。

-鼓励学生互相合作，并分享解决问题的方法和策略。

5.总结反思（15分钟）-教师引导学生回顾整个探索活动，总结他们学到的内容和感受。

-学生可以分享他们在活动中的收获，以及对数学的新认识和理解。

-教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，巩固他们对3的倍数的理解。

注意事项：1.活动设计旨在培养学生的探索和解决问题的能力，教师需要适时引导和激发学生的思考。

2.活动中的数字选择应考虑到学生的年级和数学水平，确保学生能够理解和参与活动。

3.教师可以在活动结束后布置课后作业，让学生巩固所学内容。

探索活动（二）：3的倍数的特征教学设计教学目标•通过活动让学生探索3的倍数的特征，提高学生对数学概念的理解能力；•培养学生的逻辑思维和分析问题的能力；•提高学生的团队合作和沟通能力。

教学内容•3的倍数的概念及其特征。

教学步骤1.导入活动–引发学生对3的倍数的兴趣，并提出问题：“什么是3的倍数？它们有什么特征？”–让学生自由讨论，并记录学生的答案。

2.分组探索–将学生分组，每组4-5人。

–给每组一组数字卡片，卡片上写有不同的数字。

–要求学生观察这些数字，并在组内讨论是否是3的倍数，并寻找它们的特征。

–学生可以使用纸和铅笔记录他们的观察结果和分析过程。

3.分享讨论–鼓励学生分享他们的观察结果和分析过程。

–整合各组的观察结果和分析过程，总结3的倍数的特征。

–引导学生发现3的倍数的特征是：个位数是0、3、6、9，各位数之和是3的倍数。

4.拓展探索–提出更挑战性的问题，如：“除了个位数是0、3、6、9，还有其他什么特征是3的倍数？”–让学生再次分组讨论，并尝试找出更多的特征。

–学生可以使用纸和铅笔继续记录他们的观察结果和分析过程。

5.总结归纳–学生汇报他们的发现和观察结果。

–整合各组的发现和观察结果，总结更多3的倍数的特征，并与之前的总结进行比较和讨论。

6.反思及评价–让学生回顾整个活动，思考他们在团队合作、观察与分析、问题解决等方面的表现。

–引导学生思考如何改进，提高自己的能力。

反思及评析本次活动的设计注重了学生的探索和合作能力的培养。

通过让学生自由讨论、观察和分析数字，引导他们探索3的倍数的特征。

这样的设计可以激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

活动中使用小组合作的方式，让学生能够相互交流和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。

同时，通过分组讨论和分享，学生可以互相借鉴和启发，学习从他人身上获取知识的能力。

在活动的进行中，教师起到了引导和指导的作用，引导学生思考问题，提供适当的帮助和指导。