ADDEST 数字化探究实验室

宁波古林初中科学数字化探究实验室配置清单
说明：以上表格中带“◆”的招标时供应商需要携带样品且随机演示其基本功能，其参数说明中的技术要求为基本条件，不能低于该要求。

采购人有权对投标人提供的样品进行现场抽检。

中标后签定合同前采购人要求投标人提供带▲号产品检测报告，并提供全套带◆号样品现场演示其基本功能，为完成演示所需的配套产品请投标人自备，检测报告及演示未能完成及性能达不到承诺的技术参数要求的，将取消其中标资格，并没收投标保证金。

关于数字化探究实验系统EDIS一、数字化探究实验系统简介数字化探究实验系统，在业内也被称作“数字化信息实验系统”（Digital Information System），简称“DIS”，在教育部颁布的装备标准中被称为“计算机数据采集处理系统”或“理科综合/生物/理科综合实验微机接口及辅助教学系统”，不管哪种叫法，都是计算机信息技术应用到理科实验中去的一种现代化实验平台。

艾迪生公司自主研发并成功推广的这套系统被简称为EDIS，它可分为三个部分:1、传感器它主要负责前段实验量的采集，形成模拟电信号。

2、数据采集器它主要负责把传感器的模拟电信号转换成数字信号并与计算机进行通信；3、计算机（含专用软件）它主要负责数据信号的显示、处理、分析与传输等。

另外，该产品还配套实验指导书、小配件及一部分专用的实验辅助器材，比如力学实验轨道小车、向心力实验器、机械能守恒-平抛运动实验器、各种电学实验板、传感器与铁架台固定的转接件等等。

艾迪生公司最新进展是在2009年推出了具备多种复合功能的手持分析仪，用多功能手持分析仪代替电脑和数据采集器，大大方便了户外探究活动，并给实验室整体建设带来更多灵活性。

二、数字化探究实验系统的发展背景1、计算机信息技术的快速发展及普及：随着计算机信息技术的日益快速发展，计算机已经走进了生活、工作中的各个领域，也日益成为我们普遍使用的现代化工具，这为数字化探究实验系统的出现提供了基本的技术准备；2、新课程标准中明确提出了提倡把计算机信息及多媒体技术应用的理科实验中去：“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为理科综合课程提供了丰富的课程资源。

将信息技术与理科综合课程整合，既有利于学生学习理科综合知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。

”……“3．信息技术要进入理科综合实验室：重视将信息技术应用到理科综合实验室，加快中学理科综合实验软件的开发和应用，诸如通过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果等。

【数字化实验室的应用研究】朗威数字化实验室随着科技的迅猛发展，学校信息化建设的要求也越来越高。

数字化实验室伴随着科技的发展及国家对科技创新人才培养的要求，在校园里应运而生。

如何将数字化实验室充分利用起来，推进数字化校园的全面应用是值得我们研究、探讨的问题。

一、什么是数字化实验室所谓数字化实验室，简单地说就是用来完成采用传感器或数字化平台制作的软件来完成一些只能定性无法定量的实验以及一些微小或瞬间数据的测量、演示实验的场所，配备标准包括初高中的理化生实验、通用技术实验(智能机器人实验室是通用技术实验室的一部分)。

