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工 作 研 究农业开发与装备 2017年第11期摘要：坚持产教融合、校企合作是习近平同志关于加快职业教育发展的重要指示。
当前互联网正在全方位的影响着传统畜牧业的各个环节。
“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台就是利用互联网思维，为适应现代畜牧业转型升级需要而建的。
研究对“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台的总体设计、组成以及实现功能做了一一介绍。
关键词：互联网+；现代畜牧业；产教深度融合；实训平台；设计分析党的十八届三中全会提出“深入推进产教融合、校企合作”的职业教育发展战略举措。
产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求，是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是互联网思维的进一步实践成果。
“互联网+现代畜牧业”，就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与现代畜牧业行业进行深度融合，创造新的发展生态。
“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台建成以后将成为现代畜牧业转型升级的助推器、产教融合的共享平台、科技研发的创新基地、学生实训与创新创业的基地、职业农民和企业员工培训中心。
1 “互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台总体功能设计“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台是借助物联网技术，利用多种可挂载传感器和音视频实时传输与资料管理等软、硬件设备，实现畜禽养殖环境、生长状况等数据采集与上传。
平台根据大数据库对采集的数据进行分析，并将分析结果反馈回企业，企业人员利用电脑或手机APP实施对畜禽养殖环境及生长状况的智能化调控。
通过远程诊断中心实现企业人员与学校专家实时可视通话、在线诊断会商，及时进行技术指导，解决生产中的疑难问题。
学校利用平台积累的优质资源，依托智慧教室和远程诊断中心等信息化设备和工位资源，同步进行远程实训教学和员工培训。
同时，依托校企共建的现代畜牧技术研发中心充分发掘大数据资源，开展科研合作和成果推过，最终建成实现远程监控、远程诊断、远程会商、远程示教、远程科研合作、远程技术指导、远程教学与培训等交互式操作的“互联网+现代畜牧业”校企深度融合实训平台。
职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）为贯彻落实党的二十大精神和党中央、国务院有关决策部署，按照《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》有关要求，坚持以教促产、以产助教，不断延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局，持续优化人力资源供给结构，为全面建设社会主义现代化国家提供强大人力资源支撑，制定本方案。
一、行动目标统筹推动教育和产业协调发展，创新搭建产教融合平台载体，接续推进产教融合建设试点，完善落实组合式激励赋能政策体系，将产教融合进一步引向深入。
到2025年，国家产教融合试点城市达到50个左右，试点城市的突破和引领带动作用充分发挥，在全国建设培育1万家以上产教融合型企业，产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善，各类资金渠道对职业教育投入稳步提升，产业需求更好融入人才培养全过程，逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。
二、重点任务（一）推动形成产教融合头雁效应。
1.培育遴选产教融合试点城市。
梳理总结首批国家产教融合试点城市经验做法，启动遴选第二批30个左右国家产教融合试点城市，推动产教融合试点城市出台扎实有效的改革举措，发挥示范引领作用。
鼓励各地培育遴选一批省级产教融合试点城市，建立产教融合试点城市体系。
国家产教融合试点城市优先考虑从省级产教融合试点城市中产生。
2.在重点行业深度推进产教融合。
在新一代信息技术、集成电路、人工智能、工业互联网、储能、智能制造、生物医药、新材料等战略性新兴产业，以及养老、托育、家政等生活服务业等行业，深入推进产教融合，培养服务支撑产业重大需求的技能技术人才。
在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业，打造一批高水平产教融合行业协会和促进会，推动行业组织更好融入产教融合改革。
3.培育建设产教融合型企业。
加强产教融合型企业孵化培育力度，完善产教融合型企业认定标准。
中华人民共和国成立70多年来，我国职业教育产教融合经历了萌芽初创期、恢复重建期、改革探索期、创新发展期四个阶段。
2017年的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》对深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有指导意义[1]。
但同时，受体制、机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在[2]。
2019年，十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化若干问题的决定》，强调要建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，同时支持大、中、小企业融通创新，促进科技成果转化机制，积极发展新动能，强化标准引领，提升产业基础能力和产业链现代化水平[3]。
同年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
而职业教育办学目标是服务区域经济、促进社会就业，这也是产教融合、校企合作的方向[4]。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，有86%以上的毕业生直接走向工作岗位，而在本省、市和本经济区域的初次就业率平均超过65%和68%。
因此，高职院校必须遵循教育规律，贴近行业企业，根据行业企业的需要培养出高素质技术技能型人才，才能逐步形成自己的办学特色[5]。