虚拟实验室的建立是对传统实验的一个非常好的补充，能发挥出巨大的作用。

二、长春市数字化实验室应用研究1.初中理化生虚拟实验的应用长春市目前所应用的数字化平台是由东北师大理想信息研究所开发的初中理化生虚拟实验平台。

该实验教学平台针对目前理化生实验平台中常见的问题，集合了众多功能，同时能为中学教师、学生提供全方位的数字化支撑。

实验是激发学生探索欲望，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

根据实验教学的特点，初中理化生实验分为两大类：演示和分组实验、探究实验。

在实践中，我们感到，当学校实验器材不能满足现有教学需求时，该实验教学平台是最好的补充，它能实现学生平时“看也看不到、想也想不到、做也做不到”的实验课程和内容。

它能调动视觉、听觉、动手等多种感官参与教学，学生更有积极性，更有热情，对实验感兴趣了自然就愿意学习理化生这三门学科了。

理化生虚拟实验软件具有如下特点：一是针对性强。

如对有毒气体的制取，演示微观看不到的分子、离子，物质内部结构，宏观地球，动物解剖，植物成长过程，危险的实验课程。

通过学习平台的演示，可以把知识形象化，有利于学生对掌握的知识，减轻学生的学习负担。

二是有效性。

它有助于规范操作，使实验更科学准确。

它可以重复多次实验操作，使用效率高，尤其是对设备经费不足的学校更有益。

应用于复习课效果更明显，即便条件好的学校也很少在复习课上重做实验，而软件学习平台可以随时进行实验操作，也可以把几个实验串联起来一起做。

开发数字化实验校本课程培养化学核心素养探究随着信息技术的发展和应用，数字化实验已经成为现代教育领域的重要组成部分。

数字化实验通过将实验过程数字化，使学生能够在虚拟实验室中进行实验操作和数据分析，在一定程度上弥补了传统实验的不足。

数字化实验不仅可以提高学生的实验技能，还可以培养学生的科学素养和核心素养。

化学是一门实践性很强的学科，实验是化学学习中不可或缺的部分。

传统的实验教学存在一些问题，例如实验材料、设备的限制、教师的时间和精力不够充足等。

而数字化实验具有无时间、空间的限制，可以随时随地进行实验。

通过数字化实验，学生可以进行实验步骤的模拟操作，观察实验现象的变化，并进行数据分析和实验结论的推理。

这样一来，不仅可以增加学生对实验的直观感受和实践操作的经验，还可以培养学生的观察力、思维能力和实验分析能力。

数字化实验还可以从实验设计、实验数据采集和分析等方面培养学生的科学素养。

在虚拟实验室中，学生可以自主选择实验项目和实验条件，设计自己的实验方案。

通过自主设计和模拟实验，学生可以更好地理解和掌握化学实验的原理和方法。

学生还可以通过数字化实验采集和分析实验数据，并将实验结果与理论知识相结合，培养学生的实验思维和科学推理能力。

数字化实验还可以帮助学生探究化学的核心素养。

化学的核心素养包括理论思维、实验思维、数据分析和问题解决能力等方面。

通过数字化实验，学生可以有机地将理论知识与实践操作相结合，培养学生的实践能力和实验思维。

学生还可以通过数字化实验进行数据分析和问题解决，培养学生的科学推理和问题解决能力。

数字化实验将化学学科的学习过程变得更加灵活和多样化，有助于学生全面地培养化学的核心素养。

数字化实验具有一定的教学优势，可以提高学生的实验技能，培养学生的科学素养和核心素养。

开发数字化实验校本课程是有必要的。

通过开发数字化实验校本课程，可以更好地促进学生对化学实验的理解和掌握，培养学生的实验技能和科学素养，实现化学教学的个性化和数字化发展。

在“数字化探究实验室”中进行小学数学探究学习的研究摘要:随着教育改革的不断深入,探究型教学的理念已为大家普遍接受。

但如何开展探究学习?怎样充分利用学校现有的条件进行探究型教学?一直是许多教育工作者思考的问题。

本文以一个小学数学教师的视角,通过在“数字化探究实验实验室进行小学数学探究教学”的研究,对利用现有条件进行探究学习进行了有益的探索,相信能给大家一些启迪。

Abstract: With the deepening of education reform, inquiry-based teaching philosophy has been widely accepted. But how to carry out inquiry learning? How to make full use of the existing conditions of the school inquiry-based teaching? Many educators have been pondering. In this paper, the perspective of primary school mathemat ics teachers, through the “digital laboratory experiments to explore inquiry teaching primary school mathematics,” study to explore the use of the existing conditions for a useful exploration of learning that can give you some inspiration.Key words: digital;inquiry laboratory;inquiry learning一、数字化探究实验室与探究型教学近年来,随着教育改革的不断深入及数字化技术的普及,许多学校都建成了各种形式的数字化探究实验室。

数字化实验教学法在化学课堂中的应用探索一、数字化实验教学法的概念数字化实验教学法是利用计算机、虚拟实验室等数字化设备和技术，将实验过程数字化、模拟化，通过软件模拟实验现象，让学生通过计算机等设备完成实验的一种新型实验教学方法。

相比传统实验教学法，数字化实验教学法不受时间、空间的限制，可以逼真地模拟实验过程，减少实验设备和化学药品的使用，降低实验成本，并且能够提供更加丰富的实验内容和操作方式。