为进一步深化校企合作、产教融合，提高职业院校人才培养质量，缓解社会技术技能型人才紧缺的矛盾，有效推动江苏省盐城地区职业学校办学理念的更新，产教融合发展研究中心智库课题组采取实地走访、召开座谈会、问卷调查以及电话访谈、微信、QQ 等方式，进行网络调查，并查阅大量资料，用三个月左右的时间，分别对近年来与职业学校合作的用人单位就“校企合作、产教融合”的现状及问题进行了调研，收到盐城地区合计119家用人单位的有效问卷；同时还主要面向盐城地区4所省属高职学校专业教师进行调研，收回有效问卷295份。
教育部办公厅关于加强市域产教联合体建设的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.10.21•【文号】教职成厅函〔2024〕20号•【施行日期】2024.10.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于加强市域产教联合体建设的通知教职成厅函〔2024〕20号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为深入学习贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会以及全国教育大会精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，进一步提高市域产教联合体建设水平，丰富建设内涵，确保建设质量，加快构建职业教育服务区域发展布局体系，提升服务国家和区域经济产业高质量发展能力，现就有关事项通知如下。
一、总体要求以产业园区为基础，聚焦区域主导产业，坚持以教促产、以产助教，深化产教融合、产学合作，着力加强市域产教联合体内涵建设，统筹规范现有市域产教联合体，有序培育建设新一批市域产教联合体，把市域产教联合体建设成为产教融合新形态、区域发展新机制。
全面推进职业学校专业、课程、教材、师资、实习实训五大关键要素改革，推动职业教育从知识传授向综合技能提升转变。
不断深化多主体合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，引导职业学校由“基础好、条件好”向“服务好、支撑好”转变，推动职业学校扎根区域、融入产业，走出一条职业教育助推地区产业发展、地区产业发展厚植职业教育根基的双赢之路。
二、建设内容（一）深化四个合作1.合作办学。
充分发挥企业重要办学主体作用，多主体、多形式开展合作办学，鼓励市域产教联合体内校企建设产业学院，共建产教融合实训基地，支持有条件的地方将高等职业教育资源下沉到县域办学。
紧密对接区域和企业发展需求，梳理核心产品清单、技术需求清单、人才需求清单，有组织地开展人才培养和技术服务。
2.合作育人。
高等职业教育产教融合项目和平台现状分析摘要：教育产业转型升级需要加强校企合作、产教融合已成为共识。
通过实地调查，对高等职业教育产教融合的合作类型现状、学生参与实习现状、学校与企业合作现状、“双师型”教师队伍现状和产教融合制度现状进行了分析，得出了调研结论，并对推进高等职业教育产教融合深度发展提出了建议。
关键词：高等职业教育；产教融合；现状分析1调研的基本情况共调研了某中等职业学校30、高职学校 33 所，调研一线教师 628 人，其中男教师 381 人，女教师 247人。
调研的学校多数为公办职业院校，占 90.43%，另外占 9.57%的为民办院校。
其中，重点调研了 7 所中高职院校，对这 7 所院校进行了问卷调查、现场座谈、电话访谈和个案分析等多种形式的调研。
职业院校的抽样以地域划分，在各地中高职院校中有代表性的学校进行调研，涉及四十多个专业，使得本项目调研对象的确定与选取较科学合理，具有较强的代表性。
共发放问卷628份，其中有效问卷 603 份。
2我国高职教育校企合作现状高等职业学校与企业的合作理论上是培养人才的双赢方式，但从我国的实践看，由于思想认识、政策支持、协调机构的缺乏和协调，学校与企业的合作水平仍然较低，效果不明显。
目前高职院校与企业合作的具体方式主要包括以下几个方面。
2.1订单式培养订单式培训是指根据企业的需要和要求对学生进行培训，使高等职业学校的教学与企业生产同步进行。
多数情况下，这种模式下的培训方法是，学校根据企业对员工在能力、素质、创新程度方面的要求，制定相应的学生培训计划，其中，高职学校的理论教学工作完成，实践教学部分由企业提供空间完成。
这便于培养学生和提高毕业后的职业能力和工作技能，大大降低了新员工的培训成本，也帮助学生快速工作，走上正轨，缩短了学生适应工作的时间。
2.1.1学生参与实习现状据调查，虽然绝大多数职业学校学生都参与实习，但学校对学生实习的安排并不乐观：学校能安排80%以上的学生在合作单位顶工作实习的只有37.23%; 50%以上的学生可以安排在合作单位实习的只占20.21%，12.77%的学校只能安排20%以上的学生在合作单位顶工作实习，近三分之一的学生不得不自己找到顶岗实习岗位。
深化产教融合推动职业教育高质量发展实施方案深化产教融合，推动职业教育高质量发展实施方案一、背景与目标随着经济社会发展的需求和职业教育的重要地位日益凸显，深化产教融合成为提高职业教育质量的重要途径。
为了推动职业教育高质量发展，制定实施以下方案：1.1 背景职业教育是培养高素质技术人才的重要途径，对于提升国民素质、推动经济发展具有重要作用。
然而，当前职业教育与企业需求之间存在脱节现象，培养的人才缺乏实践经验和职场需求的紧密结合。
因此，需要深化产教融合，使职业教育更好地适应经济社会的需求。
1.2 目标通过深化产教融合，实现以下目标：- 职业教育与企业需求紧密对接，培养适应市场需求的高素质技术人才；- 促进产学研互动，加强高等职业教育的创新能力和科研水平；- 提高职业教育教师的实践能力和职业素养；- 加强师资队伍建设，提高教师培训的实效性。
二、实施措施2.1 加强产学研合作建立产学研合作机制，鼓励企业、高校和科研机构开展合作研究项目，共同解决实际问题。
通过产学研合作，推动职业教育与实际需求的深度融合。
2.2 建立校企合作基地积极推动校企合作基地的建立，落实企业参与职业教育的职责。
通过校企合作基地，实现实践教学、实训基地、实习实训等资源共享，促进教学与实际需求的高质量对接。
2.3 加强教师培训与评价制定适应产业发展需要的教师培训计划，提高教师的实践能力和职业素养。
同时，建立科学的教师绩效评价机制，激励教师积极参与产学研合作，提高教学质量。
2.4 推进课程改革加强与企业合作的课程设计，根据市场需求和行业变化及时调整和更新课程内容。
鼓励企业参与到课程教学中，提供实际案例和经验分享，增加职业教育的实践性和适应性。
2.5 加强质量监控与评估建立完善的职业教育质量监控与评估体系，加强职业教育的评估工作。
定期对职业教育项目进行评估，及时发现问题并改进，确保职业教育的质量和有效性。
三、推进保障措施3.1 加大政策扶持力度政府加大财政投入，提供产教融合的相关经费，鼓励企业和高校参与产学研合作项目。
高等职业教育产教融合方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、产教融合的概念产教融合是指企业和高等职业院校之间建立紧密联系和合作关系，共同培养适应市场需求的高素质人才。
产教融合不仅仅是企业提供实习机会、资助项目，更重要的是在教学内容、课程设置、实践教学等方面进行深度合作，实现理论学习与实践应用的有机结合。
1.适应市场需求。
产教融合可以通过与企业合作，根据市场需求调整和改进课程设置，培养符合企业用人需求的专业人才。
2.提高教育质量。
产教融合实现了理论教育与实践教育的有机结合，可以更好地提高学生的就业竞争力和实际操作能力。
3.促进产学研合作。
产教融合不仅仅是教育机构与企业之间的合作，更可以激发产学研合作的活力，推动科研成果的转化和应用。
4.促进经济发展。
产教融合能够培养更多具有创新意识和实践能力的人才，促进科技创新和经济发展。
1.建立长期稳定的合作关系。
产教融合需要建立起长期稳定的合作机制，实现企业和高等院校资源共享、优势互补。
2.培养市场需求的高素质人才。
产教融合的目标是培养既有理论知识又具备实践技能的高素质人才，能够快速适应市场需求。
四、产教融合的实施方式2.课程开发和实践教学。
高等院校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，组织学生参加企业实践活动，提升学生的实践能力。
3.实习就业保障。
高等院校可以与企业合作开展实习就业保障计划，为学生提供更多就业机会和发展空间。
五、总结第二篇示例：高等职业教育产教融合方案是指将高等职业院校与行业企业进行深度合作，共同培养适应市场需求的高素质人才。
这种融合模式不仅可以使教育理论与实践更加贴近现实，也可以为学生提供更多的实践机会，促进学校与企业之间更紧密的联系，实现教育与产业的良性互动。
高等职业教育产教融合方案的制定需要综合考虑学校、企业和政府的利益，促进三方共赢。
首先，学校应该根据市场需求和人才培养目标，制定具有前瞻性和实践性的教育方案。
其次，企业应积极参与教育活动，提供实习机会和就业岗位，为学生提供实践机会。
协同育人理念下的高职产业学院发展研究作者：潘恒飞束必清沈高宏来源：《现代商贸工业》2024年第11期摘要：产业学院作为一种新的办学方式，受场地设置单一、组织架构不健全、标准化程度低、课程设置粗糙等限制，发展遭遇瓶颈。
本文以建工产业学院为例，以精细化平台运营方案自驱组织力、厘清了权责；建立校企双向沟通机制，强化“双师型”教师培训；梳理高职土建专业协同育人全周期的思政元素，采用层次分析法，构建可迭代多元动态评价体系，有效推动产业学院高质量发展，助力培养高素质技术技能人才。
关键词：产业学院；协同育人；课程思政；层次分析法中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.11.0040引言产业学院是一种拥有自主知识产权及完善产业链条的高等教育机构，其宗旨在于促进产业转化和产业升级。
2020年，教育部等四部门发布了关于推进高职院校产业学院发展的指导意见，意见指出高职院校产业学院应以产业为导向，为地方和产业发展提供服务，加强学校与产业的合作交流，深化产教融合，培养适应产业发展需求的技能型人才，为产业发展提供人才支撑。
高职院校通过构建全课程综合实践教学体系，将产业需求与学生培养目标融入课程设置中，推动产教融合的具体实施。
协同育人是实施创新人才培养模式的重要途径。
在产业学院的背景下，开展协同育人课程思政能更好地利用产业学院拥有的就业资源优势，将知识与实践相结合，推动毕业生就业进程和职业素质提升，提高产业学院的人才培养质量。
当前，学者对产业学院和协同育人课程思政研究较多，程炜杰等人提出了双向赋能的产业学院建设模式的探索方案，闰雪原等人制定了以多元协同为目标改革的产业学院内部治理方案新探索，景远提出校企双元育人格局下课程思政的实践路径，但将产业学院和协同育人课程思政相结合的研究不多，本文在调研分析当前产业学院运营现状及发展困境的基础上，以扬州工业职业技术学院建工产业学院土建专业为例，提出了产业学院平台精细化运营管理、强化双师型培训等针对性解决措施，实现校内外的协同育人。
学习《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》心得体会职业教育再出重磅新政6月13日，国家发展改革委、教育部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》《实施方案》围绕“赋能”和“提升”，提出5个方面19条政策措施，推动人才培养与产业发展相融互促相较于2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》，以及2022年中办、国办印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，《实施方案》以产教融合为落脚点，切口较小但推进职业教育产教融合，不仅对加强高技能人才队伍建设、缓解就业结构性矛盾具有重要作用，还是建设人才强国、推动人口高质量发展的重要路径，更是建立现代产业体系、赢得大国竞争主动的迫切需要当前，职业教育的功能定位已经由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展；服务场域由“区域”转向“全局”，更加注重支撑新发展格局；改革重心也由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展《实施方案》抓住了新阶段职业教育改革的新特点新趋势，具有很强的针对性产教融合是现代职业教育的基本特征，也是最大优势，更是改革的难点与重点产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，也是办好职业教育的关键所在然而，受体制机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在有关负责人如此总结第一批国家产教融合试点城市的经验和问题：“我们发现，一个城市产教融合做得好不好，不在于职教的体量有多大、专业有多全，而关键在于职业教育与产业发展结合得紧不紧，是否形成了良性互动”在实践中不难看到，产教融合、校企合作存在“剃头挑子一头热”的情况，企业积极性不高，导致产教融合“合而不融，融而不深”，成为“老大难”问题对此，《实施方案》支持职业