1. 虚拟实验室传统的化学实验教学需要学生亲临实验室进行操作，但由于实验室条件的限制和安全问题，很多学校无法提供足够的实验条件。

使用虚拟实验室可以在计算机上进行实验操作，模拟真实的实验过程，减少了实验成本和安全隐患，同时也扩大了学生的实验机会。

2. 实时数据采集在传统实验中，学生需要手动记录实验数据，然后用计算器进行数据处理。

而在数字化实验教学中，实验数据可以通过数字化设备实时采集并显示在屏幕上，学生可以直观地观察数据的变化，分析实验结果。

这样不仅提高了数据的准确性，还提升了学生对实验数据的理解和分析能力。

3. 个性化学习数字化实验教学法可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化的实验内容和难度。

这样可以更好地满足学生的学习需求，激发其学习兴趣，提高学习效果。

4. 跨学科整合数字化实验教学法还可以将化学实验与其他学科相结合，例如将化学实验与物理学、生物学等学科进行整合，拓展了实验内容和学科之间的联系，提高了学生对知识的整体掌握。

三、数字化实验教学法对学生学习的影响和价值1. 激发学习兴趣数字化实验教学法模拟逼真的实验场景，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对实验内容的认知和理解。

学生可以通过模拟实验亲身体验化学实验的乐趣，从而更加主动地参与学习。

2. 提高学习效果数字化实验教学法可以提供更加直观、生动的实验内容和操作方式，帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程，从而提高学习效果。

数字化实验法还可以提供大量的实验案例和资料供学生参考，拓宽了学生的知识面，提高了学习的深度和广度。

艾迪（ADDEST）数字化探究实验室（理化生综合解决方案）北京东方中原数码科技有限公司目录一、概述 (3)1.1中学科学探究实验室建设的背景 (3)1.2科学探究实验室的组成 (3)1.3科学探究实验室的优势 (4)二、方案设计原则及思路 (6)2.1方案设计遵循的原则 (6)2.2方案设计思路 (7)2.3产品选型 (7)2.4 ADDEST数字化探究实验室产品介绍和功能特点 (8)三、传感器应用的典型探究实验 (15)3.1传感器对应中学物理部分典型探究实验 (15)3.2传感器对应中学化学部分典型探究实验 (16)3.3传感器对应中学生物部分典型探究实验 (17)四、售后服务与培训计划 (18)4.1免费保修期。

(18)4.2应急维修时间安排。

(18)4.3维修服务及升级收费标准。

(18)4.4零配件及易损件价格。

(19)4.5优惠的后续支持服务。

(19)4.6培训计划。

(19)五、方案设计及价格 (21)六、数字化探究实验室效果图 (22)一、概述1.1中学科学探究实验室建设的背景我国近年实施的课程改革，对于科学教育（包括物理、化学、生物、科学等学科）提出了新的要求，更重视学生科学素养的培养，更强调学生实验、尤其是探究性实验的重要性，更突出了科学源于生活的特点。

在此背景下，传统的中学物理、化学、生物、科学实验室已经不能满足新课程的教师教与学生学的需要，建设中学科学探究实验室（涵盖物理、化学、生物学科），已经成为实施中学科学教学、培养学生科学素养和探究能力的配套措施。

探究实验室能为学生提供了必要的探究工具，是课程改革非常重要的组成部分，也是进一步深化改改革，切实推进素质教育的关键。

有“软件”指引，“硬件”支持，从而，在真正意义上有力保证了中学实验教学从传统模式迈入数字化、信息化，与社会时代发展接轨。

数据采集系统的探究实验室引进现代先进测量技术，基于计算机平台使用，是一种融合传感技术、光机电一体化技术及软件技术，共同完成对物理、化学、生物、科学等学科的探究实验。

小学科学数字化探究实验室规划方案小学科学数字化探究实验室解决方案目录一、方案综述 31.1方案介绍 31.2目前国内数据采集系统使用状况剖析 51.3方案配置优势分析 6二、培训服务及支持 7三、配置方案 83.1基础设施部分 93.2数据采集系统部分 113.3科学仪器部分 14四、方案整体特点介绍 224.1学习环境（基础设施）的设计特点 22 4.1.1实验桌 234.1.2实验室电源 254.1.3图片墙 264.1.4百灵柜 274.1.5标本展示柜 284.2科学实验仪器特点 304.2.1进实验方法，提高实验精度。

304.2.2创新实验手段，拓展实验范围 314.2.3丰富的实验套件，减少实验老师的准备时间，提高实验效率324.2.4支持教师设计个性化的实验，有利于学校校本实验课程的建设 34五、典型的小学科学探究案例对照目录 35六、部分用户名录 37七、小学科学探究案例 417.1现在正在研究的科学活动案例 417.2已经推广的科学活动案例 42附件一:《探究教程实验目录》（详见PDF文件） 48附件二：其它参考效果图或实物图（更多见附件PPT内容） 49一、方案综述1.1方案介绍当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。