院校联合企业、科研院所开展协同创新，引导企业深度参与职业院校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养各环节，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利，并加大金融、投资、财税、土地、信用等政策支持力度……通过这些措施打消企业顾虑，让产教融合型企业真正尝到甜头、得到实惠，有望变“一头热”为“两头甜”将好政策落地落实，深化产教融合校企合作，统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题，方能打造产教系统性融合支撑高质量发展的新引擎由注重规模扩张向更加关注结构优化转变，发展方式由注重刚性保障向更加关注弹性供给转变，发展要求由注重达标考核向更加关注特色品牌转变，发展取向由注重学校建设向更加关注师生成长转变，发展评价由注重水平高低向更加关注人民满意转变，努力办好适合的教育、现代化的教育、人民满意的教育坚持优先发展，始终把教育摆在优先发展的战略地位，在现代化建设全局中超前规划、优先发展，进一步完善经济社会发展规划优先安排教育、财政资金投入优先保障教育、公共资源配置优先满足教育和人力资源开发需要的制度安排与政策设计坚持以人为本，深入落实以人民为中心的发展思想，强化问题导向和目标导向，满足人民群众对更高质量、更加公平、更可选择的教育需求更加注重以人的现代化为核心，努力为每个人在人生不同时期提供所需的学习机会、学习资源和学习环境坚持以学生为本，促进学生全面而有个性发展坚持以教师为本，着力提升学校办学水平坚持服务导向，推进科教融合、产教融合、体教融合、医教协同，推动教育向社会开放，促进教育体系与科技体系、产业体系、社会体系有机衔接，不断优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构，为现代化建设集聚人才优势、培育创新动力坚持改革开放，增强改革的系统性、整体性和协同性，全面深化教育领域综合改革，破除体制机制弊端，推动教育治理体系和治理能力现代化充分运用新技术、新方法、新模式创新教育和学习方式坚持以开放促改革、促发展，统筹利用国内国际两种资源，深化教育国际交流合作坚持依法治教，更加注重运用法治思维和法治方式推动教育改革发展，加强教育法规规章制度建设，全面推进依法行政、依法办学、依法治校，推动社会依法评价、支持和监督教育改革发展，强化教育系统法治宣传教育，为现代化教育强省建设提供法治保障坚持系统观念，强化一盘棋思想谋划教育改革发展，统筹教育与经济社会发展，统筹城乡教育、区域教育和各级各类教育协调发展，统筹发展与安全，注重防范化解教育领域重大风险挑战，更好发挥地方、学校和社会各方面积极性，实现发展质量、结构、规模、速度、效益、安全相统一二、推进基础教育公平有质量发展扩大教育资源供给，提高基本公共教育服务均等化水平，推动家庭、社会落实应有责任，大力发展素质教育，努力办好每一所学校，教好每一个学生，不断提升育人质量和水平1、推进学前教育普惠健康发展实施学前教育行动计划，积极建设公办幼儿园，鼓励引导社会力量举办普惠性幼儿园优化学前教育布局，原则上每1万左右常住人口配备1所幼儿园巩固城镇小区配套幼儿园治理成果，城镇小区配套幼儿园一律举办为公办园或普惠性民办幼儿园稳步推进学前教育服务区制度规范发展民办幼儿园，稳步实施分类管理改革，健全普惠性民办幼儿园认定标准、补助标准及扶持政策，坚决遏制过度逐利行为，完善学前教育公共服务体系到2025年，普惠性幼儿园覆盖率继续保持在85%以上，优质幼儿园覆盖率达90%以上坚持以游戏为基本活动，实施课程游戏化项目，科学推进幼小衔接坚决扭转和治理小学化倾向，全面提高幼儿园保教质量重视0－3岁婴幼儿教育，加强0－3岁家庭教育指导，积极提供多种形式的科学育儿指导和服务2、促进义务教育优质均衡发展加强统筹，加快城乡义务教育一体化发展，依据国土空间规划，推动各地按照乡村振兴和城镇发展前瞻规划布局学校建设加大资源供给力度，全面推进义务教育学校标准化建设，实施一校一策达标计划，建立消除超大规模学校和大班额的长效机制，推行适度规模和标准班额办学，到2025年，所有义务教育学校达到省定办学标准加强乡村学校建设和管理，提升农村教育质量推进集团化办学，完善强校带弱校、城乡对口支援等机制大力促进义务教育优质均衡发展，力争60%以上的县（市、区）通过国家和省义务教育优质均衡督导评估认定规范并统筹民办义务教育发展，按国家要求控制民办义务教育在校生占比充分发挥学校主阵地作用，推进课堂教学提质增效，全面提高教育教学质量，着力提升内涵建设水平进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，扎实有效推进学生作业、睡眠、手机、读物和体质五项管理，加强校外培训机构规范管理，建立健全校外培训机构治理长效机制抓细抓实控辍保学工作，切实保障随迁子女、留守儿童等群体平等享受基本公共教育服务健全课后服务保障机制，丰富课后服务供给，提高课后服务覆盖面和育人水平建立学有困难学生帮扶制度3、推动普通高中教育特色多样发展加快构建供给充足、普职融通、多样化有特色的普通高中发展格局科学调整高中阶段教育结构，拓展高中阶段教育选择空间，更好满足江苏学生学习需要综合考虑城镇化进程、适龄人口变化等因素，进一步优化普通高中布局，加大普通高中教育资源供给力度，加强优质高中资源建设，扩大优质高中教育资源覆盖面到2025年，全省增加普通高中学位40万个以上，90%以上的普通高中达到省定三星级及以上办学标准深化普通高中育人方式改革，加强课程教学研究和内涵建设，积极探索跨学科综合性教学，开展验证性实验和探究性实验教学，建好国家和省级新课程新教材示范区、示范校，推动新课程新教材落地落实建好高品质示范高中和特色高中，支持各地探索发展科技高中、体育高中、艺术高中、人文高中等特色学校办好综合高中（班），鼓励普通高中与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通、学籍转换，促进普职融通，为学生提供更多选择机会强化省级统筹，积极推进创新拔尖后备人才培养，加强宏观布局规划，遴选若干普通高中进行试点，推动普通高中与高水平大学协同培养4、推进特殊教育全纳融合发展促进基础教育、职业教育、高等教育各学段特殊教育有效衔接，努力满足各类特殊学生的教育需求，让每个残疾儿童少年感受到教育的温暖和力量加强特殊教育学校建设，健全特殊教育师资、经费、设备保障机制，构建布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，高质量普及残障儿童少年15年免费教育到2025年，各设区市以及常住人口达20万人的县（市、区）均建有1所特殊教育学校，融合教育覆盖率达80%以上5、提升教育装备现代化水平加强中小学教育装备建设，推动技术装备与教育教学深度融合发展，构建教育装备现代化服务保障体系，满足促进学生全面发展和个性化学习的需要建立健全实验教学支持机制，推动实验室标准化管理，为加强和改进实验教学提供保障到2025年，全省中小学教学仪器配备率达100%，全省所有基础教育学校教育装备配备达到省教育装备二类标准，力争80%以上学校达到省教育装备一类标准三、打造高素质专业化创新型教师队伍以培养补充教师为基础，以高层次人才队伍建设为引领，以保障待遇为关键，推动全体教师共同发展，引导广大教师争当四有好老师1、健全师德师风建设长效机制全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为十项准则，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励的首要要求，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好教师队伍健全教师荣誉制度加快师德教育基地建设，挖掘师德典型、讲好师德故事、扩大社会影响大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业、令人羡慕的职业严格落实师德建设主体责任，建立师德失范行为通报警示制度和一票否决制度，对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度2、推进教师教育改革创新实施卓越教师培养计划2．0，整体推进教师教育更高质量发展完善师范教育体系，支持高水平师范院校扩大师范生规模，鼓励高水平综合性大学举办师范教育扩大师范生培养规模，提高培养层次，创新培养模式，吸引优秀学生报考师范专业鼓励师范专业提前批次录取，注重入校后二次选拔完善师范生定向培养机制，探索师范生公费教育和优秀师范毕业生推荐就业制度积极推进师范院校教学实践基地建设积极支持和鼓励在读研究生到农村学校帮扶支教构建以技术师范院校为主体、高水平大学、职业院校、行业企业等参与的职教教师培养新格局3、提升教师教书育人能力素质实施基础教育教师素质提升计划，加强乡村教师队伍建设，持续实施乡村教师系列培养培训计划，每年招收定向培养师范生3000人左右创新幼儿园教师、保育员培养和补充机制，严格幼儿园教师入职门槛，突出保教实践和课程游戏化能力，提高幼儿园教师专业化水平和待遇做好特殊教育融合教育师资保障深化新时代职业教育双师型教师队伍建设改革，重点建设一批校企共建、产教融合的教师培养培训基地，完善职业院校教师评价体系探索建立双师型教师认证体系，制订江苏省中职、高职及职业本科教育双师素质标准规划建设职业技术师范教育体系充分发挥高校对人才的凝聚作用，搭建高校青年教师成长和高层次人才发展阶梯加强教师培训机构专业能力建设，构建省、市、县、校四级教师专业发展支持体系，推进教师培训体制机制改革创新培训模式，建设一批高水平的教师继续教育基地和优秀教师访学平台，促进教师终身学习4、优化完善教师管理机制创新教师编制管理，通过统筹调剂，确保中小学教师编制使用按照标准核定、备案管理的原则，鼓励有条件的地区开展公办幼儿园教师编制备案管理，备案制人员与事业编制人员同岗同酬，并按国家规定参加社会保险，参照事业单位职业年金水平建立年金制度，所需经费纳入同级财政预算实施高校人员总量管理，完善岗位设置管理，推进高校人事制度改革深入推进义务教育学校教师县管校聘管理体制改革，强化县级教育行政部门的统筹管理权，完善符合学校实际的岗位管理制度，促进师资均衡配置，提高教师编制、岗位等使用效益完善教师补充机制，满足教育发展需要普通高中招聘硕士及以上研究生学历的紧缺学科教师，可先上岗后考证，职业院校可通过直接考察的方式公开招聘高层次、高技能人才深入推进减轻中小学教师负担工作，为教师安心、精心、舒心从教创造更好环境进一步保障教师地位待遇，健全中小学教师与当地公务员工资收入增长长效联动机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平四、加大教育投入1、持续提升教育投入水平完善教育投入保障机制，把教育作为战略性投入予以优先保障，落实各级财政教育支出责任，确保一般公共预算教育支出逐年只增不减，确保按在校学生人数平均的一般公共预算教育支出逐年只增不减完善教育标准体系，健全生均拨款制度，建立稳定增长机制完善捐赠教育激励机制，扩大社会对教育的投入加大教育经费统筹力度，推动教育经费使用结构重心向质量提升、结构优化转移、向教育教学改革和教师队伍建设倾斜不断提高教育经费和资产使用效益，加强预决算管理，依法加强非义务教育阶段学校和民办学校办学成本监审，建立健全收费标准动态调整机制实施绩效管理，建立全覆盖、全过程、全方位的教育经费监管体系，提高精细化管理水平2、完善学生资助体系全面精准落实各项学生资助政策，健全家庭经济困难学生奖助学金和助学贷款政策体系，并向农村地区、经济薄弱地区适当倾斜根据经济发展水平和物价变动情况，建立健全资助标准动态调整机制建立更加科学合理的相对困难学生精准识别有效路径，实现应助尽助实施发展型资助育人行动计划，将育人融入学生资助全过程，打造智慧资助江苏样板五、总体要求（一）指导思想以推动高质量发展为主题，以改革创新为动力，着力补短板、调结构、提质量、促公平，建设高质量教育体系，高标准建设教育强省，不断提升教育现代化水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为坚决扛起争当表率、争做示范、走在前列光荣使命，奋力谱写强富美高新江苏现代化建设新篇章提供有力支撑（二）基本原则发展重点由注重规模扩张向更加关注结构优化转变，发展方式由注重刚性保障向更加关注弹性供给转变，发展要求由注重达标考核向更加关注特色品牌转变，发展取向由注重学校建设向更加关注师生成长转变，发展评价由注重水平高低向更加关注人民满意转变，努力办好适合的教育、现代化的教育、人民满意的教育坚持优先发展，始终把教育摆在优先发展的战略地位，在现代化建设全局中超前规划、优先发展，进一步完善经济社会发展规划优先安排教育、财政资金投入优先保障教育、公共资源配置优先满足教育和人力资源开发需要的制度安排与政策设计坚持以人为本，深入落实以人民为中心的发展思想，强化问题导向和目标导向，满足人民群众对更高质量、更加公平、更可选择的教育需求更加注重以人的现代化为核心，努力为每个人在人生不同时期提供所需的学习机会、学习资源和学习环境坚持以学生为本，促进学生全面而有个性发展坚持以教师为本，着力提升学校办学水平坚持服务导向，推进科教融合、产教融合、体教融合、医教协同，推动教育向社会开放，促进教育体系与科技体系、产业体系、社会体系有机衔接，不断优