科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。

科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是，追求真理的思维方式和生活态度，一种21世纪公民必备的文化素质。

科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。

小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。

科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。

语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。

科学课程也需要学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。

科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。

教育知识观点数字化探究实验室在牛顿第三定律教学中的应用方丽引言：利用正方体科教数字化探究实验室设备进行高中物理学科实验教学的应用研究，论文具体以牛顿第三定律在正方体科教数字化探究实验室中的教学为例。

数字化探究实验室是采用诸如：力、热、光、湿度、温度等等各种类型的高分辨率传感器作为实验数据采集的工具，利用计算机进行实验数据自动采集，利用软件分析系统进行实验数据自动处理的实验设备。

其高分辨率、高精确度使得它大大优于传统实验室，为科学规律的再发现提供了完美的工具；足够高的数据采样率保证了实验结果的精确度，同时又可以轻松解决许多传统实验室无法解决的涉及到连续快速变化的量的各种实验；最后，数字化探究实验平台的软件部分具有强大的数据处理功能，可以帮助学生轻松的对实验结果进行分析处理，让学生通过探究实验对物理规律进行再发现，使理科实验教学得到极大的简化，能够体现新课程改革的核心理念。

简单的说就是：利用数字化设备，让物理实验的过程呈现更准确、更清晰、学习效果更好。

我们在高中物理必修1《牛顿第三定律》这节课中，结合传统实验，有效利用DIS数字化的实验数据采集和数据处理，使得实验效率提高，展现实验教学显著效果。

牛顿第三定律是高中必修1中第三章第4节的内容，是牛顿运动定律讲解的关键章节。

牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，建立了力与运动关系的桥梁，牛顿第三定律是解决物体间的相互关系的纽带，它独立的反映了力学规律的另一侧面。

因此它是对牛顿第一、第二定律的完整补充，它能把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，使分析思路和解题范围得以拓宽。

牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。

这节课的教学重点和难点：一是掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

二是作用力和反作用力与二力平衡的异同。

高一学生具体学情是已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。

但是往往学生在头脑里会有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会取胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。

54海外文摘随着课程改革的优化以及新教材的进一步实施，赋予了实验内容和形式新的含义，当前数字化技术是培养学生科学素养和创新探索能力的重要手段，实验室是开展实验教学的必要物质条件，为实验教学提供了场地和实验资源。

因此，当前如何更快地建设探究性试验室，满足新课改对学校教育技术设备和实验教学的最新要求，促进数字化技术在小学实验教学、实验室建设、教育技术设备中的实际应用，有力促进新课程教学，具有重大的研究意义。

1 探究性实验教学现状概述在探究性实验教学过程中，教师需带领学生观察许多现象和指导学生进行实验活动，逐步引导学生体验实验的整体探究过程。

在实际教学过程中添加了其它学科的不同元素。

其中，将信息技术运用到探究实验教学过程中，为小学实验教学提供了丰富多样的模式和学习方法。

当前探究性实验教学的理念和方法得到了广大教育者的广泛认可和支持，但在实际的探究性实验教学过程中，大部分教师往往比较在意探究活动形式，从而忽略了学生思维的深入参与。

恰恰因为探究实验教学中未突显“学生自主进行知识建构的权力”的本质，所以这种理论和观念上的模糊，自然就决定了其在实践中会出现种种误区。

2 小学探究性实验活动设计的误区及对策误区一，实验活动设计过于依赖教材，进而导致了学生思维参与探究活动的缺失。

有的教师经常会让学生直接参考课本上的实验设计方案，然后机械地照搬课本上的设计进行实验操作和记录，于是毫不费力地得出结论。

中间忽视了学生发现问题提出问题的环节，与教材活动呈现替代了学生在探究实验活动中的思维参与，剥夺了学生的主体学习地位。

而在教学活动中，更多时候需要的是教师根据学生真实的认知水平和实际发展状态重新进行设计，过于依赖教材会导致学生在实验活动设计中思维的参与缺失，探究则成为了一句空话；误区二，实验活动设计中过于依赖教师指导，进而导致学生思维参与探究活动的弱化。

有的教师比较注重利用学生的生活经验，并针对性地设计了一些问题，以问答式引导暗示过于明显，导致学生根本不经思考直接就得出了答案，整个设计除了验证学生的生活经验以外，再无其它意义。