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构，为现代化建设集聚人才优势、培育创新动力坚持改革开放，增强改革的系统性、整体性和协同性，全面深化教育领域综合改革，破除体制机制弊端，推动教育治理体系和治理能力现代化充分运用新技术、新方法、新模式创新教育和学习方式坚持以开放促改革、促发展，统筹利用国内国际两种资源，深化教育国际交流合作坚持依法治教，更加注重运用法治思维和法治方式推动教育改革发展，加强教育法规规章制度建设，全面推进依法行政、依法办学、依法治校，推动社会依法评价、支持和监督教育改革发展，强化教育系统法治宣传教育，为现代化教育强省建设提供法治保障坚持系统观念，强化一盘棋思想谋划教育改革发展，统筹教育与经济社会发展，统筹城乡教育、区域教育和各级各类教育协调发展，统筹发展与安全，注重防范化解教育领域重大风险挑战，更好发挥地方、学校和社会各方面积极性，实现发展质量、结构、规模、速度、效益、安全相统一（三）主要目标到2025年，教育强省建设取得重要进展，现代化教育制度体系不断完善，教育更加公平更为优质，教育结构更为科学合理，多样化可选择的高质量教育资源更加丰富，人民群众的获得感与满意度明显提高，教育现代化水平和总体实力继续走在全国前列教育体系更加完善，各级教育高水平高质量普及加快实现，德智体美劳全面培养的教育体系不断完善，促进青少年健康成长的良好教育生态基本形成15年基础教育高水平普及，职业技术教育体系支撑技能社会建设的能力进一步增强，省域高等教育体系加快完善，高等教育普及化迈向高质量全民终身学习推进机制更加完善，服务全民学习的终身教育体系更加健全质量水平更加向好，城乡教育、区域教育和各级各类教育发展协调性明显增强，师生配比、经费投入、班级学额、设施设备等教育质量保障条件持续改善，课程体系、学业评价等基础性质量保障制度不断完善，各类教育人才培养质量进一步提高供给方式更加多样，各级各类教育纵向衔接、横向沟通，逐步形成促进人的多向度发展和多通道成才的立交桥全面发展素质教育，不同性格禀赋、兴趣特长、素质潜力的学生在适合教育中生动活泼地发展，教育选择更多样、成长道路更宽广公平底线更加牢固，把促进教育公平作为基本教育政策，基本公共教育服务体系进一步完善，基本公共教育资源均衡配置机制更加健全，区域、城乡、校际差距逐步缩小，对特殊群体的关爱进一步加强，对经济薄弱地区教育、家庭经济困难学生支持力度进一步加大，发展型资助政策体系建立健全发展活力更加强劲，以体制机制改革为重点，加强教育政策法规制度体系建设，教育标准、监管、评价、督导、投入保障、教师队伍建设等基础性制度不断完善，社会关注和群众关切的突出问题有效破解，教育治理体系和治理能力现代化水平进一步提升服务成效更加显著，教育与区域经济社会发展联系更为紧密，与现代产业结构深度融合高校创新源、思想库和智囊团作用充分发挥，应用研究开发成果转化水平明显提升教育服务国家战略、服务社会、服务人民的能力显著增强，服务江苏一中心一基地一枢纽建设的贡献更加突出六、推动职业教育产教深度融合建立健全产教融合推进机制，推动建立以城市为节点、行业为支点、企业为重点的产教融合发展路径与模式，促进教育和产业联动发展，实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接贯彻实施《江苏省职业教育校企合作促进条例》，创新校企合作办学机制带动行业骨干企业联合职业院校等组建产教融合联盟，推动南京高等职业教育创新创业园建设，支持常州等地开展国家产教融合示范市建设推动职业院校与重点产业、骨干企业深度合作，推动校企共建共管产业学院、企业学院，打造一批跨区域跨校联合产业学院，建设一批与职业技术标准对接的资源共享型高水平职业教育实训基地推动职业院校开展技术技能积累，提升服务科技创新和乡村振兴的能力率先探索中国特色学徒制的新路径新机制，加快培养高素质产业人才队伍完善职业院校专业与产业吻合度预警机制，提升专业建设与产业发展的适配度推动职业院校扩大职业培训规模，鼓励开展补贴性培训和市场化社会培训，到2025年，全省职业院校年培训人次达到全日制在校生规模的1．2倍以上，高水平高职学校达到2倍以上打通职业学校毕业生在就业、落户、参加招聘、职称评审、晋升等方面的通道，与普通学校毕业生享受同等待遇参考资料：江苏省十四五教育发展规划。
江苏省人民政府办公厅关于印发江苏省“十四五”教育发展规划的通知文章属性•【制定机关】江苏省人民政府办公厅•【公布日期】2021.12.31•【字号】苏政办发〔2021〕115号•【施行日期】2021.12.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文江苏省人民政府办公厅关于印发江苏省“十四五”教育发展规划的通知苏政办发〔2021〕115号各市、县（市、区）人民政府，省各委办厅局，省各直属单位：《江苏省“十四五”教育发展规划》已经省人民政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。
江苏省人民政府办公厅2021年12月31日江苏省“十四五”教育发展规划为全面落实教育优先发展战略，建设高质量教育体系，加快推进教育现代化，根据《江苏省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》《江苏教育现代化2035》，制定本规划。
一、发展背景（一）现实基础。
“十三五”时期，江苏坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，统筹推进现代化教育强省建设，全省教育发展规模、办学水平和综合实力位居全国前列，教育现代化向更高水平迈进，为“十四五”教育发展奠定了坚实基础。
教育现代化建设扎实推进。
省委、省政府召开全省教育大会，出台《江苏教育现代化2035》及实施方案，倡导适合的教育，开启现代化教育强省建设新征程。
持续开展教育现代化建设监测，如期实现省定教育现代化建设目标。
立德树人根本任务有效落实，教育质量稳步提高，江苏学生拥有更多享受优质教育的机会，全民受教育程度不断提升。
全省中等及以下教育毛入学率均超过95%，高等教育毛入学率达62.4%，均大幅高于全国平均水平，高于世界中高收入国家的平均水平。
教育发展水平全面提升。
基础教育资源短缺明显缓解，质量水平不断提高。
全省新建改扩建中小学幼儿园5000所左右，完成1122所城镇配套幼儿园专项治理，普惠性幼儿园覆盖率超过85%；90%以上的义务教育学校达到省定办学标准，乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设得到优化提升；普通高中学位明显增加，全省超过90%的普通高中学生在三星级以上优质高中就读。
基于“技术联盟+知识联盟”的职业本科产教融合育人模式经验探究作者：李光雷崔亚辉王晓勇杨海波施渊吉来源：《河北职业教育》2022年第04期摘要：本科层次职业教育打通了现代职业教育承上启下的关键环节，有利于构建纵向贯通、横向交汇的高层次技术技能人才培养体系，推动学生技能水平和岗位素养双重提升。
当前，职业本科教育发展尚处起步阶段，与之相关的各关键制度要素尚处于摸索阶段。
结合南京工业职业技术大学机械电子工程技术本科专业建设实际，提出坚持产教融合，构建“递进交替式”的能力导向课程体系;专业对接产业，打造国家级实践教学基地;校企混编，打造结构化、专家型、教练型教学创新团队;构建“技术联盟+知识联盟”协同育人机制，探索职业本科产教融合育人模式。
关键词：职业本科;产教融合;多元育人;技能型人才;技术联盟;知识联盟引言2021年12月，国务院学位委员会发布《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》（以下简称“意见”），明确将职业本科纳入学士学位工作体系。
[1]“意见”进一步完善了学位体系，给职业本科教育注入了一针强心剂，同时要求本科层次职业教育学士学位授予单位应制定符合相关要求的学士学位授予标准。
职业本科学位授予标准要突出职业能力和职业素养水平[2]。
2021年出台的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》明确要求：本科层次职业教育专业设置应体现职业教育的类型特点，坚持培养高层次技术技能人才的定位。
[3]2022年5月出台的《职业教育法》[4]明确了职业教育是和普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确要求职业教育要提升认可度、深化产教融合、校企合作，为产业发展培养高素质技术技能人才。
在此前1996年颁布的《职业教育法》中，首次提出“产教结合”这一概念，“企业”一词在该法律文本中共出现15次，首次要求职业教育必须与产业相结合，共同探讨适应产业需要的人才培养模式。
在2022版的《职业教育法》中“产教融合”出现了13次，“企业”一词共出现47次，新版《职业教育法》明确要求职业教育要坚持产教融合、校企合作，共同培养适应产业要求的高素质技术技能人才或现场工程师。
江苏产教融合实施方案一、背景分析。
江苏省是中国经济发达地区之一，产业结构日趋优化，但在人才培养方面仍存在一定瓶颈。
为了更好地满足产业发展对人才的需求，促进产业与教育的深度融合，江苏省提出了产教融合实施方案。
二、实施目标。
1. 加强产业与高等教育机构的合作，促进产学研相结合，打造一批与产业需求紧密结合的专业人才。
2. 推动职业教育与企业的深度合作，构建校企合作办学模式，培养更多适应市场需求的技能型人才。
3. 加强中职教育与企业的合作，推动学校与企业共同开展技能培训，提升学生的实际操作能力和职业素养。
三、实施举措。
1. 建立产学研合作平台，鼓励高校与企业合作开展科研项目，促进科技成果转化。
2. 支持高校开展产学研深度融合的人才培养模式，鼓励学生参与企业实践，提升实践能力。
3. 推动职业院校与企业签署校企合作协议，共同制定人才培养方案，确保培养出符合市场需求的技能型人才。
4. 支持中职学校与企业开展技能培训，鼓励学生参与实际操作，提高职业素养和技能水平。
四、实施保障。
1. 完善政策法规，鼓励企业参与产教融合，提供税收优惠和财政补贴。
2. 加大资金投入，支持产教融合项目的实施，鼓励高校和企业共同投入。
3. 建立监督机制，加强对产教融合项目的评估和督导，确保项目有效实施。
五、实施效果。
1. 产学研深度融合，促进科技成果转化，推动产业升级。
2. 校企合作办学模式，培养更多适应市场需求的技能型人才，缓解人才短缺问题。
3. 技能培训项目，提升学生的实际操作能力和职业素养，促进就业和社会稳定。
六、总结。
江苏产教融合实施方案的出台，将有力促进产业与教育的深度融合，推动人才培养模式的创新，为江苏省经济社会发展注入新动力。
同时，需要各相关部门和单位共同努力，确保产教融合实施方案的有效落地，为江苏省经济发展和人才培养提供有力支撑。
推进职普融通、产教融合、科教融汇作者：温贻芳来源：《唯实》2023年第08期党的二十大报告强调，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位，突出了现代职业教育高质量发展的战略定位和实践要求。
习近平总书记在参加十四届全国人大一次会议江苏代表团审议时强调，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
立足新时代，面向新征程，要认真学习贯彻党的二十大精神，找准职业教育支撑中国式现代化、中华民族伟大复兴和人的全面发展的关键着力点，推动现代职业教育高质量发展，为谱写“强富美高”新江苏现代化建设新篇章提供高素质技术技能人才支撑。
一、准确把握职业教育服务高质量发展的重要作用职业教育事关经济社会发展全局，事关教育强国建设前景，事关人民群众切身利益，既是培养高素质技术技能人才的基础工程，也是推动经济社会发展、实现人的全面发展的重要途径，要从服务国家发展战略、服务经济社会发展、服务人的全面发展的高度明晰职业教育定位。
在服务构建国内国际双循环新发展格局中，职业教育是为国家竞争力储能赋能的重要力量。
当前世界各国空前重视产业链全链条协同布局，相继推出“再工业化”战略以强化对产业链高端的控制能力和核心技术研发能力。
职业教育作为一种应用型教育，既是现代产业体系中推动技术、模式、业态创新的主力军，也是促进经济社会发展、提高国家竞争力的重要支撑。
构建现代职业教育体系，必须全面理解、深入贯彻习近平总书记关于职业教育“不求最大、但求最优、但求适应社会需要”的重要发展理念，把构建新发展格局作为职业教育高质量发展的逻辑起点，发挥职业教育在促进经济发展、培养技术技能人才、传承工匠精神等方面的独特优势，主动与科技体系、产业体系、社会体系对接，以优化结构补齐短板、锻造长板，不断增强职业教育适应性，提高我国产业链稳定供应能力。
在服务经济高质量发展中，职业教育承担着提高劳动者素质、促进地方经济转型升级的重要职责。
附件1
江苏省高等职业教育产教融合集成平台
建设计划
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》精神，根据《江苏高等职业教育创新发展卓越计划》提出的“打造30个左右江苏省高职产教融合集成化实践平台”要求，现制定江苏省高等职业教育产教融合集成平台建设计划如下。
一、总体要求
以支撑中国特色高水平学校和骨干专业（群）建设为目标，在2016年实施的“江苏省高等职业院校产教深度融合实训平台”建设的基础上，进一步升级改造、集成创新，重点支持建设30个左右的产教深度融合、功能有机集成，设施设备先进、资源集聚集优、团队结构优化、管理集约高效的产教融合集成平台，形成可复制、可借鉴的建设改革经验和模式，支撑江苏高职教育高质量发展走在全国前列。
二、重点任务
（一）服务高水平专业群建设目标
聚焦区域重点行业或产业（链）领域，整合本校相关专业的设施设备与教学资源，按照专业群间共享、专业群内共享、专业核心能力和公共基础通用能力四个方面整体设计实践平台教学体系。
结合国家
“双高计划”创建等项目实施，打造具有全国领先优势、在国际同领域具有影响力和竞争力的高水平专业群，建立健全多方协同的专业群可持续发展支撑服务体系。
（二）打造复合型人才培养高地
在实践平台创设不同复杂程度、不同技术技能要求的多种岗位，以满足学生循环学习、阶梯起步、螺旋上升的实习实训要求。
强化学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力培养。
推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，着力培养产业急需的高素质技术技能人才。
完善与职业技能等级证书对应的实训教学体系，积极参加“1+X”证书制度试点。
（三）组建高水平教师教学创新团队
根据国家和省关于教师教学创新团队建设要求，以产教融合集成平台为纽带，整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任产业导师，组建高水平、结构化的教师团队。
引进或培育一批行业有权威专业群建设带头人，着力培养一批能够改进企业产品工艺、解决生产技术难题的骨干教师，合力培育一批具有绝技绝艺的技术技能大师。
建立健全教学创新团队管理制度，落实团队工作责任制，围绕生产性项目，不断优化团队人员配备结构。
（四）建设标准化实践案例和课程资源
参照行业国际标准，联合行业龙头企业，以企业典型工作任务、工作过程或真实生产任务为依据，按照模块化课程的定位、目标、工作情境、考核方式、媒体资源等五大核心要素，系统开发标准化实践
案例资源，配套编制对接产业、岗位和工作标准的实践操作手册。
重点结合“1+X”证书制度要求，建立高水平专业群教学标准与职业技能等级标准对接、职业教育与职业培训融通的结构化课程体系，开发相应的信息化资源。
（五）打造产学研用技术创新高地
依托平台，支持职业学校教师与企业技术专家双向流动，推动学校教师与行业企业工程技术人员组建高水平科技研发团队，联合开展企业关键技术研发，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，促进创新成果与核心技术产业化。
依托平台立项开展省级以上课题研究，形成一批高水平科研成果和技术专利；“四技”到账经费达到一定额度，每年均有成果转移转化项目，每年均孵化一批大学生实践创新创业项目。
（六）打造区域共享社会培训高地
面向区域经济社会发展急需紧缺领域，大力开展高技能人才培训。
积极主动开展职工继续教育，拓展社区教育和终身学习服务，重点服务退役军人、下岗职工、农民工的再培训，提升创业与再就业能力。
选择若干具代表性的专业（类），开展“学分银行”试点，建立社会培训学分档案，实现学历教育与非学历培训的实践教学服务能力大体相当，每年向企业或社会提供1/3左右的工位作为培训资源。
（七）创新集成平台建设运行机制
以产教融合集成平台建设为契机，结合区域功能、产业特点深化政行校企合作办学体制机制改革，促进人才培养与产业需求有机衔
接，建立健全产教对接机制。
积极与行业联合、与企业联盟、与政府联手、与园区联结，注重发挥骨干企业的示范引领作用，按照“共建、共管、共用、共享”的原则，探索发展股份制等多元投资模式，在集成平台中吸引企业联合建设产业学院和企业工作室、实验室、创新中心。
允许利益相关方以资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素依法参与平台建设与管理，建立“企业化管理、市场化运作、集成化展示”的全新平台运行机制。
（八）提升国际合作与交流能力1
主动服务“一带一路”建设和江苏企业“走出去”，开发国际通用的专业标准和课程体系、双语课程资源，推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业教育国际品牌。
开发提升国际化培养、培训的条件和环境，构建应用技术教育创新国际合作网络，推动院校和“走出去”企业联合培养国际化应用型人才，开展国际职业教育服务，承接“走出去”中资企业海外员工教育培训，鼓励开发双语综合实践项目或培训包。
建设一批鲁班工坊，为“走出去”企业在境内外开展各类培训。
三、组织实施
（一）申报要求
全省独立设置的高职院校，如有符合条件的专业群为依托，均可申报省产教融合集成平台，每校限报1个。
鼓励将建设和使用状况良好的省产教深度融合实训平台进一步升级为省产教融合集成平台。
1（一）至（七）项任务为必选任务，（八）项任务为可选任务。
（二）评审立项与经费支持
省教育厅、财政厅采取一次评审立项，分三年启动建设的方式，立项30个左右的省产教融合集成平台项目。
项目评审严格按照标准条件、坚持公平竞争、规范工作程序、专家评审推荐、行政决定立项、纪检监察部门全程参与的原则进行。
评审工作由省教育厅和省财政厅共同组织实施。
遴选指标体系附后。
省产教融合集成平台项目建设期为3年。
自2022年开始分批组织验收。
立项的省产教融合集成平台建设资金总投入不得低于3000万元/个，其中：合作企业投入不少于三分之一，鼓励地方政府、举办方、行业企业、高职院校积极参与，多元投入。
省财政将设立专项资金支持省产教融合集成平台建设，并根据建设给予奖补。
（三）保障措施
1.加强组织领导。
项目共建单位要不断完善产教融合集成平台的发展机制，强化政策支持，明确建设目标、具体措施、建设进度与保障措施，共同推进项目建设工作。
建立健全规章制度，及时研究解决建设中出现的问题，充分发挥平台效益。
2．加强过程监管。
项目共建单位要坚持科学公正、规范管理、严格程序，共同做好“建设计划”的实施与过程管理工作。
项目各共建单位要签订共建协议，明确各方责权利，特别是设备与经费投入方式、使用和管理办法等。
要及时掌握建设状况，定期上报资金投入、设备更新、平台使用等方面的信息。
各平台要加强交流学习，不断提高项目实施的科学性、导向性和实效性。
项目实施过程中，要加强项
目执行的审计，努力将“建设计划”打造成精品计划、高效计划和廉洁计划。
3．加强绩效考核。
省教育厅、财政厅将制定项目绩效考核方案，开展项目期末验收。
对建设成效显著、运行机制完善、绩效特别突出的项目给予一定奖励；对建设措施不力、成效较差的，减小支持力度或不再作为重点支持项目；对立项条件基础丧失的，及时调整或中止。
